close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ИГА 2012, Персидская А.А.

код для вставкиСкачать
ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ


ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН
 ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050202 "ИНФОРМАТИКА" 
(повышенный уровень среднего профессионального образования)

УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
"ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АЛГОРИТМОВ" 
БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ" 
ДЛЯ 8 КЛАССА



ВЫПОЛНИЛА:
ПЕРСИДСКАЯ А.А.,
КУРС 5,  ГРУППА 5И
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
РУКОВОДИТЕЛЬ:
КОВАЛЕНКО Н.П., К.П.Н.,
ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РФ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ



БОРОВИЧИ
2012г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
ВВЕДЕНИЕ	3
МЕСТО ТЕМЫ "ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АЛГОРИТМОВ" В БАЗОВОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ	4
АНАЛИЗ ВАРИАТИВНЫХ УЧЕБНИКОВ БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА", "ИНФОРМАТИКА И ИКТ"	8
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ, ПОНЯТИЙ ТЕМЫ "ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АЛГОРИТМОВ"	10
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ	11
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ.	13
САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	19


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ВВЕДЕНИЕ
     Учебный предмет "Информатика и ИКТ" в общеобразовательной школе решает целый комплекс задач:  формирование  мировоззрения, развитие общеучебных навыков, воспитания, развития, социализации.
     Современный этап развития общества характеризуется интенсивностью и глубиной информатизации всех его институтов. Существенную роль в этом процессе играет информатизация системы образования, которая осуществляет формирование и становление членов общества в целом.
     Изучая линию "Алгоритмизация и программирование" можно разделить на два отдельных раздела "алгоритмизация" и "программирование".
     Урок на тему "Формы представления алгоритма" относится к первому разделу содержательно - методической линии "Алгоритмизация и программирование" "Алгоритмизация".
     Изучение алгоритмизации в школьной информатике может иметь два целевых аспекта: первый - развивающий аспект, под которым понимается развитие алгоритмического (еще говорят - операционного) мышления учащихся; второй - программистский аспект. Составление программы для ЭВМ начинается с построения алгоритма; важнейшим качеством профессионального программиста является развитое алгоритмическое мышление. Если в первом школьном учебнике информатики в изучении алгоритмизации превалировал второй, программистский, аспект, то в дальнейшем стала больше подчеркиваться развивающая роль данной темы.
     При изучении темы "Формы представления алгоритмов" учащиеся знакомятся с различными формами представления алгоритмов, останавливаются подробно на блок-схемах. Обучение происходит с параллельным освоением школьного алгоритмического языка. Таким образом, все типовые алгоритмические конструкции представлены одновременно с помощью блок-схем и Кумира (школьного алгоритмического языка), что позволяет обеспечить понимание формального представления алгоритма различными способами.

МЕСТО ТЕМЫ "ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АЛГОРИТМОВ" В БАЗОВОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
     В соответствии с поставленными в Государственном стандарте общего образования по дисциплине "Информатике и ИКТ" целями, обязательным минимумом знаний и требованиями к уровню подготовки выпускников были переработаны ранее созданная программа обучения информатике и соответствующий ей комплект учебников и учебных пособий (частично).
     Цели обучения информатики и ИКТ поставленные в Государственном стандарте:
     - освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
     - овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
     - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
     - воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов её распространения, способности избирательного отношения к полученной информации;
     - выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессии, востребованных на рынку труда.
     Учитывая, что авторская концепция и программа обучения ориентированы на непрерывность подготовки, нас в основном будет интересовать перечень требований к уровню подготовки выпускников как некий окончательный результат.
     В результате изучения темы "Формы представления алгоритмов" на базовом уровне ученик должен:
     Знать/понимать:
     - основные технологии создания, оформления, сохранения информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникативных технологий.
     Уметь:
     - оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами.
     Перечень вариативных программ, по которым изучается тема "Формы представления алгоритмов":
     1. Босова Л.Л. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов средней образовательной школы.
     2. Семакин И.Г. Программа курса "информатика и ИКТ" для 8-9 класса. 
     3. Угринович Н.Д. Программа базового курса "информатика и ИКТ" для основной школы 8-9 класс.
     4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ 5 - 11 класс. 

Нами выполнен анализ перечисленных программ, который представлен в виде таблицы "Сравнительный  анализ программ"

Название программы
Выписка
Тематическое планирование
Методические рекомендации
Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы (Л. Л. Босова).
6 класс
Алгоритмы и исполнители.
Формы записи алгоритмов.
Алгоритмы и исполнители - 8 часов (3 ч. - теория, 5 ч. - практика)
Формы записи алгоритмов- 1 час.
Автор рекомендует при изучении темы "Формы записи алгоритмов" обратить внимание на то, что некоторые формы записи алгоритмов им хорошо известны. Более подробно рассматривается изображение алгоритмов с помощью блок-схемы.

Угринович Н.Д. Программа базового курса "информатика и ИКТ" для основной школы 8-9 класс.
9 класс
Способы записи алгоритмов; блок-схемы. 
Алгоритмы и исполнители (24 ч).
Способы записи алгоритмов - 1 ч.
Достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания  предложить  ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие  параграфы  учебника.
Семакин И.Г. Программа курса "информатика и ИКТ" для 8-9 класса.
9 класс
Управление и алгоритмы
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). 

Управление и алгоритмы - 10 час.(4+6).
Языки для записи алгоритмов - 1 час.
Основным следствием освоения учениками структурной методики должно стать умение при построении алгоритмов "мыслить структурно".
При изучении алгоритмического языка следует обратить внимание учащихся, что он близок к языкам программирования, однако это ещё не язык программирования.
Макарова Н.В.5-11 класс программа по Информатике и ИКТ.
8 класс
Основы алгоритмизации.
Формы представления алгоритма: словесная, графическая, табличная, программа.
Основы алгоритмизации - 5 ч.
Формы представления алгоритмов - 1 ч.
В первую очередь сформировать у учащихся общее понимание темы.
Обратить внимание на графическую форму представления алгоритмов.
Подробно рассмотреть форму алгоритма - блок-схема.
Сравнительная характеристика программ
Тема "Формы представления алгоритмов" представлена только лишь в программе Босовой Людмилы Леонидовны, данная тема изучается в 6 классе. Всего на изучение этой темы Людмила Леонидовна отводит 1 час. Тему раскрывает глубоко, но не использует программу как форму представления алгоритма.

Содержание программы Макаровой Н.В.  дает самое полное и глубокое изложение темы "Формы представления алгоритмов". В программах Угриновича Н.Д. и Семакина И.Г. данная тема четко не проходит. Они представляют только две формы представления алгоритмов: блок-схема и программа. Все авторы на представленную тему отводят 1 час.
     

АНАЛИЗ ВАРИАТИВНЫХ УЧЕБНИКОВ БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА", "ИНФОРМАТИКА И ИКТ"
     Перечень учебников по информатике и ИКТ, в которых изучается тема "Формы представления алгоритмов":
     1. Босова Л.Л.: Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса.
     2. Угринович Н.Д.: Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса.
     3. Семакин И.Г.: Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса.
     4. Макарова Н.В.: Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс
Название, автор
Темы
Аннотация параграфа
Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса.
4.1.2. Блок-схемы алгоритмов.
Цель параграфа - дать общее представление учащимся о форме представления алгоритма: блок-схема.
В данном параграфе рассматриваются элементы блок-схем.
После параграфа задается один контрольный вопрос на понимание параграфа.
Босова Л.Л.
Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса.
§3.3. Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.
Цель параграфа - сформировать представление учащихся обо всех формах записи алгоритмов.
Параграф посвящен одной форме записи алгоритмов, это блок-схема. Рассмотрены все элементы данной записи алгоритма.
В конце параграфа имеется рубрика "Самое главное".
Также после параграфа представлен ряд вопросов и заданий для самопроверки учащихся.
Макарова Н.В.
Информатика и ИКТ. Учебник: 8-9 класс.
§12.3 Формы представления алгоритма.

В представленном параграфе рассматриваются возможные формы алгоритмов. О каждой форме алгоритма говориться подробно с примерами.
Семакин И.Г.
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса.
§27. Определение и свойства алгоритма
Параграф очень емкий, включает себя множество разных вопросов.
Основные аспекты параграф выделены в отдельные объекты.
В конце параграфа расположена рубрика "Коротко о главном".
В конце параграфа представлен ряд разнообразных вопросов и заданий по теме параграфа.
Сравнительная характеристика
Сравнивая содержание параграфы учебников, в которых имеется содержание темы "Формы представления алгоритмов", можно сделать следующие выводы.
Макарова Н.В.и Босова Л.Л. в отличие от Семакина И.Г.и Угриновича Н.Д. рассматривают данную тему шире и глубже.
Семакин И.Г.и Угринович Н.Д. данную тему рассматривают вскользь. Большое внимание уделяют блок-схемам и программной форме представления алгоритмов.
Но в отличие от остальных авторов Макарова Н.В. не предоставляет дополнительного материала в учебнике для учащихся, такие например контрольные вопросы, задания.


ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ, ПОНЯТИЙ ТЕМЫ "ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ АЛГОРИТМОВ"

      





	







Понятие
Определение
Словесная форма представления алгоритма
Последовательность действий в виде описаний.
Граф
Геометрический объект, состоящий из вершин и соединяющих вершин линий-дуг.
Программа
Алгоритм предназначен для исполнения техническим устройством.
Блок-схема
Для отображения такой формы записи алгоритма используется стандартный набор графических объектов.

Методические рекомендации к изучению основных понятий темы "Формы представления алгоритмов" в основной школе (на основании учебного пособия М.П. Лапчика, И.Г. Семакина "Методика преподавания информатики").
Традиционно в школьной информатике используются два способа описания алгоритмов: блок-схема и учебный алгоритмический язык. В базовом курсе информатики необходимо использовать обе эти формы. Основное достоинство блок-схем - наглядность алгоритмической структуры. Основным следствием освоения учениками структурной методики должно стать умение при построении алгоритмов "мыслить структурно".
При изучении алгоритмического языка следует обратить внимание учащихся, что он близок к языкам программирования, однако это ещё не язык программирования. Для структурирования текста алгоритма на алгоритмический язык используется строчные отступы. При этом соблюдается следующий принцип: все конструкции одного уровня вложенности записываются на одном вертикальном уровне; вложенные конструкции смещаются относительно внешней вправо.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
      Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) - информационный образовательный ресурс, хранимый и передаваемый в цифровой форме, наиболее общее понятие, относящееся к цифровому информационному объекту, предназначенному для использования в образовании.
     Определяющую роль в современном преподавании "Информатики и ИКТ" играют ЦОР.
     Босова Л.Л.
     ЦОР по программе Босовой Л.Л. располагаются в сети Интернет на сайте Лаборатория знаний. БИНОМ в авторской мастерской Босовой Л.Л.
     Для темы "Формы представления алгоритмов" Босова Л.Л. предлагает следующие ЦОР: мультимедийная презентация, ресурс для интерактивной доски StarBoard и плакат на тему "Элементы блок-схем".
     Макарова Н.В.
     ЦОР по программе Макаровой Н.В. располагаются в сети Интернет на её официальном сайте "Учебно-методический комплекс по информатике и ИКТ Натальи Владимировны Макаровой.
     Для темы "Формы представления алгоритмов" на данном сайте можно воспользоваться следующими ЦОР: мультимедийные презентации, каталог и платы.
     Семакин И.Г.
     Важной составляющей УМК "Информатики и ИКТ" Семакина И.Г. является комплект цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), размещенный на портале Единой коллекции ЦОР. Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные материалы для домашних и практических работ, контрольные материалы (тесты, интерактивный задачник); интерактивный справочник по ИКТ; исполнителей алгоритмов, модели,  тренажеры и пр.
     Для представления темы "Формы представления алгоритмов" предлагает следующие ЦОР: мультимедийные презентации, виртуальная лаборатория.
     Угринович Н.Д.
     ЦОР по программе Угриновича Н.Д. находится на его собственном сайте в виде дисков для скачивания: методическое пособие для учителей "Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и старшей школе", включающее CD- и DVD-диски, на которых размещены цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), необходимые для преподавания курса, программное и методическое обеспечение.
     

ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ.
     Урок по информатике и ИКТ в 8 классе
     Тема урока: "Формы представления алгоритмов"
     Цель: сформировать представление у учащихся о формах представления алгоритмов.
     Задачи
     Образовательная: дать общее представление о словесной, табличной, графической и программой формах представления алгоритмов.
     Развивающая: формировать и развивать навык работы с различными формами представления алгоритмов.
     Воспитывающая: воспитывать информационную культуру учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость.
     Основные понятия: алгоритм; формы представления алгоритмов: словесная, табличная, графическая, программа; граф; блок-схема; школьный алгоритмический язык.
     Тип урока: урок изучения нового материала.
     Структура урока: организационный момент, актуализация опорных знаний, формирование новых знаний и способов действий, формирование навыков и умений (закрепление), анализ результатов процесса обучения.
     Методические методы и приёмы:
     1.Словесные приёмы (объяснение - словесное истолкование закономерностей, существенных форм и свойств изучаемого объекта, отдельных понятий и явлений. Оно должно иметь четко сформулированные цели и задачи. Последовательное раскрытие связей, аргументации и доказательств, логику изложения. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания);
     2.Наглядные методы (метод демонстрации - связан с демонстрацией презентации);
     3.Практические методы (письменный - используются для закрепления знаний и выработки умений их применения. Способствует развитию логического мышления).
     4.Письменные упражнения (Используются для закрепления знаний и выработки умений их применения. Способствует развитию логического мышления).
     Характеристика заданий (которые будут использоваться на уроке)
     1. Проверочная работа (цель данной работы проверить знания учащихся по теме "Свойства алгоритмов").
     2. Письменные упражнения (целью данных упражнений является первичное закрепление полученных знаний и навыков на уроке).
     Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методические пометки
Актуализация знаний
Сегодня на уроке мы повторим материал предыдущего урока, учим новый материал.
Начнем с повторения.
Ответьте мне на несколько вопросов. Отвечаем по поднятой руке.
Вопросы для повторения:
1. Что такое алгоритм?
2. Что необходимо для составления алгоритма?
3. Нужно ли соблюдать порядок в алгоритме?
4. Кого или что называют исполнителем алгоритма?
5. Какие свойства алгоритма вам известны?
Вот мы с вами кратко все повторили. А сейчас такое вам задание.
Так как на предыдущем уроке вы изучали свойства алгоритмов, то сейчас вы выполните проверочную работу по этой теме.
Работа не сложная. Вам необходимо соотнести понятие с определением. Вам предложено 5 понятий: дискретность, массовость, детерминированность, результативность, конечность и соответственно 5 определений.
Кому не понятно чем вы сейчас будите заниматься?
На работу вам дается 5 минут. Критерии оценивания следующие: верно все - отлично, одна ошибка - хорошо, две ошибки - удовлетворительно.
Можете приступать к выполнению проверочной работы.

Сдаем работы!
Слушают учителя.




1.Алгоритм - определенная последовательность действий.
2.
3. В алгоритме необходимо соблюдать порядок.
4. Исполнителем могут быть человек, животное или устройство, способные выполнять определенный набор команд.
5. Свойства алгоритмов: дискретность, детерминированность, массовость, результативность, конечность.





Устный опрос.
(Позволяет увидеть, насколько хорошо учащиеся владеют материалом предыдущих уроков.)



Письменный опрос.
(Позволяет оценить уровень выполнения домашней работы.)
Формирование новых знаний и способов действий
Дайте ещё раз прочитаем некоторые понятия, так как они основа основ.
Хорошо.
А тема нашего урока "Формы представления алгоритмов".
Алгоритм может быть представлен в различных формах: словесной, графической, табличной, программной.
Читают по очереди вслух понятия с доски.












Объяснение.
(Эффективен, так как посредством объяснения происходит истолкование основных понятий новой темы и учащимся раскрываются, до э того момента, не знакомые им, теоретические положения.)








Демонстрация.
(Эффективна так как она облегчает восприятие нового учебного материала.)








Упражнения
(Повторное выполнение умственного или практического действия с целью повышения его качества.)

Начнем рассматривать каждую форму алгоритма отдельно.
Первая форма алгоритма - это словесная.
Словесная форма представления алгоритма - запись алгоритма в виде последовательности слов и (или) предложений.
Рассмотрим задачу "Переправа". 
Давайте прочитаем её условие.
Исходя из определения, попробуйте составить алгоритм решения задачи в словесной форме.
Давайте проверим.
Посмотрите на доску. Так ли у вас получилось?!
Посмотрите ещё раз, запишите определение словесной формы представления алгоритма в тетрадь.




Читают условие задачи.

Решают задачу с помощью словесной алгоритма.

Записывают определения в тетрадь.


Следующая форма - таблица.
Прочитаем определение.
Запишите это определение к себе в тетрадь.
Посмотрим на примере.
Дана задача. Необходимо узнать значение выражения.
Попробуйте самостоятельно составить алгоритм к этой задаче.
Но для начала давайте определимся, какие у нас будут графы в таблице. Итак, таблица будет состоять из следующих граф: №действия, действие, результат.
Теперь можете приступать к решению задачи.
Проверяем, что у вас получилось.
Читают определение табличной формы представления алгоритма.

Решают задачу с помощью словесной алгоритма.
Предлагают варианты название граф в таблице.

Сравниваю свое решение с решением на доске.


Графическое представление алгоритма.
Прочитаем что это.
Запишите определение.
Графическое представление алгоритма может быть представлено разными способами. Это в виде рисунка, пиктограммы, графа, схемы, блок-схемы.
Рассмотрим некоторые из них.
Читают определение.
Записывают определение в тетрадь.



Смотрят на доску.


Подробно остановимся на графической форме представления алгоритма - блок-схеме.
Прочитаем определение блок-схемы. Запишите определение в тетрадь.
Использование блок-схем, состоящих из типового набора блоков, позволяет трактовать алгоритм однозначно.
Рассмотрим основные элементы блок-схем. Это, как вы уже поняли, фигуры. У каждой фигуры свое предназначение.
Решим задачу "Переход улицы через дорогу".
Какие мы должны совершить действия, чтобы перейти дорогу?
А теперь давайте эти действия оформим в виде блок-схемы.
В помощь я предлагаю вам пример. Здесь находят значение выражения с помощью блок-схемы.
Так, что же будет первым?
Верно! Затем.
А в какой фигуре мы запишем это действие?
Продолжаем.
Молодцы!


Читают определение.
Записывают определение.

Смотрят на доску (таблица с элементами блок-схемы).

- Подойти к пешеходному переходу, посмотреть на светофор, дождаться зеленого цвета, перейти дорогу.
- Начало.
- Подойти к пешеходному переходу, прямоугольник.
-дождаться зеленого цвета, перейти дорогу, конец.


У нас осталась ещё одна форма представления алгоритмов.
Это программа.
Запишите определение программы, как формы представления алгоритмов.
Мы с вами рассмотрим на примере программы, которая записывается на школьном алгоритмическом языке. Научимся составлять алгоритм с помощью этой программы.
Для того чтобы составлять алгоритм на АЯ, необходимо знать основные служебные слова.
Вы их уже знаете. Повторим.
Рассмотрим на примере алгоритма "сумма квадратов".
Он будет выглядеть так:

алг Сумма квадратов (арг цел n, рез цел S)
    дано | n > 0
    надо | S = 1*1 + 2*2 + 3*3 + ... + n*n
нач цел i
    ввод n; S:=0
    нц для i от 1 до n
      S:=S+i*i
    кц
    вывод "S = ", S
кон
Здесь мы увидели, четкую последовательность действий, записанную на АЯ.









Смотрят на доску.



Анализируют алгоритм "Сумма квадратов".

Домашнее задание
Сейчас откройте дневники, запишите домашнее задание.
§ 12.3 - внимательно прочитать, разобраться в примерах. Решить задачу. Алгоритм перерисуйте к себе в тетрадь.
Открывают дневники и записывают домашнее задание, перечерчивают блок-схему в тетрадь

Формирование навыков и умений (закрепление)
Мы рассмотрели все формы представления алгоритмов.
А теперь вы выполните практическую работу.
Практическая работа состоит из 3 задания. Необходимо решить задачи с помощью разных форм представления алгоритмов. Форма алгоритма в задаче указана.
Прочитайте задачи.
Кому что не понятно?
Можете приступать к практической работе.
Читают содержание практической работы с доски.


Задают вопросы на уточнение.
Выполняют практическую работу в тетради.
Письменные упражнения.
(Позволяет формировать у учащихся навык кодирования и декодирования информации.)
Подведение итогов
Заканчиваем выполнение практической работы. Садимся за рабочие места.
Скажите у кого, что не получилось?
Давайте разберем, почему у вас это не получилось!
В следующий раз у вас все получиться!
Спасибо за урок! До свидания!
Обсуждают с учителем практическую  работу.
Обсуждение.
(Позволяет выявить трудности у учащихся при выполнении заданий. И затем это использовать в следующих уроках с этими учащимися)

САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация процесса обучения на этапе урока
Анализ

Содержание этапа
Используемые методы
Эффективность
выбора методов
Организационный момент
Приветствие учащихся, их мотивация к учебной деятельности.
 Беседа
Метод эффективен, так как именно с  помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к работе.
Актуализация опорных знаний.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.


Учащиеся выполняют письменную работу, которую предлагает выполнить учитель.
Устный опрос.



Письменный опрос.
Методы эффективны, устный опрос позволяет увидеть, насколько хорошо учащиеся владеют материалом предыдущих уроков.  
Метод письменного опроса позволяет оценить уровень выполнения домашней работы.
Формирование новых знаний и способов действий
Учащимся раскрывается содержание следующих основных понятий: словесная форма представления алгоритма, табличная, графическая, программа. 
Каждая форма алгоритма рассматривается отдельно. Предлагается на каждую форму алгоритм решить задачу.
Объяснение.





Демонстрация.


Упражнения
Метод объяснения эффективен, так как посредством объяснения происходит истолкование основных понятий новой темы и учащимся раскрываются, до э того момента, не знакомые им, теоретические положения.
Демонстрация - эффективна, так как она облегчает восприятие нового учебного материала.
Упражнения - повторное выполнение умственного или практического действия с целью повышения его качества.
Формирование навыков и умений (закрепление)
На данном этапе учащиеся решают задания в рабочей тетради по теме урока.
Письменные упражнения
Этот метод эффективен, так как он позволяет формировать у учащихся навык кодирования и декодирования информации. 
Итоги урока
Проводится обсуждение по практической работе.
Обсуждение
Метод обсуждение эффективен, т.к. позволяет выявить трудности у учащихся при выполнении заданий. И затем это использовать в следующих уроках с этими учащимися.

Автор
ljlj1234
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
139
Размер файла
176 Кб
Теги
проект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа