close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проектная работа

код для вставкиСкачать
ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050202 "ИНФОРМАТИКА" (повышенный уровень среднего профессионального образования)
УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
"ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ" БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ" ДЛЯ 7 КЛАССА
ВЫПОЛНИЛ:
КУПРИЙ С.С.,
КУРС 5, ГРУППА 5И
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
РУКОВОДИТЕЛЬ:
КОВАЛЕНКО Н.П., К.П.Н.,
ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РФ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
БОРОВИЧИ
2012г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка3Введение3Анализ вариативных программ базового курса "Информатика", "Информатика и ИКТ" (авт. Босова Л.Л., Семакин И.Г., Угринович Н.Д., Макарова Н.В.)6Сравнительная характеристика содержания линии и тему урока по вариативным учебникам (авт. Босова Л.Л., Семакин И.Г., Угринович Н.Д., Макарова Н.В.)9Теоретические основы основных положений, понятий данной содержательно-методической линии, данной темы11Методические рекомендации к изучению основных понятий содержательно-методической линии и темы в основной школе (на основании учебного пособия М.П. Лапчика, И.Г. Семакина "Методика преподавания информатики")13Что такое ЦОР15Проект урока по теме: "Электронные таблицы"16Заключение28Литература30Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ приобретает все большую значимость в условиях сегодняшней информатизации и массовой коммуникации общества. На данный момент общепризнанным является определение информатики как науки о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах и средствах автоматизации информационных процессов.
В содержание базового курса "Информатика и ИКТ" входит содержательно-методическая линия "Формализации и моделирования", которая является одной из важных линий базового курса "Информатики". Линия моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов, является теоретической основой базового курса информатики. Перед учителем информатики стоят различные цели. Одной из них является развитие логического и алгоритмического мышления школьников. Правильный подход к преподаванию линии "Формализация и моделирование" позволит оказать существенное влияние на общее развитие и формирование мировоззрения учащихся, а также решить многие задачи в полном их объеме.
Уроки, ориентированные на моделирование, должны выполнять развивающую, общеобразовательную функцию, поскольку при их изучении учащиеся продолжают знакомство еще с одним методом познания окружающей действительности - методом компьютерного моделирования.
Особенностями содержательно - методической линии "Формализация и моделирование" являются:
- оказание существенного влияния на общее развитие и формирование мировоззрения учащихся;
- решение многих задач в полном объеме.
Содержательная линия "Формализации и моделирования" выполняет в базовом курсе информатики важнейшую педагогическую задачу - развитие системного мышления учащихся, так как работа с огромными объемами информации невозможна без навыков ее систематизации. Умение систематизировать данные - главнейший компонент компьютерной грамотности учащихся. Не случайно, в процессе развития школьной информатики следует отметить значительное увеличение веса данной линии в общем содержании курса. Основным методическим принципом информационного моделирования является системный подход, согласно которому всякий объект моделирования рассматривается как система. Из всего множества элементов, свойств и связей выделяются лишь те, которые являются существенными для целей моделирования. Информационная модель представляет собой также некоторую систему параметров и отношений между ними, которые могут быть представлены в разной форме: графической, математической, табличной и др. Понятие модели - центральное понятие курса информатики, которое как красная нить должно проходить по всему содержанию курса, поскольку формализация и моделирование являются базовыми компонентами при изучении всех разделов информатики.
Нормы, требования, определяющие обязательный минимум содержания, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса по "Информатике и ИКТ" прописаны в ГОС.
Требования государственного стандарта к содержательно - методической линии "Формализация и моделирование"
В результате изучения линии формализации и моделирования учащиеся должны уметь: - выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями;
- создавать информационные объекты, в том числе:
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.
- приводить примеры натурных и информационных моделей;
- проводить в несложных случаях системный анализ объекта (формализацию) с целью построения его информационной модели;
- ставить вопросы к моделям и формулировать задачи;
- проводить вычислительный эксперимент над простейшей математической моделью;
- ориентироваться в таблично - организованной информации;
- описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;
- различать декларативные и процедурные знания, факты и правила.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем).
Целью обучения теме "Моделирование и формализация" являются следующие аспекты:
- сформировать представление о подходах к классификации моделей;
- сформировать представление о разновидностях информационных моделей в зависимости от формы представления;
- выработать ориентировочную основу действий учащихся при проведении моделирования; - познакомить учащихся с кругом задач, для которых можно проводить моделирование в прикладных программных средах; - закрепить умения работы в прикладных программных средах.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ ЛИНИИ ФОРМАЛИЗАЦИИ И МОДЛИРОВАНИЕ ПО ВАРИАТИВНЫМ ПРОГРАММАМ БАЗОВОГО КУРСА ИНФОРМАТИКА И ИКТ
Название программыСодержание программыТребования к ЗУНКоличество часовМетодические рекомендацииБосова Л. Л.
Программа курса информатики и ИКТ технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы. 7 класс
Информационное моделирование.Учащиеся должны знать: - смысл терминов "модель", "моделирование";
- назначение и области применения моделей;
- правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев.
Уметь:
- различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
- приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
- осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования.Вариант 1:
Общее время: 20 часов. Вариант 2:
Общее время: 36 часов. При проведения урока используются специальные формы подачи материала, соответствующие различным видам организации работы на уроке: вариант диалога, активная форма работы (игра, викторина), определение новых понятий, примеры, задания, дополнительный материал для учителя, дополнительные сведения по теме урока и т.д. Вариант диалога подразумевает беседу между учителем и учащимися в форме вопросов, которые учитель задает ученикам, и ответов, которые он ожидает от них услышать.Вывод: из сравнительной характеристики программ следует, что у Босовой Л.Л. в 5-6 классах не представлена данная линия. Босова Л.Л. представляет для изучения линию формализации и моделирования в 7 классе. Босова Л.Л. предлагает 2 варианта распределения количества часов (1 час в неделю, 2 часа в неделю). Босова Л.Л. выделяет значительно больше часов на изучение тем данной лини, а также отводит время на практику (количество часов на теорию = количеству часов на практику).Семакин И. Г.
Программа базового курса "Информатика и ИКТ" для основной школы 8-9 классы.9 класс
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей. Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.
Знать: - что такое модель;
- в чем разница между натурной и информационной моделью;
- какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).
Уметь:
- приводить примеры натурных и информационных моделей;
- ориентироваться в таблично - организованной информации;
- описывать объект в табличной форме для простых случаев.
Общее время- 10 часов; на теорию - 5, на практику - 5.В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий направленные на отработку отдельных технологических приемов и практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного для учащихся.Угринович Н. Д. Программа базового курса "Информатика и ИКТ" 8-9 классы.9 класс
Проектирование и моделирование. Чертежи. Двумерная и трехмерная графика.
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы.
Таблица как средство моделирования.Знать:
- понятие " модель";
- виды моделей;
- назначение и области применения моделей;
- основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.
- назначение моделирования.
Уметь:
- различать материальные и информационные модели;
- формулировать цель;
- приводить примеры материальных моделей;
- приводить примеры нематериальных моделей.
Общее время - 15 часов.
Общее время - 30 часов.В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий направленные на отработку отдельных технологических приемов и практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного для учащихся.Макарова Н. В.
Программа по информатике и ИКТ 7 - 9 класс.Понятие модели.
Информационная модель объекта.
Классификация моделей.
Информационная модель объекта.
Основные этапы моделирования.
Моделирование в среде графического редактора.
Моделирование в среде текстового процессора.Знать:
- понятие модели объекта;
- понятие информационной модели;
- почему при создании модели важно вначале определит цель;
- что одной из форм представления информационной модели служит таблица;
- назначение моделирования;
- основные типы задач моделирования;
- основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.
Уметь:
- приводить примеры материальных моделей;
- приводить примеры нематериальных моделей;
- формулировать цель;
- выделять соответствующие цели характеристики объекта;
- представлять информационную модель объекта в виде таблицы;
- разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой задачи.
Общее время: 32 часа. Методика проведения практических занятий в компьютерном классе на базе практикума позволяет индивидуализировать процесс обучения при групповом способе организации занятий. Основные идеи методики проведения практических занятий по изучению прикладных программных сред состоят в следующем. 1. Освоение среды начинается с наиболее востребованного для постоянной работы инструментария с последовательным подключением других типовых средств и инструментов. 2. В каждой теме учащиеся знакомятся с заданием, которое необходимо выполнить в конкретной среде. Здесь же указывается, какую технологию следует применить для его выполнения. 3. После ознакомления с заданием учащиеся переходят к технологии его выполнения, которая подробно описана в учебном пособии. 4. При выполнении каждого пункта технологии учащийся сравнивает получаемые на экране монитора результаты с приводимым в учебном пособии эталоном. Для закрепления полученных практических умений предлагается самостоятельно выполнить аналогичные индивидуальные задания. Вывод: из сравнительной характеристики Макаровой Н.В., Семакина И.Г., Угриновича Н.Д. 8-9 кл. следует то, что из перечисленных авторов в 8 классе рассматривает данную линию только Макарова Н.В., не выделяя часов на практику. В 9 классах перечисленные авторы изучают линию формализации и моделирования достаточно глубоко, выделяя на ее изучение достаточно времени. Семакин И.Г. на изучение данной линии выделяет меньше часов, в сравнении с Макаровой Н.В., Угриновичем Н.Д. Наибольшее количество часов выделяет Угринович Н.Д, у данных авторов представлен один вариант распределения количества часов на изучение линии формализации и моделирования.Сравнительная характеристика содержания линии и темы урока по вариативным учебникамНазвание учебникаИзучаемые параграфы
Босова Л.Л. "Информатика и ИКТ" 7 классУчебник для 7 класса входит в состав учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ для 5-7 классов. Изучаются объекты и системы, информационное моделирование, алгоритмы и различные носители. Файлы, необходимые для выполнения работ компьютерного практикума, размещены на сайте издательства.
Глава 2. Информационное моделирование
§ 2.1. Модели объектов и их назначение
§ 2.2. Информационные модели
§ 2.3. Словесные информационные модели
§ 2.4. Математические модели
§ 2.5. Табличные информационные модели
§ 2.6. Табличное решение логических задач
§ 2.7. Вычислительные таблицы
§ 2.8. Электронные таблицы
§ 2.9. Графики и диаграммы
§ 2.10. Схемы
Семакин И.Г.
"Информатика и ИКТ" 9 классУчебник входит в комплект учебно-методической литературы по курсу информатики и ИКТ наряду с учебником для 8 класса, задачником, методическим пособием для учителя и цифровыми образовательными ресурсами на Единой коллекции ЦОР. Содержание учебника соответствует стандарту по информатике и ИКТ.Глава 2. Информационное моделирование
6. Что такое моделирование
7. Графические информационные модели
8. Табличные модели
9. Информационное моделирование на компьютере
Угринович Н.Д. "Информатика и ИКТ" 9 класс
Учебник "Информатика и ИКТ-9" входит в состав учебно-программного комплекса, который обеспечивает изучение курса "Информатика и ИКТ" в соответствии с образовательным стандартом.Глава 5. Моделирование и формализация
5.1. Окружающий мир как иерархическая система
5.2. Моделирование, формализация, визуализация
5.2.1. Моделирование как метод познания
5.2.2. Материальные и информационные модели
5.2.3. Формализация и визуализация информационных моделей
5.3. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере
5.4. Построение и исследование физических моделей
5.7. Информационные модели управления объектами
Макарова Н.В. "Информатика" (базовый курс) 7-9 класс.Практикум является частью учебно-методического комплекта по базовому курсу информатики для средней школы. Его цель - обучить школьников работе на компьютере в основных программных средах: операционной системе (Windows), графическом редакторе (Paint), текстовом (Word, Woks) и табличном (Excel, Works) процессорах, в сети Internet и системе управления базой данных (Access). Также изучаются основы программирования в среде Лого. Практикум специально построен по модульному принципу - все разделы независимы друг от друга и не требуют последовательного изучения. Пособие можно использовать как для работы в классе, так и для самостоятельных занятий. Раздел 2. Информационная картина мира.
Тема 7. Информационная модель объекта.
7.1. Понятие модели
7.2. Информационная модель объекта
7.3. Примеры информационных моделей объектов
Тема 8. Представление о системе объектов
8.1. Отношения объектов
8.2. Связи объектов
8.3. Понятие о системе
8.4. Информационная модель системы
Тема 10. Классификация моделей
10.1. Виды классификации моделей
10.2. Классификация моделей по способу представления
10.3. Инструменты моделирования
Тема 11. Основные этапы моделирования
11.1. Место моделирования в деятельности человека
11.2. Постановка задачи
11.3. Разработка модели
11.4. Компьютерный эксперимент
11.5. Анализ результатов моделированияВывод: Из сравнительной характеристики учебников можно сказать то, что Босова Л.Л. не рассматривает данную содержательно-методическую линию в 5-6 классах, изучение начинается с 7 класса. Макарова Н.В. рассматривает данную линию 7-9 классах. Босова Л.Л. отводит на изучение данной линии одну главу, Макарова Н.В. же выделяет на изучение целый раздел учебника. Семакин И.Г. и Угринович Н.Д. не изучают линию формализации и моделирования в 8 классах, изучение начинается с 9 класса. Угринович Н.Д. боле подробно рассматривает данную линию, чем Семакин И.Г.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛОЖЕНИЙ, ПОНЯТИЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ
СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА
ЛИНИЯ ФОРМАЛИЗАЦИИ И МОДЕЛИРОВАНИЯ
ГЛОССАРИЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ "ФОРМАЛИЗАЦИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЕ"
ПонятиеОпределениеКласс объектаОбъекты, обладающие одинаковыми свойствами и поведением.Компьютерное моделированиеВключает в себя процесс реализации информационной модели на компьютере и исследование с помощью этой модели объекта моделирования - проведение вычислительного эксперимента.МодельЭто искусственно создаваемый объект, заменяющий некоторый объект реального мира (объект моделирования) и воспроизводящий ограниченное число его свойств.Математическая модельЭто применение определенного метода расчетов значений выходных параметров по значениям входных параметровМоделированиеЭто метод познания действительности, используемый различными науками.ФормализацияЗамена реального объекта или процесса его формальным описаниям, т.е. его информационной моделью.Формализация информацииЭто ее отражение в определенной форме. Можно еще сказать так: формализация - это сведение содержания к форме.Формализованная информационная модельЭто определенные совокупности знаков (символов), которые существуют отдельно от объекта моделирования, могут подвергаться передаче и обработке.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ "ФОРМАЛИЗАЦИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЕ" (ПО УЧЕБНОМУ ПОСОБИЮ М.П. ЛАПЧИКА, И.Г. СЕМАКИНА "МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ")
В обязательном минимуме содержания образования по информатике присутствует линия "Формализация и моделирование". Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий: моделирование как метод познания, формализация, материальные и информационные модели, информационное моделирование, основные типы информационных моделей. Линия моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов, является теоретической основой базового курса информатики. Дальнейшее развитие общеобразовательного курса информатики должно быть связано, прежде всего, с углублением этих содержательных линий. Не следует считать, что тема моделирования носит чисто теоретический характер и автономна от всех других тем. Большинство последующих разделов базового курса имеют прямое отношение к моделированию, в том числе и темы, относящиеся к технологической линии курса. Алгоритмизация и программирование также имеют прямое отношение к моделированию. Следовательно, линия моделирования является сквозной для многих разделов базового курса.
Изучаемые вопросы:
1. Место моделирования в базовом курсе. 2. Понятие модели; типы информационных моделей. 3. Что такое формализация. 4. Табличная форма информационных моделей.
Прежде чем перейти к прикладным вопросам моделирования, необходим вводный разговор, обсуждение некоторых общих понятий, в частности тех, которые обозначены в обязательном минимуме. Для этого в учебном плане должно быть выделено определенное время под тему "Введение в информационное моделирование". Для учителя здесь возникают проблемы как содержательного, так и методического характера, связанные с глубоким научным уровнем понятий, относящихся к этой теме. Методика информационного моделирования связана с вопросами системного анализа. Степень глубины изучения этих вопросов существенно зависит от уровня подготовленности школьников. В возрасте 14-15 лет дети еще с трудом воспринимают абстрактные, обобщенные понятия. Поэтому раскрытие таких понятий должно опираться на простые, доступные ученикам примеры. В зависимости от количества учебных часов, от уровня подготовленности учеников вопросы формализации и моделирования могут изучаться с разной степенью подробности.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. ЦОР условно можно разделить на группы: информационные источники, под которыми понимается все множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе - тексты, статические и динамические изображения, анимационные модели и т.д.; информационные инструменты, обеспечивающие работу с информационными источниками. Так же это могут быть и фотографии, видеофрагменты, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Современные ЦОР должны:
• соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации;
• ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
• обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
• основываться на достоверных материалах;
• иметь удобный интерфейс.
Использование ЦОР на уроках играет важную роль в представлении, доведении информации до учащихся более в удобной, понятной форме. Их использование делает урок более современным, осуществляется взаимосвязь со всеми областями жизнедеятельности человека. (Приложение 1)
Конспект урока
по учебной дисциплине "Информатика и ИКТ" в 7 классе студентки группы 5И ОАОУ СПО БПК Куприй Светланы Сергеевны
специальность 050502 "Информатика"
Тема урока: "Электронные таблицы".
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: познакомить учащихся с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами работы в электронных таблицах.
Задачи Образовательные: сформировать у учащихся умения создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в электронных таблицах.
Развивающие: развитие мыслительной деятельность через включением каждого учащегося в учебно-познавательный процесс.
Воспитательные: стимулирование познавательного интереса к данной теме, расширение кругозора учащихся.
Оборудование: доска, персональные компьютеры, компьютерная презентация, карточки с заданием практической работы, опорный конспект.
Программное обеспечение: презентация выполнена в Power Paint.
Основные понятия: электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор, активная ячейка, формула.
Методы и приемы работы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Использованная литература: 1) Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. - 229 с.
2) Босова Л.Л. Информатики и ИКТ.5-7 классы: методическое пособие. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. - 464 с.
3) Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. - 111 с.
Задания: на уроке - выполнение практической работы за компьютерами по теме: "Электронные таблицы". (Приложение 2)
дома - чтение параграфов в учебнике; выполнение задания в рабочей тетради по теме урока. (Приложение 3)
Ожидаемые результаты урока: на уроке происходит повторение основного понятия дисциплины "Информатики и ИКТ" - "информация". Далее учащиеся получают знания по теме: "Электронные таблицы" - перечисляются основные особенности электронных таблиц. Осуществляется работа у доски - учащимся предлагается разобрать пример по составлению электронных таблиц и после решить его. Особое внимание на уроке уделяется последовательности построения электронных таблиц. Во второй части урока учащимся предлагается выполнить практическую работу на компьютерах по теме: "Электронные таблицы". Результат урока будет положительным, если учащиеся смогут: - справиться с данной им практической работой;
- назвать основные особенности электронных таблиц.
Методические методы и приёмы
1.Словесные приёмы (объяснение - словесное истолкование закономерностей, отдельных понятий и явлений. Оно должно иметь четко сформулированные цели и задачи. Последовательное раскрытие связей, аргументации и доказательств, логику изложения. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания).
2.Наглядные методы (метод демонстрации - связан с демонстрацией презентации).
3.Практические методы (практические работы - проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы).
ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихсяМетодические пометкиОрганизационный момент
Организовать деятельность учащихся.
1 мин.Проходите в класс. Приготовьте к уроку все необходимые принадлежности.
Подравнялись. Здравствуйте! Садитесь.Учащиеся со звонком заходят в класс, готовятся к уроку. Равняются, занимают свои рабочие места.Вводная беседа, используется для того, чтобы организовать деятельность учащихся.План урока
1 мин.Сегодня наш урок будет выстроен по следующему плану:
1. Вспомним те знания, которые нам будут необходимы для изучения нового материала;
2. Изучим новую тему;
3. Закрепим эти знания и умения.Учащиеся внимательно слушают план урока, для того, чтобы знать чему они научатся на уроке.Для более продуманной организации деятельности.Актуализация ранее полученных знаний
Закрепить навыки работы с электронными таблицами.
5 мин.На прошлом уроке мы с вами изучали тему "Вычислительные таблицы".
Вы видите, что на доске у меня открыто приложение Microsoft Excel. Покажите мне основные элементы окна этого приложения.
Для более полной проверки ваших знаний предлагаю вам ответить на вопросы 1-4 на странице 82 учебника.
На вопросы отвечаем только по поднятой руке. Прочитайте первый вопрос. Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Прочитайте второй вопрос. Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Прочитайте третий вопрос. Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Прочитайте четвертый вопрос. Продумайте ваш ответ. Кто знает ответ? Кто думает иначе? Кто может дополнить ответ?
Вы показали хороший уровень ваших знаний, а это значит, что вы готовились к уроку. Молодцы!
(Вы не достаточно хорошо владеете материалом прошлого урока, вам следует больше уделять внимания подготовке домашнего задания).
Один (или несколько учащихся по очереди) учащийся выходит к доске и показывает учителю и всему классу основные элементы окна приложения Microsoft Excel. Учащиеся открывают учебники на странице 82. Один из учащихся читает первый вопрос. Обработка информации с помощью электронных таблиц по сравнению с обработкой вручную дает такие преимущества, как быстрота, автоматизация обработки данных.
Один из учащихся читает второй вопрос. Электронные таблицы могут использоваться в таких областях деятельности человека как, например, в торговле, строительстве, образовании и т.д.
Один из учащихся читает третий вопрос. Табличный процессор предназначен для построения электронных таблиц, с помощью которых человек может производить различные расчеты. Один из учащихся читает четвертый вопрос. Создаваемый документ по аналогии называют рабочей книгой с бухгалтерской книгой. Фронтальная беседа.
С помощью вопросов учитель проверяет, как учащиеся усвоили предыдущую тему, с помощью вопросов учащиеся углубляют свои знания.Изучение нового материала
Познакомить учащихся с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами работы в электронных таблицах.
15 мин.Сегодня на уроке мы приступаем к изучению нового материала. И тема нашего урока звучит следующим образом: "Электронные таблицы".
Откройте тетради, запишите число, классная работа, тема.
Как вы уже заметили то, окно табличного процессора Excel содержит стандартную строку заголовка, строку меню и панели инструментов. В основном мы будем использовать панели инструментов Стандартная и Форматирование.
Создаваемый и сохраняемый в Excel документ называется рабочей книгой, которая в свою очередь состоит из рабочих листов. Посмотрите на доску, здесь вы видите то, что я вам только что сказала.
Запишите это в тетрадь.
Основная часть окна табличного процессора - рабочий лист, который состоит из 256 столбов и 65536 строк. Посмотрите на доску и скажите мне, как именуются столбцы? А как именуются строки? Давайте посмотрим, что же у нас образуется на пересечении столбцов и строк? Кто мне может сказать? Верно, на пересечении столбцов и строк образуются ячейки. Запишите в тетрадь. Каждая ячейка имеет имя. Имя состоит из буквенного имени столбца и номера строки. Так же имя ячейки иначе называют ее адресом. Посмотрите на доску. Запишите в тетрадь.
Приведите мне пример имени ячейки.
Расположенные подряд ячейки в строке, столбце или прямоугольнике образуют диапазон. Запишите в тетрадь.
При задании диапазона указывают его начальную и конечную ячейки, в прямоугольном же диапазоне - ячейки левого верхнего и правого нижнего углов. Так наибольший диапазон представляет собой вся таблица, наименьший - одна ячейка. Попробуйте привести пример.
Важным элементом электронной таблицы является табличный курсор - выделенный прямоугольник. Вы его можете увидеть сейчас на доске. Ячейка, которую в данный момент занимает курсор, называется активной ячейкой. Вводить и редактировать данные можно только в активной ячейке.
Как вы думаете, что мы можем помещать в ячейку? Текст нужен для оформления таблицы, в текстовой форме могут быть представлены характеристики рассматриваемых объектов. Приведите пример.
С помощью чисел задаются различные количественные характеристики рассматриваемых объектов. Приведите пример, связав его с предыдущим.
И последнее, что мы не упомянули - это формулы. Формулы являются своеобразными инструкциями, определяющими порядок вычислительных действий. Они могут содержать имена ячеек, числа, знаки операций и обращения к функциям. Какие арифметические операции мы можем использовать?
Как они будут обозначаться в электронных таблицах.
Покажите на доске.
Далее при решении задач мы будем использовать функции суммирования, вычисления среднего арифметического значения и т.д. Запомните, что при вычислении по формуле используется порядок операций, принятый в математике. И вы уже должны знать, что для его изменения можно применять круглые скобки.
Так важным моментом является то, что при изменении содержимого любой ячейки происходит автоматический перерасчет значений всех ячеек таблицы, в которых есть ссылки на данную.
Для более точного понимания того, что мы с вами только что разобрали, я предлагаю вам разобрать пример.
Посмотрите на доску, здесь вы видите пустой рабочий лист.
Необходимо построить таблицу. И внести данные. Данные необходимо придумать самостоятельно. Кто желает поработать у доски? Работать будете по очереди. Другие внимательно следят за работой, помогают и дополняют. Для примера можете открыть учебник на станице 81, рисунок 2.10.
Мы разобрали с вами пример и теперь вы должны понимать как надо строить таблицы, вносить в них данные, формулы.
Учащиеся открывают тетради, записывают число, классная работа, тему занятия.
Учащиеся внимательно слушают то, что говорит им учитель, смотрят презентацию и делают необходимые пометки в тетрадь.
При возникновении вопросов задают их учителю.
Учащиеся внимательно смотрят на доску, продумывают свой ответ.
Столбцы именуются латинскими буквами в алфавитном порядке.
Строки именуются сверху вниз, начиная с единицы.
При пересечении столбцов и строк образуется ячейка.
Делают необходимые записи в тетрадь.
Можно привести такой пример - А10, В122, С2 и так далее. Несколько учащихся приводят свои примеры.
Учащиеся по очереди приводят свои примеры.
Так например - А1:А10; В2:С2; В2:Е10.
В ячейку мы можем помещать, например, текст, числа, какие-либо формулы.
Например, дом, его ширина, высота и т.д.
В количественных характеристиках мы укажем высоту дома - 7 метров, ширину - N м, и так далее.
Существуют такие арифметические операции как "сложение", "вычитание", "умножение", "деление". Именно их мы и можем использовать.
Один из учащихся выходит к доске и показывает, как арифметические операции будут обозначаться в электронных таблицах. При необходимости другие учащиеся поправляют учащегося у доски, дополняют.
Один из учащихся выходит к доске, строит таблицу. Другой учащийся, ориентируясь на таблицу, вносит в нее данные. Следующий учащийся выполняет определенные операции, вычисления.
В ходе изложения нового материала, учитель использует презентацию. Учащиеся делают основные записи в тетрадь.
Выполнение учебных заданий под руководством учителя.
Устное повествовательное изложение содержания учебного материала.
Учитель помогает учащимся решить пример у доски, делает им подсказки, как лучше выполнить работу и так далее, показывает им образец работы. Первичное закрепление изученного материала
(Практическая работа)
15 мин.Сейчас вам предстоит выполнить практическую работу.
За данную практическую работу вы получите оценки, которые я скажу вам в конце урока.
Посмотрите на доску. Здесь вам показана та практическая работа, которую вам необходимо выполнить. Посмотрите, что вам необходимо сделать. Всем все понятно?
На рабочих столах у компьютеров также есть листы с данной практической работой. Выполняем все по образцу.
Критерии:
Сделано полностью и без ошибок - 5;
1-2 ошибки - 4;
3 ошибки - 3;
более 3 ошибок - 2.
Если возникнут вопросы, поднимите руку, я подойду. На выполнение вам дается 15 минут.
Приступаем к выполнению работы.
Заканчиваем работу. Садимся на свои места.
Учащиеся слушают задание для самостоятельной работы.
Учащиеся получают задания и приступают к его выполнению. При возникновении проблем или вопросов учащиеся поднимают руку, и учитель помогает им решить их проблему.
Практическая работа используется, для того, чтобы проверить как учащиеся усвоили материал только что изученной темы.Домашнее задание
3 мин.Откройте дневники и запишите домашнее задание. Дома вам необходимо § 2.8 прочитать. №44 страница 60 рабочей тетради.
(Учитель проверяет, как учащиеся записали домашнее задание).Учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание.
Задают вопросы, если им что-либо не понятно.Сообщение задания на дом.Подведение итогов Выделение главного, изученного на занятии.
Выявление типичных ошибок, пути их преодоления.
5 мин.Оценки за практическую работу, которую вы выполнили на уроке следующие. (Учитель оглашает учащимся их оценки, расписывается в дневнике).
Отложите дневники в сторону.
О чем мы говорили сегодня на занятии? Что нового для себя вы узнали? Что осталось вам непонятным?
Какие проблемы возникли у вас при выполнении практической работы?
Как вы решили эти проблемы?
На этом наш урок окончен. Всем спасибо. До свидания!Учащиеся выставляют в дневники оценки за практическую работу. Убирают дневники на край парты.
Сегодня на уроке мы говорили о электронных таблицах.
Для себя мы узнали, что...
При выполнении практической работы возникли такие затруднения как...
(Учащиеся по поднятой руке отвечают на вопросы учителя).
Со звонком выходят из класса.Закрепляющая беседа. Учитель подводит итоги урока, для того, чтобы понять, как учащиеся усвоили материал занятия. Понять как строить последующий урок.
Презентация к уроку
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
на оглавление
САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация процесса обучения на этапе урокаАнализСодержание этапаИспользуемые методыЭффективность выбора методовОрганизационный моментПриветствие учащихся, их мотивация к учебной деятельности. БеседаМетод эффективен, так как именно с помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к работе.Проверка домашнего заданияУчащиеся отвечают на вопросы в учебнике, что позволяет проверить, как учащиеся усвоили материал предыдущего урока.Беседа
НаблюдениеМетоды эффективны, беседа с учащимися позволит выявить те трудности, которые возникли в ходе выполнения домашнего задания, и объяснить учащимся как правильно его делать. Метод наблюдения позволит оценить уровень выполнения домашней работы и правильность её выполнения.Изучение нового материалаУчащимся раскрывается содержание следующих основных понятий: электронные таблицы, рабочая книга, строка, столбец, ячейка, диапазон, табличный курсор. Приводится пример построения электронной таблицы. Учащиеся у доски решают данный пример. Для образца используют пример из учебника.Объяснение
Демонстрация
Работа с книгой
БеседаМетод беседы эффективен, так как беседа направлена на опорные знания учащихся, и уже исходя из этих знаний посредством беседы учащийся подводится к осмыслению новой темы.
Метод объяснения эффективен, так как посредством объяснения происходит истолкование основных понятий новой темы и учащимся раскрываются, до э того момента, не знакомые им, теоретические положения.
Демонстрация - эффективна так как она облегчает восприятие нового учебного материала.
Работа с книгой - эффективна так как этот метод активизирует самостоятельную работу учащихся.Итоги урокаПроводится фронтальный опрос по новым изученным понятиям. Выявление проблем, возникших на уроке.Фронтальный опросМетод фронтального опроса эффективен, так как этот метод позволяет выявить уровень усвоенных знаний, полученных непосредственно в процессе урока.Практическая работаПроводится практическая работа за компьютерами.Практическая работаЭтот метод эффективен, так как он позволяет расширить представление учащихся о возможностях текстового процессора и развить навык форматирования документов в текстовом процессоре.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современной российской общеобразовательной школе рекомендована непрерывная структура школьного курса информатики, включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. В то же время на практике школы по-разному строят траекторию информационного образования школьника - некоторые полностью используют рекомендованную Министерством образования и науки РФ, другие лишь частично.
Информатика - научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различной средах (системах), о методах и средствах их автоматизации. Перед учителем стоит задача объяснить учащимся важность этих информационных процессов. С этими информационными процессами связана вся жизнь человека. Поэтому необходимо верно, правильно обращаться со всей информацией, которая поступает, осуществлять с ней различные операции. Так же важной задачей перед учителем стоит ввод понятий "информация" и "информационные процессы", так как эти понятия будут встречаться и пересекаться в работе с другими темами "Информатики и ИКТ".
Мы создали проект по содержательно-методической линии "Формализация и моделирование" и разработали урок по теме: "Электронные таблицы". Данный проект позволит любому начинающему учителю информатики разобраться в важности, назначении, особенности данной линии; поможет разобраться в вопросе, как авторы различных учебников рассматривают эту тему и какой учебник, ЦОР выбрать при разработке уроков. В проекте представлен сценарий урока в 7 классе на одну из важных тем: "Электронные таблицы", в которой с помощью вопросов происходит повторение и изучение основных особенностей электронных таблиц. Во второй части урока учащиеся выполняют практическую работу за компьютерами, которая позволит закрепить и выявить уровень знаний по теме: "Электронные таблицы".
В школьном курсе информатики традиционно присутствует содержательная линия формализации и моделирования. Понятие модели относится к фундаментальным общенаучным понятиям, а моделирование - это метод познания действительности, используемый различными науками. Таким образом, линия "Формализация и моделирование" - это достижение теории отечественного школьного курса информатики. Она привязывает "алгоритмику" и "компьюторику" к реальному миру: учит решать реальные, а не искусственные задачи, оценивать и применять результаты своей аналитической работы.
ЛИТЕРАТУРА
1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса/ Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 229с.: ил.
2. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса/ Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 111 с.: ил.
3. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 464 с.
4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). - СПб.: Питер, 2008. - 128 с.: ил.
5. Бородин М.Н. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 463 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Босова Л.Л.
Угринович Н.Д.
Семакин И.Г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Практическая работа по теме: "Информация. Действия с информацией"
Класс: 7 класс
Цель: проверка знаний по теме "Электронные таблицы".
Задание:
Построить таблицу произведение трёх целых чисел а, Ь, с, сохранив значение переменной d.
1 шаг. Запуск программы МS Еxcel.
2 шаг. Создание заголовка
* Установить курсор мыши в ячейке А1 и выделить её щелчком.
* Набрать текст "Произведение трёх чисел".
* Нажатием клавиши "Enter" ввести набранный текст в активную ячейку рабочего листа.
3 шаг. Задание шапки таблицы
* Вписать в ячейку А2 - букву а.
* Вписать в ячейку В2 - букву Ь.
* Вписать в ячейку С2 - букву с.
* Вписать в ячейку D2 - букву d.
4 шаг. Задание формата ячеек
* Выделить фрагмент A3:D6
* Задать команду Формат/Ячейки.
* Выбрать вкладку число.
* В списке "Числовые форматы" выделить строку числовой.
* В поле "Число десятичных знаков" выбрать значение О.
* Нажать клавишу "Ок".
5 шаг. Ввод исходных данных
* В ячейки АЗ, ВЗ, СЗ заносим любые целые числа (например: 78, 56, 37).
* Аналогично заполняем ещё 3 строки.
6 шаг. Запись формул
* В ячейку D3 вносим запись =АЗ+В3+С3
* В ячейку D4 вносим запись =А4+В4+С4
* И т.д.
7 шаг. Сохранение результатов работы
* Выбрать команду Файл/Сохранить как...
* Задать имя файла "Произведение трех чисел".
* Нажать клавишу "Ок".
* Работа завершена.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Домашнее задание
№44 с. 60 (Рабочая тетрадь)
Внимательно прочитайте текст § 2.8 "Электронные таблицы". Сформулируйте основные преимущества, которые дает обработка информации с помощью электронных таблиц по сравнению с обработкой вручную.
2
Автор
svetlanka.kuprij
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 251
Размер файла
8 853 Кб
Теги
проектная, работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа