close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Интервью с Дроновым

код для вставкиСкачать
44
•
Август, 2009
ИНФОРМАЦИОННО-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА XXI ВЕКА
О том, как меняется учебный процесс при использовании инфор-
мационно-образовательной среды (ИОС) «Сферы», рассказывает ди-
ректор по развитию издательства «Просвещение», член-корреспон-
дент РАО Виктор ДРОНОВ.
– Виктор Павлович, в чем заключается главное нов-
шество ИОС «Сферы», его принципиальное отличие от традиционных учебно-методических комплектов (УМК)?
– Задача, которую разработчики «Сфер» поставили перед собой пять лет назад, была достаточно простой по форму-
лировке, но сложной для реализации. Мы, а у истоков идеи разработки УМК стоял генеральный директор издательства «Просвещение» Александр Кондаков и еще ряд коллег, поня-
ли: добиться нового качества образования нельзя, создавая по старинке слабо состыкованные друг с другом, разрознен-
ные образовательные ресурсы: учебники, рабочие тетради, атласы. Добавьте к этому электронные образовательные ре-
сурсы (ЭОРы), созданные и подобранные по тому же принципу «что имею, с тем и работаю». В результате возникает полная неразбериха: казалось бы, образовательные ресурсы много-
Учебное книгоиздание
Август, 2009
•
45
численны, но в совокупности, вместо того чтобы упорядочи-
вать, систематизировать учебный процесс, они осложняют его. Типичная ситуация: в учебнике, который прошел экспер-
тизу двух академий и имеет гриф Минобрнауки России, даны одни определения, а в ЭОРе, который никто не экспертировал и никто не грифовал, – совсем другие. Необходим был качественно новый прорыв к целостно-
му образовательному комплексу по предмету, который мы определили как предметную информационно-образователь-
ную среду (ИОС). Это среда создается по заранее опреде-
ленным методологическим и методическим принципам, у всех ее компонентов единый дизайн. Каждый компонент среды вы-
полняет свою образовательную функцию, но взаимоувязан с другими компонентами. Так родились «Сферы». Все авторы этой концепции по образованию были географами, и перво-
начально основные идеи «Сфер» реализовывались в школьной географии. Сейчас это уже и биология, и история, и физика, и математика. В перспективе мы хотим создать ИОС по всем школьным предметам.
– Смысл проекта только в том, что все элементы объ-
единены пониманием предмета и методики его препода-
вания? Или же каждый из элементов имеет свои особен-
ности и отличается от традиционных аналогов?
Основной элемент ИОС «Сферы» – принципиально новый учебник.
Дело в том, что традиционный школьный учебник сейчас превратился в издание, функциональное назначение кото-
рого определить очень трудно. Там есть учебный материал, фрагменты хрестоматий, задания различного уровня и пр. В результате получается очень большая, стилистически раз-
нородная книга, с трудом воспринимаемая учащимися. Чтобы повысить эффективность учебного процесса, в информаци-
онно-образовательной среде прежде всего необходимо из-
бавить учебник от несвойственных ему функций, передав их другим компонентам ИОС. Учебник в ИОС «Сферы» – это жестко «отжатый» материал сугубо учебного характера: внятное, достаточно «сухое» изло-
жение без лирических отступлений и пространных описаний. Вестник образования № 15
46
•
Август, 2009
Чтобы бороться с перегрузкой учеников, мы поставили, на-
пример, авторам учебника географии для 6 класса условие: каждый параграф – это разворот в учебнике. Но самое главное, у учебника в «Сферах» появилась но-
вая функция – это навигатор по всей среде. В его заданиях есть четкие отсылки к другим ее компонентам, с указанием их страниц, интернет-сайтов и т. д. Идея такого учебника очень плодотворна. Не случайно одно из издательств, также выпус-
кающее учебную литературу, сразу ее у нас, скажем мягко, позаимствовало и теперь всячески пропагандирует.
– Один разворот на параграф – не слишком ли мало?
Дело тут не только в объеме. В информационно-образова-
тельной среде «Сферы» мы попытались совместить форматы и идеологию электронной и бумажной среды, в которых од-
новременно живет современный ученик. Постоянно работая, скажем, с редактором Word, он знает формат, архитектуру его интерфейса «на зубок» и не тратит много времени на по-
иск нужных инструментов, сосредотачиваясь на сути работы. Разворот учебника «Сферы» тоже представляет собой опре-
деленный жесткий формат – все рубрики визуально узнава-
емы, многие из них («вы узнаете», «вспомните», «вопросы и задания») имеют на разворотах «постоянную прописку», т. е. расположены в одном и том же месте. Текст в учебнике четко структурирован на относительно небольшие смысловые блоки (известно, что у современных де-
тей есть серьезные проблемы с чтением) и в нем содержатся только необходимые факты. Автор, как говорится, не растека-
ется мыслью по древу. Александр Анатольевич Данилов автор, учебников истории России, считает своей большой профес-
сиональной удачей описание в «Сферах» событий Смутного времени всего на одном развороте, не потеряв их важнейших аспектов. В этом есть определенный смысл: очень немногие современные ученики способны осилить параграф учебника на 15 страниц. А если по 15 страниц по всем предметам? Пока издательства не убедят своих авторов десять раз подумать, прежде чем написать очередную фразу в параграфе, школа не решит проблему перегрузки, равно как и проблему деле-
Учебное книгоиздание
Август, 2009
•
47
ния школьного образования на общее (необходимое всем) и профильное (по интересам) образование.
– Но ведь информации с каждым годом становится все больше, школьникам она нужна хотя бы для сдачи экзаменов.
– Эту информацию можно найти в других компонентах ИОС «Сферы», и прежде всего в электронных приложениях к учебникам, которые содержат от 1 до 2,5 тысяч (!) различных ресурсов. И конечно, мы будем расширять интернет-состав-
ляющую ИОС. Мы хотим, чтобы школьники не просто уныло воспроизводили информацию, полученную из учебника, а при-
обретали и отрабатывали ключевые компетенции, занимались творческой работой, достигали практических целей.
Для этого, в частности, мы создали тетрадь-тренажер. Это не рабочая тетрадь в привычном понимании этого термина. В этой тетради ученики не просто выполняют задания, а от-
рабатывают важнейшие навыки. Тетрадь-тренажер построена по шаблону в хорошем смысле этого слова – выбрано 6 важ-
нейших компетенций, каждая из которых отрабатывается во всех учебных темах.
Ученики должны уметь выполнять тесты? Да, несомненно. Даже если забыть о ЕГЭ, выполнение тестов – обычная проце-
дура, скажем, при приеме на работу, при сдаче экзаменов на международные сертификаты. Нужно, проверяя предметные знания, учить их выполнять тесты разных форматов. Дети должны уметь работать с текстом? Конечно. Но они должны уметь читать любой текст: по химии, биологии, исто-
рии и пр., понимать его смысл, выделять главное, и эта задача решается не только на уроках литературы. Точно так же нужно научить детей работать с картой, с видеоинформацией, таб-
лицами и графиками. Все это пригодится в жизни.
– То есть ученик может использовать только учебники, рабочие тетради, ЭОРы, которые входят в УМК «Сферы», и ничего больше?
– Если ученик учится по «Сферам», конечно, желатель-
но, чтобы он использовал компоненты именно этой среды. В противном случае не будет достигнут тот эффект нового качества образования, ради которого все и затевалось. Но Вестник образования № 15
48
•
Август, 2009
необязательно, чтобы использовались все компоненты. Ведь их достаточно много, поскольку изначально среда проектиро-
валась как информационно-избыточная. С одной стороны, это очень важный принцип современного образования, и только он позволяет конструировать индивидуальные образователь-
ные траектории и формировать современные компетенции работы с информацией. С другой стороны, мы убеждены, что современная ИОС должна быть открытой. И в этом смысле то, что мы создаем, – только методологически, научно и ме-
тодически выверенная основа, ядро ИОС «Сферы». Работая со «Сферами», ученики и учителя постоянно привносят в них что-то новое, обмениваются своими идеями и наработками через специально созданный сайт «Сферы». – Вы сказали, что ученик должен готовиться к выпол-
нению тестов, даже если забыть о том, что ему предстоит сдавать ЕГЭ? А если все же об этом вспомнить? Все-таки форма единого экзамена, коль скоро его обязаны сда-
вать все, должна быть привычной для школьника. Это должно быть учтено в УМК?
– Собственно для проверки знаний в ИОС «Сферы» разра-
ботана тетрадь-экзаменатор, причем предусмотрены возмож-
ности и для проверки знаний учителем, и для самопроверки. На сегодняшний день тетрадь-экзаменатор содержит задания в формате, максимально приближенном к ЕГЭ. Нравится ко-
му-то ЕГЭ или нет, он существует, и его формат должен стать для школьника привычным. Но, помимо этого, в тетради есть и списки рекомендуемой литературы, темы рефератов, ссылки на сайты, варианты заданий в традиционной форме.
– Идея создания проекта «Сферы» была изначально связана с компьютеризацией образования?
– Безусловно, да. Точнее, даже шире – с информацион-
но-коммуникационными технологиями. Современная ИОС немыслима без электронной составляющей. В «Сферах» она представлена разнообразно – это электронное приложение к учебнику, аудиокурс, интерактивные карты (а в дальнейшем и другие ресурсы для интерактивной доски) и, конечно, интер-
нет-ресурсы. – ИОС «Сферы» включает в себе электронное при-
Учебное книгоиздание
Август, 2009
•
49
ложение на CD. В чем оно повторяет, а чем дополняет учебник?
– Электронное приложение повторяет формат учебни-
ка: открывая его на компьютере, ученик видит ту же самую страницу. Но на ней цветом выделены активные зоны, к ко-
торым «привязаны» определенные ресурсы. Они позволяют визуализировать материал, получить дополнительную инфор-
мацию, организовать ту или иную работу ученика. Например, ребенку нужно узнать, что такое цунами. В учебнике нет смыс-
ла давать описание его последствий. В электронном прило-
жении можно посмотреть модель образования цунами, карты, показывающие, для каких районов характерно цунами, косми-
ческие фотоснимки территорий до и после прихода цунами. Набор ресурсов, содержащихся в электронном приложе-
нии, позволяет значительно улучшить качество обучения, при-
чем методически важно, чтобы это были не только анимации, но и статичные ресурсы (фото, рисунки, таблицы). То, что учитель раньше рисовал на доске или объяснял на пальцах, теперь можно увидеть совсем в ином формате: информации стало больше, она стала разнообразнее, она легче восприни-
мается и запоминается. Кроме того, приложение, сделанное специалистами-предметниками, ставит барьер на пути ис-
пользования в школе неграмотно сделанных ЭОРов.
– Но ведь бывают вполне качественные электронные ресурсы.
– Увы, по нашим оценкам, значительная часть предлагае-
мых сейчас для школы электронных ресурсов не прошли бы ни научную, ни педагогическую экспертизу. Свежий пример: недавно на одном достаточно представительном совещании демонстрировался ЭОР по географии. Согласно этому ресур-
су Земля обращается вокруг Солнца по окружности, а Солнце находится в центре этой окружности. Но географ вам скажет, что на самом деле Земля обращается по эллипсоидной орби-
те, а Солнце расположено в одном из ее фокусов. Получается, что зрелищный и дорогостоящий ресурс закладывает у учени-
ков неверные, антинаучные представления. И таких ресурсов много. Если ученик будет использовать их самостоятельно, у него сформируются ложные знания. Но есть и еще одна Вестник образования № 15
50
•
Август, 2009
опасность: в нашей школе работает много учителей, не име-
ющих базового образования по предмету. Поэтому риск ис-
пользования подобных ресурсов в учебном процессе очень велик. Конечно, мы не настаиваем на том, чтобы учитель ис-
пользовал только те ресурсы, которые предложены авторами «Сфер». Мы даем только «каркас», а дальше – полная свобо-
да творчества. Учитель или ученик могут извлечь ресурсы из электронного приложения, добавить туда свои наработки или ресурсы из различных коллекций, вплоть до своих собствен-
ных. – Следующий элемент УМК «Сферы» – атласы по та-
ким предметам, как география и история. Чем они отли-
чаются от традиционных атласов?
– Тем, что представляют собой иллюстрированные карто-
графические издания с большим количеством дополнительной информации. Мы фактически ликвидируем те пробелы, кото-
рые, на наш взгляд, традиционно существовали в школьных курсах. Например, изучается география электростанций раз-
ных типов. На картах атласа указано, где они размещаются. Но что такое, скажем, тепловая электростанция, каков принцип ее работы? Для ученика это оставалось загадкой, поскольку в учебнике эта информация отсутствовала. Поэтому впервые в отечественной образовательной практике в атласе размещена важная дополнительная информация, например схема тепло-
вой электростанции в разрезе. В результате, работая с таким иллюстрированным атласом, учитель получает широчайшие возможности, вплоть до того, что он может провести урок, используя только материал атласа. Есть новшество и в формате контурных карт. На наших контурных картах нанесен рельеф. Учителя нам возражали: зачем? Это же подсказка! Отчасти да. Но мы считаем, что «пустая» карта провоцирует ученика на ошибку – он все рав-
но не сможет точно нанести, скажем, Гималаи, да и отнюдь не в этом заключается задача обучения географии. Пусть он визуально определит Гималаи на контурной карте, подпишет их правильно – для общего образования этого вполне доста-
точно.
Учебное книгоиздание
Август, 2009
•
51
– Чем аудиокурс, входящий в комплект «Сферы», от-
личается от «голоса за кадром» в электронных образова-
тельных ресурсах?
– Аудиокурс – это текст учебника, который начитывается профессиональными актерами, с музыкальным оформлением. Появление аудиокурса в составе УМК обусловлено нескольки-
ми причинами.
Во-первых, мы ориентируемся на потребности и привычки современной молодежи, а одна из них – широкое использо-
вание плеера. Во-вторых, из психологии известно, что среди нас немало так называемых «аудистов», которые лучше всего воспринимают информацию на слух. Особенности таких детей в традиционном учебном процессе не учитываются, что отра-
жается на качестве их обучения. В-третьих, возможна такая ситуация, когда ученик не успел подготовиться к уроку, и по дороге в школу он просто послушал текст учебника, взяв с собой плеер. Учителя нам возражали: на пятерку не выучат! Согласен, но двойку они точно не получат. Мне известны слу-
чаи, когда учителя включали фрагменты наших аудиокурсов на уроке.
– Что представляет собой сайт УМК «Сферы» в Интер-
нете – http://www.spheres.ru?
– В настоящее время сайт находится в стадии формиро-
вания, но уже сейчас на нем размещена разнообразная ин-
формация об ИОС «Сферы» по разным предметам: новости, методические материалы для учителей, сведения для родите-
лей, работы учеников и пр.
Главная задача в том, чтобы на базе сайта создать соци-
альную сеть «Сферы», в которой бы каждый ее участник нашел для себя что-то интересное, мог поделиться своими дости-
жениями. Например, мы недавно провели конкурс на лучшую ученическую работу. Думаем над аналогичным конкурсом для учителей. Очень хотелось бы привлечь к работе сайта и ро-
дителей. – Вы общаетесь с учителями и с учениками, которые уже работают по ИОС «Сферы». Что им нравится в комп-
лекте больше всего?
Вестник образования № 15
52
•
Август, 2009
– Одна девочка нам написала: «Я наконец-то поняла, что написано в учебнике». Другой похвалы нам и не надо.
Учителя рассказывают, что ученикам настолько нравится работать с тетрадью-тренажером, что они выполняют задания заранее, не дожидаясь, пока тема будет изучена на уроке. Это значит, что нам удалось заинтересовать ребят форматом за-
даний… Ну и, наконец, еще один важный эффект: электронное приложение к учебнику многие ученики осваивают вместе с родителями. Родителям это тоже интересно.
– Школы имеют право выбирать для использования в учебном процессе только учебники, входящие в феде-
ральные перечни, и государственные средства выделя-
ются на закупки именно учебников, а отнюдь не тетра-
дей-тренажеров, электронных приложений, аудиокурсов и пр. Как это отражается на эффективности использова-
ния ИОС «Сферы»?
– Учебники из ИОС «Сферы», которые мы предлагаем шко-
лам, входят в федеральные перечни. Проблем с качеством и официальным признанием тут нет.
Что касается закупки не только учебников, но и остальных составляющих учебной среды, то это, конечно, проблема, и в разных регионах она решается по-разному. Говорить о массо-
вом внедрении УМК «Сферы» пока сложно в силу чисто эконо-
мических причин – полный набор обходится недешево, но мы уверены, что за этими комплектами будущее. Создана учеб-
ная среда XXI века – многопредметная, привычная для учени-
ка, дружественная, построенная на понятных всем принципах, развернутая, открытая, ориентированная на компетентност-
ный подход. И учителя, и ученик избавляются от рутинной и малопродуктивной работы по поиску необходимых ресурсов. А результаты применения «Сфер» уже сейчас налицо: по отзы-
вам учителей, резко возрастает интерес к предмету, исчезают двойки, а зачастую и тройки. По-моему, в совокупности это и есть новое качество школьного образования. Беседовал Борис СТАРЦЕВ
Учебное книгоиздание
Август, 2009
•
53
ОТЗЫВЫ УЧИТЕЛЕЙ НА УМК «СФЕРЫ»
Учебник «География. Земля и люди» для 7 класса про-
должает линию учебно-методических комплектов для 6 клас-
са. Издание полностью соответствует новому образователь-
ному стандарту.
Структура учебника для 7 класса построена по тем же ло-
гическим принципам, что и учебник для 6 класса. Дети уже умеют работать с рубриками «Вы узнаете» и «Вспомните», с которых начинается изучение каждого параграфа, поэтому на-
чинать урок учителю легче, так как через эти рубрики дети уже сформулировали для себя цели урока и освежили в памяти пройденный материал.
Каждая страница учебника несет много информации, основной текст сопровождают «Географические блокно-
ты», «Имена в географии», «Мои географические открытия», «Геофокус», что позволяет дифференцированно подходить к изучению содержания темы и более способным ученикам выполнять опережающие задания. Даже ленивые ученики с интересом рассматривают иллюстрации, фотографии, схемы, диаграммы, которыми насыщен учебник, и тоже получают но-
вые знания, а заодно и совершенствуют умения работать с различными источниками географической информации.
Каждый параграф заканчивается вопросами и задания-
ми по данной теме. Если ученик способен на них ответить, значит, материал усвоен хорошо. Каждая глава заканчивает-
ся рубриками «Подведем итоги», «Вопросы для обсуждения», «Подробнее». Первая несет основную смысловую нагрузку те-
мы, поэтому учащиеся должны уметь объяснять каждый пункт данной рубрики.
Вопросы для обсуждения заставляют учеников осмыслить пройденный материал, проанализировать содержание параг-
рафа, при необходимости использовать другие источники информации. Если ребенок затрудняется в выборе, то можно обратиться к рубрике «Подробнее», где указаны и литератур-
ные, и электронные источники информации.
Таким образом, данный учебник отвечает современным требованиям и по содержанию, и по оформлению, и по струк-
туре. Он является для учителя помощником при методическом Вестник образования № 15
54
•
Август, 2009
планировании урока, а для учащихся надежным путеводите-
лем в мире географических знаний. Единственное пожелание авторам: электронное приложение к данному учебнику дора-
ботать и довести его до аналога 6 класса. ПАРЫГИНА Елена Петровна,
учитель географии МОУ СОШ № 143, г. Челябинск
Концептуальные подходы, которые лежат в основе УМК «Сферы», заслуживают положительной оценки, благодаря чему возможно взаимодополняющая работа по учебнику, ат-
ласу, тренажеру и тетради-экзаменатору. Дополнительным модулем является электронное приложение к учебнику, в ко-
тором содержится познавательная информация как энцикло-
педического, так и развивающего характера. Для учащихся 7 класса очень важным является принцип наглядности, кото-
рым пронизаны абсолютно все дидактические единицы УМК. Если рассмотреть учебник, то на развернутом листе для изу-
чения материала курса содержится от одной (минимум) до двенадцами (максимум) иллюстраций.
БЕЛОУСОВА Наталья Николаевна,
учитель географии МОУ «Гимназия № 26», г. Челябинск
УМК «Сферы» создан как новый курс географическо-
го образования, который полностью отражает основные идеи и предметные темы нового образовательного стан-
дарта основного общего образования по географии. Дан-
ный курс, по сути, представляет собой развернутый вари-
ант данного стандарта в той его части, которая относится к 7 классу общеобразовательных учебных заведений. Это пер-
вый из самостоятельных курсов в системе географического образования.
В УМК входит учебник, атлас, контурная карта, тетрадь-
тренажер, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику. Задания в контурной карте интересные и легко вы-
полняются с помощью атласа. Задания в тетради-тренажере разнообразны, интересны. Они вызывают интерес у учащихся, заставляют работать с учебником при их выполнении. Учебник Учебное книгоиздание
Август, 2009
•
55
хорошо иллюстрирован, удобна его структура (один параграф на развороте), много дополнительной информации, которая вызывает интерес у учащихся. Контрольные работы достаточ-
но сложны, а задания интересны. Электронное приложение удобно в пользовании, все систематизировано. Хорошо по-
добраны карты, схемы, таблицы, интересный подбор слайдов. Учебник географии формирует базовые знания и умения, не-
обходимые ученику в изучении дальнейших курсов географии, и способствует становлению устойчивого познавательного интереса к предмету, закладывая основы жизненно важных компетенций.
ТАПЫПОВА Светлана Михайловна,
учитель географии МОУ СОШ № 64, г. Челябинск
Учебник В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «Россия: при-
рода, население, хозяйство» для 8 класса представляет собой ядро одноименного многокомпонентного учебно-мето-
дического комплекта, который в свою очередь является со-
ставной частью образовательного проекта «Сферы» по созда-
нию предметной информационно-образовательной среды по географии на основе разработки и издания комплекта учеб-
но-методических материалов с электронной информационной поддержкой. Этот комплект базируется на едином методоло-
гическом, методическом, информационном и дизайнерском подходе к отбору, структуризации и представлении учебно-
го материала, что позволило при использовании обеспечить целостность и преемственность школьного географического образования. Главная цель разрабатываемого комплекта – со-
здание единого информационного поля на основе взаимо-
действия всех его составных частей. Я считаю, что авторам это удалось сделать.
Учебник на бумажном носителе строится на основе соче-
тания традиционных законов создания учебной книги и новых подходов к процессу обучения, ориентированных на психоло-
гические особенности современных школьников. Его содер-
жательная, методическая и наглядно-иллюстративная состав-
ляющие являются единым целым. Именно поэтому учебник Вестник образования № 15
56
•
Август, 2009
имеет фиксированный формат, при котором ритмично повто-
ряются структурные элементы каждой темы и каждого урока.
Информационное пространство каждого урока организо-
вано в рамках одного разворота книги, т. е. каждый параграф учебника начинается с новой страницы, занимает целый раз-
ворот и включает фиксированный набор структурных эле-
ментов. Каждый из этих структурных элементов имеет очень удачное дизайнерское решение. Отличительной особенностью текста учебника является его лаконичность и жесткая структурированность, что позво-
ляет выделить главное на уроке, а также позволяет оптимизи-
ровать визуализацию взаимосвязи информационных элемен-
тов каждого урока.
ГЕРЛЬ Эдвард Рудольфович,
учитель географии высшей квалификационной категории МОУ лицей № 82, г. Челябинск
Несомненные достоинства учебных пособий УМК «Сфе-
ры» – эстетическая привлекательность, хорошая иллюстриро-
ванность, лаконичное изложение учебного материала и фик-
сированный объем параграфов (учащиеся способны воспри-
нять и запомнить материал параграфа), структурированность, узнаваемые рубрики учебника.
Достоинством тетради-тренажера является разнообра-
зие форм заданий, их творческая направленность, развитие навыков поиска и применения информации, чему очень спо-
собствует система стрелок-указателей на страницу учебника, содержащую необходимые данные.
Тетрадь-практикум содержит печатную основу для выпол-
нения лабораторных и практических работ, экскурсий. Она знакомит учащихся с методами биологических исследований, учит оформлять результаты, объяснять их и формулировать выводы.
Построение работ отличается четкой структурой (тема, цель, оборудование и материалы, ход работы, вывод). Тетрадь-экзаменатор содержит проверочные работы по каждой теме в форме тестов, аналогичных ЕГЭ, и в форме Учебное книгоиздание
Август, 2009
•
57
традиционных вопросов. Причем задания предлагаются для двух вариантов. Работа с тетрадью-экзаменатором развивает навык оформления работ, готовит учащихся к системе сдачи ЕГЭ.
Электронное приложение к учебнику красочно и очень удобно в использовании. В нем выделены разделы: учебник, практикум, определитель, контроль. Информация находится легко и быстро. Доступ к ресурсам диска возможен из любо-
го его раздела.
Благодаря активным гиперссылкам расширяется учебный материал урока. Диск содержит богатый иллюстрационный и информационный материал: схемы, фотографии, анимации, интернет-ссылки и многое другое.
Материалы каждого урока сопровождаются интерактивны-
ми тестами, выполнение которых возможно в режиме трена-
жера и контроля. Этот вид заданий очень популярен у учащих-
ся. Интерактивный практикум не заменяет самостоятельного выполнения учащимися лабораторных и практических работ, а удачно дополняет, показывая правильную последовательность действий.
Методические рекомендации, предназначенные для учи-
теля, содержат технологические карты уроков. Они отражают тему, цель, задачи, планируемый результат урока, основные понятия и термины, основное содержание, ресурсы. Учитель имеет возможность творчески подходить к организации учеб-
ного процесса.
ТУБОЛЬЦЕВА Елена Александровна, учитель биологии МОУ «Гимназия № 15», г. Орехово-Зуево, Московская область
Использование нового инновационного УМК «Сферы» ус-
пешно обеспечивает повышение познавательного интереса у учащихся к предметам биологии и географии, формирует необходимые умения, обеспечивает высокое качество учеб-
ного процесса. Позволяет четко организовывать контроль и самоконтроль знаний учащихся изучаемого материала. Учеб-
ник УМК «Сферы» по географии и биологии стал не просто учебником, а навигатором в информационно-образователь-
Вестник образования № 15
58
•
Август, 2009
ной среде. Данные учебно-методические комплекты активно используют естественный интерес учащихся к современным информационно-коммуникационным источникам, высокую со-
циальную компьютерную грамотность учащихся для развития общеучебных и предметных умений и навыков. Для нас, учителей, инновационный учебно-методический комплект «Сферы» дает прекрасную возможность индивиду-
ализировать и дифференцировать обучение, активнее вовле-
кать учащихся в творческую деятельность, развивает пользо-
вательские навыки работы с компьютером. Мы считаем, что данный комплект УМК «Сферы» по гео-
графии и биологии позволяет подготовить учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ. Наша уверенность основывается на результатах предметных тестирований как в ходе уроков, так и при организации административного контроля. В классах, обучаемых по УМК «Сферы», качество знаний учащихся в среднем выше на 15–17%, чем в классах, обучаемых по аль-
тернативным УМК. ЛУКОМСКАЯ Галина Ивановна,
учитель географии МОУ «Гимназия № 14» г. Орехово-Зуево, Московская область
МАЛЬЦЕВА Лидия Владимировна,
учитель биологии МОУ «Гимназия № 14» г. Орехово-Зуево, Московская область
Автор
Chayper
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
462
Размер файла
923 Кб
Теги
интервью, дроновым
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа