close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Воспитание у детей культуры и навыков поведения за столом

код для вставкиСкачать
Воспитание у детей культуры и навыков поведения за столом
27.07.11 10:56Для того, чтобы воспитать культуру поведения и формировать навыки поведения за столом у дошкольника мы рекомендуем родителям воспитанников, обратить внимание на следующие вопросы:
1. как ест ваш ребенок;
2. каково его поведение за столом;
3. умеет ли он пользоваться ножом и вилкой, салфетками;
4. знает ли он, что люди оценивают его по манере еды.
Овладение этими навыками следует начинать как можно раньше. Как только ребёнок взял в руку ложку и тянет её ко рту, уже с этого возраста ласково, спокойно и настойчиво нужно приучать его держать ложку правильно.
Следует придерживаться следующих правил столового этикета:
1. на вашем столе всегда должен быть порядок, чистота и красивая сервировка;
2. за столом необходимо всегда находиться с чистыми лицом и руками;
3. застолье должно проходить без крика и резких замечаний взрослого;
4. дети должны правильно пользоваться столовыми приборами и салфетками;
5. необходимо обращать внимание ребят на то, чтобы они обязательно благодарили за еду и совместную трапезу.
Постепенно ребёнок примет эти правила, как норму. Все мы взрослые знаем основные правила поведения за столом: не кричать, не разговаривать, не вертеться, не сорить, не пачкать, не садиться за стол с грязными руками, не оставлять еду в тарелке и еще много всяких "не". Но ребенку трудно выполнить все эти требования. И поговорить хочется, и сидеть неподвижно детям трудно, и рад бы ребёнок не пачкаться, да не получается.
В некоторых семьях застолье превращается в мучение для ребенка, ведет к сплошным наказаниям. Не следует особенно остро переживать неудачи ребёнка: он не хуже других, даже если не может запомнить такие простые правила. Детям трудно заставить себя делать то, что надо, а не то, что хочется, сложно в короткий срок усвоить нужные привычки.
Только терпение взрослых, приведёт к хорошим результатам в освоении правил столового этикета. Взрослые не должны просто перечислять правила, а постепенно, в игровой и шутливо-доброжелательной форме их надо довести до сознания ребенка.
Помните, что только терпение и любовь родителей и педагогов помогут ему справиться с неудачами в освоении правил столового этикета, соблюдение которых столь важно в жизни каждого человека для приобретения уверенности в себе и осознания себя культурным человеком.
< Предыдущая
Самообразование воспитателей ДОУ.
Самообразование - это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углубленно заниматься проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения либо которая вызывает наибольший интерес.
Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов ДОУ могут быть:
* ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
* изучение учебной и научно- методической литературы;
* ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
* изучение новых программ и педагогических технологий;
* ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
* повышение общекультурного уровня.
Для упорядочения самообразования педагогов необходимо:
* привлечь к систематической работе по совершенствованию своего теоретического уровня и профессионального мастерства весь педагогический состав дошкольного учреждения;
* сосредоточить содержание работы на проблемах, которые наиболее трудно решаются в воспитательно - образовательном процессе.
Направленность педагогического самообразования должна быть обращена к изучению таких проблем, которые для современной системы дошкольного образования являются актуальными.
В числе таких проблем могут быть:
* педагогическое общение и коммуникативная компетентность;
* индивидуализация и дифференциация воспитания и обучения;
* развивающее обучение;
* особенности организации воспитательно - образовательного процесса в учреждениях нового типа и в условиях вариативных форм образования;
* педагогическая диагностика и мониторинг качества дошкольного образования;
* духовное и идеологическое воспитание и др.
С целью активизации деятельности педагогов по самообразованию важен дифференцированный подход в определении ведущих линий профессионального развития:
1. Для молодых специалистов:
* адаптация к педагогической деятельности;
* осознание ценностей личностно - ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
* формирование основ педагогического мастерства;
* развитие умений и конструктивных способностей.
2 Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
* овладение способами проектирования воспитательно - образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
* формирование умения анализировать научно - методическую литературу, применять полученные знания на практике, активизация творческих способностей.
3 Для опытных, творчески работающих воспитателей:
* развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого - педагогической науки и социального заказа общества;
* проявление творческого потенциала педагога;
* пропаганда своих достижений;
* развитие исследовательской деятельности.
4 Для педагогов без специального образования:
* Овладение методикой работы с детьми;
* Адаптация к педагогической деятельности.
Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая помощь по активизации самообразования необходима воспитателю:
* в определении темы целей и задач;
* в планировании работы по самообразованию;
* в ходе реализации плана;
* в изучении результативности работы над собой.
Памятка для работы по самообразованию для педагогов и старших воспитателей.
Содержание работы по самообразованию
ЭтапыДеятельность педагогаДеятельность ст.воспитателя1.Возникновение потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание в необходимости в знаниях, постановка целей и задач.Педагогическая диагностика и всесторонний
анализ деятельности педагога. Выявление желания педагога работать над той или иной проблемой: индивидуальные беседы, анкетирование.2.Планирование работы по самообразованию.Консультирование и методические рекомендации по разработке темы:
* в определении содержания работы по самообразованию;
* в выборе вопросов для самостоятельного углубленного изучения;
* в составлении плана в зависимости от профессионализма педагога.3.Теоретическое изучение (знакомство с предметом выборочное изучение, анализ и самооценка результатов)Создание условий для работы воспитателя по самообразованию:
* тематическая подборка и картотека научной, научно - популярной, методической и художественной литературы;
* тематическая подборка и картотека газетных и журнальных статей;
* видеозаписи;
* оформление выставки "В помощь занимающемуся самообразованием";
* материалы из опыта работы;
* тематические стенды"Посетите занятие", "Советуем поучиться у коллег", "Лучшее от каждого - коллективу".4.Практическая деятельность(применение полученных знаний, навыков и умений, приобретенных качеств на практике: изготовление пособий и атрибутов и.т.д.)Оценка работы педагога по самообразованию при посещении занятий и других форм воспитательно - образовательного процесса, изучение продуктов деятельности.5.Подведение итогов самообразованияПривлечение к проведению индивидуальной или групповой консультации; к выступлению на заседании Совета педагогов; проведению открытого просмотра.
Помощь в оформлении результатов самообразования:
* игры и пособия;
* выступление по итогам работы по обмену опытом;
* составление картотеки по проблеме;
* советы и рекомендации по проведению тех или иных моментов;
* составление перспективного плана работы с детьми;
* организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования;
* проведение мастер - класса. Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных стендов и папок. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом, как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
План работы по самообразованию
Воспитателя Группы № _____________МДОУ д/с № ___________
Тема: _____________________________________________________________________________________
Цель, задачи:_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Литература:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Раздел планаСроки Форма работыПрактические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ, мастер - классы)
Варианты оформления таблиц.
Вариант 1.
№
п/пФ.И.О.Тема самообразованияПрактический выход
(доклад, открытое занятие, сообщение, разработка и др.)Где и когда заслушивается (педсовет, конференция, и др.) Вариант 2.
№
п/пФ.И.О.ДолжностьТема самообразования
Форма
Сроки
В итоге имеется целостное представление об активности педагогов ДОУ по самообразованию. Анализируя документацию по самообразованию, старший воспитатель формирует сводные таблицы самообразования специалистов ДОУ. Клуб для родителей "Первоклашка"
№СодержаниеДатаКто проводит1.Заседание № 1 ОктябрьМ/с
Н.Л. Родионова 1. "Здоровье ребенка - главное условие его успешной учебы"
2. "Как помочь ребенку в усвоении программы д/с"
Ст. воспитатель Г.И. Бушуева2.Заседание № 2НоябрьУ читель-логопед О.В. Глушкова
1. "Как помочь ребенку дома в овладении правильным звукопроизношением"
2. "Логическое мышление. Как его развивать у ребенка 6-7 лет"
Г.А. Костина3.Заседание № 3ЯнварьУчитель-логопед О.В. Глушкова
1. "Развиваем связную речь - готовим к школе"
2. Выставка литературы "Игры и упражнения для развития речи"
Воспитатели групп №14, 74.Заседание № 4ФевральПедагог-психолог ЦДиК А.В. Шмарина
1. "Ваш ребенок - левша. Особенности подготовки к школе леворуких детей".
Советы и рекомендации
5.Заседание № 5МартУчителя начальных классов МОУ СОШ № 13,№ 1
МОУ СОШ № 10
1. "Что надо знать родителям о подготовке ребенка к обучению в школе"
2. Как помочь ребенку в овладении навыками чтения. Ошибки родителей.
6.Заседание № 6 (итоговое)АпрельПедагог-психолог
ЦДиК
Л.Н. Шмарина
"Здравствуй школа, до свидания детский сад!" Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
Создать условия для формирования правил столового этикета.
Ожидаемый результат:
1. Осознание детьми и взрослыми понятия столовый этикет и влияние поведения за столом на процесс культуры еды.
2.Повышение уровня адаптации к современным условиям.
3.Овладение навыками культуры еды, поведения за столом,
навыками дежурства и сервировки стола.
Семинар- практикум " Правила столового этикета"
1 заседание: "Посуда и столовые приборы" - октябрь Конюхова Л.А.
2 заседание:
"Как правильно и красиво накрыть стол" - декабрь
Лежнева Г.А.
3 заседание:
" Столовый этикет от1 года до 7 лет" - январь
ЕРШОВА Н. В.
Консультации к годовой задаче:
"Дежурство по столовой" - сентябрь
Ротенко Л.В.
"Поведение ребенка за столом"- ноябрь
Аверина С.П.
"Научите ребенка есть" - декабрь
Макурова Н.Л.
"Формирование культуры трапезы" - февраль
Соколова М.Н.
Автор
5tanya3011
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2 008
Размер файла
205 Кб
Теги
поведения, культура, детей, столом, навыков, воспитание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа