close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

bloom 1

код для вставки
Таксономия Блума и ее развитие
ТАКСОНОМИЯ (от греч. táxis - расположение, строй, порядок и nómos - закон) - теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих обычно иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т. д.). Понятие таксономии возникло впервые в биологии (термин предложен в 1813 г. швейцарским ботаником О. Декандолем, разрабатывавшим классификацию растений).
Большая российская энциклопедия
ТАКСОНОМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия).
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь, с. 145
ТАКСОНОМИЯ БЛУМА
Б. Блум и его коллеги разработали классификацию шести различных уровней мышления - таксономию. Бенжамин Блум - американский психолог, который в 1956 году разработал классификацию мыслительных умений.
Категории мыслительных умений рассматриваются им как умения разного уровня сложности: от самого простого умения к самому сложному. Классификация приведена на схеме:
Большинство мыслительных процессов, характерных для учебной деятельности в школе, соответствуют уровням знания или понимания, они являются наиболее распространенными из мыслительных умений. Они служат базой или фундаментом, на котором строятся все мыслительные умения более высокого порядка. С каждым последующим уровнем мыслительные умения становятся более сложными и используются реже.
ПОДХОДЫ К КЛАССИФИКАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ, РАЗРАБАТЫВАЕМЫЕ В РОССИИ
Работы Б. Блума были достаточно давно переведены на русский язык. Вслед за Блумом очень многие отечественные исследования посвящены анализу уровней усвоения знаний. В сравнительной таблице представлены точки зрения разных авторов.
Сопоставление подходов разных авторов к определению уровней усвоения учебного материала
Симонов В.П.Королева В.Г. Беспалько В.И.Максимова В.Н.Скаткин М.Н.РазличениеРепродуктив-ное самостоя-тельное вос-произведениеУченический (деятельность по узнаванию)Узнавание Воспроизведение понятияЗапоминаниеРепродукти-вное алгорит-мическое действиеАлгоритмический (решение типовых задач)ЗапоминаниеРаспознавание понятияПониманиеПродуктивное эвристическое действиеЭвристический (выбор действия)ПониманиеПрименение понятияПростейшие умения и навыкиПродуктивное творческое действиеТворческий (поиск решения)Применение (тематическое, предметное, межпредметное обобщение)Воспроизведение системы понятийПеренос Применение системы понятий
Поход к классификации мыслительных умений, предложенный Андерсоном и Красволом.
В 2001 году Андерсон и Красвол уточнили и развили таксономию, предложенную Блумом и его командой, и составили описание мыслительных операций, входящих в состав каждого уровня. Данные об их понимании уровней усвоения материала представлены в таблице.
Мыслительные процессы ПримерыЗапоминание - извлечение нужной (правильной) информации из памятиУзнаваниеОтветы на вопросы типа "правильно-неправильно" или с множественным выбором
Выбор объекта среди ряда ему подобныхПеречислениеПеречисление фактов, событий, явленийПонимание - представление собственного мнения об изученном материалеИнтерпретацияПересказ какой-либо информации своими словамиПриведение примеровПоиск и объяснение примеров, подтверждающих факты, события, явленияКлассификацияРаспределение информации по группам (классам)Суммирование Придумывание заголовка к тексту
Перечисление ключевых позиций, относящихся к рассматриваемому явлению, процессуПредставление выводовАнализ информации, представленной в каком-либо тексте, и представление выводовСравнениеПроведение сравнительного анализа явлений, процессовОбъяснениеИспользование диаграмм, схем для представления информацииПрименение - использование полученной информацииОформление результатовПредставление результатов эксперимента
Исполнение Выполнение экспериментаАнализ - разбиение целого на части и описание того, как части соотносятся с целымРазличениеСоставление списков наиболее важных фактов
Составление схем и диаграмм, представляющих наиболее и наименее существенные характеристикиОрганизацияСоставление схем и диаграмм, показывающих место явления, процесса в его окруженииАтрибуция Оценка - высказывание мнения, базирующегося на критериях и стандартахПроверкаПроверка логики аргументов
Поиск критериевКритикаПоиск лучшего метода доказательства
Поиск аргументов за и противСоздание - интеграция частей в новое целое, представление аргументов в новую структуруГенерацияСоставление списка критериев
Использование нескольких гипотез, чтобы объяснить явление, процесс
Создание альтернативной гипотезы, базирующейся на критерияхПланированиеСоздание мультимедийной презентации для представления исследования
Написание статьиПроизводствоСоздание журнала
Очень важно, что эти исследователи описали типы знаний, которые могут использоваться в обучении:
* фактическое знание (базовая информация)
o знание терминологии;
o знание специфических деталей и элементов.
* концептуальное знание (понимание отношений между частями большой структуры, которые функционируют вместе)
o знание способов классификаций и категорий;
o знание принципов и способов генерализации;
o знание теорий, моделей, структур.
* процессуальные знания (как делать что-либо)
o знание алгоритмов;
o знание предметных методов и техник;
o знание критериев.
* метакогнитивное знание (знание того, как происходит мышление в общем и собственное мышление в частности)
o стратегические знания;
o знание о задачах мышления;
o самопознание.
Автор
rasul44
rasul44205   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
156
Размер файла
84 Кб
Теги
bloom_1
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа