close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

детские сады компенсирующего вида

код для вставкиСкачать
«Изучение потребностей
московской семьи
в различных формах и
видах инклюзивного,
интегративного и
специального дошкольного
образования»
Н.В.Микляева
Методологической основой НИР
являлись:
• теоретические идеи интегрированного воспитания
и обучения детей с проблемами совместно с
нормально развивающимися сверстниками
(Е.А.Гиндина, И.И.Дорофеева, Л.И.Плаксина,
Н.Д.Шматко и др.);
• нормативно-правовой подход, обеспечивающий
организационно-правовые основы интегративного и
инклюзивного образования дошкольников
(М.М.Цапенко, Е.И.Булин-Соколова и др.);
• принцип создания общего коррекционного
пространства, соответствующий комплексному и
междисциплинарному подходам работы с детьми в
интегрированных группах и инклюзивных детских
садах (Л.Р.Давидович, С.Ю.Бенилова, Т.Б.Филичева,
Т.В.Туманова и др.);
• принципы осуществления интегративнопедагогической деятельности в ДОУ
(М.А.Тарасов, В.И.Чернова и др.);
• социально-педагогический подход к интеграции
общественного и семейного воспитания
(Е.П.Арнаутова, К.Ю.Белая и др.);
• системно-генетический подход к проведению и
анализу мониторинга образования, использования
мониторинга как системы управления ДОУ
(В.Беспалько, В.А.Волкова, В.А. Кальней, С.Е.
Шишов, Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, Н.Б.Соколова и
др.);
• компетентностный подход к профессиональной
подготовке специалистов, сопровождающих детей с
особыми образовательными потребностями в
интегрированных группах и инклюзивных детских
садах (А.А.Майер, Т.В.Кротова и др.)
1 этап
В исследовании приняло участие
145 – респондентов – родителей
воспитанников (нормально
развивающихся - 70%, детей с
особыми образовательными
потребностями – 30%),
75 респондентов – педагогов,
работающих в тех же
образовательных учреждениях,
50 студентов, проводивших
анкетирование и участвующих в
мониторинге.
Всего 270 человек.
Нами были использованы следующие
методики:
• Проблемы и перспективы интегрированного обучения
и инклюзивного образования (письменный опрос
родителей воспитанников ДОУ разных видов,
анкета №1) (автор - Н.В. Микляева).
• Проблемы и перспективы интегрированного обучения
и инклюзивного образования (письменный опрос
педагогов ДОУ разных видов, анкета №2) (автор Н.В. Микляева).
•
Диагностическая карта оценки эффективности
реализации образовательных стратегий в
процессе взаимодействия детского сада и семьи (на
основе критериев, предложенных Т.Н.Дороновой).
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Апробация результатов проходила на базе 12 дошкольных
образовательных учреждений СОУО и ЦОУО г. Москвы:
ГОУ детского сада компенсирующего вида №456,
ГОУ детского сада комбинированного вида №525,
ГОУ детского сада комбинированного вида №1917,
ГОУ детского сада общеразвивающего вида №1556,
ГОУ детского сада общеразвивающего вида №388,
ГОУ Центра развития ребенка – детского сада №716,
ГОУ детского сада общеразвивающего вида №2079,
ГОУ Центра развития ребенка – детского сада №14,
ГОУ детского сада общеразвивающего вида №502,
ГОУ детского сада общеразвивающего вида №2631,
ГОУ Центра развития ребенка – детского сада №325,
ГОУ детского сада комбинированного вида №1851,
ГОУ детского сада присмотра и оздоровления с приоритетным
осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и
оздоровительных мероприятий и процедур №2631,
ГОУ детского сада инклюзивного вида №2022 ЦОУО г.Москвы.
Кроме того, изучение запросов и потребностей
родителей проходило через письменное
анкетирование семей, посещающих детские сады
общеразвивающего, комбинированного,
компенсирующего видов, инклюзивные детские сады,
центры развития ребенка (9 ЦОУО, 12 ЗОУО). В
проведении данного анкетирования принимали
участие студенты очной и очно-заочной формы
обучения в процессе прохождения инспекторскометодической практики в ОУО ДОМ и
методической практики в ОУ (2 группы студентов, 50
человек), сотрудники окружных методических
центров: ЗОУО, ЦОУО, СОУО г.Москвы.
Итого было задействовано 33 ОУ.
Выводы (мнение родителей):
1. 81% родителей
считают, что в
современных
детских садах уже
происходит
стихийная
интеграция детей с
проблемами в
развитии.
2. Родители считают
наиболее
перспективной
(52,2%) для
удовлетворения
потребностей
детей с
нарушениями в
развитии
комбинированную
форму интеграции.
3. Появление среди семей
с нормально
развивающимися
детьми категории
родителей, желающих
целенаправленно
отдать ребенка в
инклюзивную группу,
объясняется в 41,4%
желанием воспитать
своего ребенка
гуманной и
разносторонне развитой
личностью.
4. Большинство родителей
(26,9-38,5%) видят в
интеграции и инклюзивном
образовании преимущества,
связанные с расширением
игровой компетентности,
возможностей социальноэмоционального развития и с
обеспечением таких же
стартовых условий для
получения образования
детьми с ОВЗ и особыми
образовательными
потребностями, как и у
нормально-развивающихся
детей.
5. В качестве наиболее полно
удовлетворяющей потребности
семей, имеющих детей с проблемами в
развитии, родители называют центр
коррекции-детский сад (23,3%),
психолого-медико-педагогический
центр и детский сад
компенсирующего вида (по 19,2%). Это
означает, что их, в первую очередь,
интересует качество коррекционноразвивающей работы с детьми.
Выводы (мнение педагогов):
1. Педагоги в первую очередь
отмечают необходимость
совершенствования
профессиональной
подготовки и повышения
квалификации, связанной с
формированием
представлений о
содержании и организации
деятельности специалистов,
педагогического и
обслуживающего персонала
смешанной группы (65%
ответов).
2. При этом педагоги отмечают
необходимость повышения
компетенции в области учета
индивидуальных особенностей
нормально развивающихся
детей и детей с нарушениями в
развитии, формируя
представления о характере их
межличностных отношений и
различных уровнях притязаний
(45%), осуществления
индивидуальнодифференцированного подхода
к их воспитанию и обучению
(35%) и организации
коррекционно-развивающей
работы с детьми с
проблемами в развитии в
соответствии с их
возможностями (35%).
Выводы:
• 3. Педагоги отмечают, что для обеспечения потребностей
родителей нормально развивающихся детей и воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья со стороны
органов управления образования в первую очередь необходима
разработка программы сопровождения интеграции детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях группы
кратковременного пребывания «Особый ребенок», «Группа
развития» (55% ответов) и отработка вариантов
взаимодействия с учреждениями, оказывающими помощь
детям с ограниченными возможностями здоровья и семьям их
воспитывающим, с целью обеспечения преемственности в
работе ЦПМСС – дошкольное учреждение – школы различных
видов (65% ответов).
Оценка эффективности взаимодействия с семьями
воспитанников с особыми образовательными
потребностями при интеграции их в среду
нормально развивающихся сверстников:
• детские сады общеразвивающего вида
имеют максимальные оценки по степени
реализации стратегий художественноэстетического развития дошкольников, но
родители не осуществляют перенос
образовательных стратегий детского сада в
домашние условия, кроме того, имеются
проблемы в реализации стратегии,
направленной на формирование здоровья
воспитанников как в семье, так и в детском
саду; познавательно-речевого развития.
• детские сады с
приоритетным
направлением развития и
воспитания детей и центры
развития достаточно
равномерно распределяют
свои силы на реализацию
всех существующих
образовательных стратегий,
но при этом родители
воспитанников не
используют данных
потенциалов в процессе
развития игровой и
продуктивных видах
деятельности дошкольников;
• детские сады
компенсирующего вида,
напротив, могут
использовать данные
стратегии (кроме того,
стратегии, ориентированные
на познавательно-речевое
развитие) в качестве
приоритетных, в том числе, в
работе с родителями, а их
проблемы переноса в
систему домашнего
воспитания касаются
формирования здоровья и
развития изобразительной
деятельности воспитанников.
Это должно учитываться при разработке программ
сопровождения интеграции детей с ограниченными
возможностями здоровья
• в условиях группы
кратковременного
пребывания «Особый
ребенок», «Группа
развития» на базе детского
сада общеразвивающего
вида,
• организации
интегрированных групп на
базе детского сада
комбинированного вида;
• организации Лекотек на
базе ЦРР-детских садов и
ЦИПРов на базе детского
сада компенсирующего вида.
2 этап
• Проведение
интернет-опросов
по изучению
потребностей
московской семьи в
различных формах и
видах инклюзивного,
интегративного и
специального
дошкольного
образования,
• Интернет-опрос проводился на 2
сайтах: «Педагогический интернетклуб» и «Единение», с помощью 5
анкет. В работе сайтов за месяц
участвовал 1191 посетитель. В опросе
приняло участие 307 человек.
Интернет-опрос показал
•
удовлетворенность
московской семьи
состоянием дошкольного
образования вообще (69%);
•
двойственность
отношения к интеграции
детей с проблемами в
развитии в среду нормально
развивающихся сверстников:
- родители отмечают большое
значение интеграции и
инклюзивного образования
для развития как детей с
проблемами в развитии, так и
нормально развивающихся
сверстников (в целом – 40%);
- нейтральное отношение к
решению данной проблемы
(в целом 40%).
• 3. предпочтение родителями детей с проблемами в развитии и
нормально развивающихся детей таких форм дошкольного
образования, которые не связаны с дифференциацией
детей на воспитанников с обычными и специальными
образовательными потребностями ( в частности, детские сады
общеразвивающего и компенсирующего видов не получили
широкого предпочтения).
• 4. предпочтение для осуществления задач интегрированного и
инклюзивного образования таких видов детских садов и форм
работы с детьми, которые обеспечивают выбор разных
образовательных маршрутов для детей с особыми
образовательными потребностями:
- интегрированные группы на базе детских садов
комбинированного вида и компенсирующего вида ( в целом –
41%);
- инклюзивный детский сад (22%).
• 5. среди предпочитаемых форм интеграции
отмечаются:
- временная интеграция для детей выраженными
нарушениями развития ( 41%);
- комбинированная интеграция, сочетающая элементы
частичной и временной интеграции – для детей с
менее выраженными проблемами в развитии (44%).
Данные интернет-опроса по изучению потребностей
московской семьи в различных формах и видах
инклюзивного, интегративного и специального
дошкольного образования могут быть использованы
для развития сети дошкольных образовательных
учреждений и проектирования индивидуального
образовательного маршрута детей с особыми
образовательными потребностями.
Благодарю за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
70
Размер файла
13 042 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа