close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

120

код для вставкиСкачать
Образовательная область ООП "Познание"
 Содержание образовательной области «Познание» в логике ФГТ в соответствии с действующими коррекционно
–
образовательными программами для детей с нарушениями интеллекта
Творческая группа
научный руководитель
Т.Н.интаева, к.п.н., доцент, зав.кафедрой специальной педагогики и специальной психологии факультета специального образования ПС, куратор
Л.. Ягодина, к.п.н., методист РЦ,
педагоги
МОУ №№ 120, 53
ПОЗНАНИЕ
-
это
творческая
деятельность
субъекта,
ориентированная
на
получение
достоверных
знаний
о
мире
...
(Новейший
философский
словарь,
в
редакции
Е
.
В
.
Хомича)
.
ПОЗНАНИЕ
-
с
овокупность
сведений
в
какой
-
н
.
области
...
(Толковый
словарь
русского
языка
Ушакова)
.
ПОЗНАНИЕ
-
это
душевная
деятельность,
результатом
которой
получается
знание
явлений
внешнего
и
внутреннего
мира
в
их
сосуществовании
и
закономерной
последовательности
.
(Малый
энциклопедический
словарь
Брокгауза
и
Ефрона)
.
ПОЗНАНИЕ
-
это
процесс
постижения
действительности
и
приобретения
знаний
.
(Словарь
по
общественным
наукам
.
Глоссарий
.
ру)
«Познание
»
-
как интеллектуальный процесс
«Познание»
структуре
познавательного
процесса
выделяют
два
базовых
уровня
:
чувственное
познание
и
рациональное
познание
.
На
уровне
чувственного
познания
осуществляется
отражение
внешнего
мира
в
наглядной
образной
форме
в
результате
непосредственного
контакта
субъекта
познания,
обладающего
органами
чувств,
нервной
системой,
мозгом,
с
объектами
реальной
действительности
(осуществляется
в
трех
основных
взаимосвязанных
формах
:
ощущениях,
восприятиях
и
представлениях
)
.
Рациональное
познание,
воплощенное
в
мышлении
человека,
есть
активный
творческий
процесс
сущностного
и
опосредованного
познания
мира,
обеспечивающий
раскрытие
его
закономерных
связей
и
их
фиксацию
в
языке
понятий
и
категорий
(
понятие
:
абстракция,
идеализация
;
суждение,
умозаключение
)
.
«Познание»
-
как образовательная область ООП ДОУ
Познавательно
-
речевое
направление
педагогической
деятельности
нацелено
на
освоение
нескольких
образовательных
областей
:
познание,
коммуникация,
чтение
художественной
литературы
.
ПОЗНАНИЕ
±
образовательная
область,
которая
базируется
на
становлении
восприятия,
активизации
сферы
образов
-
представлений
и
наглядных
форм
мышления
.
процессе
целенаправленного
обучения
у
детей
формируется,
с
одной
стороны,
ориентировочно
-
поисковая
деятельность
(метод
проб,
практическое
примеривание
и
зрительная
ориентировка
на
свойства
и
качества
предметов),
а
с
другой
²
создаются
условия
для
усвоения
детьми
систем
сенсорных
эталонов
и
их
словесного
обозначения
.
Специфика в овладении ООП детьми с умственной отсталостью
рубые нарушения в формировании высших психических функций (мышление конкретное, память кратковременная, внимание неустойчиво)
Значительно позднее овладевают различными видами деятельности: предметной, игровой, конструктивной и т.п.
ети испытывают трудности в овладении навыками мелкой моторики
рубое отставание в становлении эмоционально
-
волевой сферы и личностная незрелость.
Соответственно
эти
дети
требуют
особых
условий
в
организации
воспитательно
-
образовательного
процесса
по
образовательной
области
«Познание»,
отличных
от
тех,
которые
имеются
в
общеразвивающих
группах
.
1.
Развитие
ориентировочной
деятельности
и
формирование
познавательной
активности
;
2.
Развитие
у
ребенка
ощущений,
восприятия,
наглядных
представлений
о
предметах
и
явлениях
окружающего
мира
;
3.
Формирование
наглядно
-
действенного
мышления
;
4.
Развитие
восприятия
количественных
признаков
окружающей
действительности
;
5.
Формирование
понимания
связей
и
отношений
между
предметами
и
явлениями
окружающего
мира
;
6.
Формирование
языковых
способностей
;
7.
Подготовка
детей
к
письму
и
формирование
элементарных
навыков
звукового
анализа
.
Образовательная область «Познание»
Задачи образовательной области
Цель
:
Формирование познавательных интересов, интеллектуальное развитие и формирование целостной картины мира у воспитанников с нарушениями интеллекта
Реализация задач образовательной области «Познание» в программах
«Коррекционно
-
развивающее
обучение
и
воспитание»
.
.
кжанова
,
.
.
Стребелева
«Программа
воспитания
и
обучения
дошкольников
с
интеллектуальной
недостаточностью»
,
Л
.
аряева
,
О
.
аврилушкина
ООП «Успех», под ред
ераксы
Н.. и др.
Сопоставление программных требований к образовательной области «Познание» в программах аналогичной направленности. Подразделы ООП «Познание»
Сенсорное воспитание;
Формирование мышления;
Формирование элементарных количественных представлений;
Ознакомление с окружающим;
Развитие речи и формирование коммуникативных способностей;
Обучение грамоте
Сенсорное развитие обозначено . Раздел «Познания» отсутствует.
младшем д
/возрасте (на 1 этапе обучения) реализация ОО непосредственно связана с игровой деятельностью (игры с бытовыми предметами
-
орудиями, игры с природными, бросовыми материалами, конструктивные игры);
На последующих этапах обучения через реализацию разделов «Развитие речи на основе формирования представлений о себе и окружающем мире; конструирование; ФЭМП
Развитие сенсорной культуры;
Развитие познавательно
-
исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
Формирование ЭМП;
Формирован целостной картины мира, расширение кругозора
Образовательная область «Познание» включает следующие разделы:
Образовательная область «Познание» имеет следующую структуру:
•
сенсорное воспитание и развитие внимания;
•
формирование мышления;
•
формирование элементарных математических представлений;
•
ознакомление с окружающим;
•
развитие речи и формирование коммуникативных способностей;
•
подготовка к обучению грамоте (развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму и элементарное обучение грамоте).
Разделы образовательной области«Познание
Разделы
Образовательные результаты
Сенсорное воспитание
Имеющий первичные представления о себе и природе (и
меет начальные представления о свойствах предметов (форме, цвете, величине); овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (у
станавливает связь между словом и свойством предмета);
овладевший необходимыми умениями и навыками (
различает детали конструктора по цвету и форме)
Формирование мышления;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (у
станавливает связь между словом и свойством предмета); Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возможностям (р
ешает простейшие задачи, связанные с преобразованием проблемных ситуаций. При создании творческого продукта использует опредмечивающие образы); Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности (с
троит несложные конструкции по образцу, предлагаемому взрослым); т.п.
Образовательный результат области «Познание»
Любознательный, активный (принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно
-
ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников; проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях; принимает участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование); слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации; проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений;
Овладевший
средствами
общения
и
способами
взаимодействия
со
взрослыми
и
сверстниками
(у
станавливает
связь
между
словом
и
свойством
предмета)
;
Способный
управлять
своим
поведением
и
планировать
свои
действия
на
основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные
общепринятые
нормы
и
правила
поведения
(п
робующие
действия
приобретают
направленный
характер
с
учетом
достигаемого
результата)
;
Способный
решать
интеллектуальные
и
личностные
задачи
(проблемы),
адекватные
возможностям
(р
ешает
простейшие
задачи,
связанные
с
преобразованием
проблемных
ситуаций
.
При
создании
творческого
продукта
использует
опредмечивающие
образы)
;
Имеющий
первичные
представления
о
себе,
семье,
обществе
(ближайшем
социуме),
государстве
(стране),
мире
и
природе
(и
меет
начальные
представления
о
свойствах
предметов
(форме,
цвете,
величине)
;
Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности
(с
троит
несложные
конструкции
по
образцу,
предлагаемому
взрослым)
;
Овладевший
необходимыми
умениями
и
навыками
(
различает
детали
конструктора
по
цвету
и
форме
(кубик,
кирпичик,
пла
стина,
призма),
создает
простейшие
постройки
:
путем
размещения
по
горизонтали
кирпичиков,
пластин
и
накладывая
4
-
6
кубиков
или
кирпичиков
друг
на
друга
;
а
также
путем
замыкания
пространства
и
использования
несложных
перекрытий
.
Специфика реализации данной области заключается в следующем:
1. реализация как на специально организованных занятиях, так и процессе разнообразной детской деятельности;
2. специальные занятия по формированию мышления проводит учитель
-
дефектолог;
3. планирование занятий тесно связано с темами других разделов программы (обучение игре, ознакомление с окружающим);
4. обязательно создание чувственной основы для восприятия слова;
5. реализуется во всех видах детской деятельности: продуктивной, игровой, конструктивной и т.д.
РАЗДЕЛЫ И ПОДРАЗДЕЛЫ
сенсорное воспитание и развитие внимания : 1.
формирование перцептивных действий;
2. своевременное и правильное соединение сенсорного опыта ребенка со словом;
3. закрепление в представлении образов предметов, свойств и от ношений;
4. фиксация образа в слове, т.е. появление образа
-
представления;
формирование мышления; :
1.
развитие осмысленных целенаправленных предметных действий;
2. формирование побудительного мотива для собственных высказываний;
3. укрепление взаимосвязи между основными компонентами: действием, словом и образом;
формирование элементарных математических представлений; : обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств;
ознакомление с окружающим;
:
1. формирование представлений о предметном мире, созданным руками человека;
2. обогащение чувственного опыта ребенка, формирование временных представлений, ориентировки во времени;
3. овладение первоначальными навыками контроля и соотнесения своей деятельности с природными явлениями;
4. формирование образов и представлений о живом и неживом мире, о взаимосвязи объектов и явлений природы, а также о жизни и деятельности человека.
Образовательная область «Познание» в разделе «Сенсорное воспитание», подразделе «Формирование перцептивных действий» включает следующие задачи:
1.
Развитие зрительного внимания, подражания, формирование целостного образа предмета;
2.
Формирование восприятия формы;
3.
Формирование восприятия величины;
4.
Формирование восприятия цвета;
5.
Восприятие пространственных отношений и ориентировка в пространстве группового помещения;
6.
Формирование представлений о воспринятом; Определение задач коррекционного воздействия в работе с детьми с умственной отсталостью
Задача
Трудности
Причины
Пути преодоления
Особенности решения на разных возрастных этапах
Развитие ориентиров
очной деятельнос
ти снижение ориентировочных рефлексов, низкая мотивация к ориентировочной деятельности, Низкая произвольность в поведении;
Проблемы в эмоционально
-
волевой сфере
Органические и функциональные нарушения в работе ЦНС, недостатки в функционировании зрительного и слухового анализаторов, психологическая инертность
Создание предметно
-
развивающей среды для оптимального функционирования ориентировочной деятельности; ктивизация ориентировочной деятельности через постановку проблемных задач (использование метода проб, практического примеривания и зрительной ориентировки на свойства и качества предметов);
Младший дошкольный возраст: сенсорное развитие, акцент на деятельности, направленной на исследование предметов окружающего мира, обучение методу проб и ошибок как методу активного познания действительности, развитие самостоятельности в познании свойств и качеств предметов;
Средний дошкольный возраст: развитие функций анализа и классификации предметов и явлений окружающего мира в зависимости от их свойств и качеств;
Старший дошкольный возраст: развитие деятельности, направленной на активную ориентировку в ситуации, ее обследование, планирование, контроль и регуляцию поведения
Автор
tasha_67
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
357
Размер файла
272 Кб
Теги
120_семинар
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа