close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Урок проект Сохраним климат с помощью простых энергетических решений

код для вставкиСкачать
Сохраним климат с помощью простых энергетических решений (урок-проект). 11 класс.
Урок изучения новых знаний.
Дидактические цели урока: формирование: -компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
-навыков работы с большим объёмом информации;
-умений видеть проблему и наметить пути её решения;
-умений кратко излагать мысли устно и письменно;
-критического мышления;
-навыков работы в команде.
- развить экологическое мышление учащихся, вовлечь их в реальную деятельность по изучению окружающей среды и её охране, привлечь внимание к использованию энергии, экономии энергии и энергоресурсов, привить навыки экологически безопасного стиля жизни.
Методические задачи:
-Изучить вопрос «Электрификация и охрана природы – достоинства и недостатки»;
- Выявить способы эффективного использования электроэнергии;
- Опытным путём исследовать эффективность доступных способов энергосбережения;
-Найти способы работы с местным сообществом по вопросу энергоэффективности;
-Помочь школьникам осознать важность экологии, как науки, воспитывать бережное отношение к ресурсам Земли, доброжелательное отношение к окружающей среде, научить принимать верные решения и осмысленные действия по вопросам окружающей среды.
- Оформление результатов проекта.
Оборудование:
1. Физика. 11 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений: базовый и проф.уровни / Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Парфентьевой. – М.: Просвещение, 2010.
2. Дополнительная литература: Г.А.Фадеева, В.А.Попова «Физика и экология»- Волгоград: Учитель, 2005
Газета «Коммунар»
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия Электронная энциклопедия «Кругосвет»
3. Компьютер для подготовки и демонстрации презентации;
4. Ноутбук для изучения электронных источников по вопросу (энциклопедии «Кирилла и Мефодия», интернет-материалов.
Сроки реализации проекта: 2 урока физики и домашнее задание.
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный. Проводится перед 1 уроком учителем. Продумывание учителем темы проекта. Выбор возрастной категории учащихся 11 класс.
Разработка проектов обязательных заданий для групп, создание направлений творческих групп.
2 этап. Погружение в проект – 1–й урок (15 мин).
Оглашение целей и задач проекта. Актуализация поставленной проблемы. Формирование творческих рабочих групп: – «Теоретики», – «Практики», – «Экспериментаторы»,
– «Экологи»,
- «Социологи»
Выдача заданий группам.
3 этап – Реализация проекта - 1 урок (25 мин), домашнее задание.
Сбор информации по проблемам из различных источников (доступ в компьютерный класс для выхода в интернет).
Рабочие группы под руководством учителя решают обязательные поставленные задачи. Творчество учеников не ограничивается, возможно, составление дополнительной произвольной программы по теме исследования, разработка различных творческих проектов внутри групп. Подготовка продуктов проекта (презентаций, буклетов, бюллетеня)
4 этап. Представление продуктов проекта (докладов, презентаций, буклетов, бюллетеней) - 2 урок.
5этап. Подведение итогов. Оценка проекта – 2 урок.
Ход урока
І. Организационный момент. Актуализация, мотивация знаний. Учитель-заведующий лабораторией:
— Здравствуйте уважаемые коллеги. Кто знает, что такое энергетика? Энергетика – это отрасль промышленности и народного хозяйства, занимающаяся получением, передачей, преобразованием и рациональным использованием энергии. От нее зависит состояние экономики любой страны. Сегодня проблема энергоснабжения стала одной из приоритетных. В России разработана государственная программа «Энергетическая стратегия России на период до 2020 года», и принят закон «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности». Перед государством, местными регионами и всеми людьми остро стоит проблема энергосбережения.
Постигая законы природы и используя научно-технический прогресс в своей практической деятельности, человек становится все более могущественным. Но технический прогресс имеет и оборотную, «теневую» сторону – возрастает ущерб, наносимый природе: загрязняется атмосфера, на поверхности морей и океанов появляется губительная для водной флоры и фауны пленка нефти, все меньше остается лесов, некоторые виды техники в состоянии уничтожить на Земле все живое, в том числе и человека. Поэтому в наше время как, никогда раньше, приобретают важность нравственные аспекты использования электроэнергии, вопросы экологии, разумного, бережного отношения человека к природе. Использование тепловой энергии приоритетна. А при сжигании любого топлива расходуется большое количество кислорода и выделяется углекислый газ в таком количестве, что приводит к экологической проблеме - создаётся “ парниковый эффект”. Это приводит к потеплению климата и как последствия наводнения (нам хорошо знакомы стихийные бедствия в Европе.) При сгорании топлива загрязняется окружающая среда, это приносит вред животным (они либо покидают свои места, либо гибнут, либо происходит мутации в развитии), изменяется качество питьевой воды, чрезмерное цветение и зарастание водоемов. Это приводит к экологическим катастрофам. Продолжаться так, конечно, до бесконечности не может. Что же делать? (ребята отвечают)
Учитель: Нашим научно-исследовательским институтом получен заказ: изучить способы производства, передачи и эффективного использования электроэнергии, способствующие сохранению климата. Я вам предлагаю исследовать эту проблему, работая над проектом и выяснить, можно ли как то изменить ситуацию? ΙΙ. Изучение нового материала.
Подумайте, какой основной вопрос нам предстоит решать, и какие частные (проблемные вопросы) для этого надо исследовать?
Формулирование основополагающего вопроса Как сохранить климат с помощью простых энергетических решений?
Формулирование проблемных вопросов учебной темы и формирование групп для исследования, выдвижение гипотез решения проблем.
Для проведения исследовательской работы и представления результатов надо создать группы и сформулировать проблемы, над которыми вы будете работать.
Ученики формулируют проблемы индивидуальных исследований, сразу определяется группа, которая будет работать по данной теме. Каждой группе выдаётся план-схема (см. приложение 1), куда она вносит записи по основным этапам работы. В каждой группе необходимо выбрать руководителя и научных сотрудников. Заведующий лабораторией (учитель) распределяет планы-задания, поступившие от дирекции НИИ. Предлагает исследовательским группам выдвинуть гипотезы и проверить их состоятельность на опыте по вопросу, предложенному на карточке. Контролирует работу групп. Возможные проблемные вопросы:
- Что такое электрификация? Каковы её достоинства и недостатки. Как поставляется и распределяется электроэнергия в Пуциловке?
- Каковы основные способы энергосбережения в школе и дома?
- Какие экологические проблемы возникают при использовании разных электростанций и нерациональном использовании электроэнергии?
- Эффективно ли энергосбережение в домашних условиях? Сберегают ли электроэнергию ученики и работники школы?
Руководители групп получают задание и организовывают работу группы, научные сотрудники изучают вопросы, проводят исследования. Учащиеся выдвигают гипотезы решения данной проблемы, вносят их в план-схему. Все помогают друг другу. Задания для творческих групп
План-задание для 1 группы «Теоретики »
1. Знакомство с традиционными и нетрадиционными источниками энергии, с использованием энергии для настоящих и будущих нужд человечества;
2. Изучить, как передаётся электричество в село Пуциловка.
3. Проанализировать и сделать выводы по следующим вопросам:
Достоинства и недостатки разных видов энергии.
Загрязнение окружающей среды от разных электростанций.
План-задание для 2 группы «Практики»
1. Изучить уже известные способы энергосбережения в каждом доме и выделить те из них, которые применимы в местных условиях.
2. Проанализировать, как с помощью энергосбережения можно сохранить климат.
План задание для 3 группы «Экспериментаторы»
1. Организовать эксперимент. Снять показания электросчётчиков за сутки всем ученикам класса без энергосбережения и максимально следя за эффективным использованием электроэнергии. (см. приложение 2)
2. Провести эксперимент в школе. Снять показания электросчётчика за сутки без энергосбережения и максимально следя за эффективным использованием электроэнергии.
3. Провести эксперимент дома. Снять показания электросчётчика за сутки при работе 1 обычной лампы накаливания мощностью 75 Вт и 1 энергосберегающей лампы мощностью 23 Вт.
4. Проанализировать какова эффективность энергосбережения в школе и в домашних условиях.
План-задание для 4 группы «Экологи»
1. Изучить экологические проблемы, вызываемые производством, передачей и нерациональным использованием электроэнергии.
2. Проанализировать, как энергопотребление влияет на климат.
План-задание для 5 группы «Социологи»
1. Составить анкету по выявлению мотивов и способов энергосбережения.
2. Провести социологическое исследование среди учащихся 7-11 классов, учителей и работников школы.
3. Проанализировать, каковы у учащихся и учителей школы мотивы и способы энергосбережения. Обсуждение возможных источников информации. (Учитель обсуждает с учениками).
1 группа: учебник физика 11, литература, интернет
2 группа: интернет
3 группа: приложение
4 группа: Г.А.Фадеева, В.А.Попова «Физика и экология» - Волгоград: Учитель, 2005, интернет.
5 группа: -
Затем все вместе обсуждают результаты и готовят выступление на научной конференции и представляют результаты своей работы в виде презентаций (приложение 3), публикаций, бюллетеней. Группы работают в течение 1 урока и домашнего задания. На 2 уроке представляются продукты проекта и делаются сообщения по исследуемым вопросам. Учитель в это время консультирует. Помогает, направляет деятельность групп в методически нужное русло, помогает придумать форму отчета по проблеме. ΙΙΙ. Закрепление.
Защита полученных результатов и выводов. Каждой группе необходимо в течение 5 минут раскрыть итог своей работы. Все остальные учащиеся записывают результаты и основные выводы в тетрадь. Дополнительные вопросы:
1. Как сохранить тепло в домах?
(провести теплоизоляцию окон.)
2. Существует ли вечный источник энергии?
(да, в местах постоянного активного Солнца - пустыня Сахара.)
3. Что такое энергетика?
(топливно - энергетический комплекс, который охватывает передачу, преобразование и использование разных видов энергии и энергетических ресурсов)
4. Что такое энергосбережение?
(экономия энергии.)
5. Основные способы энергосбережения в квартирах?
6. Назвать исчерпаемые и неисчерпаемые источники энергии.
( нефть, газ, уголь - исчерпаемые, неисчерпаемые -ветер, солнце)
ІV. Итог урока. Подводятся итоги и утверждаются выводы для передачи в дирекцию НИИ.
Энергосбережение – самый экологически чистый «источник» энергии. Все электростанции наряду с достоинствами имеют существенные недостатки и с трудом обеспечивают потребности человека, сильно загрязняют окружающую среду и существенно изменяют климат; Вполне реально экономия электроэнергии в квартире порядка 30%.
Только при замене лампочек на экономлампы экономия составила 50% электроэнергии притом, что яркость освещения не стала меньше.
Энергосбережение приводит к экономии семейного бюджета, уменьшению сжигаемого топлива, уменьшению выбросов вредных газов. Экономия электроэнергии уменьшает выбросы парниковых газов в атмосферу, её нагревание, парниковый эффект.
Учитель: Самое главное научится экономить энергию. Элементарно экономить электричество в наших квартирах, проводить теплоизоляцию окон для большего сохранения тепла. Эффективное использование энергетических ресурсов, соблюдения требований к охране природы чтобы не нарушался экологический баланс в природе, сократить расходование ресурсов. Установить средства регулирование потребление энергоресурсов (включатели и выключатели.)
Оценивание результатов проекта школьниками (приложение 4) и учителем. Рефлексия.
Учитель анализирует работу каждого учащегося и выставляет свою отметку в журнал и дневник.
V. Домашнее задание: читать и отвечать на вопросы § 39-41.
Приложение 1
Проект.
Название проекта: Проблема – проблемой может быть недостаток информации о чем–либо или противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии, явлении и др. Например «Почему в центре Москвы гибнут птицы?», «Как кошки могут видеть в темноте?» и др.
Гипотеза – Гипотезы возникают как возможные вариан­ты решения проблем. Затем в ходе исследований они подвергаются провер­ке. Например, есть проблема исследования «Почему поют птицы?», гипо­тезой может служить следующее размышление: «Они поют потому, что та­ким образом они общаются, учат птенцов, предупреждают о чем-то живот­ных и людей» и т. д. (предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод, о существовании объекта или причины явления). Задачи – это выбор путей и средств для достижения цели.
Самостоятельная работа учащихся
Результат исследования –
Подготовка учащимися продуктов проектной деятельности (докладов, презентаций, буклетов, )
Выводы – Приложение 2
Оформление результатов эксперимента.
Наименование электроприбора
Мощность Вт
Количество
Общая мощность
Дни недели
Показание счетчика
Разность между последними показаниями
Приложение 3
Сценарий презентации
Слайд 1 Титульная страница
Название:
Включает:
Слайд 2
Название:
Включает:
Слайд 3
Название:
Включает:
Слайд 4
Название:
Включает:
Слайд 5
Название:
Включает:
Слайд 6
Название:
Включает:
Приложение 4
Примеры моих предложений по планированию совместной работы в группе:
1.
2.
3.
Примеры моей практической работы в совместном исследовании:
1.
2.
3.
Мои идеи, которые помогли сделать наш проект успешным:
1.
2.
3.
Примеры успешных стратегий и приёмов, использованных мной для разрешения конфликтов в группе или решения проблем:
1.
2.
3.
Что мне больше всего удалось сделать в работе над проектом:
1.
2.
3.
Причины моей успешности: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что нового, значимого для меня, я узнал в ходе работы над проектом:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Почему это для меня важно? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Что я хотел бы изменить в своих приёмах, способах, стратегиях при работе над следующим проектом? 1.
2.
3.
Автор
puchkovam
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 287
Размер файла
258 Кб
Теги
урок, сохраним, климат, энергетическая, решение, проект, простые, помощь
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа