close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

additional

код для вставки
Ы ǻ,
Ǽ ЧǼ ǿ
ЧǿǼ
ǽǼЧǿǼǼ ǽǾǼ
ǽǾǼ
ǾǺǺ
ǻ
«ǼЧǻ Я
ЩǼµ?
Из опыта работы тьютора
и ведущего тематического форума
на сайте программы Скосырева Николая
ак ы думаете, что означал рисунок на предыдущем слайде?
Это подсказки а
-
да
-
да, как бывают счастливые учителя и такие, кто не очень доволен своей профессией и судьбой, так и ПРОКТЫ у нас получаются удачные и не очень… И очень хочется понять почему!
сть мнение, что наше знаниево
-
ориентированное образование не отвечает вызову времени…
Просто всё убыстряется, правда? сё быстрее и быстрее забывают взрослые, какими были в детстве… чём секрет стремительного развития в детстве?
Почему знаменитая книга Масару Ибука называется ³После трёх уже поздно´?
Что мы считаем самым характерным признаком детей 3
-
4
-
5 лет?
Почему Л. Толстой считал, что от него двухлетнего до него пятилетнего ИНТСКО расстояние, а до Толстого пятидесятилетнего ±
всего один шаг?
оллеги, оправдайте надежды ´тренераµ…
се успели подумать, что всё дело ±
КОЛИЧСТ задаваемых ОПРОСО ?????
СПСИО!
от самая правда!
Сорокин .., лексеев Н.. Проблемно
-
диалоговая форма «вопрос
-
ответ»/ Педагогика, №2, 2001 ²
С.37
-
43
(опросы обучения и воспитания)
Что они пишут…
Что желание спрашивать, столь естественное для детей раннего возраста, вдруг куда
-
то улетучивается после 2
-
4 лет пребывания к школе. У блистательных почемучек с порога школы эту инициативу перехватывает взрослый. Отныне им предстоит преимущественно слушать и отвечать. скоре эти перемены станут настолько привычными и обыденными, что про былое неу
ё
мное детское стремление ²
все знать, все испытать, исследовать ²
вспомнят с улыбкой разве что бабуля с дедулей (если они есть) да, может быть, еще любящие мать и отец. ǻе обижайтесь, коллеги,
ч
то забыли авторы нас, тьюторов программы Интел…
стина важнее:
Как так получилось, что спрашивает в <школе>
не тот, кто учится, а
тот, кто учит?
Разве не должно быть наоборот? И можно ли назвать вопросами в собственном смысле слова те, на которые спрашивающий знает ответ? Многие ученые
-
педагоги отмечают, что в процессе учения решающее значение имеет "количество и качество" задаваемых на занятиях вопросов. Наибольший эффект получается благодаря ученическим вопросам, но их число, как подтверждает практика, с взрослением школьников уменьшается. опросы же учителей относятся чаще к контролирующей, а не познавательной функции обучения. По данным психологов, лишь 10% вопросов учителей младших классов стимулируют активность учеников, 80% всех вопросов ²
проверочные. Ǻногим надоело о парадигмах…
Но знаниевый и личностно
-
ориентированный подходы проявляются реально как счастье и несчастье. Не верите?
Мы просто утешаем себя мыслью (и вслух), что передаём детям знания… с помощью самых компьютерных технологий… бо хотели как лучше, а получается…
Не есть ли борьба с природой ребёнка наша учительская приверженность ³прочным´ знаниям, недооценка ребёнка как ЛИЧНОСТИ?
программе предупреждают сразу…
Основополагающий вопрос
±
как ³поставить на место´ технократический экстремизм мечущегося учителя? Как не предать ребёнка и посвятить себя его воображению и творчеству (то есть остаться педагогом)?
ǻевладение личностным подходом…
Иллюзия, будто знания можно передать другому…
Невладение проектной методикой…
Отношение к ОП
-
опросу как к искусственному компоненту с неясным назначением…
от глубинные причины затруднений в нашем образовательном проектировании,
на мой взгляд!
обиться, чтобы вопрос действительно ǽǼ ǼǿǻǼЫ образовательного ǽǾǼ, —
наша задача! Ǿекомендуемая литература:
верьянов Л.Я. Искусство задавать вопросы.
Масару Ибука. После трех уже поздно: Пер. с англ. -
М.: РУССЛИТ, 1991. -
96 с.
Сорокин .., лексеев Н.. Проблемно
-
диалоговая форма «вопрос
-
ответ»/ Педагогика, №2, 2001 ²
С.37
-
43. 
Автор
rasul44
rasul44205   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
16
Размер файла
662 Кб
Теги
additional
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа