close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Пугачева статья

код для вставки

Исследование интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста
Пугачева О.Ю.,
Попов Л.М.
Межрегиональный открытый социальный институт
г. Йошкар - Ола
Современное образование предполагает смещение акцента в определении целей образования с усвоения знаний учащимися на развитие их личности. Передача знаний учащимся рассматривается теперь не как основная цель образования, а как средство развития учащихся. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанный с учетом основных направлений модернизации общего образования, включает в основные цели обучения школьников развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Интеллектуальные способности - это индивидуально-психологические свойства человека, являющиеся условием успешности выполнения различных видов интеллектуальной деятельности. Интеллектуальные способности, по мнению JI.C. Выготского, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, М.А. Холодной, В.Д. Шадрикова и других психологов, являются основой для успешного обучения и освоения любого вида деятельности. Поэтому решение задачи развития интеллектуальных способностей учащихся в основной школе является важным условием дальнейшего совершенствования общеобразовательного процесса. В связи с этим представляется достаточно перспективным изучение возрастных особенностей развития современного ребенка в каждый год жизни.
Подростковый возраст представляет собой особый этап когнитивного развития, в течение которого происходит окончательное преобразование собственно детских интеллектуальных механизмов и становление интеллекта "взрослого типа" отмечает Л.А. Ясюкова [50, с.150]. Перестройка интеллектуальной сферы является основой формирования структуры самосознания и саморегуляции, оказывает существенное влияние на нравственное развитие, а также способствует адекватному протеканию подросткового кризиса. Естественным путем развития интеллекта является последовательная многозвеньевая дифференциация когнитивных структур с их последующей интеграцией, обеспечивающей становление целостной структуры интеллекта на этапе взрослости. В отечественной психологии проблему интеллектуального развития подростков изучали Л.С. Выготский (зона ближайшего развития, взаимосвязь мышления и речи) [11], В.Н.Дружинин (интеллектуальные способности) [17], Я.Д. Пономарев (взаимосвязь интеллектуальных и творческих способностей) [35], М.К. Акимова (интеллект как умственная активность) [2], Э.А. Голубева (активность и саморегуляция как базовые факторы интеллектуальной продуктивности) [14], М.А. Холодная (выделение базовых характеристик интеллекта) [46]. В зарубежной психологии проблему интеллектуального развития подростков изучали Ж.Пиаже (ассимиляция как механизм накопления знаний) [31], В.Штерн (интеллектуальные функции как приспособительный акт личности к условиям среды), Л.Полани (интеллект как один из способов приобретения знаний), Дж. Томпсон (интеллект как абстрактное понятие, которое упрощает и суммирует ряд поведенческих характеристик), Р. Стернберг (интеллект как уровень описания обыденного поведения) [34, с.9]. По мнению психологов, формирование интеллектуальных способностей подростков - это придание им определенных форм, в ходе которых индивидуальные свойства проявляются в скорости приобретения знаний, умений и навыков в процессе обучения, в применении разнообразных мыслительных операций, с помощью которых происходит активное приспособление личности к физической и социальной действительности. Поэтому центральным вопросом становится проблема раскрытия закономерностей развития интеллектуальных способностей подростков, выделения того общего, единого, что развивается с возрастом и в процессе обучения.
Исследование закономерностей развития интеллектуальных способностей подростков, как наиболее важного с точки зрения становления личности, обуславливает актуальность темы исследования: "Исследование интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста".
Объект исследования - интеллектуальное развитие школьников подросткового возраста.
Предмет исследования - особенности развития интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста.
Цель исследования - теоретическое и эмпирическое исследование интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста.
Гипотезой исследования является предположение о том, что:
- уровень развития интеллектуальных способностей учащихся 7-х классов сельской и городской школ недостаточно высокий;
- уровень развития интеллектуальных способностей учащихся 7 класса городской школы выше, чем подростков 7 класса сельской школы.
Цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:
1. Изучить социальную, психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести теоретический анализ проблемы развития интеллектуальных способностей подростков.
3. Подобрать методики и провести эмпирическое исследование уровня развития интеллектуальных способностей подростков, сделать выводы.
4. Предложить рекомендации по развитию интеллектуальных способностей подростков.
Методологической и теоретической основой исследования являются результаты исследований в области психологии способностей Дж.Брунера, JI.C. Выготского, В.Н. Дружинина, А.Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, С.Л.Рубинштейна, Б.М. Теплова, М.А. Холодной, В.Д. Шадрикова.
Для решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования:
1. Теоретические методы: анализ социальной, психолого-педагогической литературы, материалов и публикаций по интересующим нас вопросам. 2. Эмпирические методы были связаны с тестированием. Частные эмпирические методы дополнялись общими методами этого уровня: педагогический эксперимент, статистические методы обработки результатов.
Методики исследования:
1. Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра.
2. Школьный тест умственного развития (ШТУР) (К.М. Гуревич, М.К. Акимова и др.).
Опытно-экспериментальная база исследования: МОУ "Кужмарская средняя общеобразовательная школа" Звениговского района Республики Марий Эл и МОУ "Звениговская средняя общеобразовательная школа №1" Республики Марий Эл. Общее количество испытуемых составило 40 человек (7-е классы). Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут использоваться при организации учебного процесса в средней общеобразовательной школе с учетом выявленных закономерностей развития интеллекта учащихся-подростков. Представленные в работе теоретические и эмпирические материалы могут быть использованы педагогами, психологами в работе с детьми подросткового возраста. Достоверность результатов исследования обеспечена междисциплинарным теоретическим анализом литературы, комплексом использованных методов, статистической значимостью экспериментальных данных. Таким образом, проведя эмпирическое исследование развития интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста, можно сделать следующие выводы:
Большинство подростков 7-х классов сельской и городской школ имеют средний уровень развития интеллектуальных способностей. Уровень развития интеллектуальных способностей подростков 7 класса городской школы на 20% выше, чем подростков 7 класса сельской школы.
Следовательно, с подростками 7-х классов сельской и городской школ необходимо проводить педагогические мероприятия, направленные на развитие интеллектуальных способностей подростков.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
145
Размер файла
8 Кб
Теги
пугачева, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа