close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Единственный путь, ведущий к знаниям – это
деятельность
Формирование универсальных учебных действий учащихся
через организацию проектной деятельности в АМОУ СОШ
с. Марёво
.
• PISA - самая авторитетная
международная программа по оценке
подготовки 15-летних школьников.
• PISA не проверяет, как осваивается
школьная программа, а оценивает
способность детей применять
полученные знания в жизненных
ситуациях
В исследованиях PISA Участвуют 65 стран
В 2009 году Россия занимает
- по математической грамотности – 38
место;
- естественнонаучной грамотности - 39
место;
- Читательской грамотности- 43 место.
Система общего образования России не способствует
развитию умения выходить за пределы учебных ситуаций, в
которых формируются эти знания, в связи с чем не
формируется функциональная грамотность учащихся.
Отечественное образование до сих пор основано на
передаче готовых знаний, в то время как на Западе ученик
учится получать их самостоятельно, в ходе эксперимента или
игры. Также специалисты отмечают, что российским
школьникам задают больше домашних заданий, проводят много
контрольных работ, то есть у юных россиян практически нет
права на ошибку, при этом психологи твердят о «выученной
беспомощности», когда у детей теряется способность мыслить
и творчески относиться к учебе.
Успех в современном мире во многом
определяется способностью человека организовать
свою жизнь как проект: определить дальнюю и
ближайшую перспективу, найти и привлечь
необходимые ресурсы, наметить план действий и,
осуществив его, достичь поставленные цели.
Многочисленные исследования, проведенные
как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что
большинство современных лидеров в политике,
бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие
проектным мышлением и овладевшие навыками
проектно – исследовательской деятельности.
Современный образованный человек должен
уметь самостоятельно находить
необходимую информацию и использовать
ее для решения возникающих проблем. Чем
больше информации, тем подчас труднее
найти именно то, что тебе нужно. Навыки
поиска информации и эффективного
использования ее для решения проблем
лучше осваиваются в ходе проектноисследовательской деятельности.
Технология классно-урочной системы на
протяжении столетий оказывалась наиболее
эффективной для массовой передачи знаний,
умений, навыков молодому пополнению.
Происходящие в современности изменения в
общественной жизни требуют развития новых
способов образования, педагогических
технологий, имеющих дело с индивидуальным
развитием личности, творческой инициацией,
навыка самостоятельного движения в
информационных полях, формирования у
обучающегося универсального умения ставить и
решать задачи для разрешения возникающих в
жизни проблем — профессиональной
деятельности, самоопределения, повседневной
жизни.
Акцент переносится на воспитание подлинно
свободной личности, формирование у детей
способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания, тщательно обдумывать
принимаемые решения и чётко планировать
действия, эффективно сотрудничать в
разнообразных по составу и профилю группах, быть
открытыми для новых контактов и культурных
связей. Это требует широкого внедрения в
образовательный процесс альтернативных форм и
способов ведения образовательной деятельности.
Одной из актуальных педагогических проблем является
проблема внедрения в школьную образовательную практику
«метода проектов», проектной деятельности. Методу проектов
принадлежит сегодня ведущее место среди других методов
обучения.
В основу методов проектов положена идея о том что, что учебнопознавательная деятельность школьников направлена на результат,
который получается при решении практической или теоретической
значимой проблемы.
И здесь важны два результата:
- внешний результат, который можно увидеть, осмыслить, применить
в реальной практической деятельности;
- внутренний результат – это опыт деятельности. Этот опыт
становится бесценным достоянием учащегося, так как он соединяет в
себе: знания и умения, компетенции и ценности.
Эти задачи могут решаться в любом образовательном
учреждении.
В 2012 году педколлектив разработал проект по
формированию проектной культуры педагогов АМОУ
СОШ с.Марёво», целью которого является создание
организационно-педагогических условий внедрения
данного метода в практику школы.
• Преимущества:
- позволяет научить учащихся самостоятельному
критическому мышлению;
- формировать и группировать факты, делая
обоснованные выводы;
- принимать самостоятельные аргументированные
решения;
- научить работать в команде, выполняя разные роли.
Работа по методу проектов – это достаточно серьёзный уровень
сложности педагогической деятельности и требования к нему
совершенно особые. Ведь проектная деятельность развивает
мыслительные процессы, исследовательские способности ,
предоставляет возможность самостоятельного выбора средств и
способов работы над проблемой
Учитель должен понимать, что
- с большим увлечением и отдачей выполняется учеником только та
деятельность, которая выбрана им самим;
- при использовании метода проектов деятельность строится не только в
русле учебного предмета, а носит надпредметный характер (т.е.
формирует те самые метапредметные универсальные учебные
действия, о которых говорится в ФГОС),
- ученик получает необходимый жизненный опыт, т.к. использует
информацию и собственные знания.
«Основные требования»
•
Основные требования к проекту –
наличие проблемы, которую нужно
решить, и продукта, который должен
получиться в результате решения этой
проблемы.
«Виды проектов»
•
•
•
•
•
•
- практико-ориентированный проект. Продукт заранее определён и может быть
использован в жизни класса, школы, села или в рамках учебного предмета: учебное
пособие для кабинета, сценарий общешкольного мероприятия;
- исследовательский проект. Проблема исследования обозначена и актуальна,
выдвинута гипотеза с последующей её проверкой, проводится обсуждение промежуточных
результатов работы. Используются методы: эксперимент, моделирование, опрос,
анкетирование. Продукт – исследование;
- информационный проект. Сбор информации об объекте, явлении с целью её анализа,
обобщения и представления для обсуждения широкой аудитории. Продукт – газета, сайт,
форум, сборник;
- ролевой проект. Ролевая или деловая игра, где её участники исполняют определённые
роли (роли персонажей произведений, рецензент, корректор, оппонет). Продукт зависит от
выбора направления ролевой или деловой игры;
- творческий проект. Свободный и нетрадиционный выбор проблемы и результата:
альманах, выставка, спектакль, игра, фильм.
Но каким бы ни было содержание проекта, он всегда исследовательский,
т.к. требует проявления исследовательских умений и навыков, формирующихся у
учащихся в процессе всей образовательной деятельности.
«Проектные умения»
• Рефлексия (видеть проблему; анализировать сделанное –
почему получилось, почему не получилось, видеть трудности,
ошибки);
Целеполагание (ставить и удерживать цели);
Планирование (составлять план своей деятельности);
Моделирование (представлять способ действия в виде
модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявление инициативы при поиске способа (способов)
решения задачи;
Коммуникация (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других слушать и слышать других,
выражать свои мысли, взаимодействовать внутри группы, вести
обсуждение).
«Уровни развития проектного
мышления»
• 1 уровень соотносится с проблемным изложением
материала учителем;
• 2 уровень означает, что учитель создаёт на уроке
проблемную ситуацию и вместе с учениками её
разрешает;
• 3 уровень предполагает, что учитель создаёт
проблемную ситуацию, а ученики самостоятельно её
разрешают;
• 4 уровень свидетельствует о полной
самостоятельности ученика в постановке и решении
проблемы.
Задачи проектно – исследовательской
деятельности
• Создать условия для организации деятельности учащихся:
определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и
применять их на практике, взаимодействовать с другими
людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые
результаты;
• Создать условия для подготовки к профессиональному
выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профессий, в
системе профессионального образования, в собственных
интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в
профессиональном учебном заведении, сформировать знания и
умения, имеющие опорное значение для профессионального
образования определенного профиля.
• Создать условия для формирования у школьников навыков
самостоятельного добывания новых знаний, сбора
необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать
выводы и строить умозаключения.
Проектно- исследовательская
деятельность осуществляется самостоятельно
учащимися под руководством педагогаруководителя. Возможность применения в
работе не только учебного, но и реального
жизненного опыта позволяет проделать
серьезную исследовательскую работу.
Результатом работы над проектом, его
выходом, является продукт, который создается
участниками проекта в ходе решения
поставленной проблемы.
Проектная методика в начальной школе
Метод проектов, являясь методом практического
целенаправленного действия, открывает
возможности формирования собственного
жизненного опыта ребенка по взаимодействию с
окружающим миром; является методом, идущим от
детских потребностей и интересов, возрастных и
индивидуальных особенностей детей,
стимулирующим детскую самодеятельность.
Метод проектов - один из немногих методов,
выводящих педагогический процесс из стен школы в
окружающий мир. Данный метод способствует
актуализации знаний, умений и навыков ребенка, их
практическому применению во взаимодействии с
окружающими. Реализует принцип сотрудничества
детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное
и индивидуальное в педагогическом процессе.
Является технологией, обеспечивающей рост
личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост,
вести ребенка по ступенькам роста - от проекта к
проекту.
Этапы проектной деятельности
мотивационный (учитель заявляет общий смысл, создает положительный
мотивационный настрой; ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);
планирующе - подготовительный(определяется тема и цели проекта,
формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии
оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности
сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической
самостоятельности);
информационно-операционный (ученики собирают материал, работают с
литературой
и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель наблюдает,
координирует, поддерживает, сам является информационным источником);
рефлексивно-оценочный (ученики представляют проекты, участвуют в
коллективном
обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют
устную или письменную самооценку; учитель выступает участником коллективной
оценочной деятельности).
Данный вид работы помогает решать следующие задачи:
занятость детей во внеурочное время;
развитие интереса к творческой и исследовательской работе;
привитие навыков работы с различного рода информацией и
разными источниками ее получения.
Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся при
поиске информации активно сотрудничают с родителями,
старшими братьями и сестрами, вовлекая их в работу.
Виды проектов, которые мы можем
предложить учащимся начальных классов:
исследовательские;
информационные;
практико-ориентированные.
Темы проектов
• Русский язык:
1 класс - «Скороговорки»;
2 класс -«Сказочная страничка», «И в шутку и всерьёз»,
«Пишем письмо», «Рифма», «В словари- за частями
речи»;
3 класс – «Рассказ о слове», «Семья слов», «Тайна
имени», «Зимняя» страничка», «Имена
прилагательные в загадках»;
4 класс - «Говорите правильно», «Имена
прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкина».
Литературное чтение:
• 1 класс – «Составляем сборник загадок», «Наш
класс- дружная семья»;
• 2 класс – «О чём может рассказать школьная
библиотека», «Моё любимый детский журнал», «Моё
любимый писатель- сказочник», «Сочиняем
волшебную сказку», «Праздник поэзии»;
• 4 класс – «Создание календаря исторических
событий», «Природа и мы».
Математика
•
1 класс – «Математика вокруг нас. Числа»,
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет»;
• 2 класс - «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»,
«Оригами»;
• 3 класс – «Математические сказки», «Задачирасчёты»»
• 4 класс - Математика вокруг нас. Создание
математического справочника «Наше село».
Окружающий мир
• 1 класс – «Моя семья»,»Мой класс и моя школа»,
«МОИ домашние питомцы»;
• 2 класс – «Родное село», «Красная книга, или
возьмём под защиту», «Профессии»,
«Родословная», «Города России», «Страны мира»;
• 3 класс – «Богатство, отданное людям»,
«Разнообразие природы родного края», «Школа
кулинаров», «Кто нас защищает», «Экономика
родного края», «Музей путешествий»;
• И т.д.
“Не говорите ответ. Я хочу сам догадаться. Я
сейчас подумаю и скажу…”.
Очень часто мы
слышим такие слова от своих учеников на уроках. И
мало кто из нас, взрослых, осознает важность и
значимость подобных ситуаций. А ведь для ребенка
этого возраста важно не погасить в нем стремление
и желание совершить свое открытие, не оттолкнуть
равнодушием, не погасить любознательность.
Проектная деятельность в
среднем звене
•
Проектная деятельность учащихся в основной школе (с 5 по 9
класс) заключается в выполнении предметных проектов. Темы
работ предлагаются учителями. Учащиеся выбирают темы по
собственному желанию, исходя из наклонностей и способностей
(н-р, «Золотой век русской культуры» 5 класс)
• Выполнение проектов требует развития и личностных качеств,
таких как самостоятельность, целеустремленность,
трудолюбие, настойчивость, коммуникабельность,
ответственность.
Основная школа
На ступени основного образования формируются
•
личностные УУД:
Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;
Воспитание целеустремлённости и настойчивости
•
коммуникативные УУД:
Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,
Способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою
точку зрения
•
регулятивные УУД:
Умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество,
принимать решения;
Формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования времени
•
познавательные УУД
Сбор, систематизация, хранение, использование информации
Основная школа
Внеурочная деятельность
Таким образом, стремление ребенка к получению
новых знаний, создает благоприятные условия для
начала исследовательской деятельности в школе.
Использование метода проектов позволяет
развивать творческие способности, логическое
мышление, стремление самому открывать новые
знания и умение проявлять их в современной
действительности.
•
Исследовательская работа в классе начинается с
ориентирования своих учеников. Главное - не навязывать
детям тему исследования. Каждый ребенок изучает то,
что для него значимо. Дети с большим интересом
исследуют повадки и характер животных. Им интересны
темы космоса, многие хотят знать про динозавров, про
происхождение своей фамилии и т. д.. Конечно, работы
детей в этом возрасте похожи на реферат, где они
описывают то, что прочитали в книгах, журналах,
Интернете. Но все равно они – исследователи,
первооткрыватели!
Документ
Категория
Презентации по ОБЖ
Просмотров
792
Размер файла
1 666 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа