close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Отчет Предпрофиль2010

код для вставки
“Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о. Тольятти (мониторинг)”
Департамент образования мэрии г.о.Тольятти
МОУ ДПОС “Ресурсный центр”
Отдел мониторинга и диагностики
О Т Ч Е Т
“Организация и эффективность
предпрофильной подготовки в МОУ г.о. Тольятти (мониторинг)”
Тольятти Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
февраль 2010 г.
Авторский коллектив:
Абрамова Е.С.
Агаркова Е.И.
Аллахвердиева Е.С.
Баландина Р.Ю.
Лунина И.В.
Скворцова Т.В.
Сорокина А.А.
Благодарим за помощь в исследовании студентов второго и третьего курсов
кафедры социологии гуманитарного института Тольяттинского Государственного
Университета:
Батюшкину Н.С.
Горбачеву Л.Е. Лузину Д. В.
Попову Э. Н.
Решетникова Д. Л.
Стоян Ю. В.
Сюваткину А.Г.
Зав. отделом мониторинга и диагностики
- Шехтман А.В.
Компьютерное обеспечение - Паршин В.Н.
Файлы r
0110.
sav
, y0110.sav.
2
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………..…….4-5 СТР.
СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕСПОНДЕНТОВ..6-8 СТР.
МЕРОПРИЯТИЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ……………..……………9-26 СТР.
ВЫБОР УЧАЩИМИСЯ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ…………………………………26-34 СТР.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.35-38СТР.
ОТНОШЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ К ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКЕ……………………………………………………….………………39-60 СТР.
РОЛЬ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ………………………………60-69 СТР.
ПРИЛОЖЕНИЕ. ПРЯМЫЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ………….………………………70-82 СТР.
3
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
В
ВЕДЕНИЕ
Внедренное в систему школьного образования профильное обучение
призвано помочь старшеклассникам в определении сферы будущей
профессиональной деятельности и создать первоначальную основу знаний и
навыков по выбранному профилю. Основной идеей профилизации обучения можно считать осознанный,
определённый и правильный выбор профессии старшеклассниками. Именно
от этого зависит выбор профильного класса, углубленное изучение одних
предметов и стандартное – других. Как показывают результаты проведенных
исследований, профильное обучение хорошо для тех, кто разобрался в своих
целях и будущих перспективах. Такие ребята чувствуют себя достаточно
комфортно в новых условиях обучения. И здесь важнейшую роль играет
предпрофильная подготовка, основной целью которой является обеспечение
выбора старшеклассниками, как профиля, так и места и формы продолжения
общего и профессионального образования и дальнейшего трудоустройства.
Именно этим и продиктована тема данного социологического исследования.
Данное социологическое исследование было проведено отделом
мониторинга и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» городского
округа Тольятти с целью изучения эффективности предпрофильной
подготовки, ее проблем, организации предпрофильного обучения в
общеобразовательных учреждениях в соответствии с приказом Департамента
образования мэрии г.о. Тольятти № 493-пк/3.2 от 30.12.2009г.
Настоящее исследование является очередным этапом
социологического сопровождения и мониторинга предпрофильной
подготовки и профильного обучения старшеклассников в г.о. Тольятти. Эта
работа ведется с 2002г., с самого начала эксперимента по введению
профильного образования. За прошедшие годы проведён ряд исследований с
участием различных категорий респондентов, причём в каждом случае
присутствовала своя специфика и особенности. Тем не менее, определённые
стороны организации и эффективности профильного обучения и
предпрофильной подготовки изучались практически в каждом исследовании,
что дает возможность на основе мониторинга зафиксировать и оценить
существующие тенденции. В качестве объектов данного исследования выступают учащиеся 9-х и
10-х классов школ и их родители. Анализ мнения родителей позволит более
полно оценить информированность, заинтересованность и
удовлетворенность респондентов организацией предпрофильной подготовки
в школе, а также оказываемое родителями и школой влияние на
профессиональные намерения старшеклассников. Выбор вышеуказанной возрастной категории детей позволит нам
получить наиболее информативные данные, поскольку девятиклассники
4
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
«включены в процесс» непосредственно, сосредоточены на различных
аспектах предпрофильной подготовки, и с этой позиции рассматривают
будущее профильное обучение, а десятиклассники смогут оценить
достоинства, недостатки и эффективность предпрофильной подготовки,
основываясь на уже полученном недавнем опыте прохождения данной
подготовки. В принципе, это и составляет специфику данного исследования.
Кроме того, особенность данного исследования состоит в том, что основная
часть участвующих в нем МОУ – обычные, не «статусные» школы. Таким
образом, результаты исследования будут характеризовать ситуацию на
вполне типичном, стандартном уровне.
В рамках исследования выделены следующие структурные блоки:
Социально-демографические характеристики респондентов.
Определение мероприятий, проводимых в школе с целью
реализации предпрофильной подготовки, и отношения
респондентов к ним.
Отношение респондентов к предпрофильной подготовке, ее
сильные и слабые стороны. Наличие у респондентов потребности
введения предпрофильной подготовки в более раннем возрасте.
Оценка готовности учащихся к выбору профиля обучения. Влияние предпрофильной подготовки на профессиональное
самоопределение старшеклассников.
Образовательные и профессиональные планы учащихся.
Коллектив отдела мониторинга и диагностики МОУ ДПОС «РЦ»
выражает отдельную благодарность директору гуманитарного
института ТГУ г-же Е.Ю.Прокофьевой и заведующей кафедрой
социологии г-же Т.Н.Ивановой за постоянное сотрудничество и высокий
уровень подготовки студентов-социологов, участвовавших в работе с
материалами данного исследования.
5
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
С
ОЦИАЛЬНО
-
ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
РЕСПОНДЕНТОВ
В данном исследовании приняли участие 2021 учащийся и 1580 их
родителей, в выборку были включены 20 школ г.о.Тольятти, среди них
МОУ № 10, 13, 14, 15, 26, 31, 40, 41, 48, 54, 55, 59, 63, 64, 73, 80, 82, 86, 94,
лицей-интернат.
Среди респондентов 75% составляют девятиклассники и 25%
-десятиклассники. Юноши составляют 45%, а девушки – 55%.
Успеваемость респондентов
Оценка успеваемости учащихся
Учащиеся (%)
Родители
(%)
1. Учусь только на «четыре» и «пять»
27
30
2. У меня есть несколько «троек»
46
39
3. Учусь в основном на «тройки»
24
25
4. Учусь слабо, бывают «двойки»
3
6
Для наглядности представим результаты ответов учащихся на данный
вопрос в виде диаграммы.
46%
3%
27%
24%
учусь только
на "четыре" и
"пять"
у меня есть
несколько
"троек"
учусь в
основном на
"тройки"
учусь слабо,
бывают
"двойки"
Показатели успеваемости, согласно результатам опроса учащихся и их
родителей, распределились следующим образом. Примерно треть
опрошенных 9-х, 10-х классов (27%-30%) учатся на «хорошо» и «отлично».
Почти половина, по мнению учащихся, имеют несколько «троек», по мнению
родителей, – 39%. Четвертая часть респондентов учится в основном на
«тройки». Остальные 3%-6% учатся слабо, часто на «двойки». Таким образом, данные анкетирования свидетельствуют о том,
что успешно справляются с учебой в школе только 27%-30% учащихся.
Почти половина респондентов учится средне, и примерно треть – с
трудом.
6
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Успеваемость учащихся
Учащиеся 9-х
классов (%)
Учащиеся 10-х
классов (%)
1.
Учусь только на «четыре» и «пять»
24
36
2.
У меня есть несколько «троек»
46
45
3.
Учусь в основном на «тройки»
26
17
4.
Учусь слабо, бывают «двойки»
3
3
Сопоставляя результаты успеваемости учащихся 9-х и 10-х классов,
следует отметить следующее: успешно справляющихся с программным
материалом больше среди десятиклассников. А среди девятиклассников
больше тех, кто учится слабо, т.е. в основном на «тройки». На наш взгляд,
это связано с тем, что после окончания 9 класса в школе осталась наиболее
сильная часть учащихся.
Успеваемость
учащихся
Юноши
(%)
Девушки
(%)
1.Учусь только на «четыре» и «пять»
18
34
2.У меня есть несколько «троек»
45
47
3.Учусь в основном на «тройки»
33
16
4.Учусь слабо, бывают «двойки»
4
3
Девушек среди «хорошистов» и «отличников», по сравнению с
юношами, на 16% больше. Среди респондентов, у которых преобладают
«тройки», больше юношей. Учащихся, имеющих несколько «троек»
примерно одинаковое количество.
Оценка успеваемости учащихся за 2008г. и 2010г. (
данные в таблице приведены в % по столбцу)
Оценка успеваемости учащихся
2008г.
2010г.
1.Учусь только на «четыре» и «пять»
31
27
2.У меня есть несколько «троек»
48
46
3.Учусь в основном на «тройки»
18
24
4.Учусь слабо, бывают «двойки»
3
3
Сравнение данных этого года и результатов, полученных в 2008
году, показывает, что количество «отличников», «хорошистов» и
учащихся, у кого есть несколько «троек», снизилось. Часть детей,
которые учатся в основном на «тройки», увеличилась на 6 процентов.
Таким образом, успеваемость учащихся 2010г. по сравнению с
успеваемостью 2008г. стала немного ниже. 7
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Образование родителей учащихся 9-х, 10-х классов
Ваше образование
Родители
(
%)
1.
Высшее
46
2.
Среднее профессион
альное
43
3.
Общее с
реднее
11
На данный вопрос отвечали родители учащихся 9-х, 10-х классов.
Как видно из таблицы, почти половина опрошенных респондентов
(46%) имеют высшее образование, 43% имеют среднее профессиональное
образование и 11% - общее среднее.
Таким образом, большинство родителей учащихся 9-х и 10-х классов
имеют высшее или среднее профессиональное образование. Зависимость успеваемости учащихся от образования родителей
Успеваемость
Образование родителей
высшее
среднее
профессиональное
общее среднее
«4» и «5»
45
19
14
несколько «3»
36
43
34
«
3» и «2»
19
38
52
Высшее образование родителей положительно влияет на успеваемость
детей. Чем выше образовательный статус родителей, тем лучше учится их
ребенок, и наоборот, у родителей, имеющих только среднее образование
больше слабоуспевающих детей.
Зависимость успеваемости учащихся от статуса школы
Успеваемость
Статус школы
«статусная»
обычная
«4» и «5»
32
23
несколько «3»
45
47
«
3» и «2»
23
30
Как видно из таблицы, количество «хорошистов» и «отличников»
заметно больше в статусных школах. Учащиеся же обычных школ чаще
отмечали, что учатся слабо, в основном на «тройки».
Резюмируя вышесказанное, следует отметить, что успешно
справляющихся с учебой больше среди десятиклассников, а среди
девятиклассников больше тех, кто учится слабо. Заметно, что среди
«отличников» и «хорошистов» больше девушек, чем юношей. На
успеваемость учащихся также влияет статус школы. В статусных МОУ
количество «отличников» и «хорошистов» несколько больше, чем в
обычных. 8
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
М
ЕРОПРИЯТИЯ
В
РАМКАХ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ
В данном разделе будет проанализирован блок вопросов относительно
осведомленности учащихся о мероприятиях, проводимых в школах в рамках
предпрофильной подготовки и эффективности этих мероприятий. Рассмотрим, насколько эти мероприятия отвечают запросам учащихся,
несут ли в себе практическую пользу, каков уровень организации и степень
заинтересованности в них, содействует ли система педагогической,
психолого-педагогической, информационной и организационной
деятельности самоопределению учащихся относительно избираемых ими
профилирующих направлений будущего обучения
. Информированность учащихся о мероприятиях, проводимых в
школе в рамках предпрофильной подготовки Какие мероприятия проводились и
проводятся в Вашей школе в связи с
введением предпрофильной
подготовки?
Учащиеся
по массиву
(%)
Учащиеся
9-х
классов
(%)
Учащиеся
10-х
классов
(%)
посещаем курсы по выбору в
учреждениях профессионального
образования
60
62
52
посещаем курсы по выбору в других
школах, лицеях, гимназиях
55
56
52
на классных часах нам рассказывают о
предпрофильной подготовке, её целях
и перспективах
54
54
54
психологи знакомят с результатами
диагностики и тестирований по
профориентации
51
50
55
организуются встречи с
представителями ко
лледжей, ВУЗов,
лицеев
49
46
61
участвуем в подготовке проекта «Мой
выбор
46
47
44
встречи с представителями различных
профессий
43
43
42
проводятся психологические тренинги
(занятия, консультации) 40
39
41
посещаем курсы по выбору в школе
34
33
38
9
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
организуются экскурсии на
производство, в учреждения
профессионального образования
26
25
28
проводятся деловые и имитационные
игры
21
20
26
затрудняюсь ответить
3
2
5
В рамках данного исследования учащимся 9-х и 10-х классов был задан
вопрос о том, какие мероприятия предпрофильной подготовки проводились и
проводятся в их школах. Чаще всего школы организовывают курсы по
выбору в учреждениях профессионального образования. Это мнение
разделяют 60 % респондентов.
55% учащихся отметили, что нередко посещают курсы по выбору в
других школах, лицеях, гимназиях. Почти столько же респондентов
утверждают, что в школах достаточно часто проходят классные часы,
посвященные обсуждениям целей и перспектив предпрофильной подготовки.
Каждый второй респондент проходил психологические тестирования и
диагностику по профориентации, а также присутствовал на организованных
встречах с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев и т.п. 46% респондентов участвует в подготовке проекта «Мой выбор»,
несколько реже учащиеся отмечали, что ходили на встречи с
представителями различных профессий. 40% учащихся подчеркнули, что в их школах проводятся
всевозможные психологические тренинги, консультации. Треть опрошенных посещает курсы по выбору в школе, и лишь
четвертая часть учащихся смогла побывать на организованных экскурсиях в
учреждениях профессионального образования и на производстве. Еще
меньше – каждый пятый респондент - отметил, что участвовал в деловых и
имитационных играх. 3% участников опроса не смогли назвать ни одного мероприятия
предпрофильной подготовки, проводимого в их школе. Таким образом, школы чаще организовывают такие мероприятия
предпрофильной подготовки, как: курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования; курсы по выбору в других школах,
лицеях, гимназиях; классные часы, посвященные обсуждениям целей и
перспектив предпрофильной подготовки; психологическая диагностика и
тестирования по профориентации.
К тем мероприятиям, которые редко проводятся в школах,
относятся: курсы по выбору в школе; экскурсии на производство, в
10
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
учреждения профессионального образования; деловые и имитационные
игры.
Для сравнения в таблице выше приведены данные по учащимся
девятых и десятых классов. Девятиклассники чаще посещают курсы по
выбору в учреждениях профессионального образования, а также курсы в
других школах, лицеях и гимназиях, а десятиклассники чаще ходили на
встречи с представителями колледжей, ВУЗов и лицеев. К тому же учащиеся
старших классов в свое время чаще участвовали в таких мероприятиях, как
деловые и имитационные игры, экскурсии на производство и в учреждения
профессионального образования.
Девушки с высокими показателями успеваемости чаще, чем юноши,
упоминают мероприятия, посвященные предпрофильной подготовке, а
именно: встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев; курсы по
выбору в других школах, лицеях, гимназиях и в учреждениях
профессионального образования; экскурсии на производство, в учреждения
профессионального образования; ознакомление с результатами диагностики
по профориентации; психологические тренинги; деловые и имитационные
игры; участие в подготовке проекта «Мой выбор». Учащиеся, которые благодаря предпрофильной подготовке выбрали
будущую профессиональную сферу, чаще посещали классные часы; встречи
с представителями различных профессий; встречи с представителями
колледжей, ВУЗов, лицеев; курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования; экскурсии на производство и в учреждения
профессионального образования; деловые и имитационные игры. Среди тех, кто еще не определился с направлением будущей
деятельности, оказались школьники, которые посещали курсы по выбору в
школе; проходили психологическую диагностику и тестирования по
профориентации, психологические тренинги; участвовали в подготовке
проекта «Мой выбор».
Респонденты, которые утверждают, что предпрофильная подготовка не
повлияла на выбор будущей профессиональной сферы, чаще прочих
затруднились ответить на этот вопрос. Какие мероприятия проводились и
проводятся в Вашей школе в связи с
введением предпрофильной подготовки? Статусные
школы
Обще-
образователь-
ные школы встречи с представителями различных
профессий
46
40
11
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
на классных часах нам рассказывают о
предпрофильной подг
отовке, её целях и
перспективах
50
57
организуются встречи с представителями
колледжей, ВУЗов, лицеев и т.д.
51
48
п
осещаем курсы по выбору в школе
34
34
посещаем курсы по выбору в д
ругих школах,
лицеях, гимназиях
55
55
посещаем курсы по выбору в учреждения
х
профессионального образования 60
59
организуются экскурсии на производство, в
учреждени
я профессионального образования
31
22
психологи знакомят с результатами
диагностики и тестирований по
профориентац
ии 49
54
проводятся психологические т
ренинги
(занятия, консультации)
43
37
участвуем в
подготовке проекта «Мой выбор»
44
48
проводя
тся деловые и имитационные игры
35
11
затрудняюсь ответить
2
3
Учащиеся статусных школ чаще, чем обычных общеобразовательных,
отмечали среди мероприятий предпрофильной подготовки встречи с
представителями различных профессий; экскурсии на производство, в
учреждения профессионального образования; психологические тренинги;
деловые и имитационные игры. А учащиеся обычных школ чаще подчеркивали проведение
психологических консультаций по результатам диагностики; классных часов
и
участие в подготовке проекта “Мой выбор”.
Сравнительный анализ частоты проведения мероприятий
предпрофильной подготовки за 2008 и 2010 гг.
12
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
30%
48%
48%
22%
53%
43%
60%
55%
40%
28%
54%
35%
41%
37%
51%
49%
22%
52%
26%
34%
46%
49%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
в
с
т
р
е
ч
и
с
п
р
е
д
с
т
а
в
и
т
е
л
я
м
и
п
р
о
ф
е
с
с
и
й
в
с
т
р
е
ч
и
с
п
р
е
д
с
т
а
в
и
т
е
л
я
м
и
к
о
л
л
е
д
ж
е
й
,
В
У
З
о
в
э
к
с
к
у
р
с
и
и
н
а
п
р
о
и
з
в
о
д
с
т
в
о
к
у
р
с
ы
в
у
ч
р
е
ж
д
е
н
и
я
п
р
о
ф
.
о
б
р
а
з
о
в
а
н
и
я
п
с
и
х
о
л
о
г
и
ч
е
с
к
а
я
д
и
а
г
н
о
с
т
и
к
а
к
у
р
с
ы
в
д
р
у
г
и
х
ш
к
о
л
а
х
п
с
и
х
о
л
о
г
и
ч
е
с
к
и
е
т
р
е
н
и
н
г
и
д
е
л
о
в
ы
е
и
г
р
ы
п
р
о
е
к
т
"
М
о
й
в
ы
б
о
р
"
к
л
а
с
с
н
ы
е
ч
а
с
ы
к
у
р
с
ы
в
ш
к
о
л
е
п
о
в
ы
б
о
р
у
2008 г.
2010 г.
Сравнивая показатели 2010г. с данными исследования 2008 года,
отметим следующее. Прослеживается увеличение частоты организации и
проведения всех вышеперечисленных мероприятий предпрофильной
подготовки, однако заметен спад по следующим позициям: деловые и
имитационные игры; курсы по выбору в школе; участие в подготовке проекта
«Мой выбор». Оценка учащимися и их родителями эффективности проводимых
мероприятий по предпрофильной подготовке
13
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Мнение учащихся
Какие мероприятия предпрофильной
подготовки Вы считаете наиболее
интересными и полезными?
По
массиву
(%)
Учащиеся
9-х
классов
(%)
Учащиеся
10-х
классов
(%)
встречи с представителями различных
профессий
54
54
56
встречи с представителями колледжей,
ВУЗов, лицеев и т.д.
50
49
52
экскурсии на производство, в
учреждения профессионального
образования
49
48
53
курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования
47
47
48
психологическая диагностика и
тестирования по профориентации
40
38
46
курсы по выбору в других школах,
лицеях, гимназиях
35
36
35
психологические тренинги (занятия,
консультации)
33
31
39
деловые и имитационные игры
28
27
32
участие в подготовке проекта «Мой
выбор»
21
23
14
классные часы о предпрофильной
подготовке, её целях и перспективах
20
21
16
курсы по выбору в школе
18
18
19
Затем мы выяснили, насколько сами учащиеся заинтересованы в
проводимых школой мероприятиях предпрофильной подготовки, насколько
они полезны для их самоопределения
относительно избираемых
профилирующих направлений будущего обучения
. На вопрос: «Какие
мероприятия предпрофильной подготовки Вы считаете наиболее
интересными и полезными?» отвечали и учащиеся, и их родители.
Большей популярностью среди респондентов пользуются встречи с
представителями различных профессий – 54%, учащиеся считают их
наиболее эффективными и интересными. Половина респондентов заинтересована в проведении встреч с
представителями колледжей, ВУЗов и лицеев. Чуть меньше (49%)
респондентов хотели бы чаще ходить на экскурсии в учреждения
профессионального образования и на производство. 47% учащихся считают
полезными курсы по выбору в учреждениях профессионального образования.
14
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
40% школьников утверждают, что при выборе профиля будущего
обучения может помочь психологическая диагностика и тестирования по
профориентации. 35% ответивших желают посещать курсы по выбору в
других школах, лицеях, гимназиях. Каждому третьему в выборе профессии
помогают психологические тренинги, занятия, консультации.
Только 28% учащихся устраивает уровень организации и степень
эффективности проводимых деловых и имитационных игр. Менее четверти опрошенных считают нужным и полезным участие в
подготовке проекта «Мой выбор», и только каждый пятый школьник видит
необходимость в проведении классных часов по теме предпрофильной
подготовки, ее целей и перспектив. Самым неэффективным и неинтересным мероприятием учащиеся
считают курсы по выбору в школе, такой вариант отметили 18%
респондентов. Таким образом, ш
кольники реже подчеркивают эффективность
таких мероприятий, как участие в подготовке проекта «Мой выбор»;
классные часы о предпрофильной подготовке, её целях и перспективах;
курсы по выбору в школе.
Учащиеся десятых классов оказались более заинтересованными в
экскурсиях на производство и в учреждения профессионального
образования; психологической диагностике и тестированиях по
профориентации; психологических тренингах (занятиях, консультациях);
деловых и имитационных играх. Девятиклассники же чаще, чем
десятиклассники отмечали участие в подготовке проекта «Мой выбор»;
классные часы о предпрофильной подготовке, её целях и перспективах.
Юноши чаще подчеркивали эффективность проводимых классных
часов о предпрофильной подготовке, ее целях и перспективах, а также курсов
по выбору в школе. А для девушек более важны встречи с представителями различных
профессий; встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев; курсы по
выбору в учреждениях профессионального образования; психологические
тестирования по профориентации; психологические тренинги; деловые и
имитационные игры. «Хорошисты и отличники» чаще утверждают, что для них наиболее
полезными были встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев;
курсы по выбору в учреждениях профессионального образования; экскурсии
на производство, в учреждения профессионального образования;
психологические тренинги; деловые и имитационные игры. А ученики со «слабой» успеваемостью, у которых преобладают
«тройки» и бывают «двойки», чаще отмечали значимость классных часов по
теме предпрофильной подготовки, ее целей и перспектив.
Мнение родителей
15
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Какие мероприятия предпрофильной
подготовки Вы считаете наиболее
интересными и полезными?
Учащиеся по массиву
(%)
Родители по массиву
(%)
встречи с представителями различных
профессий
54(1)
65
(1)
встречи с представителями колледжей, ВУЗов,
лицеев и т.д.
50(2)
59
(2)
экскурсии на производство, в учреждения
профессионального образования
49(3)
53(3)
курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования
47
(4)
41(5)
психологическая диагностика и тестирования по
профориентации
40(5)
47
(4)
курсы по выбору в других школах, лицеях,
гимназиях
35(
6)
25(11)
психологические тренинги (занятия,
консультации)
33(7)
36(6)
деловые и имитационные игры
28(8)
28(9-10)
участие в подготовке проекта «Мой выбор»
21(9)
30
(8)
классные часы о предпрофильной подготовке,
её целях и перспективах
20(10)
33(7)
курсы по выбору в школе
18(11)
28
(9-10)
Сравним мнения двух групп респондентов на основе их рейтинговых
предпочтений.
Так же, как и дети, родители считают наиболее интересными и
полезными формами предпрофильной подготовки встречи с
представителями различных профессий (65%); встречи с представителями
колледжей, ВУЗов, лицеев и т.д.(59%); экскурсии на производство, в
учреждения профессионального образования(53%). Но количество
родителей, подчеркнувших данные позиции, превышает количество
учащихся. Во вторую группу по мере “практичности и полезности” родители
отнесли психологическое тестирование; курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования; психологические тренинги (занятия,
консультации). В группу менее популярных мероприятий, среди родителей,
вошли: классные часы о предпрофильной подготовке, её целях и
перспективах; участие в подготовке проекта «Мой выбор»; курсы по выбору
16
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
в школе; деловые и имитационные игры; курсы по выбору в других школах,
лицеях, гимназиях.
Родители чаще отмечали значимость таких мероприятий, как участие в
подготовке проекта «Мой выбор»; классные часы о предпрофильной
подготовке, ее целях и перспективах; психологическая диагностика по
профориентации; курсы по выбору в школе.
А учащиеся чаще, чем родители, считают необходимыми и полезными
курсы по выбору в учреждениях профессионального образования; курсы по
выбору в других школах, лицеях, гимназиях.
Родители девятиклассников чаще, чем родители учащихся 10-х
классов, полагают, что участие детей в подготовке проекта «Мой выбор»
позволит совершить первичное профессиональное самоопределение. А для родителей учащихся 10-х классов наибольшую эффективность
представляют встречи с представителями различных профессий; курсы по
выбору в учреждениях профессионального образования; результаты
диагностики и тестирования по профориентации.
Респонденты с высшим образованием чаще акцентируют внимание на
следующих мероприятиях предпрофильной подготовки: курсы по выбору в
учреждениях профессионального образования; психологическая диагностика
и тестирования по профориентации; психологические тренинги; деловые и
имитационные игры. А родители, имеющие среднее образование, чаще
отмечали необходимость курсов по выбору в школе.
Родители девочек, которые учатся только на «четыре» и «пять», чаще
считают полезными встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев и
т.д.; курсы по выбору в учреждениях профессионального образования;
психологические тестирования по профориентации; психологические
тренинги; участие в подготовке проекта «Мой выбор»; деловые и
имитационные игры.
Мнение учащихся об эффективности мероприятий, проводимых в
рамках предпрофильной подготовки
Какие мероприятия предпрофильной
подготовки Вы считаете наиболее
интересными и полезными? Статусные
школы
Обще-
образовательн
ые школы встречи с представителями различных
профессий
56
53
классные часы о предпрофильной
подготовке, её целях и перспективах
19
20
встречи с представителями колледжей,
52
47
17
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
ВУЗов, лицеев и т.д.
курсы по выбору в школе
18
18
курсы по выбору в других школах,
лицеях, гимназиях
35
36
курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования
51
44
экскурсии на производство, в учреждения
профессионального образования
50
48
психологи знакомят с результатами
диагностики и тестирований по
профориентации 42
38
психологические тренинги (занятия,
консультации)
36
30
участие в подготовке проекта «Мой
выбор»
22
20
деловые и имитационные игры
36
22
Для учащихся статусных школ более значимы встречи с
представителями колледжей, ВУЗов, лицеев; курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования; психологические тестирования по
профориентации; психологические тренинги (занятия, консультации);
деловые и имитационные игры. Наибольшей популярностью у них
пользуются встречи с представителями различных профессий (56%). Учащиеся общеобразовательных школ чаще отмечают интерес в
проведении экскурсий на производстве и в учреждениях профессионального
образования; встречах с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев;
встречах с представителями различных профессий.
В таблице, приведенной выше, явно прослеживается большая
заинтересованность учащихся статусных школ в организации
мероприятий предпрофильной подготовки, нежели
общеобразовательных. Это может быть связано с тем, что статусные
школы имеют различные профильные направления, ориентированные на
углубленное изучение необходимых предметов для дальнейшего
поступления по выбранной специальности.
Мнение родителей об эффективности мероприятий, проводимых в
рамках предпрофильной подготовки
18
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Какие мероприятия предпрофильной
подготовки Вы считаете наиболее
интересными и полезными? Статусные
школы
Обще-
образовательн
ые школы встречи с представителями различных
профессий
68
62
классные часы о предпрофильной
подготовке, её целях и перспективах
32
33
встречи с представителями колледжей,
ВУЗов, лицеев и т.д.
58
60
курсы по выбору в школе
26
30
курсы по выбору в других школах,
лицеях, гимназиях
19
31
курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования
39
42
экскурсии на производство, в учреждения
профессионального образования
52
53
психологи знакомят с результатами
диагностики и тестирований по
профориентации 50
44
психологические тренинги (занятия,
консультации)
38
34
участие в подготовке проекта «Мой
выбор»
35
25
деловые и имитационные игры
33
23
В лицеях, гимназиях, школах с углубленным изучением ряда предметов
родители чаще отмечали эффективность встреч с представителями
различных профессий; психологических тестирований по профориентации;
психологических тренингов; деловых и имитационных игр; проекта «Мой
выбор».
А в общеобразовательных школах для родителей более важны курсы
по выбору в школе; курсы по выбору в других школах, лицеях, гимназиях.
Родители учеников статусных и общеобразовательных школ сошлись
во мнении, что помимо прочих мероприятий интересными и эффективными
19
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
являются встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев; экскурсии
на производство и в учреждения профессионального образования. Менее необходимыми родители учащихся статусных школ посчитали
курсы по выбору в других школах, лицеях, гимназиях; курсы по выбору в
школе. Среди второй группы респондентов меньшей популярностью
пользуются деловые и имитационные игры; участие в подготовке проекта
«Мой выбор».
Оценка учащимися эффективности проводимых мероприятий по
предпрофильной подготовке
Мероприятия
Индекс
эффективности экскурсии на производство, в учреждения
профессионального образования
1,88
деловые и имитационные игры
1,27
встречи с представителями различных профессий
1,26
встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев
и т.д.
1,02
психологические тренинги (занятия, консультации)
0,83
курсы по выбору в учреждениях профессионального
образования
0,78
психологическая диагностика и тестирования по
профориентации
0,77
курсы по выбору в других школах, лицеях, гимназиях
0,64
курсы по выбору в школе
0,53
участие в подготовке проекта «Мой выбор»
0,46
классные часы о предпрофильной подготовке, её
целях и перспективах
0,37
В ходе исследования был рассчитан индекс эффективности
проводимых мероприятий по предпрофильной подготовке. Самые
эффективные и в то же время менее распространенные мероприятия имеют
значение индекса больше 1. По мнению учащихся, к самым интересным и полезным мероприятиям
предпрофильной подготовки относятся экскурсии на производство, в
20
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
учреждения профессионального образования - индекс 1,86; деловые и
имитационные игры – индекс 1,27; встречи с представителями различных
профессий – индекс 1,26; встречи с представителями колледжей, ВУЗов,
лицеев и т.д. – индекс 1,02.
Такие мероприятия, как психологические тренинги, курсы по выбору в
учреждениях профессионального образования, психологическая диагностика (индекс эффективности 0,83, 0,78 и 0,77, соответственно), по мнению
учащихся, являются эффективными и проводятся достаточно часто.
Курсы по выбору в других школах, лицеях, гимназиях; курсы по
выбору в школе; участие в подготовке проекта «Мой выбор» имеют индекс
эффективности от 0,64 до 0,46. Данные мероприятия, по мнению учащихся,
проводятся чаще необходимого.
Классные часы (индекс 0,37) относятся к наименее эффективному, но
самому распространенному мероприятию в рамках предпрофильной
подготовки. 43%
49%
26%
60%
52%
55%
40%
22%
46%
54%
34%
54%
50%
49%
47%
40%
35%
33%
28%
21%
20%
18%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
встречи с представителями профессий
встречи с представителями колледжей, ВУЗов
экскурсии на производство
курсы в учреждения проф. образования
психологическая диагностика
курсы в других школах
психологические тренинги
деловые игры
проект "Мой выбор"
классные часы
курсы в школе по выбору
проводятся мероприятия
эффективные мероприятия
Таким образом, широко практикующиеся в школах такие формы
работы как классные часы воспринимаются школьниками без интереса,
как бесполезная трата времени. И наоборот, экскурсии на производство,
в учреждения профессионального образования; деловые и имитационные
игры; встречи с представителями различных профессий; встречи с
представителями колледжей, ВУЗов, лицеев проводятся нечасто, но
вызывают интерес и, по мнению учащихся, приносят им реальную
пользу.
21
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Сравнительный анализ эффективности проведения мероприятий
предпрофильной подготовки за 2008 и 2010 гг.
Мнение учащихся
Какие мероприятия предпрофильной
подготовки Вы считаете наиболее
интересными и полезными? 2010г.
(%)
2008г.
(%)
встречи с представителями различных
профессий
54
45
классные часы о предпрофильной
подготовке, её целях и перспективах
20
16
встречи с представителями колледжей,
ВУЗов, лицеев и т.д.
50
39
курсы по выбору в школе
18
19
курсы по выбору в других школах,
лицеях, гимназиях
35
32
курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования
47
43
экскурсии на производство, в учреждения
профессионального образования
49
41
психологическая диагностика и
тестирования по профориентации
40
33
психологические тренинги (занятия,
консультации)
33
30
участие в подготовке проекта «Мой
выбор»
21
22
деловые и имитационные игры
28
29
Сравнивая полученные данные с 2008 годом, отметим, что у учащихся
этого года чаще вызывают интерес
мероприятия, приближенные к практике и
дальнейшему обучению, а именно:
встречи с представителями различных
профессий; встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев и т.д.;
экскурсии на производство, в учреждения профессионального образования;
психологические тестирования по профориентации; классные часы о
предпрофильной подготовке, её целях и перспективах. А учащиеся 2008г.
немного чаще, по сравнению с 2010 годом, отмечают эффективность таких
22
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
форм работы, как: курсы по выбору в школе; участие в подготовке проекта
«Мой выбор»; деловые и имитационные игры.
Мнение родителей
Какие мероприятия предпрофильной
подготовки Вы считаете наиболее
интересными и полезными? 2010г.
(%)
2008г.
(%)
встречи с представителями различных
профессий
65 (1)
60 (1)
классные часы о предпрофильной
подготовке, её целях и перспективах
33 (7)
25 (8-9-10)
встречи с представителями колледжей,
ВУЗов, лицеев и т.д.
59 (2)
57 (2)
курсы по выбору в школе
28 (9-10)
25 (8-9-10)
курсы по выбору в других школах,
лицеях, гимназиях
25 (11)
19 (11)
курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования
41 (5)
38 (5)
экскурсии на производство, в учреждения
профессионального образования
53 (3)
46 (3)
психологическая диагностика и
тестирования по профориентации
47 (4)
40 (4)
психологические тренинги (занятия,
консультации)
36 (6)
33 (7)
участие в подготовке проекта «Мой
выбор»
30 (8)
25 (8-9-10)
деловые и имитационные игры
28 (9-10)
35 (6)
Далее мы сравниваем показатели относительно мнения родителей об
эффективности проводимых школой мероприятий предпрофильной
подготовки за 2008 и 2010 гг. В нынешнем году, по сравнению с 2008 г., среди родителей заметен
рост значимости таких мероприятий, как: встречи с представителями
различных профессий; экскурсии на производство и в учреждения
профессионального образования; психологическая диагностика и
тестирования по профориентации; классные часы о предпрофильной
подготовке, её целях и перспективах; участие в подготовке проекта «Мой
23
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
выбор». Меньшей популярностью теперь пользуются деловые и
имитационные игры. Отношение старшеклассников и их родителей к мероприятиям
предпрофильной подготовки
И учащимся, и их родителям в ходе исследования был задан вопрос:
«Как Вы относитесь к мероприятиям в рамках предпрофильной
подготовки?». Обеим группам респондентов предлагалось высказать свое
мнение, отметив тот вариант ответа, который наиболее точно соответствует
их представлению о данном вопросе. Рассмотрим полученные результаты.
Как Вы
относитесь к
мероприятиям в
рамках
предпрофильной
подготовки?
По массиву
(данные в %)
9 класс
(данные в %)
10 класс
(данные в %)
дети
родител
и
дети
родител
и
дети
родители
1.Считаю их
полезными для
себя (моего
ребенка)
84
88
85
88
79
87
2.Не
определился,
зачем мне (моему
ребенку) это
нужно
10
9
9
9
14
11
3.Не вижу
смысла в
предпрофильной
подготовке, это –
пустая трата
времени
6
3
6
3
7
2
Результаты в обеих группах примерно одинаковы, хотя позиции
родителей выглядят оптимистичнее, конкретнее и позитивнее. Так, вариант
ответа «Считаю их полезными для себя (моего ребенка)» отметили 84%
детей и 88% их родителей.
Вариант ответа «Не определился, зачем мне (моему ребенку) это
нужно» дали 10% учащихся и 9% родителей. Весьма малая часть
опрашиваемых (6% детей и 3% родителей) не видят смысла в
предпрофильной подготовке, считая её пустой тратой времени.
24
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Количество девятиклассников и их родителей, считающих, что
предпрофильная подготовка не приносит существенной пользы, примерно
одинаково.
Обращает на себя внимание тот факт, что 21% десятиклассников не
определились, зачем нужна предпрофильная подготовка или считают её
пустой тратой времени. А их родители согласны с этим в 13% случаев. 84%
10%
6%
88%
9%
3%
77%
16%
7%
85%
12%
3%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
дети
родители
дети
родители
2010 год 2008 год
Отношение респондентов к мероприятиям
в рамках предпрофильной подготовки
не вижу смысла в
предпрофильной
подготовке
не определился,
зачем это нужно
считаю их
полезными для себя
Различия в гендерных характеристиках не сильно повлияли на выбор
ответа. Так, мероприятия предпрофильной подготовки считают полезными
83% юношей и 84% девушек, не определились в необходимости
предпрофильной подготовки по 10%, не видят смысла в предпрофильной
подготовке 7% юношей и 6% девушек.
Успеваемость учащихся не оказала значительного влияния на их
мнение. Мнение респондентов, обучающихся в статусных школах
практически идентично с мнением детей, обучающихся в не обычных
школах.
Родители, ощущающие пользу предпрофильной подготовки
практически в равных долях, присутствуют как среди родителей
девятиклассников, так и среди родителей десятиклассников.
Разница в уровне образования родителей не является тем фактором,
который оказывает влияние на их отношение к предпрофильной подготовке.
Успеваемость учащихся не оказала значительного влияния на
отношение родителей к мероприятиям в рамках предпрофильной подготовки.
25
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
В ответах, как родителей, так и детей не прослеживается зависимость между
отношением к предпрофильной подготовке и статусом школы.
Мнение родителей, как мальчиков, так и девочек по отношению к
мероприятиям предпрофильной подготовки представлено в равном
процентном соотношении.
По сравнению с результатами исследования 2008 года, возросла доля
респондентов, отмечающих пользу мероприятий предпрофильной
подготовки на 7% среди детей и на 3% среди родителей. Сократилось число
респондентов, которые сомневаются в пользе предпрофильной подготовки на
6% среди учащихся и на 3% среди родителей. Количество респондентов, не
видящих смысла в данной подготовке, уменьшилось на 1% среди детей, у
родителей этот показатель остался на прежнем уровне.
По результатам полученных данных можно сделать вывод, что
мероприятия предпрофильной подготовки востребованы среди учащихся.
Увеличение числа респондентов, считающих мероприятия
предпрофильной подготовки полезными, может свидетельствовать о
том, что мероприятия предпрофильной подготовки стали более
содержательными, дающими информацию полезную и детям, и
родителям. Возросло число родителей, понимающих необходимость
предпрофильной подготовки.
Это говорит о том, что наблюдается положительная динамика в
работе школы по предпрофильной подготовке и направление
деятельности в этой области выбрано правильно.
В
ЫБОР
УЧАЩИМИСЯ
ПРОФИЛЯ
ОБУЧЕНИЯ
В связи с профилизацией высшей школы встаёт вопрос выбора
девятиклассниками профиля для дальнейшего обучения. Учитывая, что
подавляющее большинство девятиклассников ориентировано на
продолжение обучения в школе, проблема выбора профиля приобретает
массовый характер. Главная задача предпрофильной подготовки заключается в том, чтобы
девятиклассник выбрал профиль для дальнейшего обучения в школе. В связи
с этим учащимся 9-х классов и их родителям был задан вопрос: “Выбрали ли
Вы (Ваш ребенок) профиль класса для дальнейшего обучения?”. Рассмотрим
полученные результаты по каждой группе респондентов в отдельности, так
как варианты ответов в анкетах для родителей и учащихся несколько
отличаются.
26
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
19%
6%
18%
25%
32%
да, уверен в своем выборе
да, но еще сомневаюсь
нет, еще не определился
скорее всего, буду учиться в непрофильном классе
не планирую учиться в 10 классе
Треть девятиклассников уже выбрала профиль для дальнейшего
обучения. Данную группу учащихся можно условно назвать «уверенные».
35% юношей и 29% девушек, от числа опрошенных выбирали этот вариант
ответа. Среди них больше тех респондентов, которые имеют высокие
показатели успеваемости. В основном, это ученики «статусных» МОУ.
Четверть учащихся уже определилась с выбором профиля, но пока
сомневается. Данную позицию отметили четверть юношей и столько же
девушек от общего количества опрошенных. Сомнения по поводу выбора
профильного класса чаще возникали среди учащихся «обычных» МОУ. Это
респонденты группы «сомневающихся».
В группу «не определившихся» вошла пятая часть юношей и девушек
девятых классов. Девятиклассники уверенно отвечают, что пока не выбрали
профиль для дальнейшего обучения в школе.
Возможно, данная позиция
может являться одним из критериев эффективности мероприятий
проводимых в рамках предпрофильной подготовки. Чем реже учащихся
выбирают позицию «
нет, еще не определился», тем более эффективными
являются мероприятия, проводимые в рамках предпрофильной подготовки.
18% учащихся не планируют продолжать обучение в школе после
окончания девятого класса – назовем эту группу условно «уходящие». Это
Выбрали ли Вы профиль класса для
дальнейшего обучения?
Девятиклассники (%)
2010 г.
2008 г.
1. да, уверен в своём выборе
32
33
2. да, но ещё сомневаюсь
25
31
3. нет, ещё не определился
19
13
4. скорее всего, буду учиться в обычном,
не профильном классе
6
7
5. не планирую учиться в 10 классе
школы
18
16
27
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
отметили 18% юношей и 17% девушек от общего числа опрошенных. Среди
них больше респондентов, чьи показателями успеваемости достаточно
«низкие». Всего 6% респондентов продолжат своё обучение в обычном,
непрофильном классе. На это указывают 8% девушек и в два раза реже -
юноши от общего числа опрошенных. Данную группу респондентов можно
условно называть «учащиеся не профильного (обычного) класса».
Таким образом, выбор профиля для дальнейшего обучения напрямую
зависит от показателей успеваемости. Так, девятиклассники, которые
имеют высокий показатель успеваемости, чаще остальных уверены в
правильности своего выбора. В то время как «слабые» ученики почти в два
раза чаще других не планируют продолжить свое обучение в 10 классе.
Нельзя не отметить тот факт, что статус учебного заведения также
влияет на выбор профильного класса для продолжения обучения в школе.
Так, в лицеях, гимназиях, школах с углубленным изучением предметов
«уверенных» респондентов в выборе профильного класса значительно
больше, в то время как в «обычных» МОУ больше «сомневающихся».
Сравнивая результаты исследований, проведённых в 2010 и 2008 годах,
можно отметить, что девятиклассников «сомневающихся» в правильности
выбора профиля для дальнейшего обучения, стало меньше. На первый
взгляд, это положительная динамика. Однако количество
«неопределившихся» увеличилось на 6%, что указывает на явное ухудшение
показателей. Скорее всего, подобные изменения можно объяснить тем, что
выбор девятиклассников 2010 зависит от результатов экзаменов, которых им
ещё предстоит сдать. С 2008-2009 учебных годов введена новая система
экзаменов учащихся 9-х классов – Государственная Итоговая Аттестация
(ГИА). Естественно, не все девятиклассники продолжат образование в школе,
так как администрация МОУ при формировании 10-х классов учитывает
результаты этой аттестации. Поэтому учащиеся из числа «сомневающихся» и
«неопределившихся» в выборе профильного класса пока не уверены в
хороших показателях ГИА. Возможно, именно этот факт объясняет
ухудшение показателей по некоторым позициям девятиклассников 2010 года.
Выбрал ли Ваш ребенок профиль
класса для дальнейшего обучения?
Родители 2008г.
(в %)
Родители
2010г. (в %)
1.да, уверен в своем выборе
37
36
2.да, но еще сомневается
41
35
3.нет, еще не определился
22
29
28
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
35%
36%
29%
да, уверен в своем выборе
да, но еще сомневается
нет, еще не определился
Вопрос о выборе профиля для дальнейшего обучения был задан и
родителям девятиклассников. При ответе на вопрос «Выбрал ли Ваш
ребенок профиль класса для дальнейшего обучения?» 36% родителей
выделили позицию «да, уверен в своем выборе». Среди них половина
респондентов отметила, что их дети имеют высокие показатели
успеваемости, в основном, это родители девушек. Среди этой группы
опрошенных больше тех, чьи дети учатся в лицеях, гимназиях, школах с
углубленным изучением предметов. Этот вариант ответа наиболее часто
выбирали респонденты с высшим образованием. Более трети родителей указывает на то, что дети определились с
профилем, но пока еще сомневаются в правильности выбора. Среди них
больше респондентов дети, которых учатся средне (имеют всего несколько
«троек»), а также имеют низкие показатели успеваемости (
преобладают
«тройки», бывают «двойки»). На это указывают чаще участники опроса, чьи
дети учатся в «обычных» МОУ. У опрошенных родителей этой группы, в
основном, среднее профессиональное образование. Более четверти участников опроса выбрало суждение «нет, еще не
определился». Чаще этой позиции придерживались респонденты, у которых
дети учатся в обычных МОУ, имеют достаточно «низкие» показатели
успеваемости, а также родители, которые окончили только среднюю школу.
Таким образом, только треть родителей уверена в том, что их
ребенок определился с выбором профиля последующего обучения. Тот факт,
что родители девушек чаще указывали на это, скорее всего, объясняется
большей ответственностью девушек: они чаще прислушиваются к мнению
родителей и учителей, чаще бывают в контакте с ними, в то время как
юноши больше самостоятельны и самоуверенны в принятии каких-либо
решений. Как указывают родители, дети, обучающиеся в лицеях, гимназиях,
школах с углубленным изучением предметов, чаще уверены в своем выборе.
Такой же результат показал опрос учащихся.
Возможно, такое
распределение объясняется спецификой «статусных» МОУ, где изначально
определяют профилизацию обучения, тем самым подготавливая учеников к
осознанному выбору профиля для дальнейшего обучения.
29
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Сравнивая полученные данные с результатами исследования 2008-го
года, следует отметить, что, так же как и в массиве девятиклассников, у
родителей количество «сомневающихся» детей в выборе профиля класса
уменьшилось на 6%, на столько же увеличился процент девятиклассников,
которые до сих пор не определились с выбором профильного класса. Таким
образом, как описывалось ранее, и дети, и родители этих двух групп
(«сомневающиеся» и «неуверенные») пока не уверены в высоких результатах
ГИА, от которых, возможно, зависит выбор последующего обучения.
Мотивы выбора профильного класса
Чтобы выяснить причины выбора того или иного профиля обучения,
всем участникам опроса был задан вопрос: «Почему Вы (Ваш ребенок)
выбрал(и) именно этот профиль для дальнейшего обучения?» Почему Вы (Ваш ребенок) выбрал(и) именно
этот профиль для дальнейшего обучения?
Родители
(в %)
Учащиеся
(в %)
1.
интересны именно эти предметы;
45
59
2.
нравятся учителя, которые преподают эти
дисциплины;
13
13
3.
эти предметы не требуют больших усилий
для изучения;
4
8
4.
по этим предметам хорошие оценки;
11
18
5.
углубленное изучение этих предметов
пригодится для поступления в ВУЗ;
37
40
6.
изучение этих предметов пригодится в
жизни;
30
48
7.
посоветовали родители;
10
15
8.
порекомендовали учителя;
6
6
9.
настояла администрация школы;
2
3
10.
выбрал за компанию с друзьями;
5
7
11.
в нашей школе нет других профилей;
10
7
12.
с выбором профиля помогла определиться
предпрофильная подготовка;
16
22
13.
этот профиль соответствует будущей
профессиональной сфере.
19
40
30
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Две трети учащихся отметили заинтересованность в изучении
предметов школьной программы, на котором основан профиль, в то время
как родители указали этот вариант ответа на 14% реже. Этот ответ у
опрошенных двух групп (учащихся и родителей) был самым
распространенным. Почти половина учеников 9-х и 10-х классов считает, что углубленное
изучение этих предметов пригодится в жизни. Однако только треть
родителей согласна с этим.
Две пятых учащихся указали на два мотива: выбранный профиль
соответствует будущей профессиональной сфере и углубленное изучение
профилирующих предметов пригодится для поступления в ВУЗ. Почти такое
же количество родителей солидарно с мнением детей относительно
значимости предметов по профилю. Однако то, что выбранный профиль,
возможно, пригодится ребенку в будущей профессии, отметила только пятая
часть респондентов-родителей.
То, что предпрофильная подготовка помогла с выбором профиля
подтверждает пятая часть учащихся. Почти столько же опрошенных
отмечает хорошие показатели успеваемости по профилирующим
дисциплинам
, в то время как родители на 8%-7% реже согласны с этим.
15% респондентов при выборе профиля прислушиваются к мнению
родителей. Почти такому же количеству старшеклассников нравятся учителя,
которые преподают профилирующие предметы. Далее в порядке убывания 8%-3% участников опроса выделили
следующие суждения: «эти предметы не требуют больших усилий для
изучения», «выбрал за компанию с друзьями», «в нашей школе нет других
профилей», «порекомендовали учителя» и «настояла администрация школы».
Таким образом, сравнивая полученные данные, можно отметить, что
мотивы выбора профильного класса учащимися и их родителями зависят от
пола и успеваемости респондентов, а также от статуса МОУ, в котором
они учатся.
Так, девушки чаще, чем юноши
отмечают позиции: «углубленное
изучение предметов пригодится для поступления в ВУЗ» и «этот профиль
соответствует будущей профессиональной сфере». Эти варианты ответов
также выделяют и родители девушек
. Скорее всего, такое распределение
можно объяснить тем, что девушки чаще ориентированны на поступление
в ВУЗ после окончания школы. Как правило, многие из них уже знают, какую
профессию выберут в будущем, поэтому к выбору профильного класса
«подходят» более осознанно.
Учащиеся, имеющие высокие показатели успеваемости
, чаще
остальных мотивируют выбор профиля класса углубленным изучением
школьных дисциплин, которые пригодятся для поступления в ВУЗ.
31
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Наоборот, учащиеся со «слабой» успеваемостью
чаще остальных выбирают
те предметы, которые не требуют больших усилий. Показатели родителей
практически идентичны. Причем родители
«отличников» и «хорошистов»
чаще остальных отмечают роль предпрофильной подготовки при выборе
профиля.
Ученики «статусных» МОУ и их родители
в выборе профиля чаще
ориентируются на предметы, которые им (детям) интересны и пригодятся
для поступления в ВУЗ. Им импонируют учителя, которые преподают эти
дисциплины. Респонденты лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением
ряда предметов чаще подчеркивают, что предпрофильная подготовка
помогла им определиться с выбором профиля, который в будущем определит
их профессиональную сферу. В то время как ученики «
обычных» МОУ
чаще
указывали на то, что в их школе нет профилей. Не удивительно, что в данном
случае ситуация в «статусных» школах складывается намного лучше, чем в
обычных…
Респонденты из группы «уверенных» чаще отмечали важность
изучения профилирующих предметов для поступления в ВУЗ и для жизни,
хорошие оценки по школьным дисциплинам, связанным с профилем, и
учителей, преподающих эти предметы. Участники опроса этой группы также
чаще остальных указывали на то, что предпрофильная подготовка оказала
существенное влияние на выбор профиля, который в будущем поможет
определиться с профессией.
Респонденты из группы «сомневающихся» также как и «уверенные»
чаще отмечали значимость школьных дисциплин по профилю, изучение
которых пригодится, возможно, в жизни.
«Не определившиеся» чаще остальных указывали на то, что предметы
по профилю не требуют больших усилий для изучения.
Таким образом, среди мотивов выбора профильного класса больше
половины учащихся 9-х, 10-х классов выделяет интерес к изучению
предмета, на который ориентирован данный профиль. Этот ответ был
самым популярным. Одна из задач исследования – выяснить насколько
мнение родителей совпадет с мнением учащихся, т.е. насколько родители
осведомлены о профессиональных и образовательных планах детей.
Заметим, что приоритеты участников опроса двух групп по основным
позициям практически совпадают. Однако дети чаще, чем родители
считают, что заинтересованность в изучении профилирующих предметов,
поможет им не только для поступления в ВУЗ и освоении будущей
профессии, но и пригодится в жизни. Учащиеся также чаще, чем родители,
отмечали значимость предпрофильной подготовки, которая помогает с
выбором класса для последующего образования.
32
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
( в таблице представлены результаты в %)
Мотивы выбора профиля для
дальнейшего обучения
Родители
9-кл. Родители
10-кл.
Уч-ся
9кл. Уч-ся
10кл. 1.
интересны именно эти
предметы;
45
44
62
50
2.
нравятся учителя, которые
преподают эти дисциплины;
12
15
12
16
3.
эти предметы не требуют
больших усилий для изучения;
4
2
8
7
4.
по этим предметам хорошие
оценки;
11
12
19
15
5.
углубленное изучение этих
предметов пригодится для
поступления в ВУЗ;
32
38
37
50
6.
изучение этих предметов
пригодится в жизни;
31
24
50
40
7.
посоветовали родители;
10
9
16
10
8.
порекомендовали учителя;
6
6
7
5
9.
настояла администрация
школы;
2
3
3
4
10.
выбрал за компанию с
друзьями;
5
4
8
5
11.
в школе нет других
профилей;
10
10
6
8
12.
с выбором профиля помогла
определиться предпрофильная
подготовка;
15
16
24
17
13.
этот профиль соответствует
будущей профессии.
19
20
40
40
Оценивая результаты исследования, приведенные в таблице, следует
отметить, что учащиеся 9-х классов
чаще, чем десятиклассники мотивируют
выбор профиля класса следующим:
·
заинтересованностью в изучении предметов по выбранному
профилю;
·
возможностью использования полученных знаний в жизни;
·
помощью предпрофильной подготовки;
·
советами родителей.
А вот
родители девятиклассников значительно реже указывали
выше перечисленные позиции, однако они солидарны с мнением детей
относительно значимости профилирующих предметов для жизни. В то время
как,
учащиеся 10-х классов и их родители чаще ориентируются на
предметы, изучение которых пригодится для поступления в ВУЗ. 33
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Мотивы выбора профиля дальнейшего обучения за 2010г. и 2008г.
Почему Вы выбрали именно этот профиль для
дальнейшего обучения?
Уч-ся
2008 г.
(в %)
Уч-ся
2010 г.
(в %)
1.
мне интересны именно эти предметы;
46
59
2.
нравятся учителя, которые преподают эти
дисциплины;
10
13
3.
эти предметы не требуют больших усилий для
изучения;
6
8
4.
по этим предметам у меня хорошие оценки;
12
18
5.
углубленное изучение этих предметов
пригодится мне для поступления в ВУЗ;
31
40
6.
изучение этих предметов пригодится мне в
жизни;
36
48
7.
посоветовали родители;
15
15
8.
порекомендовали учителя;
4
6
9.
настояла администрация школы;
2
3
10.
выбрал за компанию с друзьями;
7
7
11.
в нашей школе нет других профилей;
4
7
12.
с выбором профиля помогла определиться
предпрофильная подготовка;
14
22
13.
этот профиль соответствует моей будущей
профессиональной сфере.
31
40
Анализируя полученные данные за 2008 и 2010 учебные годы, можно
сказать, что приоритеты респондентов остаются практически
неизменными на протяжении всего периода проведения исследований по
данному вопросу. Наибольшее количество ответов набирают четыре
основные мотивы выбора профиля обучения. Это интерес к предметам, а
также необходимость их изучения для поступления в ВУЗ, для будущей
профессии и вообще для дальнейшей жизни. Причем количество ответов
по каждой названной позиции значительно увеличилось у участников
исследования 2010г. Нельзя не отметить, что за два года увеличились
показатели значимости предпрофильной подготовки с 14% до 22% и
высокие результаты успеваемости по профилирующим предметам (было
12% - стало 18%). Скорее всего, это можно объяснить хорошей
организацией предпрофильной подготовки в школах, которая с каждым
годом становится более качественной и эффективной. Особенно хорошо
это пролеживается в анкетах участников опроса «статусных» МОУ. 34
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Р
АБОТА
С
РОДИТЕЛЯМИ
В
РАМКАХ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ
Ведется ли в школе, где учится Ваш ребенок, работа с
родителями в рамках предпрофильной подготовки?
Родители
(в %)
1. да, регулярно;
41
2. иногда, эпизодически;
31
3. нет.
28
28% родителей выбирают позицию «нет». Около трети респондентов
считают, что иногда, эпизодически. Только 41% опрошенных на данный
вопрос дают положительный вариант ответа.
Работа с родителями в рамках предпрофильной подготовки
41%
31%
28%
да, регулярно
иногда, эпизодически
нет
Родители десятиклассников чаще, чем родители девятиклассников
отмечали, что работа в рамках предпрофильной подготовки ведется
регулярно.
Респонденты с высшим образованием чаще отмечали, что работа с
родителями в рамках предпрофильной подготовки ведется регулярно. Таким
образом, можно предположить, что уровень образования родителей влияет на
выбор ответа, и что родители с высшим образованием больше интересуются
мероприятиями предпрофильной подготовки, организуемыми школой.
Мнение родителей мальчиков мало отличается от мнения родителей
девочек.
Успеваемость детей оказала влияние на выбор родителями того или
иного варианта ответа. Так, если дети учатся хорошо или имеют небольшое
количество троек, то родители отмечают, что работа в рамках
35
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
предпрофильной подготовки ведется. Обратная ситуация наблюдается если
ребенок учится плохо. Таким образом, родители учащихся с низкой
успеваемостью чаще отмечали, что работа в рамках предпрофильной
подготовки не ведется.
Из ответов родителей следует, что работа в рамках предпрофильной
подготовки чаще ведется в статусных школах, чем в обычных. Отсюда
можно предположить, что в школах, имеющих статус (гимназии, лицеи,
школы с углубленным изучением ряда предметов) уделяют больше внимания
предпрофильной подготовке учащихся, нежели в обычных школах.
Участники опроса, которые считают, что в их школе регулярно
проводится работа с родителями по предпрофильной подготовке, чаще
остальных респондентов отмечают, что посещение детьми мероприятий в
рамках предпрофильной подготовки положительно влияет на первичное
профессиональное самоопределение учащихся. Родители, которые
утверждают, что в их школе только иногда, эпизодически проводится работа
с родителями в рамках предпрофильной подготовки, чаще, остальных
респондентов более критично оценивают ситуацию, т.е. вообще не видят
смысла в предпрофильной подготовке и считают, что это - пустая трата
времени.
По сравнению с исследованием 2008 года, увеличилось число
респондентов, отмечающих, что работа с родителями в рамках
предпрофильной подготовки ведется регулярно, и, соответственно, снизилось
количество отмечавших, что такая работа не ведется.
Изменение в лучшую сторону говорит о том, что в школах стали
больше внимания уделять работе с родителями в рамках
предпрофильной подготовки.
Участие родителей в мероприятиях предпрофильной подготовки
Родителям был задан вопрос, «Хотите ли Вы принимать
непосредственное участие в мероприятиях, организуемые школой в целях
предпрофильной подготовки Вашего ребенка?».
Хотите ли Вы принимать непосредственное участие в
мероприятиях, организуемые школой в целях
предпрофильной подготовки Вашего ребенка?
Родители
(%)
1.
да, хочу получать на родительских собраниях регулярную
информацию о процессе профессионального
самоопределения моего ребенка;
60
2.
да, хочу получать результаты психологических
тестирований моего ребенка;
55
3.
да, хочу иметь возможность влиять на введение курсов по
выбору;
11
36
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
4.
да, могу рассказать о своей профессии на классном часе;
12
5.
да, могу помочь в организации экскурсии на
предприятие, где я работаю;
5
6.
да, могу вести курсы по профилю моей профессии;
2
7.
другое;
6
8.
нет, ни в каких мероприятиях участвовать не хочу.
18
60% опрошенных родителей отметили, что хотели бы регулярно на
родительских собраниях получать информацию о процессе
профессионального самоопределения своего ребенка. Чуть больше половины
родителей готовы получать информацию о результатах психологических
тестирований по профориентации своего ребенка. Примерно пятая часть
опрошенных респондентов дают отрицательный ответ на данный вопрос, ни
в каких мероприятиях участвовать не хотят. Чуть больше десятой части
родителей отмечают позиции: «да, хочу иметь возможность влиять на
введение курсов по выбору», «да, могу рассказать о своей профессии на
классном часе». Лишь малое количество родителей могут помочь в
организации экскурсии на предприятие или вести курсы по профилю своей
профессии.
Таким образом, следует отметить, что родители желают получать
регулярную информацию о процессе профессионального самоопределения
своего ребенка, результатах психологических тестирований (позиция
заинтересованного, но пассивного потребителя), но не готовы принимать
активное участие в организации и проведении практических мероприятий в
рамках предпрофильной подготовки.
Родители девятиклассников и десятиклассников отмечали одни и те же
позиции примерно в равном процентном соотношении.
Родители с высшим образованием чуть чаще, чем другие хотели бы
получать информацию по результатам психологических тестирований в
рамках предпрофильной подготовки, получать регулярную информацию о
процессе профессионального самоопределения детей и принимать
непосредственное участие на классных часах, где готовы рассказать о своей
профессии. Родители мальчиков готовы принимать такое же участие в
мероприятиях, организуемых школой, как и родители девочек. Успеваемость
детей не является важным показателем при участии родителей в
мероприятиях, организуемых школой. В статусных школах родители
активнее и чаще хотят принимать большее участие в мероприятиях,
организуемых школой в рамках предпрофильной подготовки по сравнению с
родителями, детей, обучающихся в обычных школах.
37
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Участие родителей в мероприятиях предпрофильной подготовки
53%
51%
11%
6%
3%
22%
60%
55%
11%
12%
5%
2%
9%
18%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
да, хочу получать на родительских собраниях
регулярную информацию о процессе
профессионального самоопределения моего
ребенка
да, хочу получать результаты психологических
тестирований ребенка
да, хочу иметь возможность влиять на введение
курсов по выбору
да, могу рассказать о своей профессии на классном
часе
да, могу помочь в организации экскурсии на
предприятие, где я работаю
да, могу вести курсы по профилю моей профессии
нет, ни в каких мероприятиях участвовать не хочу
2010 год
2008 год
По сравнению с исследованием 2008 года, стало больше родителей,
которые хотят получать на родительских собраниях регулярную
информацию о процессе профессионального самоопределения ребенка, и
родителей, которые хотят получать результаты психологических
тестирований ребенка. Сократилось число респондентов, которые не хотят
принимать участия в подобных школьных мероприятиях.
О
ТНОШЕНИЕ
РЕСПОНДЕНТОВ
К
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКЕ
Мнения учащихся о положительных сторонах предпрофильной подготовки
38
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Учащиеся
(по
массиву)
9 класс
10 класс
1.
получил реальные
представления о различных
сферах профессиональной
деятельности;
58
58
58
2.
это помогло мне
определиться со сферой будущей
профессиональной деятельности;
53
54
48
3.
стал больше уделять
внимание предметам, которые
пригодятся мне для будущей
профессиональной сферы;
40
38
46
4.
приобрёл умения и навыки,
которые пригодятся мне в жизни;
32
32
33
5.
это помогло мне выбрать
учебное заведение для
продолжения образования;
31
32
27
6.
учиться стало интереснее;
28
28
28
7.
предпрофильная
подготовка помогла определиться
с выбором профиля дальнейшего
обучения;
27
27
28
8.
другое
13
13
15
Учащимся и родителям предлагалось ответить на вопрос: «В чем вы
видите положительные стороны предпрофильной подготовки?» Интересно
было узнать, совпадают ли в данном случае мнения учеников и их родителей.
Сначала рассмотрим мнения учащихся.
Наиболее популярный вариант ответа «Получил реальные
представления о различных сферах профессиональной деятельности» (58%
учащихся), причем количество девятиклассников и десятиклассников,
ответивших данную позицию, одинаково; девушки на 9% чаще отмечали эту
позицию, чем юноши.
Суждение «Это помогло мне определиться со сферой будущей
профессиональной деятельности» отметили 53% учащихся; девятиклассники
на 6% больше уделили внимание этой позиции, чем десятиклассники. Это
связано с тем, что определенная часть учащихся после девятого класса
уходит из школы, им необходимо определиться с выбором профессии
раньше. Достаточно большое количество учащихся выбрали позицию «Стал
больше уделять внимание предметам, которые пригодятся мне для будущей
39
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
профессиональной сферы» - 40%. Ученики десятых классов на 8% чаще
выбирали данный пункт, так как в десятом классе необходимо расставить
приоритеты, выбрать предметы учебной программы, которые в дальнейшем
понадобятся для поступления в ВУЗ. Девушки большее внимание уделили
данному аспекту.
Далее следует вариант ответа «Приобрел умения и навыки, которые
пригодятся мне в жизни». Девушки немного чаще выбирали этот вариант
ответа. Суждению «Это помогло мне выбрать учебное заведение для
продолжения образования» большее внимание уделили девятиклассники, это
связано с тем, что многие учащиеся после девятого класса уходят в
различные колледжи, техникумы и т.п.
Только 28% учащихся отметили, что благодаря предпрофильной
подготовке, учиться стало интереснее. На последнем месте оказался вариант ответа «Предпрофильная
подготовка помогла определиться с выбором профиля дальнейшего
обучения». Его выбрали 27% учащихся.
Неудивительно, что ученики, считающие мероприятия в рамках
предпрофильной подготовки полезными для себя, чаще выделяют все
положительные моменты, чем респонденты, которые не видят смысла в
предпрофильной подготовке или не определились, зачем им это нужно.
Учащиеся, которые определились с выбором профессии, чаще
отмечают положительные стороны предпрофильной подготовки, чем те, кто
еще не определился. Школьники, кто сделал свой выбор, чаще утверждали,
что предпрофильная подготовка помогла им определиться со сферой
будущей профессиональной деятельности; помогла выбрать учебное
заведение для продолжения образования; помогла определиться с выбором
профиля дальнейшего обучения; благодаря предпрофильной подготовке,
стали больше уделять внимание предметам, которые пригодятся для
будущей профессиональной сферы. Те, кто определился с будущей
профессией, более осознанно выбирают специальности предпрофильной
подготовки. Они более заинтересованы в получении информации об учебных
заведениях, о специфике различных профессий.
Девятиклассники, которые не продолжат обучение в 10-м классе, чаще
отмечали, что предпрофильная подготовка помогла им выбрать учебное
заведение для продолжения образования. Девятиклассники, которые
намерены остаться в школе, чаще подчеркивали, что благодаря
предпрофильной подготовке, стали больше уделять внимание предметам,
которые пригодятся для будущей профессиональной сферы.
Респонденты, которые учатся «слабо» - в основном, на «тройки», чаще
выделяли следующие позиции: «учиться стало интереснее» и «это помогло
мне выбрать учебное заведение для продолжения образования». «Хорошисты» и «отличники» и те, кто имеет несколько «троек», чаще
утверждают, что благодаря предпрофильной подготовке они получили
40
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
реальные представления о различных сферах профессиональной
деятельности; стали больше уделять внимание предметам, которые
пригодятся им для будущей профессиональной деятельности и выбрали
профиль дальнейшего обучения. В статусных учебных заведениях участники опроса чаще выбирали
«учиться стало интереснее» и «стал больше уделять внимание предметам,
которые пригодятся для будущей профессиональной сферы».
22
20
28
20
19
27
19
24
32
20
26
38
26
25
32
35
42
54
43
48
58
0
10
20
30
40
50
60
учиться стало интереснее
помощь в выборе профиля дальнейшего обучения
помощь в выборе учебного заведения для
продолжения образования
стал больше уделять внимания предметам,
которые пригодятся для будущей профессии
приобрел навыки, которые пригодятся в жизни
помогло определиться со сферой будущей
профессиональной деятельности
реальные представления о сферах
профессиональной деятельности
Положительные стороны предпрофильной подготовки с точки зрения учащихся (данные исследований 2010г.,2008г. и 2004г.)
2004г.
2008г.
2010г.
Для изучения динамики изменений сравним данные этого года с
данными 2008 и 2004 годов. Поскольку в 2004 году в исследовании
принимали участие только девятиклассники, то в 2008 и 2010 году для
корректного сравнения используются данные только по девятиклассникам.
Следует отметить, что все варианты ответов в 2010 году учащиеся
выбирали чаще, чем в предыдущих исследованиях. Самые большие
изменения произошли в трех позициях: «Стал больше уделять внимания
предметам, которые пригодятся для будущей профессии» - на 12% по
сравнению с 2008 годом; «Это помогло определиться со сферой будущей
41
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
профессиональной деятельности» - на 12%; «Получил реальные
представления о различных сферах профессиональной деятельности» - на
10%. Это свидетельствует о большей удовлетворенности
девятиклассников организацией предпрофильной подготовки и о росте ее
эффективности.
Мнения родителей учащихся о положительных сторонах предпрофильной подготовки
На тот же вопрос было предложено ответить родителям учащихся.
Рассмотрим их точку зрения.
Положительные стороны
предпрофильной подготовки
По
массиву
(в %)
Родители
девятикласс
ников (в %)
Родители
десятиклас
сников (в
%)
Помогает определиться с выбором
профиля дальнейшего обучения
57
59
53
Идёт ознакомление учащихся с
профессиональными сферами
47
46
47
Способствует осознанному
выбору профессиональной сферы
37
37
37
Способствует осознанному
выбору учебного заведения для
продолжения образования
37
37
37
Повышает интерес ребёнка к
учёбе 35
35
38
Развиваются индивидуальные
способности учащихся 34
32
38
Формируются теоретические
представления о
профессиональных сферах
32
34
28
Формируются элементарные
навыки, необходимые в
определённых профессиональных
сферах
22
22
24
Оптимизируется учебная нагрузка 11
10
15
Наибольшее внимание родители уделили позиции «Предпрофильная
подготовка помогает определиться с выбором профиля дальнейшего
42
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
обучения» (57%), причем родители девятиклассников чаще выделяли это
суждение, так как большинство учеников, которые будут продолжать
обучение в профильном классе, должны сделать выбор уже сейчас. Намного
чаще этот вариант ответа выбирали родители, дети которых учатся в
основном на «хорошо» и «отлично» или имеют несколько «троек», то есть те
респонденты, чьи дети будут продолжать обучение в десятом классе.
Следующий по популярности ответ родителей – «идет ознакомление
учащихся с профессиональными сферами». Его отметили 47% респондентов. Одинаковое количество опрошенных – 37% выбирали позиции –
«способствует осознанному выбору профессиональной сферы» и
«способствует осознанному выбору учебного заведения для продолжения
образования». Вариант ответа «Повышает интерес ребенка к учебе» отметили 35%
родителей. Следующая позиция «Развиваются индивидуальные способности
учащихся» была выбрана 34% респондентов, родители десятиклассников
отмечали это суждение на 6% чаще.
Суждение «Формируются теоретические представления о
профессиональных сферах» выделили 32% респондентов. Интересно, что
родители девятиклассников выбирали этот вариант на 6% чаще, чем
родители десятиклассников. 22% респондентов выбрали вариант «Формируются элементарные
навыки, необходимые в определенных профессиональных сферах». Наименьшее количество родителей – 11% отметили вариант ответа
«Оптимизируется учебная нагрузка». Родители десятиклассников выбирали
эту позицию на 5% чаще, чем девятиклассников. Родители, чьи дети учатся в статусных учебных заведениях, гораздо
чаще отмечали следующие положительные стороны предпрофильной
подготовки: «способствует осознанному выбору профессиональной сферы»,
«формируются теоретические представления о профессиональных сферах».
Следовательно, можно сделать вывод о большей удовлетворенности
предпрофильной подготовкой родителей учащихся статусных учебных
заведений, о лучшей организации и эффективности их работы. Родители, положительно относящиеся к мероприятиям в рамках
предпрофильной подготовки, как правило, чаще отмечали все
положительные стороны.
Участники опроса, чьи дети определились с выбором будущей
профессиональной сферы, чаще выбирали следующие варианты: «повышает
интерес ребенка к учебе», «развиваются индивидуальные способности
учащихся», «оптимизируется учебная нагрузка». Можно сделать вывод, что
предпрофильная подготовка приносит больше пользы, если учащийся знает,
какую профессию он хочет получить, в какой сфере он будет
самореализовываться в будущем.
43
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
38%
52%
59%
44%
40%
46%
24%
39%
37%
9%
35%
35%
9%
28%
32%
23%
30%
37%
20%
27%
34%
11%
18%
22%
3%
8%
10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
помощь в выборе профиля
дальнейшего обучения
ознакомление с профессиональными
сферами
помощь в выборе учебного
заведения для
продолжения образования
повышение интереса
ребенка к учёбе
развитие индивидуальных
способностей детей
помощь в определении
профессиональной сферы
формирование
представлений о
профессиональных сферах
формирование навыков,
необходимых в
профессиональной сфере
оптимизация учебной
нагрузки
Положительные стороны предпрофильной подготовки
с точки зрения родителей (сравнительные данные исследований 2010г., 2008г. и 2004г.)
2010г.
2008г.
2004г.
Поскольку в 2004 году в исследовании принимали участие только
родители девятиклассников, то в 2008 и 2010 году для корректного
сравнения используются данные только по родителям девятиклассников.
Сравнивая результаты опроса 2010 года с 2004 и 2008 годами, можно
отметить, что в целом положительные стороны предпрофильной подготовки
стали отмечаться родителями немного чаще. Вариант ответа «Помощь в
определении профессиональной сферы» в этом году выбрали на 7% чаще,
чем в 2008 году.
Настолько же чаще, чем в 2008 году, респонденты подчеркнули 2
позиции – «Формирование представлений о профессиональных сферах» и
«Помощь в выборе профиля дальнейшего обучения».
44
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Остальные позиции получили примерно такое же распределение, как и в
2008 году.
Наблюдается положительная динамика отношения родителей
учащихся к предпрофильной подготовке.
Как и в 2008 году, первое место в рейтинге родителей занял вариант
ответа «Помощь в выборе профиля дальнейшего обучения».
Сравнение мнений родителей и учащихся о положительных
сторонах предпрофильной подготовки
В чём Вы видите положительные стороны
предпрофильной подготовки?
Родители
(по массиву)
Учащиеся
(по массиву)
1.
Помогает определиться с выбором профиля
дальнейшего обучения
57
27
2.Идёт ознакомление учащихся с
профессиональными сферами
47
58
3.Способствует осознанному выбору учебного
заведения для продолжения образования
37
31
4.Способствует осознанному выбору
профессиональной сферы
37
53
5.Формируются элементарные навыки,
необходимые в профессиональных сферах
22
32
6.Повышает интерес ребёнка к учёбе
35
28
7.Стал больше уделять внимание предметам,
нужным для будущей профессиональной сферы
-
40
8.Формируются теоретические представления о
профессиональных сферах
32
-
9.Развиваются индивидуальные способности 34
-
10.Оптимизируется учебная нагрузка
11
-
Следует отметить, что мнения родителей и учащихся имеют
существенные различия. Так, например, утверждение «Предпрофильная
подготовка помогает определиться с выбором профиля дальнейшего
обучения» отмечалось родителями на 30% чаще, чем учащимися.
Родители чаще, чем дети обращали внимание на варианты ответа
«Способствует осознанному выбору учебного заведения для продолжения
образования» и «Повышается интерес к учебе» (родители выбирали на 6% -
7% чаще, чем учащиеся).
45
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Позицию «Идет ознакомление учащихся с профессиональными
сферами» учащиеся выбирали на 11% чаще, чем родители. Значительно расходятся мнения родителей и учащихся в утверждениях,
что предпрофильная подготовка способствует осознанному выбору
профессиональной сферы и что благодаря ей формируются элементарные
навыки, необходимые в профессиональных сферах. Учащиеся значительно
чаще выбирали данные позиции.
Таким образом, можно сделать вывод, что родителям важнее
конкретные результаты предпрофильной подготовки: выбор профиля,
выбор учебного заведения и повышение интереса ребенка к учебе. Учащиеся непосредственно включены в мероприятия в рамках
предпрофильной подготовки. Они лучше, чем родители, представляют
себе ее специфику, поэтому больше выделяли те черты, которые
характеризуют особенности этих занятий: ознакомление с
профессиональными сферами, помощь в выборе профессиональной сферы,
формирование элементарных навыков, необходимых в профессиональных
сферах.
Мнения учащихся о недостатках предпрофильной подготовки
Какие недостатки организации
предпрофильной подготовки Вы
могли бы отметить? Учащиеся
(по
массиву)
9 класс
10 класс
1.
много теории, мало практики
(деловых игр, тренингов, экскурсий
на производство и т.д.);
35
34
37
2.
недостаточное количество занятий;
31
31
30
3.
не было достаточной информации
о содержании курсов на этапе
выбора;
19
19
19
4.
неудобное расписание или место
проведения мероприятий;
18
17
22
5.
среди курсов по выбору не было
интересного для меня направления;
17
16
19
6.
скучные, неинтересные
мероприятия;
15
14
16
7.
поверхностные знания по
выбранному направлению;
14
13
17
8.
пришлось пойти на другие курсы
из-за недостаточного количества
желающих;
14
13
16
9.
другое;
13
14
10
10.
недостаточная материально-
11
10
15
46
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
техническая база (оборудование,
методическое и техническое
обеспечение);
11.
не было свободы выбора того или
иного курса, т.к. педагоги
распределили нас по собственному
усмотрению;
11
11
13
12.
недостаточный профессионализм
преподавателей курсов;
9
9
9
13.
выбрал один курс, а потом
передумал, но возможности смены
курса не предоставили;
8
8
8
14.
слишком большая нагрузка.
7
6
10
Помимо положительных сторон предпрофильной подготовки учащимся
и их родителям было предложено отметить и существующие недостатки.
Рассмотрим мнения учащихся.
Самым большим упущением предпрофильной подготовки учащиеся
считают недостаток практики. 35% респондентов отметили этот вариант.
Гораздо интереснее, полезнее, эффективнее изучать профессию на практике,
в процессе деловых игр, тренингов, экскурсий на производство и т.п.
Девушки выбирали эту позицию на 9% чаще, чем юноши.
31% учащихся утверждают, что на предпрофильную подготовку
отведено недостаточное количество занятий, и это неудивительно, так как за
небольшое время сложно понять всю суть той или иной профессии.
Такую отрицательную сторону организационного плана, как отсутствие
достаточной информации о содержании курсов на этапе выбора, отметили
19% респондентов. Это говорит о том, что в школах не всегда дают
необходимую информацию, которая могла бы помочь учащимся выбрать
необходимые им курсы. Такая проблема не представляется сложной для
устранения.
«Неудобное расписание или место проведения мероприятия» отметили
18% учеников. Это тоже проблема организационного характера.
Мероприятия в рамках предпрофильной подготовки могут проводиться во
время занятий в школе, или школьникам необходимо успеть добраться до
места проведения занятий по предпрофильной подготовке. Учащиеся иногда
вынуждены пропускать школьные уроки.
17% учащихся отметили такой недостаток предпрофильной подготовки,
как отсутствие интересных для респондентов курсов. Следовательно,
необходимо расширять диапазон предлагаемых курсов.
Следующий вариант ответа «Скучные, неинтересные мероприятия». Эту
позицию выбрали 15% респондентов.
14% учащихся отметили суждения «Поверхностные знания по
выбранному направлению» и «Пришлось пойти на другие курсы из-за
недостаточного количества желающих». 47
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
11% респондентов уделили внимание таким недостаткам, как
«Недостаточная материально-техническая база» и «Не было свободы выбора
того или иного курса». То, что учителя сами записывают учеников на какие-
либо курсы, говорит о явной недоработке школ в рамках предпрофильной
подготовки.
Менее 10% опрошенных отметили «Недостаточный профессионализм
преподавателей курсов» (9%), «Выбрал один курс, а потом передумал, но
возможности замены курса не предоставили» (8%), «Слишком большая
нагрузка» (7%).
Неудивительно, что учащиеся, считающие мероприятия
предпрофильной подготовки пустой тратой времени, чаще выделяли ее
отрицательные стороны. А респонденты, положительно относящиеся к такой
форме подготовки, реже подчеркивали ее недостатки.
Респонденты, не определившиеся со своей будущей профессией, больше
уделили внимание таким позициям: «Среди курсов по выбору не было
интересного для меня направления», «Скучные, неинтересные мероприятия»,
«Не было свободы выбора того или иного курса». Как показывают результаты исследования, на мнение респондентов
о положительных сторонах и недостатках предпрофильной подготовки
непосредственное влияние оказывает осознанность профессиональных
планов. Если учащийся знает, в какой профессии он хочет
самореализоваться, то в процессе предпрофильной подготовки выбирает
соответствующий курс, получает полную и достоверную информацию
об интересующей его специальности. В обратном же случае, посещает
занятия без мотивации
.
Более критично к предпрофильной подготовке относятся
девятиклассники, которые собираются продолжить обучение в 10-м классе.
Они больше недовольны поверхностными знаниями по выбранному
направлению, недостаточным количеством занятий, скучными,
неинтересными мероприятиями.
Респонденты, учащиеся на «хорошо» и «отлично», чаще отмечали такие
проблемы, как поверхностные знания по выбранному направлению,
недостаточная материально-техническая база, недостаток практики. Также
часто отмечалось то, что из-за недостаточного количества желающих,
приходилось идти на другие курсы. Как видим, хорошо успевающие
респонденты более критично настроены к предпрофильной подготовке,
чаще отмечают трудности и недостатки.
В статусных учебных заведениях чаще отмечали, что отсутствует
достаточный профессионализм преподавателей курсов. Еще одним большим
упущением, с точки зрения учащихся, является недостаток практики:
деловых игр, тренингов, экскурсий на производство и т.д.
Учащиеся обычных общеобразовательных школ чаще подчеркивали то,
что не было свободы выбора того или иного курса, так как педагоги
распределяли учеников по собственному усмотрению. 48
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Какие недостатки организации
предпрофильной подготовки Вы могли бы
отметить? Учащиеся
2010 г.
Учащиеся
2008 г.
1.
много теории, мало практики (деловых
игр, тренингов, экскурсий на производство и
т.д.);
35
37
2.
недостаточное количество занятий;
31
27
3.
не было достаточной информации о
содержании курсов на этапе выбора;
19
19
4.
неудобное расписание или место
проведения мероприятий;
18
20
5.
среди курсов по выбору не было
интересного для меня направления;
17
20
6.
скучные, неинтересные мероприятия;
15
19
7.
поверхностные знания по выбранному
направлению;
14
17
8.
пришлось пойти на другие курсы из-за
недостаточного количества желающих;
14
15
9.
недостаточная материально-техническая
база (оборудование, методическое и
техническое обеспечение);
11
10
10.
не было свободы выбора того или иного
курса, т.к. педагоги распределили нас по
собственному усмотрению;
11
10
11.
недостаточный профессионализм
преподавателей курсов;
9
7
12.
выбрал один курс, а потом передумал,
но возможности смены курса не предоставили;
8
9
13.
слишком большая нагрузка;
7
11
Как показано в таблице, больших различий по сравнению с 2008 годом
не наблюдается. Немного реже стали отмечать «Скучные, неинтересные занятия»,
«Слишком большую нагрузку». Зато в этом году учащиеся больше
недовольны недостаточным количеством занятий.
Мнения родителей учащихся о недостатках предпрофильной
подготовки
Какие недостатки организации
предпрофильной подготовки Вы
могли бы отметить? Родители
учащихся
Родители
девятиклас-
сников
Родители
десятиклас
-сников
1.
много теории, мало практики
27
27
24
49
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
(деловых игр, тренингов,
экскурсий на производство и т.д.);
2.
не хватает информации о
содержании курсов на этапе
выбора;
26
27
23
3.
недостаточное количество
занятий;
22
23
18
4.
среди курсов по выбору нет
интересующего моего ребенка
направления;
16
15
19
5.
поверхностные знания по
выбранному направлению;
15
14
16
6.
неудобное расписание или
место проведения мероприятий;
12
12
15
7.
недостаточный
профессионализм преподавателей
курсов;
10
11
10
8.
скучные, неинтересные
мероприятия;
8
8
8
9.
не было свободы выбора того
или иного курса
8
9
7
10.
пришлось пойти на другие
курсы из-за недостаточного
количества желающих;
7
6
11
11.
слишком большая нагрузка;
6
6
7
12.
недостаточная материально-
техническая база 6
6
5
13.
нет возможности смены
курса;
5
6
4
Родители так же, как и учащиеся, самым большим упущением
предпрофильной подготовки считают недостаток практики. Этот вариант
ответа отметили 27% респондентов. 26% респондентов отметили вариант ответа «Не хватает информации о
содержании курсов на этапе выбора».
22% родителей учащихся не устраивает недостаточное количество
занятий. Родители девятиклассников на 5% чаще выбирали этот вариант
ответа, чем родители десятиклассников, так как родители девятиклассников
больше заинтересованы в том, чтобы их ребенок быстрее выбрал себе
будущую профессию, понял ее особенности и требования, а за очень
короткое время занятий сложно понять нравится ли профессия. А для
родителей десятиклассников эта проблема является менее острой.
50
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Следующие суждения – «Среди курсов по выбору нет интересующего
моего ребенка направления» и «Поверхностные знания по выбранному
направлению» выбрали, соответственно, 16% и 15% респондентов.
Позиция «Неудобное расписание или место проведения мероприятий»
была выбрана 12% респондентов.
«Недостаточный профессионализм преподавателей» отметили 10%
родителей учащихся, причем родители девушек на 4% чаще выбирали
данную позицию.
8% родителей отметили следующие суждения: «Скучные, неинтересные
мероприятия» и «Не было свободы выбора того или иного курса». Позицию «Пришлось пойти на другие курсы из-за недостаточного
количества желающих» выделили 7% родителей, причем родители
девятиклассников на 5% реже выбирали данный вариант ответа, чем
родители десятиклассников. Следовательно, в этом году организация
предпрофильной подготовки была лучше, чем в прошлом.
Реже всего респонденты отмечали такие проблемы: «Слишком большая
нагрузка», «Недостаточная материально-техническая база», «Нет
возможности смены курса».
Родители, которые критично относятся к мероприятиям предпрофильной
подготовки, чаще сетовали на то, что «Среди курсов по выбору нет
интересующего моего ребенка направления», «Скучные, неинтересные
мероприятия», «Неудобное расписание или место проведения мероприятий»,
«Не было свободы выбора того или иного курса». А родители, которые положительно относятся к предпрофильной
подготовке, больше недовольны недостаточным количеством занятий.
Старшее поколение участников опроса, дети которых не определились с
будущей профессией, чаще выделяли практически все недостатки
предпрофильной подготовки. Исключение составило суждение
«Недостаточный профессионализм преподавателей курсов», его чаще
отмечали те родители, дети которых уже выбрали будущую профессию. В нестатусных учебных заведениях респонденты чаще критиковали
такие организационные моменты: «Не хватает информации о содержании
курсов на этапе выбора», «Среди курсов по выбору нет интересующего моего
ребенка направления». А в статусных школах участников опроса не устраивает недостаточный
профессионализм преподавателей.
Родители «хорошистов» и «отличников» также недовольны
недостаточным профессионализмом преподавателей, работающих в рамках
предпрофильной подготовки. А респонденты, чьи дети учатся, в основном,
51
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
на «тройки», чаще жаловались на то, что «среди курсов по выбору нет
интересующего моего ребенка направления». Сравнивая данные этого года с данными 2008 года, необходимо
отметить, что больших различий не наблюдается. По трем позициям
произошло некоторое улучшение. Такие недостатки, как «Поверхностные
знания по выбранному направлению», «Слишком большая нагрузка»,
«Недостаточная материально-техническая база» родители стали отмечать на
5% реже.
Сравнение мнений родителей и учащихся о недостатках
предпрофильной подготовки
Какие недостатки организации
предпрофильной подготовки Вы могли бы
отметить? Учащиеся
Родители
1.
много теории, мало практики (деловых
игр, тренингов, экскурсий на производство
и т.д.);
35
27
2.
недостаточное количество занятий;
31
22
3.
не было достаточной информации о
содержании курсов на этапе выбора;
19
26
4.
неудобное расписание или место
проведения мероприятий;
18
12
5.
среди курсов по выбору не было
интересного для меня направления;
17
16
6.
скучные, неинтересные мероприятия;
15
8
7.
поверхностные знания по выбранному
направлению;
14
15
8.
пришлось пойти на другие курсы из-за
недостаточного количества желающих;
14
7
9.
недостаточная материально-техническая
база (оборудование, методическое и
техническое обеспечение);
11
6
10.
не было свободы выбора того или иного
курса, т.к. педагоги распределили нас по
собственному усмотрению;
11
8
11.
недостаточный профессионализм
преподавателей курсов;
9
10
12.
выбрал один курс, а потом передумал, но
возможности смены курса не предоставили;
8
5
13.
слишком большая нагрузка;
7
6
52
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Следует отметить, что учащиеся, в целом, больше отмечают недостатки
предпрофильной подготовки. Существенно чаще, чем родители, они уделяют
внимание следующим позициям: «Недостаточное количество занятий»;
«Много теории, мало практики»; «Скучные, неинтересные мероприятия»;
«Пришлось пойти на другие курсы из-за недостаточного количества
желающих»; «Неудобное расписание или место проведения мероприятий»;
«Недостаточная материально-техническая база».
Учащиеся видят больше недостатков в организации предпрофильной
подготовки, поскольку они непосредственно включены в эту деятельность. Родители чаще, чем учащиеся, отмечали лишь одну позицию «Не было
достаточной информации о содержании курсов на этапе выбора».
Подведем некоторые итоги. Предпрофильная подготовка более
эффективна для тех учащихся, которые определились с выбором
профессии.
Наблюдается положительная динамика по оценке положительных
сторон предпрофильной подготовки, как учащимися, так и их
родителями.
Респонденты статусных учебных заведений больше удовлетворены
предпрофильной подготовкой. Самой большой проблемой предпрофильной подготовки
респонденты считают недостаток практики и малое количество
занятий.
О
ТНОШЕНИЕ
РЕСПОНДЕНТОВ
К
ПРОВЕДЕНИЮ
НЕКОТОРЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ
НА
БАЗЕ
ДРУГИХ
УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЙ
Часть мероприятий в рамках предпрофильной подготовки проходит за
пределами «своей» школы. Естественно, это вызывает у старшеклассников и
их родителей различные эмоции: как нейтральные, так и положительные
либо отрицательные. Рассмотрим, что же преобладает
…
По массиву
9 класс
10 класс
53
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Как Вы относитесь к тому,
что некоторые
мероприятия
предпрофильной
подготовки проводятся на
базе других учебных
заведений?
дети
роди-
тели
дети
роди-
тели
дети
роди
тели
1.Положительно, так как это
позволяет побывать в других
учебных заведениях
60
66
63
68
49
61
2.Положительно, потому что
это дало возможность
обучаться именно тому, что
мне (ребенку) интересно
16
15
15
14
18
19
3.Мне все равно, где
проводятся эти мероприятия
14
7
13
6
17
9
4.Отрицательно, так как это
занимает много времени
5
5
3
5
8
6
5.Отрицательно, потому что
это дополнительные
транспортные расходы
4
2
4
2
4
3
6.Отрицательно, меня не
устраивает организация этих
мероприятий (доставка,
расписание, содержание)
1
3
1
3
2
2
7.Мероприятия
предпрофильной подготовки
вне школы не проводятся
1
1
1
1
2
2
В целом, мнение подростков и их родителей по этому вопросу
совпадает. Всего 1% в обеих группах респондентов отметили, что
мероприятия предпрофильной подготовки на базе других учебных заведений
не проводятся. Подавляющее большинство опрошенных настроены
позитивно, отмечая плюсы проведения мероприятий вне школы. Так, среди положительных моментов наиболее часто респонденты
отмечают возможность побывать в других учебных заведениях. 60%
родителей и 66% детей выбирают этот вариант ответа. Для учащихся девятых
классов это является более важным (на 14%), чем для десятых. Та же
тенденция наблюдается и при анализе ответов родителей, но с меньшим
отрывом (7%).
54
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
60%
66%
16%
15%
14%
7%
5%
5%
4%
2%
1%
3%
1%
1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
положительно, это
позволяет побывать в
других учебных
положительно, это дает
возможность обучаться
тому, что интересно
мне все равно
отрицательно, это
занимает много времени
отрицательно, это
дополнительные
транспортные расходы
отрицательно, не
устраивает организация
вне школы мероприятия
не проводятся
Отношение респондентов к проведению мероприятий предпрофильной подготовки на базе других учебных заведений
дети
родители
Практически одинаковое количество респондентов в обеих группах
(16% школьников и 15% родителей) отмечают, что благодаря внешкольным
мероприятиям у старшеклассников появляется возможность обучаться тому,
что им интересно. Этот аспект чаще отмечают десятиклассники и их
родители. Для 7% взрослых респондентов место проведения мероприятий не
является важным. Процент детей, придерживающихся такого же мнения, в 2
раза больше (14%). Безразличное отношение проявляется у учащихся 10-х
классов и их родителей на 3-4% чаще, чем среди девятиклассников и их
родителей.
5% респондентов относится к проведению предпрофильной подготовки
вне школы отрицательно, так как считают, что это занимает много времени.
При этом среди учащихся девятых классов такой вариант ответа выбирают
3%, а среди десятиклассников 8%. Это свидетельствует о том, что для
учащихся старшего возраста ценность времени возрастает.
Отрицательное отношение также связано с дополнительными
расходами на транспорт (4% - среди детей, 2% - среди родителей).
Организационные моменты (доставка, расписание, содержание) не
устраивают 1% учащихся и 3% родителей. 55
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
У детей, обучающиеся в статусных школах, желание побывать в
других учебных заведениях проявляется сильнее (на 5%), чем у детей,
которые учатся в обычной школе. Кроме того,
учащиеся статусных школ,
хоть и незначительно, но всё же
реже отмечают все отрицательные
моменты, связанные с проведением мероприятий предпрофильной
подготовки на базе других учебных заведений.
Проанализируем, как изменилось отношение старшеклассников и их
родителей к проведению мероприятий на базе других учебных заведений за
последние два года. Для этого сравним мнение респондентов настоящего
исследования с данными, полученными в ходе аналогичного исследования,
проведенного в 2008г.
Как Вы относитесь к тому, что
некоторые мероприятия
предпрофильной подготовки
проводятся на базе других учебных
заведений?
Дети
Родители
2008г.
2010г.
2008г.
2010г.
1.Положительно, так как это позволяет
побывать в других учебных заведениях
61
60
61
66
2.Положительно, потому что это дало
возможность обучаться именно тому,
что мне (моему ребенку) интересно
24
16
34
15
3.Мне все равно, где проводятся эти
мероприятия
22
14
12
7
4.Отрицательно, так как это занимает
много времени
10
5
9
5
5.Отрицательно, потому что это
дополнительные транспортные расходы
8
4
9
2
6.Отрицательно, меня не устраивает
организация этих мероприятий
(доставка, расписание, содержание)
5
1
6
3
7.Мероприятия предпрофильной
подготовки вне школы не проводятся
2
1
2
1
Как видим, выбранные респондентами варианты отношения к
данной теме занимают те же рейтинговые позиции
, что и ранее. У большинства респондентов сохраняется положительное
отношение к мероприятиям предпрофильной подготовки, проводимым
вне школы, так как они позволяют побывать в других учебных
заведениях.
Число учащихся, отметивших данный аспект, практически не
изменилось (61% в 2008г. и 60% в 2010г.). Количество же родителей,
выбравших данный вариант ответа, незначительно (на 5%) увеличилось в
2010г.
Отмечается снижение числа респондентов, которые положительно
относятся к проведению мероприятий на базе других заведений, так как это
56
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
позволяет обучаться именно тому, что интересно ребенку. Если в 2008 году
этот вариант ответа выбирали 24% учащихся, то в 2010 году – всего 16%; а
число родителей, отметивших данную позицию, снизилось в 2010г. довольно
ощутимо - более чем в два раза. Безразличное отношение к месту проведения мероприятий
отмечается реже, чем 2 года назад.
Так, в 2008г. 22% детей выбрали
вариант ответа «
мне все равно, где проводятся эти мероприятия
», а в 2010г. -
14% детей. Родители ребят в 2008 году выражали безразличное отношение
почти в два раза чаще, чем в ходе данного исследования (2008 год – 12%,
2010 год – 7%). Приятно отметить тот факт, что снизилось не только безразличное
отношение к месту проведения подобных мероприятий, но и
отрицательное. В 2008 году из-за потери времени отрицательное
отношение выразили 10% детей и 9% родителей, в 2010 году всего 5%
респондентов в обеих группах. Расходы на транспорт волновали в 2008 году
8% детей и 9% родителей. В 2010 году ситуация изменилась: родителей
финансовые сложности стали волновать меньше (2%), чем детей (4%), но
отрицательное отношение к месту проведения мероприятий предпрофильной
подготовки из-за лишних расходов на транспорт стало не столь
значительным. Организация самих мероприятий не устраивает всего 1%
детей и 3% родителей, тогда как в 2008 году их число было на 3-4% выше.
Сохраняется незначительная доля респондентов, которые
утверждают, что мероприятия предпрофильной подготовки вне школы не
проводятся. Но, если в 2008 году так считали 2% респондентов, то в
исследовании 2010 года – по 1% опрошенных в обеих группах.
Анализ полученных данных показывает, что группа школьников,
поставленных в ситуацию безальтернативного выбора профиля класса (по
настоянию администрации школы либо если в школе нет других профилей),
реже остальных сверстников относится к проведению мероприятий за
пределами «своей» школы положительно и гораздо чаще выражает
безразличное, а также негативное отношение. Кроме того, среди таких ребят
меньше определившихся с будущей профессиональной сферой деятельности
и выше процент считающих, что предпрофильная подготовка никак не
повлияла на данный выбор. И напротив, старшеклассники, которые при
выборе профильного класса руководствовались собственными интересами,
чаще выражают позитивное отношение к мероприятиям предпрофильной
подготовки и более уверены в выборе будущей профессии. Таким образом,
стоит обратить особое внимание на предоставление учащимся
возможно большей свободы выбора того или иного курса, позволяя им
руководствоваться осознанной самостоятельной мотивацией.
О
ТНОШЕНИЕ
РЕСПОНДЕНТОВ
К
БОЛЕЕ
РАННЕМУ
НАЧАЛУ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ
57
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют, что далеко
не все старшеклассники сумели выбрать профиль дальнейшего обучения и
будущую профессиональную сферу. Это также подтверждается и
результатами предыдущих исследований. В связи с этим мы продолжаем
определять готовность респондентов к более раннему введению
предпрофильной подготовки в школе, надеясь, что увеличение ее
длительности позволит подросткам получить больше знаний, навыков и
разнообразной информации, необходимой для свершения уверенного выбора.
Как Вы считаете, с какого
класса нужно вводить
предпрофильную
подготовку?
По массиву
9 класс
10 класс
дети
роди-
тели
дети
роди-
тели
дети
роди-
тели
С 6-го класса
8
7
7
7
9
5
С 7-го класса
8
6
8
6
6
6
С 8-го класса
42
37
44
38
37
31
С 9-го класса
43
50
41
48
48
57
Незначительная часть респондентов (не более 9%) хотела бы
задействовать профессиональное самоопределение с 6 – 7 класса. Половина
родителей учащихся и 43% подростков в этом вопросе придерживаются
мнения, что предпрофильную подготовку стоит начинать не раньше 9
класса.
Такой позиции придерживаются чаще десятиклассники и их
родители (48% и 57% соответственно). Среди разделяющих это мнение
больше отличников и хорошистов, а школьники с низкой успеваемостью
высказываются за более раннее начало подобных занятий. Чаще за введение
предпрофильной подготовки с 9-го класса ратовали учащиеся и их родители,
не видящие в ней особого смысла, и напротив, ощущающие пользу таких
мероприятий хотели бы участвовать в них с 8-го класса. 43%
42%
8%
8%
50%
37%
6%
7%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
дети
родители
Мнение респондентов о начале предпрофильной подготовки
с 6 класса
с 7 класса
с 8 класса
с 9 класса
Стоит обратить внимание на достаточно высокий процент
респондентов, считающих, что предпрофильная подготовка должна
58
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
быть введена с 8-го класса.
Такое мнение высказали 42% школьников и 37%
родителей. Десятиклассники реже учащихся 9-х классов предлагают
начинать подготовку на год раньше, но их также довольно много (более
трети – 37%). Вполне естественно, чаще так считают школьники,
обозначившие среди минусов предпрофильной подготовки недостаточный
объем занятий в целом. Рассмотрим мнение респондентов по данному вопросу в режиме
мониторинга.
Как Вы считаете, с какого
класса нужно вводить
предпрофильную подготовку?
Дети
Родители
2008г.
2010г.
2008г.
2010г.
С 6-го класса
9
8
6
7
С 7-го класса
7
8
8
6
С 8-го класса
38
42
33
37
С 9-го класса
46
43
53
50
Сравнивая данные, полученные в ходе исследования 2008 года, с
результатами исследования этого года, можно заметить, что
предпочтения
старшеклассников и их родителей, в целом, сохраняются.
Практически не изменилось число ратующих за введение
предпрофильной подготовки с 6 - 7 класса. 46%
38%
7%
9%
53%
33%
8%
6%
43%
42%
8%
8%
50%
37%
6%
7%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
дети
родители
дети
родители
2008г. 2010г.
Мнение респондентов о начале предпрофильной подготовки (мониторинг)
с 6-го
класса
с 7-го
класса
с 8-го
класса
с 9-го
класса
А вот по поводу начала данной подготовки с 8 - 9 классов произошли
характерные изменения. На 3% реже, чем 2 года назад, респонденты обеих
групп предлагают оставить все как есть (предпрофильная подготовка с 9-го
59
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
класса). На 4% возросло число респондентов (и дети, и родители),
считающих, что данные мероприятия следует начинать проводить на год
раньше (с 8-го класса). Как следствие, сократился разрыв между
определяющими начало предпрофильной подготовки 9-м и 8-м классом
:
если в 2008г. вариант «с 8-го класса» родители выбирали на 20% реже, то в
данном исследовании разница составляет уже 13%; этот же вариант
отмечался подростками в 2008г. на 8% реже, а в 2010г. разница практически
нивелировалась (всего 1%),
Столь значительное количество желающих начинать предпрофильную
подготовку на год раньше свидетельствует о том, что многим школьникам не
хватает получаемых в ходе предпрофильной подготовки знаний, умений и
навыков. Возможно, им недостаточно одного учебного года для свершения
профессионального выбора. Полученные в ходе исследования данные
подтверждаются также и результатами предыдущего исследования, отражая
наличие тенденции. Данный факт нельзя игнорировать, рекомендуется
рассмотреть возможность ввода занятий в рамках предпрофильной
подготовки с 8-го класса.
Р
ОЛЬ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ
В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
САМООПРЕДЕЛЕНИИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
В данном случае речь пойдет о том, насколько профилизация обучения
взаимосвязана с выбором дальнейшей траектории движения учеников
девятых классов, о том, насколько учащиеся определились с выбором места
продолжения образования и своей будущей профессиональной сферы. Образовательные планы девятиклассников Продолжите ли Вы свое обучение
в 10-11м классах школы?
Учащиеся
(%)
Родители
(%)
в этой школе
45
50
в другой школе
3
3
не решил
17
20
нет
35
28
Опрос показал, что 45% девятиклассников, участвовавших в
исследовании, намерены продолжить обучение в 10-11х классах своей
школы. Родители же считают, что в стенах своей школы продолжит учиться
половина учащихся. Почти треть опрошенных не собирается продолжать
свое школьное обучение. 17%-20% пока не определились со своими
образовательными планами.
60
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Зависимость образовательных планов от пола респондента
35%
52%
42%
29%
20%
15%
3%
4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
да, в этой же
школе
нет
пока еще не
решил
да, в другой
школе
Юноши
Девушки
Свое желание продолжить свое обучение в 10-11м классе чаще
высказывали девушки. Юноши же чаще или не решили, или не собираются
продолжать свое обучение в стенах школы.
Очевидно, что продолжат обучение в школе девятиклассники, хорошо
успевающие по всем предметам. Слабоуспевающие ученики в большинстве
своем знают, что уйдут из школы после 9 класса. Учащиеся, у которых есть
несколько «троек», чаще других еще не определились с выбором. Зависимость образовательных планов учащихся от статуса школы
Продолжите ли Вы свое обучение
в 10-11м классах школы?
Статус школы
«статусная»
обычная
в этой школе
49
42
в другой школе
3
4
не решил
18
16
нет
31
38
Анализируя ответы учащихся «статусных» и обычных школ, можно
заметить, что девятиклассники гимназий и лицеев чаще подтверждают свое
желание продолжить обучение в 10-11м классах.
Зависимость образовательных планов учащихся от
образовательного статуса родителей
Продолжите ли Вы свое обучение
Образование родителей
61
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
в 10-11м классах школы?
высшее
среднее
специальное
среднее
в этой школе
55
36
9
в другой школе
40
53
7
не решил
35
50
15
нет
30
32
18
Высшее образование родителей также влияет на то, продолжат ли их
дети обучение после 9 класса. У родителей с высшим образованием дети
чаще продолжают свое обучение в этой же школе; дети, у которых родители
имеют общее среднее или среднее профессиональное образование, чаще не
определились со своими планами после окончания 9 класса или же надеются
продолжить обучение в другой школе. Делаем вывод, что успеваемость учащихся и их желание продолжать
обучение, напрямую зависит от образовательного статуса родителей. П
РОФЕССИОНАЛЬНОЕ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧАЩИХСЯ
Главная идея профильного обучения - помощь старшеклассникам в
определении сферы будущей профессиональной деятельности и создание
первоначальной основы знаний и навыков по выбранному профилю.
Естественно, нас не могло не интересовать, какова же доля школьников,
сделавших свой профессиональный выбор. Всем респондентам был задан
вопрос: «Определились ли Вы (Ваш ребенок) с выбором будущей сферы
профессиональной деятельности?»
Профессиональное самоопределение старшеклассников
64%
36%
Определились с
выбором
профессиональной
сферы
Не определились с с
выбором
профессиональной
сферы
Диаграмма наглядно показывает, что большая часть школьников
определилась с выбором будущей сферы профессиональной деятельности
.
Однако более трети (36%) участников опроса пока ещё не сделали свой
выбор. 62
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Ответы родителей практически совпали с ответами их детей: 62%
полагают, что их дети выбрали профессиональную сферу; 38% считают
иначе. Стоит отметить отсутствие каких-либо изменений по сравнению с
результатами аналогичного исследования 2008 года
: 2 года назад
наблюдалась такая же картина по данному вопросу.
Процент старшеклассников, определившихся с будущей профессией, в
статусных школах выше, чем в обычных
(66% и 63% соответственно).
Более ярко это проявляется в ответах родителей. «Мой ребенок уже сделал
свой выбор», - так считают 65% родителей, дети которых учатся в статусных
школах, и 59% родителей, чьи дети посещают обычную школу.
62% десятиклассников уверены в том, что их профессиональный выбор
уже завершен. Ребята, которые только собираются перейти в десятый класс, реже
выражали данное мнение (58%). 63
Профессиональное самоопределение старшеклассников в зависимости от образовательных планов
77%
58%
62%
23%
42%
38%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
9-классники, не
идущие в 10
класс
9-классники,
идущие в 10
класс
10-классники
Определились с выбором профессиональной сферы
Не определились с выбором профессиональной сферы
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Но намного увереннее своих сверстников о собственной
профессиональной определенности говорили учащиеся, которые не
планируют продолжать обучение в школе после окончания 9 класса
–
77% (так как для этой категории детей выбор профессиональной сферы более
актуален, чем для других).
Рассмотрим профессиональное определение детей в режиме мониторинга.
89%
11%
64%
36%
64%
36%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
2004 год
2008 год
2010 год
Профессиональное самоопределение старшеклассников (мониторинг)
Определились
Не определились
Как видим, 2 года назад точно такое же количество старшеклассников
заявили о том, что уже выбрали будущую профессию. При сравнении с
результатами аналогичного исследования 2004г. отмечаются разительные
перемены. Но это может быть обусловлено иной постановкой вопроса. Так, в
двух последних исследованиях на вопрос - «Определились ли Вы (Ваш
ребенок) с выбором будущей сферы профессиональной деятельности?» -
респондентам предлагалось всего два варианта ответа (да-нет). Для
респондентов же исследования 2004г. вопрос звучал несколько иначе (В
какой профессиональной сфере Вы планируете работать в дальнейшем?), и
соответственно, требовалось выбрать определенную сферу деятельности из
64
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
предложенных либо отметить вариант «с будущей профессиональной сферой
еще не определился». Вероятно, при более жестко заданных рамках ответа
разряд неокончательно уверенных в своем профессиональном выборе
старшеклассников переходит в число «неопределившихся» с выбором.
Р
ОЛЬ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ
ПРИ
ВЫБОРЕ
БУДУЩЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
СФЕРЫ
Помогает ли Вам
предпрофильная подготовка
при выборе будущей
профессиональной сферы? По массиву
9 класс
10 класс
дети
роди-
тели
дети
роди-
тели
дети
роди-
тели
1.
Да, благодаря предпрофильной
подготовке я выбрал
профессиональную сферу
30
26
34
27
20
24
2.
Я определился с направлением,
которое мне больше всего
нравится (техническое,
гуманитарное,
естественнонаучное,
общественные науки..)
32
37
29
35
39
44
3.
Предпрофильная подготовка не
повлияла на выбор моей будущей
профессиональной сферы
38
36
37
37
41
33
Полученные на этот вопрос ответы респондентов демонстрируют не
столь оптимистичную картину, как хотелось бы. Около трети старшеклассников отмечают, что благодаря
предпрофильной подготовке они смогли выбрать профессиональную сферу
(30%) либо основное направление (32%). Однако более трети школьников
(38%) не ощутили ее влияние на свой профессиональный выбор
. Девятиклассники на 14% чаще полагают, что предпрофильная
подготовка помогла им выбрать профессию, а ученики десятых классов на
10% чаще отмечают сложившееся у них представление о том, в каком
направлении они будут работать в дальнейшем. Но все же большинство
десятиклассников (41%) считает, что предпрофильная подготовка не играет
особой роли в самоопределении учащихся. Возможно, ребята, проучившись
определенное время в профильном классе, понимают, что сделали не совсем
правильный выбор и хотели бы что-то изменить. Ученики девятых классов
такого опыта еще не имеют, поэтому процент утверждающих, что
предпрофильная подготовка не оказывает влияния на выбор
профессиональной сферы, среди них немного меньше (37%). Родители реже своих детей (на 4 – 7%) отмечают влияние мероприятий
на выбор будущей профессиональной сферы, чаще (на 5 – 6%) согласны с
тем, что предпрофильное обучение помогло выбрать направление. По поводу
отсутствия влияния различных мероприятий на профессиональное
определение большинство родителей солидарны с учащимися, лишь мамы и
65
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
папы десятиклассников расходятся со своими детьми во мнении, отмечая
этот вариант ответа на 8% реже.
В статусных школах влияние предпрофильной подготовки на
выбор детей более заметно, чем в обычных школах.
Среди учеников
обычных школ 27% ребят точно решили для себя, с какой профессией свяжут
свою жизнь. В статусных школах число таких учеников достигает 34%
(среди родителей – 22% и 32%, соответственно). Учащиеся обычных МОУ,
как и их родители, чаще (на 6-8%) говорили о том, что предпрофильная
подготовка не повлияла на выбор будущей профессиональной сферы
.
С
опоставим данные по этому вопросу, полученные в ходе аналогичных
исследований, проведенных в 2004, 2008 и 2010 годах.
Как видим, количество старшеклассников, определившихся с общим
профессиональным направлением, остается практически неизменным на
протяжении всех этих лет – около трети респондентов. А вот по двум другим параметрам отмечается положительная
тенденция:
на 5-6% выросло число школьников, считающих, что
предпрофильная подготовка помогла им выбрать будущую
профессиональную сферу; на 6-7% снизилась доля респондентов, не
ощущающих влияние различных мероприятий на профессиональное
самоопределение. 66
Роль предпофильной подготовки при выборе будущей профессиональной сферы (мониторинг мнения старшеклассников)
30%
25%
24%
32%
31%
31%
38%
44%
45%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2010 год
2008 год
2004 год
Выбрали профессиональную сферу
Определились с направлением
Подготовка не повлияла на выбор
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Тем не менее, рост влияния предпрофильной подготовки на выбор
школьниками будущей профессии не столь значителен, что говорит о
необходимости повышения эффективности
мероприятий в рамках данного
направления обучения старшеклассников.
У
РОВЕНЬ
ИНФОРМИРОВАННОСТИ
, ПОЛУЧЕННЫЙ
ШКОЛЬНИКАМИ
В
ХОДЕ
ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ
В ходе проведения исследования учащимся был задан вопрос «О чем
Вы узнали в ходе предпрофильной подготовки?»
44%
46%
43%
38%
35%
33%
0
%
5
%
1
0
%
1
5
%
2
0
%
2
5
%
3
0
%
3
5
%
4
0
%
4
5
%
5
0
%
Об особенностях
различных
профессиональных
сфер
о возможностях
продолжения
образования после 9
класса
о базовых,
профильных и курсах
по выбору
о целях, задачах,
формах профильного
обучения
о профессиональных
образовательных
учреждениях,
условиях обучения и
приёма
о возможностях
трудоустройства в
городе
При ответе на этот вопрос 44% опрошенных отметили, что стали более
информированы об особенностях различных сфер профессиональной
деятельности. Чуть больше трети учащихся узнали в ходе предпрофильной
подготовки о возможностях трудоустройства в городе, о профессиональных
образовательных учреждениях города, условиях обучения и приема, о целях,
задачах, формах профильного обучения. Около половины опрошенных
узнали о базовых, профильных курсах и курсах по выбору, о возможностях
продолжения образования после 9 класса.
67
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Девятиклассники в ходе предпрофильной подготовки получили
информацию о возможностях трудоустройства в городе и о возможностях
продолжения образования после 9 класса. Десятиклассники узнали о
профессиональных образовательных учреждениях города, условиях обучения
и приема и об особенностях различных сфер профессиональной
деятельности. Повышенное внимание десятиклассников к этим вариантам
ответа говорит о том, что они начинают задумываться о своей будущей
профессии, выбора места обучения и уровнем образования, который им
необходим. Юноши чаще, чем девушки отмечали, что в ходе
предпрофильной подготовки они получили больше информации о базовых,
профильных и курсах по выбору, о целях, задачах, формах профильного
обучения и возможностях трудоустройства в городе. Девушки значительно
чаще юношей отмечали, что в ходе предпрофильной подготовки они много
нового узнали об особенностях различных сфер профессиональной
деятельности, а также о профессиональных образовательных учреждениях
города и о возможностях продолжения образования после 9 класса.
В ходе предпрофильной подготовки, судя по полученным результатам,
следует больше внимания уделять знакомству с различными профессиями и
предоставлять школьникам развернутую информацию о возможностях
трудоустройства в нашем городе, о профессиональных образовательных
учреждениях города, условиях обучения и приема.
Сравним, как изменилось мнение учащихся в период с 2008 по 2010г.г.
О чём Вы узнали в ходе
предпрофильной
подготовки?
2010 г.
(данные в %)
2008 г.
(данные в %)
1. об особенностях различных
сфер профессиональной
деятельности
44
43
2.о возможностях
продолжения образования
после окончания 9 класса
46
36
3. о базовых, профильных и
курсах по выбору
43
33
4. о целях, задачах, формах
профильного обучения
38
32
5.о профессиональных
образовательных учреждениях
города, условиях обучения и
приема
35
30
6. о возможностях
трудоустройства в городе
33
29
За два года мнение учащихся о результатах предпрофильной
подготовки существенно изменилось в лучшую сторону. 68
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Так, по результатам настоящего исследования мы увидели, что
учащиеся стали получать гораздо больше информации о возможности
продолжения образования после окончания 9 класса, о базовых, профильных
курсах по выбору, о целях, задачах, формах профильного обучения, о
профессиональных учреждениях города и о возможностях трудоустройства в
городе.
33%
43%
32%
38%
29%
33%
36%
46%
30%
35%
43%
44%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
о базовых, профильных курсах по выбору
о целях, задачах, формах профильного обучения
о возможностях трудоустройства в городе
о возможностях продолжения образования после
окончания 9 класса
о профессиональных учреждениях города, условиях
обучения и приема
об особенностях различных сфер профессиональной
деятельности
О чем узнали учащиеся в ходе предпрофильной подготовки
2008 год
2010 год
Проанализировав полученные результаты можно сделать следующие
выводы: предпрофильная подготовка решает важную задачу
информирования учеников о различных профессиях, нацеливает учащихся на
продолжение своего образования в высших и средне специальных
учреждениях города и пытается помочь ученикам в выборе будущей
профессии. Все вышесказанное говорит о пользе предпрофильной
подготовки и подтверждает значимость введения предпрофильной
подготовки в школах.
69
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
П
РЯМЫЕ
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ
(данные приведены в %)
Анкета для учащихся 1. Укажите, пожалуйста, номер школы, в которой Вы учитесь
__________
2. Какие мероприятия проводились и проводятся в Вашей
школе в связи с введением предпрофильной подготовки? Данные по
массиву проводятся встречи с представителями различных
профессий;
43
на классных часах нам рассказывают о предпрофильной
подготовке, её целях и перспективах;
54
организуются встречи с представителями колледжей, ВУЗов,
лицеев и т.д.;
49
посещаем курсы по выбору в школе;
34
посещаем курсы по выбору в других школах, лицеях,
гимназиях; 55
посещаем курсы по выбору в учреждениях
профессионального образования;
60
организуются экскурсии на производство, в учреждения
профессионального образования;
26
психологи знакомят с результатами диагностики и
тестирований по профориентации; 51
проводятся психологические тренинги (занятия,
консультации);
40
участвуем в подготовке проекта «Мой выбор»;
46
проводятся деловые и имитационные игры
21
затрудняюсь ответить
3
3. Какие мероприятия предпрофильной подготовки Вы
считаете наиболее интересными и полезными? Данные по
массиву встречи с представителями различных профессий;
54
классные часы о предпрофильной подготовке, её целях и
перспективах;
20
встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев и т.д.;
50
70
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
курсы по выбору в школе;
18
курсы по выбору в других школах, лицеях, гимназиях; 35
курсы по выбору в учреждениях профессионального
образования;
47
экскурсии на производство, в учреждения профессионального
образования;
49
психологическая диагностика и тестирования по
профориентации; 40
психологические тренинги (занятия, консультации);
33
участие в подготовке проекта «Мой выбор»;
20
деловые и имитационные игры
28
4.Почему Вы выбрали именно этот профиль для
дальнейшего обучения? Данные по
массиву мне интересны именно эти предметы;
59
нравятся учителя, которые преподают эти дисциплины;
13
эти предметы не требуют больших усилий для изучения;
8
по этим предметам у меня хорошие оценки;
18
углубленное изучение этих предметов пригодится мне для
поступления в ВУЗ;
40
изучение этих предметов пригодится мне в жизни;
48
посоветовали родители;
15
порекомендовали учителя;
6
настояла администрация школы;
3
выбрал за компанию с друзьями;
7
в нашей школе нет других профилей;
6
с выбором профиля помогла определиться предпрофильная
подготовка;
22
этот профиль соответствует моей будущей профессиональной
сфере.
40
71
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
5. В чём Вы видите положительные стороны
предпрофильной подготовки? Данные по
массиву учиться стало интереснее;
28
это помогло мне определиться со сферой будущей
профессиональной деятельности;
53
это помогло мне выбрать учебное заведение для продолжения
образования;
31
получил реальные представления о различных сферах
профессиональной деятельности;
58
приобрёл умения и навыки, которые пригодятся мне в жизни;
32
стал больше уделять внимание предметам, которые
пригодятся для моей будущей профессиональной сферы;
40
предпрофильная подготовка помогла определиться с выбором
профиля дальнейшего обучения;
27
другое
13
6. Какие недостатки организации предпрофильной
подготовки Вы могли бы отметить?
Данные по
массиву не было достаточной информации о содержании курсов на
этапе выбора;
19
среди курсов по выбору не было интересного для меня
направления;
17
недостаточный профессионализм преподавателей курсов;
9
поверхностные знания по выбранному направлению;
14
недостаточное количество занятий;
31
слишком большая нагрузка;
7
скучные, неинтересные мероприятия;
15
неудобное расписание или место проведения мероприятий;
18
недостаточная материально-техническая база (оборудование,
методическое и техническое обеспечение);
11
72
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
пришлось пойти на другие курсы из-за недостаточного
количества желающих;
14
не было свободы выбора того или иного курса, т.к. педагоги
распределили нас по собственному усмотрению
;
11
выбрал один курс, а потом передумал, но возможности смены
курса не предоставили;
8
много теории, мало практики (деловых игр, тренингов,
экскурсий на производство и т.д.);
35
другое
13
7. Как Вы относитесь к тому, что некоторые мероприятия
предпрофильной подготовки проводятся на базе других
учебных заведений? Данные по
массиву положительно, так как это позволяет побывать в других
учебных заведениях;
60
положительно, потому что это дало возможность обучаться
именно тому, что мне интересно;
16
мне все равно, где проводятся эти мероприятия;
14
отрицательно, так как это занимает много времени;
5
отрицательно, потому что это дополнительные транспортные
расходы;
4
отрицательно, меня не устраивает организация этих
мероприятий 1
мероприятия предпрофильной подготовки вне школы не
проводятся.
1
8. Как Вы относитесь к мероприятиям в рамках
предпрофильной подготовки? Данные по
массиву считаю их полезными для себя;
83
не определился, зачем мне это нужно;
10
не вижу смысла в предпрофильной подготовке, это - пустая
трата времени.
6
73
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
9. Как Вы считаете, с какого класса нужно вводить
предпрофильную подготовку? Данные по
массиву с 6-го класса
8
с 7-го класса
8
с 8-го класса
42
с 9-го класса
43
10. О чём Вы узнали в ходе предпрофильной подготовки? Данные по
массиву о базовых, профильных и курсах по выбору
43
о целях, задачах, формах профильного обучения
38
о возможностях трудоустройства в городе
33
о возможностях продолжения образования после окончания 9
класса
46
о профессиональных образовательных учреждениях города,
условиях обучения и приема
35
об особенностях различных сфер профессиональной
деятельности
44
11. Определились ли Вы с выбором будущей сферы
профессиональной деятельности? Данные по
массиву в целом, да
64
пока еще нет
36
12. Помогает ли Вам предпрофильная подготовка при
выборе будущей профессиональной сферы? Данные по
массиву Да, благодаря предпрофильной подготовке я выбрал
профессиональную сферу
30
Я определился с направлением, которое мне больше всего
нравится (техническое, гуманитарное, естественно-научное,
общественные науки, и т.п.)
32
74
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Предпрофильная подготовка пока не повлияла на выбор моей
будущей профессиональной сферы
38
13. Укажите, пожалуйста, Ваш пол: Данные по
массиву 1. Мужской 45
2. Женский
55
14. Какова Ваша успеваемость в настоящее время? Данные по
массиву учусь только на «четыре» и «пять»
27
у меня есть несколько «троек»
46
учусь в основном на «тройки»
24
учусь слабо, бывают «двойки»
3
Внимание! На следующие вопросы отвечают только девятиклассники
15. Продолжите ли Вы свое обучение в 10-11м классах
школы?
Данные по
массиву да, в этой же школе 44
да, в другой школе 3
пока ещё не решил
17
нет
36
16. Выбрали ли Вы профиль класса для дальнейшего
обучения? Данные по
массиву да, уверен в своем выборе
32
да, но еще сомневаюсь
24
нет, еще не определился
19
скорее всего, буду учиться в обычном, непрофильном классе
7
не планирую учиться в 10 классе школы
18
75
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
Анкета для родителей
1.
Укажите номер школы, в которой учится Ваш ребенок
_____
2.
Какие мероприятия предпрофильной подготовки Вы
считаете наиболее интересными и полезными для
Вашего ребенка? Данные по
массиву встречи с представителями различных профессий;
65
классные часы о предпрофильной подготовке, её целях и
перспективах;
33
встречи с представителями колледжей, ВУЗов, лицеев и т.д.;
59
курсы по выбору в школе;
28
курсы по выбору в других школах, лицеях, гимназиях; 25
курсы по выбору в учреждениях профессионального
образования;
41
экскурсии на производство, в учреждения профессионального
образования;
53
психологическая диагностика и тестирования по
профориентации; 47
психологические тренинги (занятия, консультации);
36
участие в подготовке проекта «Мой выбор»;
30
деловые и имитационные игры;
27
затрудняюсь ответить.
2
3. Как Вы относитесь к мероприятиям в рамках
предпрофильной подготовки? Данные по
массиву считаю их полезными для моего ребенка;
88
пока не определился, зачем ему это нужно;
9
не вижу смысла в предпрофильной подготовке, это - пустая
трата времени.
3
76
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
4. Ведется ли в школе, где учится Ваш ребенок, работа с
родителями в рамках предпрофильной подготовки?
Данные по
массиву да, регулярно;
41
иногда, эпизодически
31
нет
28
5. Хотите ли Вы принимать непосредственное участие в
мероприятиях, организуемые школой в целях
предпрофильной подготовки Вашего ребенка?
Данные по
массиву да, хочу получать на родительских собраниях регулярную
информацию о процессе профессионального
самоопределения моего ребенка;
60
да, хочу получать результаты психологических тестирований
моего ребенка;
54
да, хочу иметь возможность влиять на введение курсов по
выбору;
11
да, могу рассказать о своей профессии на классном часе;
12
да, могу помочь в организации экскурсии на предприятие, где
я работаю;
5
да, могу вести курсы по профилю моей профессии;
2
другое
6
нет, ни в каких мероприятиях участвовать не хочу.
18
6. Почему Ваш ребенок выбрал именно этот профильный
класс для дальнейшего обучения? Данные по
массиву моему ребенку интересны именно эти предметы;
45
ему нравятся учителя, которые преподают эти дисциплины;
13
эти предметы не требуют больших усилий для изучения;
4
по этим предметам у него хорошие оценки;
11
77
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
углубленное изучение этих предметов пригодится ему для
поступления в ВУЗ;
34
изучение этих предметов пригодится в жизни;
29
послушался совета родителей;
10
по рекомендации учителей;
6
настояла администрация школы;
2
выбрал за компанию с друзьями;
5
в школе, где учится мой ребенок, нет других профилей;
10
с выбором профиля помогла определиться предпрофильная
подготовка;
16
обучение в этом профильном классе соответствует его
будущей профессиональной сфере. 19
7. В чём Вы видите положительные стороны
предпрофильной подготовки? Данные по
массиву повышает интерес ребенка к учебе;
35
развиваются индивидуальные способности учащихся;
34
оптимизируется учебная нагрузка;
11
помогает определиться с выбором профиля дальнейшего
обучения;
57
идет ознакомление учащихся с профессиональными сферами;
47
способствует осознанному выбору профессиональной сферы;
37
формируются теоретические представления о
профессиональных сферах;
32
формируются элементарные навыки, необходимые в
определенных профессиональных сферах;
22
способствует осознанному выбору учебного заведения для
продолжения образования;
37
78
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
8. Какие недостатки организации предпрофильной
подготовки Вы могли бы отметить?
Данные по
массиву не хватает информации о содержании курсов на этапе выбора;
26
среди курсов по выбору нет интересующего моего ребенка
направления;
16
недостаточный профессионализм преподавателей курсов;
10
поверхностные знания по выбранному направлению;
15
недостаточное количество занятий;
21
слишком большая нагрузка;
6
скучные, неинтересные мероприятия;
8
неудобное расписание или место проведения мероприятий;
12
недостаточная материально-техническая база (оборудование,
методическое и техническое обеспечение);
6
пришлось пойти на другие курсы из-за недостаточного
количества желающих;
7
не было свободы выбора того или иного курса, т.к. педагоги
распределили детей по собственному усмотрению;
8
нет возможности смены курса;
5
много теории, мало практики (деловых игр, тренингов,
экскурсий на производство и т.д.);
27
другое
9
9. Как Вы относитесь к тому, что некоторые мероприятия
предпрофильной подготовки проводятся на базе других
учебных заведений?
Данные по
массиву положительно, это позволяет ребенку побывать в других
учебных заведениях;
66
положительно, потому что это дало возможность обучаться
именно тому, что ему интересно;
15
все равно, где проводятся эти мероприятия;
7
отрицательно, так как это занимает много времени;
5
79
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
отрицательно, потому что это дополнительные транспортные
расходы;
2
отрицательно, меня не устраивает организация этих
мероприятий (доставка, расписание, содержание);
3
мероприятия предпрофильной подготовки вне школы не
проводятся.
1
10. Как Вы считаете, с какого класса нужно вводить
предпрофильную подготовку? Данные по
массиву с 6-го класса
7
с 7-го класса
6
с 8-го класса
37
с 9-го класса
50
11. Определился ли Ваш ребенок с выбором будущей
сферы профессиональной деятельности? Данные по
массиву в целом, да 62
пока еще нет
38
12. Помогает ли Вашему ребенку предпрофильная
подготовка при выборе будущей профессиональной
сферы? Данные по
массиву да, благодаря предпрофильной подготовке он выбрал
профессиональную сферу
26
определился с направлением, которое ему больше всего
нравится (техническое, гуманитарное, естественно-научное,
общественные науки, и т.п.)
37
предпрофильная подготовка пока не повлияла на выбор его
будущей профессиональной сферы
36
13. Ваше образование:
Данные по
массиву 80
Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС РЦ «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)» 2010 г.
высшее
46
среднее специальное
43
среднее
11
14. Укажите, пожалуйста, пол Вашего ребенка:
Данные по
массиву 1. Мужской 38
2. Женский
62
15. Какова, в целом, успеваемость Вашего ребенка? Данные по
массиву учится только на «четыре» и «пять»
30
есть несколько «троек»
39
преобладают “тройки”
25
учится слабо, бывают “двойки”
6
Внимание! На следующие вопросы отвечают только родители девятиклассников
16. Продолжит ли Ваш ребенок свое обучение в 10-11м
классах школы?
Данные по
массиву да, в этой же школе 50
да, в другой школе 3
пока ещё не решил
20
нет
28
17. Выбрал ли Ваш ребенок профиль класса для
дальнейшего обучения? Данные по
массиву да, уверен в своем выборе
36
да, но еще сомневается
34
нет, еще не определился
29
81
Автор
rufinabalandina
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
976
Размер файла
6 558 Кб
Теги
отчет_предпрофиль2010
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа