close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

elementary school

код для вставки
Изучение лягушек во втором классе
Ученики - второклассники Мистера Гранта вот-вот приступят к проекту, посвященному изучению жизненного цикла лягушек. Он хочет, чтобы ученики понимали жизненные циклы в природе и в местах обитания животных. Он также хочет сформировать у них навыки научного наблюдения и совместной работы, и, как всегда, он хочет, чтобы они стремились к независимости и самостоятельности в обучении. Во время проекта, учащиеся изучают лягушек и создают работу, в которой демонстрируют то, что им удалось узнать.
Группа второклассников мистера Гранта очень неоднородна. В классе обучаются пять учеников с различным уровнем трудностей обучения, один одаренный ученик и два ученика, для которых английский не является родным языком. Все они проводят какое-то время вне класса, работая с учителями, которые им помогают. Мистер Гранд тесно сотрудничает с этими учителями, чтобы учитывать потребности этих учеников также как и всех остальных.
Подготовка к проекту
В рамках подготовки к проекту мистер Грант собирает разнообразные печатные материалы о лягушках разной степени сложности. Из своего опыта работы с учениками и по результатам предыдущего оценивания он знает, что Молли, ученица со средними трудностями обучения, все еще читает на уровне детского сада, а Пол, одаренный ученик, может читать на уровне пятого класса и выше, особенно если тема ему интересна. Поэтому мистер Грант знает, что ему нужны книги и журналы, рассчитанные на разный уровень, так что все учащиеся смогут полноценно участвовать в проекте. Для своих учащихся он также сделал закладки нескольких интернет сайтов различной степени сложности и одного Интернет сайта на русском языке.
Мистер Гранд ожидает, что учащиеся подготовятся к новому проекту, просмотрев цели самонаведения, которые они поставили в начале года, и оценив свои успехи. Например, Молли, ученица со средними трудностями обучения, поставила цель - не забывать подготавливать материалы к началу работы. Она также хочет больше уделять внимания развитию своих мыслей во время письма. Джастин, ученик с умеренными трудностями обучения, знает, что он часто излишне торопится выполняя работу и бывает недостаточно внимателен. Его долговременная цель - не торопиться и проверять работу перед тем, как сдать ее. Мистер Грант советует Джастину обсуждать свою работу с товарищами, прежде чем считать ее выполненной - стратегия, которую он рекомендует всем ученикам.
Ознакомление с проектом
Когда мистер Гранд знакомит учеников с проектом, он просит их помочь ему заполнить Знаю-Интересуюь-Узнаю (K-W-L) таблицу, чтобы определить уровень знаний учащихся о лягушках. Во время обсуждения он замечает, что Молли и еще несколько других учеников путает лягушек из сказок и мультфильмов с настоящими лягушками. Мистер Грант сопровождает обсуждение диаграммой Венна, демонстрируя разницу. Он понимает, что Карл, учащийся с проблемами в освоении чтения, живо интересуется лягушками и определенно много о них знает. Он делает себе напоминание, чтобы не забыть порекомендовать ему несколько книг по данной теме, которые он мог бы почитать, когда наступит ближайшее тихое время для чтения. Изучение мест обитания лягушек
После вводного занятия учащиеся совершают поездку на местный пруд, где они знакомятся с местом обитания лягушек. Учащиеся проверяют pH уровень воды и делают фотографии, которые помогут им имитировать место обитания лягушек в условиях класса.
После экскурсии учащиеся вновь обращаются к K-W-L таблице и вносят изменения согласно тому, что они узнали. Мистер Грант показывает видеозапись о лягушках и просит учеников сделать записи в конспектах о том, что они узнали. Зак, ученик с умеренными трудностями обучения, пишет:
Я узнал, что лягушки и жабы отличаются и что лягушки едят жуков и птиц. Лягушки появляются из икры и головастиков. Зу, тоже ученик с умеренными трудностями обучения, пишет:
Лягушки живут в воде и повсюду прыгают. Они квакают и поют. лягушки умеют летать.
После прочтения конспектов мистер Грант проводит индивидуальную беседу с Заком и Зу, чтобы показать им источники, в которых рассказывается, что едят лягушки и как они передвигаются. Он задает им вопросы до тех пор, пока не убедится, что они понимают, что только некоторые лягушки умеют летать и что они не едят птиц. Из конспектов он также узнает, что несколько учеников заинтересовались летающими лягушками, так что в центре внимания в процессе обучения оказываются книги, видеозаписи и виды деятельности, связанные с этим видом лягушек.
В рамках следующего задания учащиеся работают в группах над созданием плакатов с описанием мест обитания лягушек. Чтобы подготовить учеников к выполнению этого задания, мистер Грант проводит несколько мини занятий по успешному поведению в группе.
Взаимодействие в маленьких группах дает всем учащимся возможность задать вопросы своим товарищам и применить новую терминологию, которую они осваивают, в безопасной обстановке. Этот способ особенно удобен для учеников, для которых английский язык не является родным. Чтобы помочь учащимся научиться планировать свое время, мистер Грант дает им частично заполненный план проекта, чтобы направлять их работу. Он рекомендует им подумать над тем, какие сроки можно установить на выполнение различных частей проекта, и зафиксировать эти даты в своих планах. Учащиеся с нарушениями заполняют план, как умеют, а закончить работу над планом им помогают специалисты по коррекционному образованию. Всем учащимся предлагают изменять план согласно собственному представлению.
Мистер Грант использует проверочный лист, наблюдая за навыками совместной работы учащихся во время их работы над плакатами. Он делает заметки, которые ему понадобятся во время неформальных бесед с учениками в ходе проекта.
НавыкМоллиПолЭмиВысказывает много идей и предоставляет соответствующую информациюДелится мыслями, только когда спрашивают{0>Has lots of good ideas<}0{>Имеет множество хороших мыслейДелится некоторыми мыслями, могла бы говорить увереннееПобуждает других высказывать свои мысли{0>Not observed<}0{>Не наблюдалНе наблюдалУмело расспрашивает Молли о том, что она думаетБаланс слушаю-говорюВ основном слушаетГоворит намного больше, чем слушаетоптимальныйВнимательно относится к чувствам и мыслям окружающих{0>Not observed<}100{>Не наблюдалИногдаоптимально
Когда группы планируют работу над плакатами, мистер Грант передвигается от одной к другой, обеспечивает учащихся материалами, чтобы избавить их от заблуждений, так что их итоговая работа будет верно описывать места обитания лягушек. На следующей стадии проекта учащиеся воссоздадут среду обитания лягушек в классе. Они наблюдают за головастиками и лягушками и записывают свои наблюдения в дневники. Мистер Грант подробно объясняет, какую именно информацию им нужно зафиксировать, и осуществляет наблюдение на начальном этапе. Он знает, что Молли часто испытывает трудности с конкретизацией в своих дневниках. Поэтому он предлагает ей более жестко структурированный бланк наблюдения, заполняя который нужно давать ответы на конкретные вопросы о местах обитания лягушек. Он также знает, что Джастин, ученик с умеренными трудностями обучения, часто так неряшливо пишет, что он просто не может прочитать запись. Поэтому мистер Гранд подготавливает электронную версию дневника для Джастина.
Работа над итоговым проектом<0}
После продолжительного изучения жизненного цикла лягушек и их среды обитания, учителя разбивают учащихся на группы для работы над проектом, который продемонстрирует, что им удалось выяснить. Чтобы использовать преимущество в виде индивидуальных интересов и способностей, мистер Грант дает учащимся выбирать, каким способом они хотят поделиться своими знаниями. Они могут создать книгу, информационный бюллетень, мультимедийная презентация, Интернет сайт или короткая постановка. Разнообразие вариантов позволяет ученикам ориентироваться на свои интересы, когда они делятся своими знаниями. Он призывает учащихся выбирать сложные проекты, что позволит им освоить новые навыки, такие как использование технологий, письмо или актерская игра.
В качестве подготовки к данному проекту мистер Гранд продолжает совершенствовать опыт, полученный учащимися во время работы над планом создания плаката. Он организует общий инструктаж о том, как разбить этапы проекта на задания, и дает учащимся чуть менее структурированный путеводитель, чем тот, что они получили в предыдущем проекте. Он перемещается среди учеников, оказывает им индивидуальную помощь, если нужно, и останавливает работу, чтобы преподать импровизированный мини урок, если замечает общие проблемы.
Рассказ ученика: Размышления Молли
Используя помощь, все учащиеся создают свои проверочные листы, концентрируясь на целях самонаведения, которые они поставили на весь год и на весь проект. В своей самооценке Молли описывает, насколько успешно она работала каждый день над достижением своих целей.
Имя Молли________________________ Дата 28 Января Цели:
1. Приносить в класс тетрадь и карандаш каждый день
2. Не забывать хвалить членов моей группы, когда у них появляются интересные идеи.
3. Ставить самой себе вопросы во время изучения лягушек и потом стараться найти на них ответы.
Цель № 1Я хорошо справлялась с этой задачей. Я делала в точности то, что планировала, когда я ставила эту цель.Иногда я забывала про эту цель и мне требовалась помощь, чтобы выполнить то, что было запланировано. Я не достигла цели.Цель № 2Я хорошо справлялась с этой задачей. Я делала в точности то, что планировала, когда я ставила эту цель.Иногда я забывала про эту цель и мне требовалась помощь, чтобы выполнить то, что было запланировано. Я не достигла цели.Цель № 3Я хорошо справлялась с этой задачей. Я делала в точности то, что планировала, когда я ставила эту цель.Иногда я забывала про эту цель и мне требовалась помощь, чтобы выполнить то, что было запланировано. Я не достигла цели.
Мой план на завтра
Я положу мою тетрадь и карандаш на стол рядом с моим ланчем, так что я не забуду положить их в рюкзак.
Поскольку мистер Грант знает, что Молли испытывает трудности с разработкой стратегий для организации своей школьной работы, он обсуждает с ней ряд способов запоминания материала. Она выбирает способ, который, она полагает, ей будет просто использовать.
Использование самооценки и взаимной оценки
Мистер Грант и его ученики используют критерии оценки, которые описывают его ожидания в отношению итогового проекта. Класс планирует использовать критерии оценки, чтобы следить за тем, как дела у учащихся. Мистер Грант показывает учащимся, как оценивать проекты с помощью критериев оценки, он также наблюдает и делает записи, пока они работают. Эти записи содержат данные, которые мистер Грант использует для формальных и неформальных бесед, чтобы помочь учащимся освоить учебный материал и справиться с заданиями.
После завершения работы над проектами, учащиеся демонстрировали их другим группам, чтобы получить обратную связь. Мистер Грант подсказывает ученикам, какие вопросы о своих презентациях они могут задать членам другой группы. Затем он дает им время в своих группах, чтобы придумать другие вопросы, которые помогли бы им улучшить презентации. Он также показывает, как отвечать на чужие вопросы честно и по существу. Когда учащиеся осуществляют взаимное оценивание, мистер Грант делает заметки о том, как учащиеся просят и дают обратную связь, чтобы позже использовать их в обучении. Мистер Грант знает, что индивидуальные заблуждения могут не проявиться в групповом проекте. Он прикладывает дополнительные усилия к проверке конспектов и дневников, чтобы определить знания каждого ученика по отдельности. Оборачиваясь назад и заглядывая вперед
Мистер Грант не рассматривает проекты как отдельные и самостоятельные блоки информации. Скорее он рассматривает проекты как части общей структуры предметных областей, знаний и навыков. В конце работы над проектом он просит учащихся задуматься о разных аспектах обучения. Рассказ ученика: Размышления Зака
Следующие записи были сделаны в качестве ответа на вопрос: Что вы узнали в ходе проекта?
Зак, ученик с умеренными трудностями обучения, пишет:
Я узнал много интересного о лягушках. Они появляются в виде икры и головастиков. Потом они становятся лягушками и потом снова головастиками. Это цикл, потому что это повторяется снова и снова. В этот раз у меня лучше получалось слушать. Мне не приходилось просить мистера Гранта повторять его инструкции.
Молли, ученица со средними трудностями обучения, пишет:
Я ходила на пруд смотреть на лягушек. Было весело. Я играла с моим другом Ли и ела сэндвич с сыром на ланч. Я бегала за утками.
Планирование будущих проектов
Мистер Грант использует информацию, полученную из этих размышлений, для планирования будущих проектов. Он убедился, что Зак правильно использует термины икра и головастики и демонстрирует понимание смысла цикла. Он также приводит конкретный пример того, как он стал лучше слушать. Мистер Грант видит, что Зак усвоил определенный объем важных знаний, контролирует процесс обучения и может ясно выражать свои мысли. С другой стороны, записи Молли дают мало содержательной информации о проекте или ее продвижении в достижении целей. Ей определенно требуются дальнейшие инструкции о том, как анализировать свое обучение. Мистер Грант также должен проанализировать другие собранные им данные, чтобы уточнить объем ее знаний о предмете. Если данные покажут, что она не владеет основными понятиями, такими как циклы в природе, ему придется с ней поработать или попросить ее педагога по коррекционному образованию помочь ей сформировать базовое понимание.
Внимательное оценивание во время проекта позволяет мистеру Гранту планировать и обучать эффективнее, чтобы учащиеся могли максимально использовать свой потенциал. Используя разнообразные стратегии оценивания и поощряя самооценку и взаимное оценивание, его учащиеся обучаются на высоком уровне и формируют навыки, необходимые для независимости обучения.
Автор
rasul44
rasul44205   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
53
Размер файла
64 Кб
Теги
elementary_school
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа