close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Авторская программа Шатиловой

код для вставки

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей дом детского творчества
г. Рассказово Тамбовской области
Утверждена на заседании методического совета МОУДОД
дома детского творчества г. Рассказово Тамбовской обл. протокол № 4 от 28. 04. 2005
Директор _________ Политова Н. Л. Образовательная программа
"Школа юного журналиста"
Возраст детей: 6 - 17 лет
Срок реализации: 5 лет
Автор: Шатилова Н. И. - педагог
дополнительного образования г. Рассказово
2005 г.
Информационная карта
Сведения об авторе: Шатилова Наталия Ивановна - педагог дополнительного образования
1 квалификационной категории. Награждена: Почетная грамота Управления образования и науки, 2009 г.
Благодарственное письмо главы администрации области О.И. Бетина, 2009 г. Сведения о программе: Тип программы: авторская.
Направление деятельности: культурологическое. Срок освоения: долгосрочная. Первичная экспертиза и утверждение программы проведены на заседании методического совета МОУДОД дома детского творчества г. Рассказово Тамбовской обл. 28. 04. 2005 года.
Контактный телефон: 30-9-36
Пояснительная записка
Любое детское учреждение представляет собой мир в миниатюре, где взрослые и дети сотрудничают друг с другом или существуют по разные стороны баррикады непонимания, юный человек реализует свои интересы и способности или вынужден приспосабливаться к чужим для себя правилам. Все как в большой жизни, только спрессовано в пространстве и временных рамках небольшого социума. Что может помочь понять детей, узнать их потребности? Один из вариантов - средства коммуникации. Они станут средствами организации и непрерывного совершенствования жизни детского коллектива и помогут детям и взрослым лучше понять друг друга. Для работы с теми, кто будет являться носителем детских идей в мир взрослых, и разработана образовательная программа "Школа юного журналиста".
Актуальность ее создания обусловлена необходимостью развития литературной одаренности обучающихся и предоставления им возможности проявлять свои способности в разных формах и видах речевого творчества, дополняя тем самым знания, приобретаемые детьми на уроках русского языка и литературы в школе. Создание образовательной программы "Школа юного журналиста" обусловлена еще и тем, что отмечается необходимость в детских материалах на страницах местных газет.
Важно и то, что творческая среда объединения юных журналистов способствует эффективному развитию детей с ярко выраженной литературно - творческой одаренностью, ведь самостоятельное творчество нужно детям не только для их подготовки к будущей журналистской деятельности, но и для личностного развития ребенка. Способность свободно творить, необходима как в создании художественного текста, так и в повседневной жизни. В этом и заключается педагогическая целесообразность данной программы. Отличительной особенностью образовательной программы "Школа юного журналиста" является то, что образовательный процесс строится таким образом, что происходит слияние двух направлений: журналистики и литературного творчества. Тип программы - авторская. При ее разработке использовался опыт педагогов И. Аглямовой (г. Котовск), З. Г. Земцовой (г. Киров), Л. В. Бондаревой (Омская область). Направленность - культурологическая. Основная цель программы: способствовать развитию общего творческого потенциала и специальных литературных способностей детей, формированию активной жизненной позиции, социальной и профессиональной ориентации обучающихся.
Задачи:
Образовательные:
* Обучить основам журналистики, теории и практике газетного дела;
* Научить логически и аналитически думать, свободно излагать мысли на бумаге;
* Учить анализировать готовые тексты;
* Работать над средствами выразительности языка;
* Обучить основам стихосложения. Развивающие:
* Способствовать становлению у обучающихся стойкого интереса к творчеству;
* Способствовать развитию самодисциплины и ответственности;
* Развивать словесно - логическое и образное мышление, творческое воображение детей;
* Развивать навык самостоятельной работы над собственным текстом.
Воспитательные:
* Формировать общую культуру и культуру речи;
* Индивидуальное воспитание характера каждого ребенка с учетом природосообразности - побуждение в самом ребенке потребности к самопознанию, самоконтролю и воли к самосовершенствованию;
* Развивать патриотические чувства;
* Научить правилам общения, повысить коммуникабельность детей.
* Формировать мотивационную потребность индивидуального здорового стиля поведения;
* Способствовать овладению навыками социальной адаптации
Программа предусматривает индивидуальную форму обучения с возможным подбором детей в микрогруппы по 2 - 3 человека для обсуждения работ или создания газеты.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Возраст детей - 6 - 17 лет.
Продолжительность обучения - 5 лет для детей, начавших обучение с подготовительного этапа, 4 года для детей, начавших обучение с этапа исполнительской самостоятельности. Этапы реализации программы
С момента создания объединения в 1997 году мы ориентировались на возраст детей 10 - 17 лет.
Но в последние годы наблюдается интерес к "Школе юного журналиста" у родителей детей младшего школьного и дошкольного возраста. Таким образом, возникла необходимость в разработке специального подготовительного курса программы для детей 6 - 10 лет. Он включает в себя развивающие игры, занятия по обогащению словарного запаса, развитию связной речи, развитию памяти и мышления, выпуск детского журнала, где маленькие журналисты являются и художниками и авторами.
Знакомство с журналистикой и газетным делом для них ограничивается вводными беседами, сопровождающимися экскурсиями в редакцию газеты "Трудовая новь".
Основополагающими направлениями данной программы являются самостоятельность и творчество обучающихся. В связи с этим выделены следующие этапы работы для детей 10 - 17 лет:
* Этап - исполнительская самостоятельность;
* Этап - инициативная самостоятельность;
* Этап - творческая самостоятельность;
* Этап - индивидуализация и самоопределение - работа с одаренными детьми.
Последний этап является усложненным, рассчитан на уровень определенного мастерства, поэтому в данной программе даются лишь общие положения, конкретные темы занятий не прорабатываются.
Учебно - воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от одного года обучения к другому, от одного вида самостоятельности к другой.
В целом в освоении знаний, умений и навыков, предусмотренных данной программой, возможна вариативность в зависимости от уровня подготовки детей. Так, двух последних лет обучения достигают лишь дети, имеющие определенную литературно - творческую одаренность, тогда как план первого этапа доступен любому, пришедшему в объединение.
Основными педагогическими технологиями в работе по данной программе являются:
* Игра;
* Технология развивающего обучения;
* Личностно - ориентированная технология;
* Технология проблемного обучения.
Принципами обучения являются:
* Принцип сознательности (изучение материала при полном его осознании ребенком);
* Принцип систематичности (изучение материала в строгой системе);
* Принцип активности (изучаемое должно восприниматься не пассивно, а при активной работе мысли);
* Принцип доступности (изучается материал, который доступен возрастным и индивидуальным возможностям детей, уровню их развития и подготовленности);
* Принцип связи теории с практикой (умение применять теоретические знания на практике)
* Принцип наглядности (использование наглядного материала и примера педагога);
* Принцип индивидуального подхода к обучающимся.
Данной программой предусмотрено знакомство со всеми видами газетных публикаций, видами текстов, этапами работы над газетой. Большое внимание уделено практической работе.
Журналистская деятельность - всегда форма общения, поэтому введена работа, направленная на развитие умений общаться. Используя популярные психодиагностические методики, педагог дает возможность детям оценить особенности своего характера и, исходя из этого, заняться самосовершенствованием. Обучающиеся узнают, как тренировать свою память, мышление, приобрести деловые навыки. Специальный раздел программы посвящен межличностному общению. В результате его освоения у детей должны сформироваться стойкие убеждения о неприемлемости определенных способов поведения. Обучающиеся научатся гармонизировать свои отношения с людьми. В теоретический план внесены специальные разделы, включающие в себя темы, где рассматриваются общечеловеческие понятия добра и зла, основы этики и правила этикета. Данные разделы разработаны в соответствии с "Программой воспитания школьника" Н.Е. Шурковой.
Особое внимание обращено на культуру речи: умение говорить и слушать, вести беседу.
Речь - наиболее емкое и выразительное средство общения. Высокая речевая культура предполагает высокую культуру мышления, ибо незрелые мысли нельзя выразить в доступной форме. Особое место в программе отведено редактированию и саморедактированию, что учит быть внимательным к каждому слову и каждой фразе. Программой предусмотрено обучение основам стихосложения. Большое внимание уделено возможности юных журналистов взаимодействовать с профессиональными журналистами и подготовке к участию в журналистских и литературных конкурсах. Контроль является необходимым звеном работы. Он осуществляется следующим образом: при поступлении в объединение ребенок приносит домашнюю заготовку - самостоятельно написанное сочинение - и выполняет творческое задание, анализ которых позволяет определить уровень подготовки ребенка и выбрать формы работы с данным обучающимся. Контроль за усвоением знаний, умений и навыков осуществляется в ходе начальной, промежуточной и итоговой аттестации через форму зачетов (теоретические знания), использование тестовых заданий, написание и анализ творческих работ (практические умения).
Для определения нравственных ценностей обучающихся, их уровня воспитанности и развития творческих способностей, профессиональных ориентиров используются следующие диагностики:
* Анкета Дэвиса;
* Тест "Творческие способности";
* Тест "Я - позиция";
* Методика определения профессиональных ориентаций; * Тест "Пословицы". Итогом работы по программе должно стать воспитание культурно развитого грамотного человека, знающего нормы русского языка, владеющего знаниями по культуре речи и тексту, умеющего правильно и красиво излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
В практическом плане возможны следующие результаты: выпуск стенгазеты Дома детского творчества, сотрудничество с редакциями газет "Трудовая новь", "Ровесник", участие в областных конкурсах одаренных детей, фестивалях детской прессы. Итог работы подводится в форме составления сборника работ детей под названием "Проба пера". Итогом работы каждого обучающегося должна стать накопительная папка его творческих работ.
По окончании каждого этапа обучения дети должны знать и уметь следующее:
Подготовительный этап
Знать:
* Правила пересказа;
* Как составлять рассказы по картинкам, по заданным темам;
* Что такое рифма;
Уметь:
* Пересказывать;
* Составлять рассказы по заданной теме по картинке;
* Различать эмоции, описывать их;
* Выступать с небольшими сообщениями перед публикой;
* Рифмовать слова.
Этап исполнительская самостоятельность
Знать:
* Способы, приемы, виды слушания;
* Виды текстов;
* Жанры;
* Виды писем; * Основы стихосложения. Уметь:
* Общаться в официальной и неофициальной обстановке;
* Слушать;
* Выделять главную мысль текста и выбирать заголовок;
* Писать работы в различных газетных жанрах;
* Работать с периодикой и справочной литературой;
* Писать письма, вести дневник; * Сочинять небольшие стихи. Этап инициативная самостоятельность
Знать:
* О человеке как общественном существе;
* Правила построения газеты, этапы ее создания;
* О стилистической окраске слова.
Уметь:
* Сохранять свою позицию в толпе;
* Создавать газету;
* Писать различными шрифтами;
* Использовать скоропись;
* Использовать поговорки, "крылатые" выражения, фразеологические обороты;
* Создавать тексты со стилистическими особенностями;
* Анализировать и править собственные и чужие тексты; * Сочинять стихи на заданную тему; Этап творческая самостоятельность
Знать:
* Правила этикета;
* Этику журналистского творчества;
* Основные приемы ведения полемики;
* Правила построения публичной речи
Уметь:
* Участвовать в межличностных отношениях;
* Использовать правила этикета;
* Вести полемику;
* Выступать с речью перед аудиторией;
* Самостоятельно работать над текстами собственного сочинения.
Этап индивидуализации и самоопределения
Знать: все вышеизложенное
Уметь:
* Самостоятельно выбирать темы, жанр, стилистические особенности собственных текстов;
* Анализировать и править тексты;
* Представить себя на конкурсах;
* Выполнять сложные творческие задания;
* Писать заметки "по заказу". Для успешной работы по программе "Школа юного журналиста" необходимо наличие следующего материально - технического и дидактического обеспечения:
* Учебный кабинет;
* Письменные принадлежности;
* Бумага для выпуска газет;
* Подшивка газет с примерами газетных публикаций различных жанров;
* Специальная литература по развитию речи, культуре речи, примеры готовых текстов;
* Литература, содержащая специальные задания и упражнения по развитию литературных способностей;
* Образцы графического оформления газет, шрифтов;
* Набор сюжетных картинок, фотографий;
* Психологические тесты, специальная диагностика.
Учебно-тематический план
Подготовительный этап
для детей 6 - 10 лет
№Названия разделовК - во теоретич. часовК - во практич. часовВсего часов1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.Введение в образовательную программу
Что ты умеешь?
Говори, не торопись, и смотри, не ошибись
Прочти, расскажи, придумай сам
Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь
Рассказ по картинкам
Буриме - придумай рифму
Создание журнала
Вводные беседы по журналистике __
__
2
__
2
__
2
__
__
1
1
4
6
4
6
2
4
2
1
1
6
6
6
6
4
4
2
Всего: 36 часов Содержание программы
Подготовительный этап
1. Введение в программу Игра "Давайте знакомиться", знакомство с планом, правилами техники безопасности, Правилами для обучающихся.
2. Что ты умеешь? Тестирование по следующим позициям:
1) Словарный запас;
2) Расскажи,. что нарисовано на картинке;
3) Послушай и перескажи;
4) Придумай название к картинкам;
5) Фонематический слух;
6) Придумай рифму к слову;
7) Словесные цепочки
Данные тесты обрабатываются, и по результатам строится индивидуальная последующая работа: используются задания и тексты определенного уровня сложности.
3. Говори, не торопись, и смотри, не ошибись. Работа в устной форме: подготовка небольших высказываний на темы. Отработка навыка четкого произношения, логопедическая работа.
Использование скороговорок, стишков, логопедического лото, устный ответ. Прием распространения языковых единиц. Выступление перед мини - аудиторией.
4. Прочти, расскажи, придумай сам. Обучение пересказу - полному, сжатому, по плану, использование текстов, доступных для детского восприятия, имеющих достаточное количество действий, составление плана.
5. Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь. Теория: правила построения рассказов на заданную тему.
Практика: составление рассказов. Их обсуждение. Прием сопоставления.
6. Рассказ по картинкам. Обучение составлению рассказа по опорным картинкам, подбор рисунков, где идет развитие действия. Рисование собственных рисунков, составление рассказа.
7. Буриме - придумай рифму. Теория: обучение простейшим способом рифмовки слов.
Практика: составление стихотворных строк. Подбор собственных рифм. Использование приемов сравнения и сопоставления.
8. Создание детского журнала. Подбор рассказов из уже написанных в детский журнал. Наклеивание собственных рисунков и текстов.
9. Вводные беседы по журналистике и экскурсии в редакцию газеты "Трудовая новь". Предполагается объяснение детям жанровых особенностей интервью, репортажа, заметки, этапов создания газеты, проведение экскурсий в редакцию.
Учебно-тематический план для детей 10 - 17 лет
Этап исполнительская самостоятельность
№Названия разделов и темК - во теоретич. часовК - во практич. часовВсего часов1
2
3
4
5
6
7
8Вводное занятие. Общение. Слушание
1) Официальное и неофициальное общение.
2) Способы и приемы слушания
3) Виды слушания
Виды текстов. Заголовок. Главная мысль.
1) Виды текстов: художественный, публицистический, научный.
2) Заголовок. Главная мысль.
3) Работа над текстами.
Какие бывают жанры?
1) Информационные (заметка, интервью, репортажи)
2) Аналитические (корреспонденция, статья).
3) Сатирические (фельетон, юмореска).
4) Литературно - художественные (зарисовка, очерк).
Основы стихосложения. Работа с периодической и справочной литературой.
Виды писем. Дневниковые записи.
Моя творческая копилка (подведение итогов)
2
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
12
4
3
2
3
4
1
3
11
3
4
16
5
2
4
1
Всего: 36 ч.
Этап инициативная самостоятельность
№Названия разделовК - во теоретич. часовК - во практич. часовВсего часов1
2
3
4
5
6
Вводное занятие. Человек как общественное существо. Межличностное общение.
1) Различные связи "человек с человеком"
2) Речь как форма отношения к человеку.
3) Формы гуманистического отношения к людям.
4) Толпа, масса. "тусовка". Умение сохранять свою позицию в толпе.
Правила построения газеты, этапы ее создания.
1) "Каркас" газеты.
2) Законы построения газеты.
3) Этапы создания газеты.
4) Шрифты.
5) Скоропись
Язык и речь. Стилистика выразительной речи.
1) Стилистическая окраска слова.
2) Использование поговорок, "крылатых" слов и выражений, фразеологических оборотов.
3) Лингвостилистический анализ текста.
Творческие и авторские работы (в стихах и прозе). Написание, анализ, правка.
Моя творческая копилка (подведение итогов)
2
1
1
4
0, 5
0, 5
1
1
1
2
1
__
11
4
1
2
1
10
2
6
2
4
2
2
8
11
6
14
6
8
1
Всего: 36 ч.
Этап творческая самостоятельность
№Названия разделовК - во теоретич. часовК - во практич. часовВсего часов1
2
3
4
5
6
7Вводное занятие. Этические нормы жизни как регулятор поведения людей.
1) Правила этикета
2) Межличностные отношения
3) Этика журналистского творчества.
Ораторское искусство.
1) Искусство ораторского спора
2) Правила построения публичной речи.
Творческие командировки с целью сбора материалов для публикаций. Творческие и авторские работы (в стихах и прозе). Написание, анализ, правка.
Творческая практика
* участие в конкурсах одаренных детей и фестивалях детской прессы
* сотрудничество с профессиональными СМИ.
Моя творческая копилка (подведение итогов)
3
1
1
1
2
1
11
4
1
1
2
4
2
2
5
8
8
11
7
6
5
8
8
1Всего: 36 ч.
Этап индивидуализации и самоопределения
№Названия разделовК - во теоретич. часовК - во практич. часовВсего часов1
2
3
4
5
Вводное занятие. Творческие и авторские работы (в стихах и прозе). Написание, анализ, правка.
Творческие командировки с целью сбора материалов для публикаций. Творческая практика
* участие в конкурсах одаренных детей и фестивалях детской прессы
* сотрудничество с профессиональными СМИ.
Моя творческая копилка (подведение итогов)1
14
8
12
11
14
8
12
1Всего: 36 ч.Примечание: количество часов может варьироваться по мере необходимости.
Содержание программы
Исполнительская самостоятельность
1. Вводное занятие. Проведение начальной диагностики. 2. Общение. Слушание. Теория: коммуникативная система, вербальное - невербальное общение, виды речевой деятельности, особенности устной и письменной речи, виды и приемы слушания, официальное - неофициальное общение, нормы и правила общения.
Практика: решение речевых задач, разыгрывание ролей в различных ситуациях общения, анализ этих ситуаций, выполнение заданий по озвучиванию письменных текстов, использование различных видов слушания.
3. Виды текстов. Заголовок. Главная мысль. Теория: понятие о видах текстов (художественный, публицистический, научный). Определяется вид текстов газетных публикаций. Понятие заголовка, его значимость, главная мысль, ее значение.
Практика: работа с текстами разных видов, определение их видовых особенностей, составление собственных текстов. Работа с заголовками. Деловая игра "Дайте статье заголовок".
4. Какие бывают жанры? Теория: знакомство с жанрами, изучение их композиционных особенностей, особенностей сбора информации для каждого жанра. Обучение связному и последовательному написанию событий, правила построения рассуждений. Практика: работа с терминами, лингвистический анализ текстов, составление планов. Написание текстов по аналогии, их анализ и обсуждение; игры "Дорисуй", "Оживи картинку", игры в ассоциации, в слова, "Прокручивание видеопленки", игры с карандашом, игра "Возьми интервью", обогащение и активизация лексического словаря.
5. Основы стихосложения. Теория: стихотворная строка, виды стоп, двусложные и трехсложные стихотворные размеры. Практика: работа со стихами профессиональных поэтов, создание собственных стихов. 6. Работа с периодикой и справочной литературой. Теория: Знакомство со словарной статьей, структурой справочников.
Практика: анализ детских периодических изданий, подбор и сокращение текстов в рубрики "Знаете ли вы?", "Это интересно", работа со словарями, справочниками.
7. Виды писем. Дневниковые записи. Теория: определение жанровых особенностей писем и дневниковых записей. Письма в литературных произведениях.
Практика: составление писем по аналогии, их сравнение и сопоставление, ведение дневника.
8.Моя творческая копилка (подведение итогов) Представление творческих работ за год. Итоговая аттестация.
Этап инициативная самостоятельность
1. Вводное занятие. Проведение начальной диагностики.
2. Человек как общественное существо. Межличностное общение. Теория: знакомство, приятельство, дружба. Отношение с близкими и далекими людьми. Речь как форма отношения к человеку. Формы гуманистического отношения: сопереживание, сочувствие, сострадание, соучастие, содействие. Толпа, масса, "тусовка", как формы случайно собранного множества людей. Умение сохранять свою позицию в толпе.
Практика: обсуждение данных позиций, дискуссии, деловые игры, разыгрывание ситуаций.
3. Правила построения газеты. Этапы ее создания. Теория: изучение законов:
1) структурной полосы;
2) расположения текста;
3) расположения иллюстраций;
4) расположения заголовка;
5) расположение рубрик;
6) использование специальных элементов оформления, изучение этапов создания газеты. Особенности создания газеты в условиях детского коллектива, изучение различных шрифтов.
Практика: лекции, тренировочно - учебные занятия по скорописи, быстрой обработке текста, практикум по оформлению плакатов, газеты, работа с газетными жанрами; распределение поручений на момент создания газеты, написание заголовков шрифтами "веселый", "Дырками", "Спичечный", "Круглый".
4. Язык и речь. Стилистика выразительной речи. Теория: стилистическая окраска слова, стилистическое использование фразеологических оборотов, поговорок. "крылатых" выражений, стилистические функции прямой речи. Изучение эмоциональных ситуаций и основных текстовых эффектов.
Практика: работа с готовыми текстами, содержащими стилистические особенности, составление собственных текстов, игры со словами. Применение приема распространения.
5. Творческие и авторские работы (в стихах и прозе): написание, анализ, правка. Данный вид занятий предполагает помощь педагога в правильном и актуальном выборе тем, контроле за правильностью композиционного решения, учета жанровых особенностей, оригинальностью подачи материала. Ведется редактирование. 6.Моя творческая копилка (подведение итогов) Представление творческих работ за год. Итоговая аттестация.
Этап творческая самостоятельность.
1. Вводное занятие. Проведение начальной диагностики. 2. Этические нормы жизни как регулятор поведения людей. Теория: уважение другого - условие уважения каждого. Освоение товарищеских норм отношения: забота друг о друге, взаимопомощь, сочувствие. Умение оказывать помощь. Речевой этикет как форма отношения к человеку. Отношение к грубой речи, жаргону, арго как отношение к человеку низкого уровня развития. Этикет, культура, нравственность. Диалог по телефону. Культура речи. Этика журналистского творчества.
Практика: обсуждение. Дискуссии, написание заметок, деловая игра "Возьми материал по телефону", исправление речевых недочетов, использование скороговорок.
3. Ораторское искусство Теория: дискуссия и ее задачи, основные приемы ведения полемики. Самообладание в споре. Логика и аргументация. Логические ошибки в доводах оппонентов. Изучение правил построения публичной речи, знакомство с трудами Сократа, Платона, Дидро как классическими примерами ораторского искусства
Практика: участие в спорах, деловые игры "Если ты ведущий", "Умей управлять спором", составление публичной речи, выступление перед аудиторией.
4. Творческие командировки с целью сбора материала для публикаций Выходы в школы, на мероприятия дома творчества, знакомство с деятельностью детских организаций школ, общение с интересными людьми, одаренными детьми. 5. Творческие и авторские работы (в стихах и прозе): написание, анализ, правка. Данный вид занятий предполагает помощь педагога в правильном и актуальном выборе тем, контроле за правильностью композиционного решения, учета жанровых особенностей, оригинальностью подачи материала. Ведется редактирование. 6. Творческая практика Подготовка домашнего задания, самопрезентации, подготовка к творческим заданиям конкурсов и фестивалей. Подготовка публикаций в городскую и областные газеты, сотрудничество с ТВ- Рассказово.
7.Моя творческая копилка (подведение итогов) Представление творческих работ за год. Итоговая аттестация.
Этап индивидуализации и самоопределения.
1. Вводное занятие. Проведение начальной диагностики. 2. Творческие и авторские работы (в стихах и прозе): написание, анализ, правка. Данный вид занятий предполагает помощь педагога в правильном и актуальном выборе тем, контроле за правильностью композиционного решения, учета жанровых особенностей, оригинальностью подачи материала. Ведется редактирование. Педагог служит консультантом. 3. Творческие командировки с целью сбора материала для публикаций Выходы в школы, на мероприятия дома творчества, знакомство с деятельностью детских организаций школ, общение с интересными людьми, одаренными детьми. 4. Творческая практика Подготовка домашнего задания, самопрезентации, подготовка к творческим заданиям конкурсов и фестивалей. Написание заметок на темы школьной жизни, экологии, участия в спортивной и общественной жизни, литературные материалы.. Подготовка публикаций в городскую и областные газеты, сотрудничество с ТВ- Рассказово.
Работа предусматривает индивидуальную форму написания, дальнейший анализ и редактирование
5. Моя творческая копилка (подведение итогов) Практика: представление творческих работ за год. Итоговая аттестация.
Методическое обеспечение программы. Подготовительный этап. Название разделаФормы занятий Методы и приемы Дидактические приемы Формы подведения итоговI. Введение в образовательную программуИгра "Давай знакомиться"Информационно-рецептивный Правила т/б, правила для учащихся, тематические карточкиИгра "Расскажи мне обо мне"II. Что ты умеешь?Практическое занятие Тестирование Бланки для выполнения тестовых заданий Анализ тестов III. Говори, не торопись и смотри не ошибисьПрактическое занятие, игра Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный; прием распространения языковых единицТематические карточки, схемы высказыванийВыступление перед мини-аудиторией IV. Прочти, расскажи, придумай самОбучающее занятиеОбъяснительно-иллюстративный и репродуктивный; составление плана, прием замены языковых явленийТексты произведений для детей, карточки с примерными планамиТворческая работаV. Если ты подумаешь, то рассказ придумаешьПрактическое занятие Репродуктивный, исследовательский, прием сопоставленияЗаписи тем для составления рассказовТворческая работа с последующим обсуждениемVI. Рассказ по картинкамПрактическое занятие с элементами интеграции (литературное творчество + рисование)Репродуктивный, исследовательскийТематические картинкиТворческая работа, анализ иллюстраций к собственным рассказам. VII. Буриме, придумай рифмуПознавательно обучающая играРепродуктивный, исследовательский, приемы распространения языковых явлений, сравнение и сопоставление Карточки с рифмамиКонкурс стиховVIII. Создание журналаПрактическое занятие Эвристический Тетради с рассказами, стихами и рисунками детей, альбом, ножницы, краски, карандаши. Презентация детского журналаIX. Вводные беседы по журналу и экскурсии в типографиюБеседа, экскурсияОбъяснительно-иллюстративный, прием наглядности Газетные вырезки, плакаты газетТворческая работа "В журналисты б я пошел. . . " Методическое обеспечение программы. Этап исполнительская самостоятельность
Название разделаФормы занятий Методы и приемы Дидактические приемы Формы подведения итоговI. Вводное занятие (начальная диагностика)Тестирование Проверка знаний, решение лингвистических задач
Карточки с заданиями, тестыАнализ выполнения заданийII. Общение. Слушание. Беседа, сюжетно-ролевая игра, психологический тренинг Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный Карточки с речевыми заданиямиТест, анализ выполненных практических заданийIII. Виды текстов. Заголовок. Главная мысль. Практическое занятиеОбъяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, приемы сопоставления и сравнения Тексты различных видов, вырезки из газетДеловая игра "Дай тексту заголовок"IV. Какие бывают жанры?Практические занятия, познавательные и сюжетно-ролевые игрыОбъяснительно-иллюстративный, репродуктивный, приемы сопоставления и сравнения Тексты, сюжетные картинки, карточки с заданиямиИгры "Оживи картинку", "Возьми интервью"V. Основы стихосложенияПрактическое занятиеОбъяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический Схемы стихотворных размеров, стихи профессиональных поэтов Аналитическая работа "Учись у мастеров". Творческая работа "У каждого поэта волшебные
слова. . . ", VI. Работа с периодикой и справочной литературойПрактическое занятие с элементами исследовательской деятельностиОбъяснительно-иллюстративный, исследовательские приемы сравнения языковых фактов. Детские периодические издания, словари, справочникиИсследовательская работа - подбор и сокращение текстов в рубрики "Это интересно", "Знаете ли вы?"VII. Виды писем. Дневниковые записи. Практическое занятиеОбъяснительно-иллюстративный, репродуктивный, приемы сравнения и сопоставления, распространение языковых единиц. Примеры писем и дневникаТворческое задание "Подражание"VIII. Моя творческая копилкаТестирование Проверка знанийМатериал для тестаАнализ тестов, презентация творческих работ
Методическое обеспечение программы. Этап инициативная самостоятельность
Название разделаФормы занятий Методы и приемы Дидактические приемы Формы подведения итоговI. Вводное занятие (начальная диагностика)Тестирование Проверка знаний, решение лингвистических задач
Карточки с заданиями, тестыАнализ выполнения заданийII. Человек как общественное существо. Межличностное общение. Беседа, дискуссии, сюжетно-ролевая игра, психологический тренинг, лекция Объяснительно-иллюстративный, репродуктивныйКарточки с примерами межличностных отношений, сюжетные карточки, видеосюжеты
Деловая игра "Сохрани свою позицию в толпе"III. Правила построения газеты. Этапы ее созданияПрактическое занятие с элементами проектной деятельности, тренировочно-учебные занятия
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, приемы решения познавательных задачМакеты газет, образцы шрифтов, бумага, краски Создание стенгазеты, презентация проекта "Газеты для подростков" IV. Язык и речь. Стилистика выразительной речиПрактические занятия с применением исследовательской деятельностиОбъяснительно-иллюстративный, исследовательский, прием распространения языковых единиц, прием решения познавательских задач
Тексты со стилистическими особенностями, словариТворческий эксперимент "Реконструкция", творческое задание "Мой особый язык"V. Творческие и авторские работы (в стихах и в прозе) написание, анализ, правкаПрактические занятияИсследовательский и эвристический, редактирование и саморедактирование Карточки с заданиями Презентация работ "Проба пера"VI. Моя творческая копилка Тестирование Проверка знанийМатериал для тестаАнализ тестов, презентация творческих работ
Методическое обеспечение программы. Этап творческая самостоятельность
Название разделаФормы занятий Методы и приемы Дидактические приемы Формы подведения итоговI. Вводное занятие (начальная диагностика)Тестирование Проверка знаний, решение лингвистических задач
Карточки с заданиями, тестыАнализ выполнения заданийII. Этические нормы жизни как регулятор поведения людейЛекция, беседа, дискуссия, сюжетно-ролевая игра, психологический тренинг
Объяснительно-иллюстративный, исследовательский; прием анализа явлений действительности и речевых единицКниги по вопросам этических норм жизниИсследовательская работа; деловая игра "Возьми интервью по телефону"III. Ораторское искусствоЛекция, беседа, дискуссияОбъяснительно-иллюстративный, репродуктивный, Исследовательский, прием распространения
Труды Платона, Сократа, Дидро; карточки с правилами построения публичной речиДеловая игра "Если ты ведущий", выступление перед аудиториейIV. Творческие командировки с целью сбора материалов для публикацийВстречи Эвристический, самостоятельное выполнение творческой работыРучка, тетради, диктофон, фотоаппаратПисьменный отчет, создание материаловV. Творческие и авторские работыПрактические занятия, творческие мастерскиеИсследовательский и эвристический, редактирование и саморедактирование Карточки с заданиями Презентация работ "Проба пера"VI. Творческая практика Практические занятия, встречи с журналистами местных СМИЭвристический, самостоятельное выполнение творческой работыПоложение о творческих конкурсах, задания редакций местных СМИПрезентации, публикации в прессе, выход телесюжетов в эфиреVII. Моя творческая копилка Тестирование Проверка знанийМатериал для тестаАнализ тестов, презентация творческих работ
Методическое обеспечение программы. Этап индивидуализации и самоопределения. Название разделаФормы занятий Методы и приемы Дидактические приемы Формы подведения итоговI. Вводное занятие (начальная диагностика)Тестирование Проверка знаний, решение лингвистических задач
Карточки с заданиями, тестыАнализ выполнения заданийII. Творческие и авторские работыПрактические занятия, творческие мастерскиеИсследовательский и эвристический, методы проектов, редактирование и саморедактирование Карточки с заданиями Презентация работ и проектовIII. Творческие командировки с целью сбора материалов для публикацийВстречи Эвристический, самостоятельное выполнение творческой работыРучка, тетради, диктофон, фотоаппаратПисьменный отчет, создание материаловIV. Творческая практика Практические занятия, встречи с журналистами местных СМИЭвристический, самостоятельное выполнение творческой работыПоложение о творческих конкурсах, задания редакций местных СМИПрезентации, публикации в прессе, выход телесюжетов в эфиреV. Моя творческая копилка Тестирование Проверка знанийМатериал для тестаАнализ тестов, презентация творческих работ
Литература для педагогов :
1. Журнал "Внешкольник" № 7 за 2001 г. и № 12 за 2001 г.
2. Игры (обучение, тренинг, досуг) под ред. В. Петрусинского. - Москва 1995 г.
3. Мелик - Пашаев А.А., Новолянская З.Н. "Ступеньки к творчеству"
4. Методические рекомендации к проведению занятий в кружках. - Донецк 1988 г.
5. Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 7.-М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.
6. Развитие речи: Школьная риторика. - Т.А. Ладыженская - Москва. "Дрофа".
7. Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей.- М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005.
8. "Свое измерение" - сост. И.Ю. Аглямова - Тамбов 2001 г.
9. Третий областной фестиваль детской прессы "СМИ - новое поколение". Из опыта работы. - РОКС "Большая Липовица", 2003 г.
10. Щуркова Н.Е. "Программа воспитания школьника" - Москва 2001 г.
Литература для детей: 1. Жариков Т.С. Крушельницкий Т.Л. "Для тебя и о тебе". Книга для учащихся. - Москва "Просвещение" 1991 г.
2. Коноваленко С.В. "Как научиться думать быстрее и запоминать лучше" - Москва, 2000 г.
3. Пособие для учащихся "Развивайте дар слова". Сост. А.Ладыженская, Т.Зепалова. - Москва "Просвещение", 1990 г.
4. Трофименко В., Волгин А. "Поговорим об этикете" - изд - во "Московская правда" 1991 г.
5. Успенская Л.П. Успенский М.Б. "Учитесь правильно говорить". Книга для учащихся. - М. "Просвещение" 1991 г.
Автор
nat1973shat
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 073
Размер файла
230 Кб
Теги
программа, шатиловой
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа