close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ФИП: новое содержание образования

код для вставкиСкачать
ФИП: новое содержание
образования
Пермь,
25.02.2013
Поиск инновационного тренда:
между тотальностью и индивидуальностью
Открытые вопросы
•
•
•
•
•
•
•
Ключевые компетенции и современные
характеристики человеческого капитала и потенциала;
Содержание современных компетентностных практик
образования и в связи с этим возможные типологии
результатов образования;
Управленческие и институциональные решения
включения компетентностных практик в существующие
образовательные учреждения;
Методология учета индивидуальных достижений,
в том числе во внепредметных занятиях
и практиках открытого образования;
Социализация ребенка и проблема легитимизации
его компетентностных индивидуальных достижений
во «взрослом будущем»;
Модернизация систем оценки качества образования
под влиянием современных компетентностных практик
образования;
Институциализация проектов открытого образования
как экспериментальных полигонов
для компетентностных практик.
В чём нынешний вызов?
• Какие сегодня должны быть реализованы
социально-образовательные практики,
направленные на развитие возможностей,
компетенций, конкурентоспособности
молодых россиян?
• Какие технологии управления
обеспечивают реализацию
таких программ?
• Управление ООП ОУ
ООП ОУ: кто субъекты
ее создания и реализации?
•
•
•
•
•
•
•
Государство
Школьная администрация
Педагогической коллектив
Управляющий совет
Старшеклассники
Родители учащихся
Открытый социум
ООП ОУ между сферой образования
и системой образования
ООП ОУ как ФИП
ОП ОУ – это фиксация
образовательных
сред и пространств,
в которых школьное
сообщество
предпринимает
осознанные усилия
по развитию
человеческого
капитала
в самый
критический
период его развития
– детства, отрочества
и юности.
Образовательная программа ОУ
как программа общей деятельности
1. Уровень рамочных /«политических»/ задач:
• миссия, стратегическая перспектива,
мобилизация возможностей;
• организация специальных сред
и пространств для социализации
(в том числе в «открытом социуме»)
• превращение школы в средство
социально-культурного развития
«вмещающего пространства»
(УС, родители, педагогически активная общественность;
публичный годовой отчет ОУ, школьный сайт как «место
встречи» и др.)
Социализация как обустройство
каналов обратной связи
в системе «личность – социум»
• становление гражданской идентичности,
социальных ценностей, социальнопрофессиональных ориентаций;
• самостоятельное проектирование своей
образовательной деятельности
и ее реализация в сотрудничестве
со взрослыми и сверстниками;
• Как результат –
развитие субъектности ученика
«Фокусная точка»
образовательной
инноватики –
– развитие
человеческого
потенциала
и капитала
Individуализация
• Единственный и абсолютный предмет
общего среднего образования –
становящийся человек и гражданин, его здоровье,
его человеческие и гражданские качества.
Все многообразие образовательной деятельности
и ее материального обеспечения выступает
не более чем средством достижения этой цели
и имеет смысл и ценность лишь постольку,
поскольку образование выполняет свою миссию.
Уровень социальной и культурной зрелости
выпускника, степень проявленности
его способностей к осмысленному продуктивному
действию
есть абсолютный критерий качества образования.
(Стандарт 3.1.)
Дефициты личного присутствия
ученика
в собственном образовании:
синергетический дефицит
(дефицит самоорганизации);
гуманитарный дефицит
(«частичность субъекта»);
антропологический дефицит
(дефицит участия)
Новое отношение
к образованию
• Моё образование –
ресурс повышения
моей прибавочной стоимости
• Почувствовать себя
обладателем уникального набора
компетентностей, способностей
и знаний
• Моё образование – залог
моих конкурентных преимуществ
Обретение себя?
Выбор себя?
• Выращивание индивидуальной
образовательной программы
• Я – цель и средство самого себя
• Я – система отношений к природе,
обществу и самому себе
• Образование как универсальная
ценность
ФГОС I-XI: сквозные цели
• Качество образования –
в его социокультурной эффективности
для людей, это образование получивших
• Если образование
не может быть применено человеком
с пользой для себя и общества, –
его нет
Культура мысли и языка (родного и иных) как способа
оформления и выражения своей позиции;
Культура общения и коммуникации (в т.ч. отношение к
асоциальным и криминальным реалиям);
Культура труда (в т.ч. умственного) (организация
рабочего места, управление своим временем,
представление о качестве и эффективности
производимого продукта –
в.ч. учебно-интеллектуального, и т.д.);
Культура освоения мира искусства (как особого языка
выражения чувств и мыслей; степень освоенности
пространства искусства; декламация, презентация
собственного культурного пространства и пр.);
Культура здоровья и здорового тела (физическая
культура, танец, спорт)
• Культура синтетических детских деятельностей
(хобби, театр, газета, подготовка и проведение
экскурсий, написание сценария и создание
видеофильма – например , учебно-познавательного;
изобретательство, конструирование и дизайн –
в т.ч. собственного жилища; культурно-экологическая,
природно-защитная деятельность и пр.)
• Культура успешности в публичной
соревновательности (олимпиады, выставки, конкурсы)
• Культура социальной практики (волонтерство,
участие в социально-политических акциях,
смена социальных ролей и т.д.; социальное
проектирование, социальные исследования)
• Культура публичного поведения в различных
(типовых и экстремальных) ситуациях
Синтетическая культура обретения и развития
своего «Я»:
-социально-культурные пробы в максимально
разнообразных видах деятельности;
- развитие критического мышления;
- проблематизация своего отношения
к религии(ям), этическим нормам,
разнообразным этническим и иным культурным
и контркультурным системам, осознание
полноты и направленности культурной
экспансии своей личности и т.д.;
- критическое осознание собственных пределов;
- представление о собственном культурном
пространстве и забота о его обустройстве;
«Частные культуры»: культура чтения; культура
устной и письменной речи; культура одежды;
Культура стилистики предъявления самого себя
в различных обстоятельствах (в частном
общении, в публичном выступлении и т.д.).
• Универсальные компетентности –
те, которые работают на «само-»
• осмысление в этом залоге
роли учебных предметов
и опыта социализации
• моя ценность –
в моей уникальности,
моя уникальность – в «наборе»
моих качеств и компетентностей
Образовательная программа ОУ
как программа общей деятельности
2. Уровень «внутренних» школьных задач:
• Уклад школы: каждый ученик как
центральная фигура в пространстве
внутришкольных «силовых полей»
и отношений
• Учителя и ученики в общей системе
учебно-предметных и социальнопедагогических координат
(социально-культурная рефлексия
хода, результатов и эффектов
образовательного процесса)
Является ли учитель субъектом
образовательной деятельности?
*образовательная программа школы - чья
Не всеобщий минимум,
а индивидуальный максимум
Особо драматичный момент:
диалог с «константами»
собственной
культурной традиции.
Насколько образование
готово участвовать
в решении проблем
«цивилизационной
модернизации»?
«Шаг за горизонт»
• Складывание неформального референтного
(экспертного) родительского сообщества на
основе тщательного обсуждения пространства
социализации и аккультурации детей, а также
наличного и желательного для этих целей
ресурса;
• Параллельно – начало строительства
интегрированного детско-родительскоучительского (не только начальных классов)
сообщества, объединенного общими целями
и интересами; структуризация деятельности
этого сообщества по задачам и направлениям
Возможная структура ОП ОУ
(для начальной школы)
1. Миссия ОУ (в контексте вызовов среды)
2. Социокультурный прогресс младших школьников:
сохранение и укрепление здоровья;
овладение языками (родным, русским, иностранным) в
контексте) освоение и популяризация родного и мирового
культурно-исторического наследия и достояния;
общественно-полезная деятельность в ОУ и социуме (акции
укрепление дружбы (совместные праздники, дни рождения),
развитие солидарности и взаимопомощи;
культуро- и природоохранная деятельность (акции);
индивидуальные достижения в конкретных направлениях
деятельности (в т.ч. в личных увлечениях);
коллективная социокультурная деятельность (театр, оркестр,
спортивная команда, сайт, газета, музей, конкурсы и др.)
Благодарю за внимание!
Документ
Категория
Презентации по социологии
Просмотров
1
Размер файла
2 876 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа