close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рыбакова статья

код для вставки
Развитие коммуникативных способностей в условиях сельской школы
Игумнова Г.В.,
Рыбакова Л.Н.,
Межрегиональный открытый социальный институт
г. Йошкар - Ола
Проблема коммуникативных способностей имеет объективную сложность исследования, так как связана с такими глобальными психологическими феноменами как способности и общение, а подходы к их исследованию определяют трактовку природы и структуры коммуникативных способностей.
В отечественной психологии (С.Л.Рубенштейн, Б.М.Теплов, В.Д. Небылицын) определена роль и содержание психофизиологических особенностей личности, выступающих в качестве природных предпосылок коммуникативных способностей. Так, например, Э.А.Голубева, М.К.Кабардов к природным предпосылкам коммуникативных способностей относят типологические свойства нервной системы (реактивность в виде сочетания слабости и лабильности нервной системы, чувствительность); доминирование правого или левого полушария (доминирование правополушарных первосигнальных функций), соотношение I и II сигнальных систем проявляющихся в невербальности - вербальности. Говоря о коммуникативных способностях подростков, то следует сказать, что все подростки находятся в равных "психологических" условиях, на них действуют одинаковые закономерности социального и психологического развития, которые приписывают данному возрастному этапу. Открытым остается вопрос о том, в силу каких причин одни подростки успешны в общении, занимают высокие статусы в группах, а другие испытывают трудности и проблемы в установлении контактов, в налаживании связей со сверстниками и взрослыми, попадают в разряд отвергнутых и изолированных. Особенно остро эта проблема стоит в условиях сельских школ, где подростки в силу своих определенных личностных качеств испытывают определенные трудности в общении не только со своими сверстниками, но и со взрослыми людьми. Наличие данной проблемы коммуникации подростков, которая часто выливается в различные поведенческие нарушения, агрессивные неформальные организации, аддикции и т.д. делает проблему развития коммуникативных способностей актуальной. Это и обусловило выбор темы исследования: "Развитие коммуникативных способностей подростков в условиях сельской школы".
Цель исследования: изучить коммуникативные способности подростков в условиях сельской школы;
Объект исследования: личность подростка;
Предмет исследования: коммуникативные способности подростков;
Гипотеза: мы предполагаем, что разработанная программа по развитию коммуникативных способностей позволит повысить уровень коммуникативных способностей подростков.
Теоретико-методологическую основу данного исследования составляют идеи отечественных и зарубежных ученых:
* О коммуникативной компетентности, рассматриваемой в качестве характеристики взаимодействия людей, системы коммуникативных знаний, умений, личностного качества и способности к общению (Б. Г. Ананьев, Г.М. Андреева, И.А. Богачек, М.С. Каган, А.А. Леонтьев, В.Н. Панкратов , В.М. Шепель и др.); положение о связи общения с деятельностью (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.)
* Об общении как ведущем виде деятельности подростков (Л.С. Выготский, А.В. Петровский); о сензитивности подросткового возраста для формирования коммуникативных способностей (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А.А. Смирнов и др.).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, в работе представлен:
* Понятийный аппарат и сущность категории "коммуникативные способности";
* Методы формирования коммуникативных способностей;
* А также особенности использования развивающей программы для подростков по развитию коммуникативных навыков.
Практическая значимость определяется тем, что собран и систематизирован материал об уровне развития коммуникативных способностей подростков, который может быть использован в работе школьных психологов. Обоснована и экспериментально проверена программа развития коммуникативных способностей подростков в условиях сельской школы. Полученные в ходе исследования материалы могут быть использованы в работе педагогов и школьных психологов. Исследование по развитию коммуникативных навыков подростков проводилось в период с 26 сентября 2011 года по 4 декабря 2011 на базе МОУ "Шулкинская средняя общеобразовательная школа" Оршанского района Республики Марий Эл. В исследовании приняли участие 75 подростков в возрасте от 11 до 15 лет, учащиеся с 5 по 9 классы.
По данному исследованию был проведен констатирующий и формирующий эксперимент. В ходе констатирующего эксперимента исследовались учащиеся сельской школы с 5 по 9 класс в возрасте 11-15 лет. Для того, чтобы изучить коммуникативные способности подростков было решено выбрать и провести методики на изучение:
* Эмоциональных барьеров в межличностном общении (В.В. Бойко);
* Доброжелательности (по шкале Кемпбелла);
* Принятия других (по шкале Фейя);
* Коммуникативных склонностей подростков (В.В.Синявский, В.А. Федорошин);
* Общего уровня общения подростков (В.Ф. Ряховский);
* Самоконтроля в общении подростков (М. Снайдер).
По результатам всех проведенных методик выяснилось, что у подростков 6 и 7 класса данной школы был выявлен в основном средний и низкий показатель по всем характеристикам: самоконтроль в общении, общий уровня общения, коммуникативные склонности подростков, принятие других, эмоциональные барьеры в общении и степень доброжелательности. На следующем этапе была разработана программа по развитию коммуникативных способностей подростков "В кругу друзей", целью которой являлось формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме. Данная программа реализовывалась на базе МОУ "Шулкинская средняя общеобразовательная школа" Оршанского района Республики Марий Эл.
После реализации данной программы учащиеся 6 и 7 класса данной школы вновь были протестированы по тем же методикам, в результате чего результаты учащихся улучшились практически по всем методикам с показателя ниже среднего и низкий до среднего и высокого.
Полученные результаты подверглись математической обработке для установления связи между явлениями, то есть, влияют ли тренинговые занятии на коммуникативные способности подростков в малокомплектной сельской школе.
Для выполнения математической обработки использовался расчет рангового коэффициента корреляции Спирмена.
По полученным результатам всех шести методик было выявлено, что в экспериментальной группе - ƥэмп > ƥкр
Таким образом, можно сказать, что связь между явлениями есть, то есть тренинг по развитию коммуникативных способностей положительно влияет на коммуникативные способности подростков.
В итоге, после всей проделанной работе по исследованию коммуникативных способностей подростков в условиях сельской школы можно сделать вывод о том, что:
* Формирование коммуникативных способностей подростков является одним из вариантов развития личности;
* Констатирующий эксперимент выявил, что большинство подростков сельской школы испытывают трудности в общении со сверстниками и другими людьми. Необходимо совершенствование коммуникативных способностей подростков;
* Последовательное решение задач исследования, направленных на достижение поставленной цели, анализ теоретической литературы и практические занятия подтверждают наши предположения о том, что тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков располагают объективными и субъективными возможностями активизации различных видов деятельности подростков и формируют их коммуникативные способности;
* Содержательная сторона разработанной нами программы по развитию коммуникативных навыков подростков реализовалась в исследовании через различные формы и методы;
* Процесс внедрения программы по развитию коммуникативных способностей подростков сопровождался необходимыми экспериментальными измерениями, анализом и оценкой промежуточных и предварительных, итоговых результатов;
* Основными инструментами диагностирующего эксперимента были тестовые методики.
Таким образом, проведенное нами исследование подтвердило правильность наших гипотетических предположений. Анализ результатов исследования с привлечением методов математической обработки данных позволил сделать вывод, что формирование коммуникативных навыков подростков возможно при создании определенных организационно-педагогических условий. 
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
272
Размер файла
30 Кб
Теги
рыбакова, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа