close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ИГА. Матвеева А. Г. группа 5 И

код для вставкиСкачать
ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050202 "ИНФОРМАТИКА" (повышенный уровень среднего профессионального образования)
УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
"ЕДЕНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ" БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ" ДЛЯ 6 КЛАССА
ВЫПОЛНИЛА:
МАТВЕЕВА А. Г.,
КУРС 5, ГРУППА 5И
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
РУКОВОДИТЕЛЬ:
КОВАЛЕНКО Н.П., К.П.Н.,
ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РФ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИБОРОВИЧИ
2012г.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям (ИКТ) в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета "Информатика и ИКТ", который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.
В ходе выполнения проекта нами был разработан урок по "информатике и ИКТ", соответствующий содержательно-методической линии информации и информационных процессов. Данный урок подготовлен по программе Босовой Л. Л. с учетом её методических рекомендаций. Урок рассчитан на учащихся шестых классов и соответствует теме "Единицы измерения информации".
Содержательно-методическая линия "Информация и информационные процессы" является одной из главных линий базового курса "Информатики". Информационные процессы - фундаментальная основа линии "Информация и информационные процессы" определяющая компонент современной информационной цивилизации.
Особенность данной линии в курсе информатики заключается в том, что значительная часть линии "Информация и информационные процессы" может быть осуществлена с помощью компьютерных средств. Данная линия отражает такие аспекты как:
- сущность и закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);
- основные области применения линии: технологии, управление, социум; - междисциплинарный характер и информационной деятельности.
Назначением линии является то, что при раскрытии содержания линии "Информация и информационные процессы" учащиеся углубляют и систематизируют свои знания в области фундаментальных понятий информатики.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Цели обучения информатики и ИКТ поставленные в Государственном стандарте:
1. освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессов, системах, технологиях и моделях;
2. овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
3. воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к получению информации.
Учитывая, что авторская концепция и программа обучения ориентированы на непрерывность подготовки, нас в основном будет интересовать перечень требований к уровню подготовки выпускников как некий окончательный результат.
Ключевыми вопросами данной содержательной линии являются:
* определение информации;
* измерение информации;
* хранение информации;
* передача информации;
* обработка информации. В государственном образовательном стандарте основного общего образования прописаны требования к уровню компетенции учащегося.
Знать/понимать:
* сущность единицы измерения информации;
* определения единицы измерения информации - бит;
* единицы измерения количества информации;
Уметь:
* переводить количество информации из одних единиц измерения в другие;
* оценивать объем памяти, необходимой для хранения информации;
* определять информационную емкость различных носителей информации;
Государственный стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ включает в себя 6 целей.
Цели:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями, работать с различными видами информации с помощью компьютера, и других средств ИКТ, организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учётом правовых и эстетических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни. При выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Перечень вариативных программ, по которым изучается тема "Единицы измерения информации":
1. Босова Л.Л. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов средней образовательной школы.
2. Семакин И.Г. Программа курса "информатика и ИКТ" для 8-9 класса. 3. Угринович Н.Д. Программа базового курса "информатика и ИКТ" для основной школы 8-9 класс.
4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ 5 - 11 класс.
АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ УРОКА ПО ВАРИАТИВНЫМ ПРОГРАММАМ
Название программыВыпискаТематическое планированиеМетодические рекомендацииПрограмма курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы (Л. Л. Босова).6 класс
Компьютер и информация
Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники.. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления.
Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа №1 "Работаем с файлами и папками. Часть 1".
Практическая работа №2 "Знакомимся с текстовым процессором Word".
Практическая работа №3 "Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи".
Практическая работа №4 "Нумерованные списки".
Практическая работа №5 "Маркированные списки".
Компьютер и информация
Общее время - 12 часов.
Теория - 6 часов.
Практикум - 6 часов.
Единицы измерения информации - 1 час.- Создание условий для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- Показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
Макарова Н.В.5-11 класс программа по Информатике и ИКТ.7 класс
Тема 1. Информационная картина мира
Понятие об информации. Представление информации
Информационная деятельность человека
Информационные процессы
Представление об объектах окружающего мира Информационная модель объекта (понятие о модели объекта)
Тема 2. Представление информации.
Кодирование информацииинформационная картина мира
Общее время - 14 часов.
Теория + практика (некомпьютерный вариант) - 14 часов
Самостоятельная работа - 10 часов- Содержание теоретических тем может быть расширено за счет использования материала, представленного в рабочих тетрадях. Кроме того, использование рабочих тетрадей в классе и дома будет способствовать закреплению пройденного материала, как на теоретических, так и на практических уроках.
- Аудиторное время (работа в классе) организовано следующим образом: 50% времени составляет изучение теоретического и практического материала в некомпьютерном классе и 50% - практическая работа на компьютере.
Вывод: тема "Единицы измерения информации" представлены в программах Босовой Л.Л. и Макаровой Н. В. По программе Босовой Л. Л. данная тема изучается в 6 классе, а по программе Макаровой Н. В. в 7 классе. Босова Л. Л. выделяет 1 академический час на изучение темы "Единицы представления информации", в то время, как по программе Макаровой Н. В. данная тема входит в состав темы "Кодирование информации".Семакин И.Г. Программа курса "информатика и ИКТ" для 8-9 класса.Человек и информация Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы
Измерение информации. Единицы измерения информации. Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы редактирования.
Человек и информация.
Общее время - 4 часа.
Теория - 3 часа.
Практика - 1 час.
Единицы измерения информации - 1 час- Применять активное использование самостоятельной работы учащихся. По многим темам курса учителю достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания предложить ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие параграфы учебника. - В качестве контрольных материалов следует использовать вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять письменно. - При наличии у ученика возможности работать на домашнем компьютере, ему можно рекомендовать использовать компьютер для выполнения домашнего задания (оформлять тексты в текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных таблиц). Угринович Н.Д. Программа базового курса "информатика и ИКТ" для основной школы 8-9 класс.8 класс
Информационные процессы.
Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.Информационные процессы
Общее время - 9 часов- Показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
- Содержание теоретических тем может быть расширено за счет использования материала, представленного в рабочих тетрадях. Кроме того, использование рабочих тетрадей в классе и дома будет способствовать закреплению пройденного материала, как на теоретических, так и на практических уроках.Вывод: По программам Семакина И. Г. и Угриновича Н.Д. тема "Единицы измерения информации" изучается в 8-х классах. По программе Угриновича Н. Д. основное внимание в данной теме обращается на такие понятия, как количество информации, единица количества информации, уменьшение неопределенности знания. В ходе изучения данной темы ученик получает знания и умения, которые помогут ему выполнить действия измерения информации или уменьшению неопределенности знаний. По программе Семакина И. Г. в данную тему входят такие основные понятия: алфавитный подход к измерению информации, алфавит, мощность алфавита, информационный вес символа, информационный объем текста, единицы информации. После изучения данного параграфа учащиеся получают знания о измерении информации с помощью алфавитного подхода, информационном объеме текста и о единицах информации. Таким образом, можно сказать, что по программе Семакина И. Г. предусмотрено более глубокое изучение данной темы.
АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ УРОКА ПО ВАРИАТИВНЫМ УЧЕБНИКАМ
Название учебникаИзучаемые параграфы Аннотация к параграфуБосова Л.Л. "Информатика и ИКТ" 6 класс§1.4. Единицы измерения информацииМатериал в параграфе представлен доступно и понятно для учащихся. Прописаны и разобраны основные моменты данной темы, представлены иллюстрации. Так же в параграфе приведен пример разбора некоторых заданий. На основании этих заданий строится практическая работа в конце урока.
В параграфе имеется дополнительный материал "Это интересно". В конце параграфа выделены самые главные моменты (что является единицами измерения информации, соответствие одних единиц другим), вопросы и задания после параграфа помогут лучше контролировать усвоение материала учащимися.Макарова Н. В. "Информатика. Базовый курс" 7-9 класс2.2 Кодирование информацииВ параграфе рассматриваются такие основные понятия, как код, кодирование, бит.
Материал представлен доступно, логически выстроен. К материалу имеются иллюстрации. Вопросы и задания, данные после параграфа, представлены в различной форме: вопросы, тестовые задания, задания на соответствия, задачи.Вывод: по учебнику Макаровой Н. В. материал в параграфе по данной теме представлен более сжато, за счет того, что материал в параграфе совмещен с темой "Кодирование информации". В учебнике Босовой Л. Л. §1.4. полностью посвящен теме "Единицы измерения информации". В учебниках обоих авторов после параграфа даны вопросы и задания для контроля знаний учащихся.Угринович Н. Д "Информатика и ИКТ" 8 класс1.3. Количество информации
1.3.1 Количество информации как мера уменьшения неопределенности знанияВ учебнике "Информатики и ИКТ" восьмого класса, автора Угриновича Н. Д. тема "Единицы измерения информации" включена в состав параграфа 1.3.1. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. В параграфе рассматриваются понятия: количество информации, единица количества информации, бит. После параграфа контрольные вопросы и задания для самостоятельного выполнения.Семакин И. Г. "Информатика и ИКТ" 8 класс§4. Измерение информацииВ данном параграфе автор представляет материал по таким основным темам:
- алфавитный подход к измерению информации;
- алфавит, мощность алфавита;
- информационный вес символа;
- информационный объем текста;
- единицы информации.
После материала параграфа расположен блок "Коротко о главном", в котором объединены основные понятия темы. Так же после параграфа присутствуют вопросы и задания для контроля. Вывод: у Семакина И. Г. и Угриновича Н.Д. тема "Единицы измерения информации" не изучается отдельно, только в составе других тем. После параграфа у обоих авторов даны вопросы для контроля знаний.
СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА СОДЕРЖАНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ТЕМЫ "ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ"
ПонятиеОпределениеБитнаименьшая единица измерения информации.Информационные процессыпроцессы создания, сбора, обработки, поиска, распространения и хранения информации.
Информацияэто содержание сообщения, сигнала, памяти, а также сведения, содержащиеся в сообщении, сигнале или памяти.Сообщениеупорядоченная последовательность знаков, предназначенная для передачи информации.
Алфавитный подходэто единственный способ измерения информации, который может применяться по отношению к информации, циркулирующей в информационной технике, в компьютерах.
Количество информации мера информации, сообщаемой появлением события определенной вероятности; мера оценки информации, содержащейся в сообщении; мера, характеризующая уменьшение неопределенности, содержащейся в одной случайной величине относительно другой.
Обработка информациипроцесс планомерного изменения содержания или формы представления информации. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ "ИНФОРМАЦИЯ"
Понятие "информация" является центральным в курсе информатики, потому, что с этим термином связано название предмета. Однако если проанализировать существующие учебники и учебные пособия, то возникает вывод, что далеко не в каждом из них это обстоятельство находит отражение.
Тому есть две причины. Первая заключается в том, что в авторских концепциях ряда учебников на первое место ставится отнюдь не информация. В большей степени это относится к учебникам первого и второго поколения. В них главными понятиями и объектами изучения выступают "алгоритм" и "компьютер". Информация упоминается лишь вскользь и в основном определяется на интуитивном уровне.
Вторая причина - в объективной сложности самого понятия "информация". Это понятие относится к числу фундаментальных в науке, носит философский характер и является предметом постоянных научных дискуссий.
Развивающаяся в последнее время тенденция к фундаментализации содержания школьной информатики требует поставить в центре предмета понятие "информация". Но в таком случае не обойти разговор о том, что такое информация. Становится необходимым обсуждение на уроках сложной проблемы определения информации, однако в школе это можно делать только языком, доступным для детей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ" В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (НА ОСНОВАНИИ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ М.П. ЛАПЧИКА, И. Г. СЕМАКИНА "МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ")
Ключевые понятияСодержание понятияМетодические рекомендацииБитЕдиницы измерения информации.Методы обучения: объяснение. Учитель должен хорошо понимать, что речь идет об очень частном случае: о сообщении, которое содержит сведения о том, что произошло одно из конечного множества возможных событий.
Следует обратить внимание учеников на то, что в любой метрической системе существуют единицы основные (эталонные) и производные от них.ИнформацияСведения об окружающем нас мире.
Знания, которые человек получает из различных источников.
Содержимое нашей памяти, ибо человеческая память и есть средство хранения знаний.Методы обучения: вводная беседа, фронтальная беседа.
При раскрытии понятия "информация", с точки зрения субъективного (бытового, человеческого) подхода, следует отталкиваться от интуитивных представлений об информации, имеющихся у детей. Целесообразно вести беседу в форме диалога, задавая ученикам вопросы, на которые они в состоянии ответить. Не следует сразу требовать от них определения информации, но подвести их к этому определению с помощью понятных вопросов вполне возможно.СообщениеЭто информационный поток, который в процессе передачи информации поступает к принимающему его субъекту.Методы обучения: фронтальная беседа, игра.
Вопрос об информативности сообщения следует обсуждать на примерах, предлагаемых учителем и учениками.
При объяснении этой темы можно предложить ученикам поиграть в своеобразную викторину.Алфавит Конечное множество символов, используемых для представления информации.Методы обучения: фронтальная беседа, объяснение, упражнения.
В основном содержании базового курса алфавитный подход рассматривается лишь с позиции равновероятного приближения. Это значит, что допускается предположение о том, что вероятности появления всех символов алфавита в любой позиции в тексте одинаковы.
Полезно обсудить с учениками следующий вопрос: какова минимальная мощность алфавита.
Уже в рамках данной темы можно сообщить ученикам, что компьютер для внешнего представления текстов и другой символьной информации использует алфавит мощностью 256. В рамках углубленного курса учитель может изложить алфавитный подход в более адекватном варианте, без допущения равновероятности символов.Алфавитный подходЕдинственный способ измерения информации, который может применяться по отношению к информации, циркулирующей в информационной технике, в компьютерах.Мощность алфавитаЧисло символов в алфавите.Информационные процессыЛюбые действия, выполняемые с информацией.Методы обучения: фронтальная беседа, объяснение, иллюстрация.
Понятие "информационные процессы", так же как и понятие "информация", является базовым в курсе информатики.
Первоначально следует рассмотреть информационные процессы без привязки к компьютеру, т. е. применительно к человеку. Затем, при изучении архитектуры ЭВМ, компьютерных информационных технологий речь пойдет о реализации тех же самых информационных процессов с помощью ЭВМ.
Носитель информацииЭто физическая среда, непосредственно хранящая информацию.
Это любой материальный объект, используемый для закрепления и хранения на нем информации.Хранилище информацииЭто определенным образом организованная информация на внешних носителях, предназначенная для длительного хранения и постоянного использования.ДанныеИнформация, хранимая на устройствах компьютерной памяти.Обработка информацииПереход от исходных данных к результату.
Это Решение информационной задачи, или процесс перехода от исходных данных к результату.Методы обучения: фронтальная беседа.
Необходимо говорить о том, что в процессе обработки информации решается некоторая информационная задача, которая предварительно может быть поставлена в традиционной форме: дан некоторый набор исходных данных - исходной информации; требуется получить некоторые результаты - итоговую информацию.
Можно говорить о том, что органы чувств человека выполняют роль биологических информационных каналов. С их помощью информационное воздействие на человека доносится до памяти.КодированиеЭто преобразование информации в символьную форму, удобную для ее хранения, передачи, обработки.Передача информацииВ передаче участвуют две стороны: тот, кто передает информацию (источник информации), и тот, кто ее получает (приемник информации).Методы обучения: фронтальная беседа, иллюстрация, объяснение, практическая работа. Ключевыми понятиями в описании процесса передачи информации являются источник информации, приемник информации, информационный канал.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
ЦОР для содержательно-методической линии "Информация и информационные процессы".
Общие требования к цифровым образовательным ресурсам:
Современные ЦОР должны:
* 1. соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации;
* 2. ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
* 3. обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
* 4. предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
* 5. обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
* 6. содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
* 7. основываться на достоверных материалах;
* 8. превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы;
* 9. полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
* 10. обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОР другие программы;
* 11. обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
* 12. иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
* 13. иметь удобный интерфейс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ БОСОВОЙ Л.Л.
6 класс Название разработкиАннотацияРабочие программы по информатике для 5-7 классовПример адаптации авторской программы к условиям конкретного учебного заведения.Урок "Человек и информация"Систематизируются знания о чувственном познании окружающего мира, формах мышления человека; формируются навыки образования понятий и умения образовывать , определять, классифицировать понятия и определять отношения между ними. Разработка включает конспект урока и заготовки для интерактивной доски.Комплект авторских ЦОР для 6 классаВ комплект входят практические работы по Word, презентации по темам "Алгоритмы и исполнители", "Формы записи алгоритмов", "Типы алгоритмов".Контрольно-измерительные материалы по информатикеЦОР для интерактивной доски, разработанный с использованием средств программирования VBA в Power Point.Внеклассное мероприятие "Космический КВН"Внеклассное мероприятие "Космический КВН" проводится по итогам 1 полугодия в 6 классе, как обобщение и закрепление пройденного материала. Разработка включает подробное описание мероприятия и презентацию для его проведения. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ УГРИНОВИЧА Н.Д.
Содержание учебников "Информатика и ИКТ" для 8 и 9 классов соответствует утвержденным Министерством образования и науки РФ Государственному стандарту основного общего образования по информатике и информационным технологиям (федеральный компонент) и примерной программе основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
1. Учебники "Информатика и ИКТ" для 8 и 9 классов входят в состав учебно-программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса "Информатика и ИКТ" в соответствии с образовательным стандартом. В состав комплекса входят:
* учебники "Информатика и ИКТ" для 8 и 9 классов основной школы;
* методическое пособие для учителей "Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и старшей школе", включающее CD- и DVD-диски, на которых размещены цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), необходимые для преподавания курса, программное и методическое обеспечение:
* Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей;
* Linux-DVD, содержащий операционную систему Linux и программную поддержку курса;
* Visual Studio-CD, содержащий системы объектно-ориентированного программирования Visual Basic 2005, Visual C# и Visual J#;
* Turbo Delphi-CD, содержащий систему объектно-ориентированного программирования Turbo Delphi.
КОНСПЕКТ УРОКА ПО СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ" БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ" СТУДЕНТКИ ОАОУ СПО БОРОВИЧСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ГРУППЫ 5 "И" МАТВЕЕВОЙ АННЫ ГРИГОРЬЕВНЫ
Класс: 6
Тема урока: "Единицы измерения информации".
Цель урока: Обобщить знания учащихся о представлении информации в памяти компьютера, дать представление о единицах измерения информации.
Задачи урока: * образовательная: дать учащимся знания о единицах измерения информации, научить находить информационный объем сообщений;
* развивающая: развивать познавательный интерес, речь и внимание учащихся, формировать информационную компетентность;
* воспитательная: воспитание у учащихся интереса к предмету, доброжелательности, умения работать в коллективе.
Основные понятия: бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: фронтальная.
Методы и приёмы работы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Оборудование: персональные компьютеры, карточки.
Литература:
1. Л.Л.Босова, А.Ю.Босова,Ю.Г.Коломенская. "Занимательные задачи по информатике". М,БИНОМ ,Лаборатория знаний,2006г.
2. Л.Босова, Информатика: учебник для 6 класса, М.: "Бином. Лаборатория знаний", 2004г
3. Л.Босова, Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса, М.: "Бином. Лаборатория знаний", 2005г
ЭтапДействия учителяДействия учащихсяПрезентацияМетодические пометкиОрганизационный
2 минуты
Организация учащихся на работу на уроке.Проходите в кабинет, готовьтесь к уроку.
Все приготовились. Встали возле своих рабочих мест. Здравствуйте, садитесь.
Меня зовут Анна Григорьевна, сегодня я проведу у вас урок информатики.Проходят в кабинет, готовятся к уроку.
Взаимное приветствие.
Производится организация учащихся и проверка их готовности к уроку. Актуализация опорных знаний
8 минут
-Проверка домашнего задания (взаимопроверка);
-Актуализация ранее изученного материала.Давайте вспомним, что вы изучали на предыдущем уроке? Какая была тема?
"Представление информации в памяти компьютера. Цифровые данные"
Актуализация знаний выстроена в виде фронтальной беседы.
Проверка домашнего задания по образцу. Взаимопроверка учащимися.Сейчас я буду задавать вопросы, вы их внимательно слушайте и если знаете ответ - поднимайте руку.
- В каком виде представлена информация в памяти компьютера?
-Какая информация может быть представлена в цифровом виде?
Верно, любая информация может быть представлена в цифровом виде. На предыдущем уроке вы узнали, как графическая информация кодируется в памяти компьютера.
-Как кодируется растровое изображение?
-Как кодируется векторное изображение?
Вывод.
-Какие задания вам было необходимо сделать дома к сегодняшнему уроку?
Давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание.
Откройте тетради и поменяйтесь друг с другом. Карандашом рядом с заданиями ставите + или -. Итак проверяем.
Информация в памяти компьютера представлена цифровом виде. В виде последовательностей нулей и единиц.
В цифровом виде может быть представлена любая информация: текстовая, видеоинформация, графическая, аудиоинформация и т.д.
Растровое изображение кодируется в виде двоичного числа цвет каждого пикселя.
Векторное изображение кодируется в цифровом виде последовательность команд для его создания.
№37 (2), №40 (2,3) в рабочей тетради.
Решение заданий демонстрируется на слайде, учащиеся проверяют, ставят + или -.Изучение нового материала
15 минут
Формирование новых знаний и способов действий.
Введение основных понятий темы.-Какие единицы измерения вы уже знаете?
-А знаете ли вы, как они связаны между собой?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Сегодня мы с вами об этом поговорим и узнаем ещё другие единицы измерения информации.
Давайте вместе сформулируем тему урока.
Сегодня мы узнаем, какие бывают единицы измерения информации, и научимся с помощью них находить объем информации.
Итак, сегодня наша задача, выяснить, а каковы же единицы измерения информации.
- Вам известны единицы измерения длины?
-Как связаны между собой метры и километры? -В чем измеряется масса? -Как связаны между собой граммы и килограммы? -В чем измеряются углы?
-В чем измеряется время?
А в чем же измеряется количество информации?
Разгадав кроссворд, вы узнаете самую маленькую единицу измерения информации 1. Как же пишутся программы?
На особых языках.
А из них простейшим самым
.........(БЕЙСИК) числится пока!
2. Под дисплеем - главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
А зовут его ... (СИСТЕМНЫЙ)
3. Тут нам надо разобраться.
Для чего же этот ящик? Он в себя бумагу тащит И сейчас же буквы, точки, Запятые - строчка к строчке - Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
Напечатает картинку Ловкий мастер Струйный ... (ПРИНТЕР)
-Посмотрите, какое слово у нас получилось?
Бит-это самая маленькая единица измерения информации.
-А какая единица измерения информации следует за ней?
Единицами измерения информации являются биты (0 и 1) и байты.
1 байт - это 8 битов.
Существуют еще более крупные единицы измерения информации.
-Можете их назвать в порядке возрастания?
1. бит
2. байт 3. Кбайт
4. Мбайт
5. Гбайт
Посмотрите на доску. Давайте рассмотрим, на каких носителях какие объемы информации могут быть.
-Как связаны между собой бит и байт? -Как связаны между собой байты и килобайты?
1 бит
1 байт = 8 битов
1 Кбайт (один килобайт) = 1024 байт
1 Мбайт (один мегабайт) = 1024 Кбайт
1 Гбайт (один гигабайт) = 1024 Мбайт
У кого-нибудь есть вопросы?
"Единицы измерения информации"
миллиметры, сантиметры, метры, километры
1км=1000м
в граммах, килограммах, центнерах, тоннах. 1кг=1000гр
градусы
часы, минуты, секунды
БИТ
1байт=8битов
Первичное закрепление
5 минут
Формирование навыков и уменийЭта тема не сложная. Все поняли тему. Теперь давайте попробуем применить эти знания, для решения некоторых заданий.
Задание 1: Переведите в биты 12 байтов.
-Как это выполнить? -Какое действие необходимо совершить?
Умножение, верно. Какой результат у нас получится?
Задание 2: Переведите в байты 24 бита.
-Что больше: бит или байт?
-Если байт больше, а нам необходимо перевести в биты, что мы будем делать?
Задание 3: Найдите информационный объем слова КОДИРОВАНИЕ, если известно, что каждый символ, введенный с клавиатуры, несет в себе 1 байт информации
КОДИРОВАНИЕ - 11 символов, следовательно, это сообщение несет в себе информационный объем равен...
У кого-нибудь есть вопросы? Если есть, поднимите руку.
12 байт = 12 * 8 = 96 битов
байт
деление
24 бита = 24 : 8 = 3 байта
11*1 = 11 байтов или
11*1*8= 88 битов.
Учащиеся задают вопросы, если есть.
Домашнее задание
2 минуты
Откройте дневники, запишите домашнее задание.
1. Найдите информационный объем, который несет в себе ваши ФИО - обязательное для всех Д/з
2. Выполните №43, 44 в рабочей тетради (номера упражнений даются в двоичной системе счисления) - дифференцированное Д/з
3. Найдите информацию о других единицах измерения информации (1 чел) - творческое Д/з
4. Сочините сказку о единицах измерения информации (1 чел) - творческое Д/з.
Ученики открывают тетради, записывают домашнее задание.
Определяются ученики, для выполнения творческого заданияДля реализации домашнего задания используется дифференцированный подход. Одно общее задание для всего класса, дифференцированное домашнее задание в рабочей тетради для более сильных учеников. Два творческих задания (исполнитель определяется на уроке).Практическая работа
5 минутСейчас я раздам вам листы с заданиями. Вы будете выполнять практическую работу.
Переведите одни единицы измерения информации в другие. Для этого воспользуйтесь Калькулятором. Ответ запишите в Блокноте.
Задание 1: Переведите в биты 1 Кбайт
Задание 2: Переведите в килобайты 8192 бита
Внимательно прочитайте задание. Если нет вопросов, то садитесь за компьютеры и приступайте к выполнению задания.
Учащиеся читают задание, задают вопросы.
Ученики садятся за компьютеры, выполняют работу.Задания для практической и памятки с единицами измерения информацииЗаключительный
3 минуты
Подведение итогов урока, выставление оценок за работу на уроке.Заканчивайте работу. Садитесь на свои рабочие места.
Давайте вспомним, о чем мы говорили на уроке.
Я буду задавать вопросы, вы внимательно слушайте и отвечайте по поднятой руке.
-Какова минимальная единица измерения информации?
-Что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт?
-Как эти единицы измерения информации связаны между собой?
-Сколько байт содержит 1 Кбайт информации?
Вы сегодня хорошо работали на уроке, молодцы. Послушайте, какие оценки получили за урок...
Оценки за практическую работу, которую вы выполняли за компьютерами, я вам сообщу на следующем уроке.Учащиеся завершают работу за компьютерами, сохраняют текстовый документ, садятся за парты.
бит
единицы измерения информации
1байт=8бит и т.д...
1 Кбайт=1024 байт
сообщение оценок за урок
Фронтальный опрос,
беседа.САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация процесса обучения на этапе урокаАнализСодержание этапаИспользуемые методыЭффективность
выбора методовОрганизационный этапПриветствие учащихся, их мотивация к учебной деятельности. БеседаМетод эффективен, так как именно с помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к работе.Актуализация знанийАктуализация знаний, необходимых для изучения новой темы.
Учащиеся выполняют взаимопроверку домашнего задания в рабочей тетради. Далее идёт обсуждение трудностей, которые возникли при выполнении данного задания.Фронтальный опрос
Взаимопроверка
Беседа
Методы эффективны, фронтальный опрос позволит вовлечь всех учащихся в работу на уроке, более эффективно актуализировать знания; взаимопроверка и беседа с учащимися позволит выявить те трудности, которые возникли в ходе выполнения домашнего задания, и объяснить учащимся как правильно его делать. Метод наблюдения позволит оценить уровень выполнения домашней работы и правильность её выполнения.Изучение нового материалаВводятся основные понятия. Учащимся раскрывается содержание следующих основных понятий: бит, байт, килобайт и т.д. Выявляется связь между данными понятиями.
Объяснение
Демонстрация
БеседаМетод беседы эффективен, так как беседа направлена на опорные знания учащихся, и уже исходя из этих знаний посредством беседы учащийся подводится к осмыслению новой темы.
Метод объяснения эффективен, так как посредством объяснения происходит истолкование основных понятий новой темы и учащимся раскрываются, до э того момента, не знакомые им, теоретические положения.
Демонстрация - эффективна так как она облегчает восприятие нового учебного материала.Первичное закреплениеНа данном этапе учащиеся решают задачи по новой теме. Решение задачЭтот метод эффективен, так как он позволяет увидеть прямую связь между основными единицами измерения информации, научится переводить из одних единиц измерения информации в другие. Домашнее заданиеУчащиеся записывают домашнее заданиеДифференцированный подходДифференцированный подход к выполнению домашнего задания повышает познавательный интерес к изучению информатики и ИКТ.Практическая работаПроводится практическая работа за компьютером в текстовом процессоре с использованием программы "Калькулятор".Практическая работаЭтот метод эффективен, так как он позволяет учащимся закрепить полученные знания на уроке и применять их на практике.Заключительный этапПодводятся итоги урока. Производится выставление оценок за работу на уроке.Беседа
Данный метод эффективен, так как именно через беседу с учащимися учитель подводит итоги урока, выявляет проблемные моменты.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие старшего и младшего, целью которого является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. Знания, которые должен передавать учитель, должны быть качественными, современными; такими, что любой учащийся мог их применить в своей жизнедеятельности.
Современной российской общеобразовательной школе рекомендована непрерывная структура школьного курса информатики, включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. В то же время на практике школы по-разному строят траекторию информационного образования школьника - некоторые (сравнительно небольшая часть школ) полностью используют рекомендованную Министерством образования и науки РФ, другие лишь частично.
Информатика - научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различной средах (системах), о методах и средствах их автоматизации. Перед учителем стоит задача объяснить учащимся важность этих информационных процессов. С этими информационными процессами связана вся жизнь человека. Поэтому необходимо верно, правильно обращаться со всей информацией, которая поступает, осуществлять с ней различные операции. Так же важной задачей перед учителем стоит ввод понятий "информация" и "информационные процессы", так как эти понятия будут встречаться и пересекаться в работе с другими темами "Информатики и ИКТ".
Мы создали проект по содержательно-методической линии информации и информационных процессов и разработали урок по теме: "Единицы измерения информации". Данный проект позволит любому начинающему учителю информатики разобраться в важности, назначении, особенности данной линии; поможет разобраться в вопросе, как авторы различных учебников рассматривают эту тему и какой учебник, ЦОР выбрать при разработке уроков. В проекте представлен сценарий урока в 6 классе на одну из важных тем: "Единицы измерения информации", в которой с помощью вопросов происходит повторение и изучение основных информационных процессов, а так же большое внимание уделяется такому процессу, как измерение информационного объема. Во второй части урока учащиеся выполняют практическую работу - тестирование за компьютерами, которое позволит закрепить и выявить уровень знаний по теме: "Единицы измерения информации".
В период формирования информационного общества важным достижением любого человека является его умение оперативно и качественно работать с информацией, его способность к всестороннему анализу информации и результатов ее обработки. Таким образом, первостепенной задачей, стоящей перед преподавателями информатики и ИКТ является формирование знаний об информации, умений и навыков работы с ней.
Автор
anylv
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
467
Размер файла
3 211 Кб
Теги
Итоговая аттестация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа