close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

MYP Assessment Andreeva

код для вставкиСкачать
Конференция АШМБ/IBSA
Оценивание в программе
IBMYP
21 апреля г. Пермь
Андреева Елена Александровна
Оценка – определение ценности или
значимости чего-нибудь
(Большой толковый психологический словарь)
Система оценивания
• Интегрирующий фактор школьного образовательного
пространства
• Основное средство диагностики проблем обучения и
осуществления обратной связи
Механизм осуществления контрольнодиагностической связи между учителем,
учеником и родителями по поводу
успешности образовательного процесса
Оценивание
Процесс сбора и анализа
информации об успехах учеников
для совершенствования процесса
обучения и учения
Система критериального
оценивания
Система критериального оценивания должна
давать возможность:
• определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный
материал
• сформирован ли тот или иной практический навык
возможность сверить достигнутый учащимся уровень с
определенным минимумом требований, заложенных в тот или
иной учебный курс
Критериальное оценивание
•
•
•
•
•
•
Оцениваться может только работа учащегося, а не его личность;
Работа учащегося сравнивается с эталоном (образцом отлично
выполненной работы), а не с работами других учеников;
Эталон известен учащимся заранее;
Разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому
учащийся может сам определить свой уровень достижения и
определить свою отметку;
Оцениваться может только то, чему учат, поэтому критерий
оценивания – конкретное выражение учебных целей;
Общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания
достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать
результаты, выявленные отдельными работами учащегося.
ТИПЫ ОЦЕНИВАНИЯ
ФОРМИРУЮЩЕЕ
ИТОГОВОЕ
По ходу обучения
Обычно в конце темы,
раздела
Дает обратную связь
Дает заключительное
суждение
Помогает ученикам
скорректировать свою
работу
Дает возможность ученикам
показать, чему они смогли
научиться
Помогает учителям
планировать свою работу
Формирующее оценивание
• Учитель оценивает знания и умения ученика в течение урока
• Учитель оценивает по 5-ти балльной шкале, но с буквой
критерия
Например:
Предмет: Английский язык
Тема урока: Внешность
1-ый урок по данной теме
Цель урока: познакомить с новыми словами по теме,
отработать использование новых слов в речи
Критерии, которые работают на уроке: Критерий А
(Взаимодействие с собеседником), Критерий В ( Язык )
Оценки, которые может получить ученик: 5А, 5В, 4А, 4В, 3А,
3В…
Пример рубрики формирующего оценивания
Ф.И. ученика: Иванов С.
Учитель: Андреева Е.А.
Подходы к учению
Год обучения: 3
Дата: 24.03.09.
Предмет: английский
Стартовый уровень
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
Стартовый уровень
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
Готовность к уроку
Работа в группе
Самостоятельная
работа
Своевременное
выполнение работы
Предметные
умения и навыки
Владение
иноязычным
общением
Умение строить
монологическое
высказывание
Умение понимать
речь на слух
При оценивании в программе
МУР необходимо:
• Учитывать возрастные особенности
• Сбалансировать формирующее и
констатирующее оценивание
• Обеспечить ученикам обратную связь
• Принять во внимание образовательные
нужды учащихся и уровень владения
языком обучения
Оценивание в программе МУР с
1 по 4 годы обучения
• Адаптация критериев
• Определение значимости критериев
• Разработка собственных дескрипторов
Адаптация критериев
• «Организация Международный Бакалавриат
определяет цели и задачи по каждой из восьми
предметных областей, также как и критерии
оценивания и уровни достижения только для
последнего года программы. Каждая школа должна
самостоятельно организовать учебный процесс и
разработать инструменты оценивания и ожидаемые
уровни достижения (для формирующего и
констатирующего оценивания), которые, в
конечном итоге, естественным образом привели бы
к реализации заявленных на последний год целей»
Оценивание
• 1 шаг – исследование целей и задач по предмету
• 2 шаг – определение умений и навыков
• 3 шаг – применение критериального подхода
• 4 шаг – определение ожидаемого уровня
достижений по каждому из критериев
• 5 шаг – создание рубрики оценивания
Проверочный лист
Предмет: Английский язык
Тема: Фестивали
Вид работы: сочинение – описание
Тебе необходимо знать:
Фразовый глагол «брать»
Инфинитивы с частицей «to»
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Разговорные фразы по теме «развлечения и игры»
Тебе следует уметь:
Писать личный комментарий к событию
Использовать структуру сочинения-описания
Делить текст на абзацы
Использовать слова-связки
Писать 120 – 170 слов
1
2
3
Критериальное оценивание
Иностранный язык
Language B (English)
2 год в программе МУР
Цели и задачи обучения
Цель – формирование
коммуникативных умений учащихся
Проверяемые умения
• Умение строить монологическое высказывание на
заданную тему
• Умение взаимодействовать с собеседником по
данному вопросу
• Умение отвечать на вопросы по теме
Оценивание работы
• Критерий А: Общение
(взаимодействие с собеседником) –
6 баллов
• Критерий В: Общение (язык) –
6 баллов
Рубрики оценивания
•
Рубрикатор – инструкции по
оцениванию
1) За что ставятся баллы по каждому из
критериев
2) Характеристика не ученика, а его
работы
КРИТЕРИЙ А: ОБЩЕНИЕ
Уровень достижения
Дескриптор
0
Студент не способен воспроизвести
полученную информацию и отвечать на
вопросы по тексту
1-2
Студент отвечает на вопросы по тексту
только с помощью учителя и допускает
серьезные ошибки в речи
3-4
Студент кратко отвечает на вопросы по
тексту и допускает ошибки в речи
5-6
Студент полностью владеет
информацией по содержанию текста и
дает расширенные и глубокие ответы на
вопросы
Критериальное оценивание
• Общественный договор – обязательное условие при
критериальном оценивании. Общественный договор может
осуществляться на нескольких уровнях:
* Учитель объясняем ученикам и вместе с ними определяет по каким
критериям будут оцениваться работы учащихся в этом учебном
году.
* В начале триместра учитель договаривается с учениками о том,
когда будут проводиться итоговые работы по каждой теме, каковы
формы этих работ (тест, эссе, исследование) и по каким именно
критериям они будут оцениваться;
* Каждая работа также может оцениваться на основании ряда
критериев и инструкций к ним, которые также вырабатываются в
ходе общественного договора
Результат
снижение школьной
тревожности ученика
КРИТЕРИАЛЬНОЕ
ОЦЕНИВАНИЕ
Использование критериального
оценивания позволяет перейти к
самооцениванию:
• Основной функцией оценивания
становится обратная связь и
коррекция учебной деятельности
• Самооценивание способствует
приобретению опыта через развитие
рефлексивных способностей
САМООЦЕНИВАНИЕ
Продукт и процесс Продукт и процесс
оценивается
оценивается
самим
учителем
учеником
САМООЦЕНИВАНИЕ
• Ученик ищет свой путь с помощью учителя
• Ученик оценивает и взвешивает свои
качества ученика
КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ
ВОВЛЕЧЬ УЧАЩИХСЯ В
ОБЪЕКТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
РАБОТЫ СВОИХ
ОДНОКЛАССНИКОВ
Итог урока
Рефлексия
• Что я узнал?
• Что мне необходимо
усовершенствовать?
• Что у меня получилось лучше всего?
Разработка школьной политики
• Типы оценивания, соответствующие задачам курса
• Частота формирующего и констатирующего
оценивания
• Система отметок
• Консультации для предметных кафедр по
использованию и адаптации критериев МУР для
пяти лет обучения в программе
• Форма записи отметок и другой информации по
оцениванию, а так же их использование учителями
• Как мы информируем родителей об успеваемости
учеников?
Учет достижений студента
• Информация, основанная на
наблюдениях студентов
• Визуальное представление
• Рубрики оценивания
• Примеры работ студента
• Проверочные листы
Преимущество использования
критериального оценивания
• Соответствует предметным учебным целям
и не зависит от настроения учителя
• Предоставляет четко сформулированные
уровни достижения
• Способствует развитию навыков
самооценивания
• Показывает уровень знания, понимания и
владения навыками
Спасибо за внимание !!!
Good luck!!!
helenandr@mail.ru
Документ
Категория
Презентации по русскому языку
Просмотров
57
Размер файла
4 996 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа