close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проект исследовательской деятельности Дмитриева А.

код для вставкиСкачать
ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИТОГОВЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050202 "ИНФОРМАТИКА" (повышенный уровень среднего профессионального образования)
УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
"ЧЕЛОВЕК. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ" БАЗОВОГО КУРСА "ИНФОРМАТИКА И ИКТ" ДЛЯ 8 КЛАССА
ВЫПОЛНИЛА:
ДМИТРИЕВА А.В.,
КУРС 5, ГРУППА 5И
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ОЧНАЯ
РУКОВОДИТЕЛЬ:
КОВАЛЕНКО Н.П., К.П.Н.,
ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РФ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ
БОРОВИЧИ
2012г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка3
1.1. Введение3
1.2. Структурно - логическая схема темы урока "Человек. Информация и информационные процессы":6
1.3. Содержание основных понятий темы урока "Человек. Информация и информационные процессы" (Глоссарий)7
1.4. Содержание темы урока по вариативным программам8
1.5. Содержания темы урока "Человек. информация и информационные процессы" по вариативным учебникам13
1.6. Цифровые образовательные ресурсы14
1.7. АНАЛИЗ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО ТЕМЕ "Человек. Информация и информационные процессы"14
1.8. Методические рекомендации к изучению ключевых вопросов темы урока (на основании учебного пособия М.П. Лапчика, И.Г. Семакина "Методика преподавания информатики")16
2. Проект (сценарий) урока17
2.1. САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ23
3. Заключение24
4.Литература25
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ВВЕДЕНИЕ
Учебный предмет Информатика и ИКТ в общеобразовательной школе решает целый комплекс задач: формирование мировоззрения, развитие общеучебных навыков, воспитания, развития, социализации.
Современный этап развития общества характеризуется интенсивностью и глубиной информатизации всех его институтов. Существенную роль в этом процессе играет информатизация системы образования, которая осуществляет формирование и становление членов общества в целом.
Тема данного урока "Человек. Информация и информационные процессы" относится к содержательно-методической линии "Информация и информационные процессы". Данная линия является одной из главных линий базового курса "Информатики". Информационные процессы - фундаментальная основа линии "Информация и информационные процессы" определяющая компонент современной информационной цивилизации.
Особенность данной линии в курсе информатики заключается в том, что значительная часть линии "Информация и информационные процессы" может быть осуществлена с помощью компьютерных средств. Данная линия отражает такие аспекты как:
- сущность и закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);
- основные области применения линии: технологии, управление, социум; - междисциплинарный характер и информационной деятельности.
Назначением линии является то, что при раскрытии содержания линии "Информация и информационные процессы" учащиеся углубляют и систематизируют свои знания в области фундаментальных понятий информатики.
Основным документом, который принимается в качестве государственной нормы образованности, и который регулирует деятельность учителей информатики, является государственный образовательный стандарт. Государственный стандарт общего образования - нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.
Государственный стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ включает в себя 5 целей.
Цели:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями, работать с различными видами информации с помощью компьютера, и других средств ИКТ, организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учётом правовых и эстетических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни. При выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Государственный образовательный стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ определяет следующий обязательный минимум по содержательно-методической линии "Информации и информационных процессов":
* информационные процессы: хранение, передача и обработка информации;
* процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, искажение информации при передаче.
С точки зрения ГОС в процессе преподавания линии "Информации и информационных процессов" следует обратить внимание на следующие моменты:
-информационные процессы и информация не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе - всегда существует "носитель" этого движения);
- они всегда протекают в каких-либо системах;
- осуществление информационных процессов и информации в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим.
В результате изучения данной темы "Человек. Информации и информационных процессов" учащиеся должны: знать/понимать:
- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации. уметь:
- определять виды информационных процессов, приводить самостоятельно их примеры.
Ключевыми вопросами данной темы являются:
* хранение информации;
* обработка информации;
* передача информации.
СТРУКТУРНО - ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ТЕМЫ УРОКА "ЧЕЛОВЕК. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ":
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ТЕМЫ УРОКА "ЧЕЛОВЕК. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ" (ГЛОССАРИЙ)
ПонятиеОпределениеИнформациясодержание сообщения, сигнала, памяти, а также сведения, содержащиеся в сообщении, сигнале или памяти.Информационные процессыпроцессы создания, сбора, обработки, поиска, распространения и хранения информации.Информационный каналесли в процессе передачи информации используются технические средства связи.Источник информациичеловек, который передает информацию.Носитель информациифизическая среда, непосредственно хранящая информацию.Обработка информациипроцесс планомерного изменения содержания или формы представления информации.Приемник информацииобъект, который воспринимает информацию от источника.Хранилище информацииопределенным образом организованная информация на внешних носителях, предназначенная для длительного хранения и постоянного использования.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ УРОКА ПО ВАРИАТИВНЫМ ПРОГРАММАМ
1. Босова Л.Л. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов средней образовательной школы.
2. Семакин И.Г. Программа курса "Информатика и ИКТ" для 8-9 (10-11) класса. 3. Угринович Н.Д. Программа базового курса "Информатика и ИКТ" для основной школы 8-9 (10-11) класс.
4. Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ 5 - 9 (10-11) класс.
КлассАвторИзучаемые темыКоличество часовМетодические рекомендации5-7 классБосова Л.Л.5 класс:
Информация вокруг нас.
Действия с информацией. Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Систематизация информации. Поиск информации. Обработка информации. Получение новой информации. Вариант 1.
Общее время - 14 часов; на теорию - 7, на практику - 7.
Вариант 2.
Общее время - 24 часов; на теорию - 14, на практику - 10.Особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся. Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения, направлял его к правильному решению.6 класс:
Человек и информация.
Информация и знания.
Вариант 1.
Общее время - 12; на теорию - 6, на практику - 6.
Вариант 2.
Общее время - 24; на теорию - 12, на практику - 12.Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-м классе все более характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности. 7 класс:
данная линия не изучается.5 - 7 классМакарова Н.В.Данная линия не изучается.
8-9 классСемакин И.Г.8 класс: Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессыОбщее время - 4 часа; на теорию - 3, на практику - 1.Необходимо активно использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса учителю достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания предложить ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие параграфы учебника. В качестве контрольных материалов следует использовать вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять письменно. В некоторых практических работах распределение заданий между учениками должно носить индивидуальный характер. 9 класс:
данная линия не изучается.8-9 классУгринович Н.Д.8 класс: Информационные процессы.
Информация, информационные объекты различных видов. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации.Общее время - 9 часов.В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий направленные на отработку отдельных технологических приемов и практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного для учащихся.9 класс:
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и правоОбщее время - 3 часа.8-9 классМакарова Н.В.Понятие об информации.
Что такое информация. Восприятие информации. Свойства информации.
Информационные процессы.
Понятие о процессе. Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в живой природе. Информационные процессы в технике.На каждую тему отводится по 1 часу.Методика проведения практических занятий в компьютерном классе на базе практикума позволяет индивидуализировать процесс обучения при групповом способе организации занятий. Основные идеи методики проведения практических занятий по изучению прикладных программных сред состоят в следующем. 1. В каждой теме учащиеся знакомятся с заданием, которое необходимо выполнить в конкретной среде. Здесь же указывается, какую технологию следует применить для его выполнения. 2. После ознакомления с заданием учащиеся переходят к технологии его выполнения, которая подробно описана в учебном пособии. 3. При выполнении каждого пункта технологии учащийся сравнивает получаемые на экране монитора результаты с приводимым в учебном пособии эталоном. 4. Для закрепления полученных практических умений предлагается самостоятельно выполнить аналогичные индивидуальные задания. В сравнительной характеристики по вариативным программам 5- 7 классов можно сказать следующее, что Босова Л.Л. рассматривает конкретные главы учебника, а Макарова Н.В. данную линию не рассматривает. По содержанию каждой главы Босова Л.Л. изучает конкретно каждый параграф. В 7 классе Босова не рассматривает данную линию. Тематическое планирование у Босовой рассматривается в 2-х вариантах.
У Семакина И.Г., Угриновича Н.Д., Макаровой Н.В. в 8-9 классах различные названия глав, содержание этих глав. У всех авторов различное количество часов отводится на изучение данной содержательно-методической линии. Семакин И.Г. данную линию не изучает в 9 классе. Количество часов на изучение содержательно-методической линии у всех авторов разное.
СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ УРОКА "ЧЕЛОВЕК. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ" ПО ВАРИАТИВНЫМ УЧЕБНИКАМ
АвторКлассТемыБосова Л.Л.5 классГлава 1. Информация вокруг нас.
Информация Действия с информацией
Хранение информации
Носители информации
Передача информации
1.12. Обработка информации
1.14. Получение новой информации.6 классГлава 2. Человек и информация
2.1 Информация и знанияМакарова Н.В.8-9 классРаздел 1. Информационная картина мира
Тема 1. Понятие об информации
1.1. Что такое информация
1.2. Восприятие информации
1.3. Свойства информацииСемакин И.Г.8 классГлава 1. Человек и информация
Информация и знания
Информационные процессы9 классГлава 4. Хранение, поиск и сортировка информации.Угринович Н.Д.8 классГлава 1. Информация и Информационные процессы.
1.1.Информация в природе, обществе и технике
1.1.1. Информация и информационные процессы в неживой природе
1.1.2. Информация и информационные процессы в живой природе
1.1.3. Человек: информация и информационные процессы
1.1.4. Информация и информационные процессы в технике
3.1. Передача информации
В сравнительной характеристике вариативных учебников можно сказать следующее: Босовой Л.Л. изучает данную линию в 5-6 классах, а Макарова Н.В. только в 8-9 классах. Угринович Н.Д. изучает данную линию в 8-9 классах, а Семакин И.Г. только в 8 классе. Темы у авторов совсем разные. Макарова Н.В. изучает данную линию в 8-9 классах, темы с другими авторами не совпадают. Макарова рассматривает более конкретно данную линию.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
АНАЛИЗ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО ТЕМЕ "ЧЕЛОВЕК. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ"
Цифровые образовательные ресурсы Угриновича Н.Д.
Содержание учебников "Информатика и ИКТ" для 8 и 9 классов соответствует утвержденным Министерством образования и науки РФ Государственному стандарту основного общего образования по информатике и информационным технологиям (федеральный компонент) и примерной программе основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Учебники "Информатика и ИКТ" для 8 и 9 классов входят в состав учебно-программного и методического комплекса, который обеспечивает изучение курса "Информатика и ИКТ" в соответствии с образовательным стандартом. В состав комплекса входят:
* учебники "Информатика и ИКТ" для 8 и 9 классов основной школы;
* методическое пособие для учителей "Преподавание курса "Информатика и ИКТ" в основной и старшей школе", включающее CD- и DVD-диски, на которых размещены цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), необходимые для преподавания курса, программное и методическое обеспечение:
* Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей;
* Linux-DVD, содержащий операционную систему Linux и программную поддержку курса;
* Visual Studio-CD, содержащий системы объектно-ориентированного программирования Visual Basic 2005, Visual C# и Visual J#;
* Turbo Delphi-CD, содержащий систему объектно-ориентированного программирования Turbo Delphi.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ КЛЮЧЕВЫХ ВОПРОСОВ ТЕМЫ УРОКА (НА ОСНОВАНИИ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ М.П. ЛАПЧИКА, И.Г. СЕМАКИНА "МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ")
ПонятиеОпределениеМетодические рекомендацииИнформацияСведения об окружающем нас мире.
Знания, которые человек получает из различных источников.
Методы обучения: вводная беседа, фронтальная беседа.
При раскрытии понятия "информация", с точки зрения субъективного (бытового, человеческого) подхода, следует отталкиваться от интуитивных представлений об информации, имеющихся у детей. Целесообразно вести беседу в форме диалога, задавая ученикам вопросы, на которые они в состоянии ответить. Не следует сразу требовать от них определения информации, но подвести их к этому определению с помощью понятных вопросов вполне возможно.Информационные процессы
Любые действия, выполняемые с информацией.
Методы обучения: фронтальная беседа, объяснение, иллюстрация.
Понятие "информационные процессы", так же как и понятие "информация", является базовым в курсе информатики.
Первоначально следует рассмотреть информационные процессы без привязки к компьютеру, т. е. применительно к человеку. Затем, при изучении архитектуры ЭВМ, компьютерных информационных технологий речь пойдет о реализации тех же самых информационных процессов с помощью ЭВМ.Носитель информации
Это физическая среда, непосредственно хранящая информацию.
Это любой материальный объект, используемый для закрепления и хранения на нем информации.Обработка информации
Это Решение информационной задачи, или процесс перехода от исходных данных к результату.
Переход от исходных данных к результату.
Методы обучения: фронтальная беседа.
Необходимо говорить о том, что в процессе обработки информации решается некоторая информационная задача, которая предварительно может быть поставлена в традиционной форме: дан некоторый набор исходных данных - исходной информации; требуется получить некоторые результаты - итоговую информацию.
Можно говорить о том, что органы чувств человека выполняют роль биологических информационных каналов. С их помощью информационное воздействие на человека доносится до памяти.Передача информации
В передаче участвуют две стороны: тот, кто передает информацию (источник информации), и тот, кто ее получает (приемник информации).Методы обучения: фронтальная беседа, иллюстрация, объяснение, практическая работа. Ключевыми понятиями в описании процесса передачи информации являются источник информации, приемник информации, информационный канал.
ПРОЕКТ (СЦЕНАРИЙ) УРОКА
УРОК ИНФОРМАТИКИ В 8 КЛАССЕ
ПО СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИНИИ "ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ"
НА ТЕМУ "ЧЕЛОВЕК. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ"
Цель: ввести понятия информационных процессов: передача, хранение, обработка; познакомить учащихся с понятиями: источник и приемник информации, канал связи.
Задачи:
- образовательная: изучить понятия: "информационные процессы", "виды информационных процессов"; научить учащихся определять информационные процессы;
- развивающая: развивать умения выделять главное, обобщать полученные знания, аналитические умения;
- воспитывающая: воспитывать познавательный интерес к предмету, активность, самостоятельность, аккуратность в работе, ответственность при работе в коллективе.
Основные понятия: передача информации, обработка информации, хранение информации, носитель информации, источник и приемник информации, канал связи.
Тип урока: комбинированный (так как на этом уроке решаются дидактические задачи нескольких уроков).
Структура урока: организационный момент, актуализация знаний учащихся, изучение нового материала, домашнее задание, первичное закрепление пройденного материала (практическая работа), подведение итогов.
Методические методы и приёмы:
1.Словесные методы (беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель при помощи продуманных вопросов проверяет знания);
2.Наглядные методы (демонстрация - связан с показом презентации);
3.Практические методы (практическая работа - проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы);
Оборудование: презентация, доска, компьютеры.
Литература: учебник "Информатика и ИКТ" для 8 класса Угринович Н.Д.
Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяМетодические пометки1. 1. Организационный момент
2 мин.
Дидактическая задача: организовать деятельность учащихся на данном уроке.- Готовимся к уроку! Все встали, подравнялись! Здравствуйте, садитесь! Сегодня на уроке мы продолжаем изучать главу "Информация и информационные процессы". Рассмотрим, как человек воспринимает информацию, после чего вы выполните практическую работу за компьютерами - будете определять информационные процессы.Учащиеся приветствуют учителя, слушаю план урока.Словесный метод - беседа.2. 2. Актуализация знаний учащихся
5 мин.
Дидактическая задача: проверить знания, умения учащихся по пройденному материалу.- Чтобы перейти к изучению новой темы, нам необходимо повторить предыдущий материал. На прошлом уроке мы изучали 2 темы "Информация и информационные процессы в неживой природе" и "Информация и информационные процессы в живой природе".Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы.
Словесный метод - фронтальная беседа.
Наглядный метод - демонстрация.
1. - Что общего в восприятии информации и информационных процессов в неживой природе и в живой?
Для неживой и живой природы характерно либо увеличение информации (от хаоса к порядку), либо уменьшение информации (от порядка к хаосу).1. С помощью чего человек воспринимает информацию?
Перечислите органы чувств.
Какую информацию с помощью каждого органа чувств мы воспринимаем?
С помощью органов чувств.
Глаза, уши, нос, кожа, язык.
Глаза - визуальная (зрительная); уши - звуковая; нос - обонятельная; кожа - осязательная; язык - вкусовая.3. Изучение нового материала
15 мин.
Дидактическая задача: сформировать знания учащихся о восприятии человеком информации.Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах. Тема нашего урока "Человек. Информация и информационные процессы".
В информатике к информационным процессам следует относить:
* Обмен информации;
* Хранение информации;
* Обработка информации.Учащиеся слушают учителя.
Словесный метод - фронтальная беседа, беседа - сообщение. Наглядный метод - демонстрация.
- Как вы понимаете информационный процесс обмен информацией?
Приведите примеры обмена информацией.
В процессе обмена информацией обязательно участвуют источник и приемник информации. Что делает источник с информацией? А что же делает приемник с информацией?
Как они передают информацию друг другу, с помощью чего?Когда люди общаются друг с другом.
Сеть Интернет, телефонный разговор, учитель-ученик и т.д.
Передает информацию.
Воспринимает информацию.
С помощью канала связи.
Передача информации возможна с помощью любого языка кодирования информации, понятного как источнику, так и приемнику.
Например, телефонный разговор: источником будет являться говорящий человек; каналом связи - телефонная сеть; приемником - слушающий человек.
Давайте определим в сети Интернет - источник информации, канал связи, приемник информации. Следующее, учитель - учащиеся?
Источник - человек, который печатает сообщение; канал связи - сеть Интернет; приемник - человек, который читает сообщение. Источник - учитель; канал связи - урок; приемник - учащиеся.Хранение информации необходимо для распространения ее во времени, а ее распространение в пространстве происходит в процессе передачи информации. Хранение информации - процесс такой же древний, как и существование человеческой цивилизации. Приведите примеры хранения информации.
В настоящее время человек больше хранит информацию в своей голове. Но и на носителях информации. Какие носители информации в настоящее время вы знаете? Учащиеся слушают учителя.
На бумаге, в голове, в библиотеке, в архиве и т.д.
Лазерные диски, USB - устройства и т.д.Обработка информации - процесс преобразования формы представления информации или ее содержания. Информацию любого вида можно обрабатывать.
Приведите примеры обработки информации.
Также являются обработкой информации: постановка диагноза болезни - жалобы пациента - опыт врача - диагноз; таблица умножения - множители - арифметические действия - произведение. Учащиеся слушают учителя.
Перевод текста с английского на русский или наоборот, проверка домашнего задания учителем и т.д.4. Домашнее задание
2 мин.
Дидактическая задача: сообщить учащимся домашнее задание с пояснением.- Открыли дневники, записываем домашнее задание п. 1.1.3., стр. 12-15, прочитать и ответить на вопросы после параграфа.Учащиеся записывают домашнее задание.Словесный метод - беседа-сообщение.
Наглядный метод - демонстрация.
5. Первичное закрепление пройденного материала
10 мин.
Дидактическая задача: научить учащихся определять информационные процессы.Сейчас вы будете выполнять практическую работу за компьютерами. Вам дана таблица, необходимо ее заполнить. В данной таблице известен информационный процесс, ваша задача определить к какому основному понятию науки он относится (вещество, энергия, информация), определить информационный процесс (передача, хранение, обработка), определить, откуда произошел этот процесс (природа, общество или техника). Всем понятно, что необходимо сделать? Тогда садимся за компьютеры, документ находится на рабочем столе "Информация и информационные процессы" 8 класс, вписываем фамилию имя. У кого возникнут вопросы, поднимите руку, я к вам подойду.
Критерии оценивания:
Меньше 6 - "неудовлетворительно";
6-8 - "удовлетворительно";
9,10 - "хорошо";
11,12 - "отлично".
Приступайте к выполнению задания.Учащиеся слушают учителя.
Учащиеся садятся за компьютеры, выполняют практическую работу.Словесный метод - беседа - сообщение. Практический метод - практическая работа.
6. Подведение итогов
4 мин.
Дидактическая задача: проверить у учащихся усвоение нового материала. - Заканчиваем работу! Садимся за свои места. Что нового вы узнали на уроке?
Что было трудно в выполнении практической работы?
Какие информационные процессы мы сегодня изучили?
Открываем дневники, выставляем оценки за практическую работу.Учащиеся садятся за парты, отвечают на вопросы учителя, выставляют оценки в дневники.Словесный метод - закрепляющая беседа.
САМОАНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация процесса обучения на этапе урокаАнализСодержание этапаИспользуемые методыЭффективность
выбора методовОрганизационный моментПриветствие учащихся, организация учебной деятельности на уроке.БеседаМетод эффективен тем, что с помощью беседы можно обратить на себя внимание и организовать детей к работе на уроке.Актуализация знаний учащихсяНа данном этапе урока учитель вопросами подводит учащихся к изучению новой темы.Беседа
ДемонстрацияМетоды эффективны тем, что беседа с учащимися позволяет привести их к самостоятельному изучению новой темы; демонстрация позволяет учащимся легче воспринимать вопросы учителя.Изучение нового материалаНа данном этапе учитель объясняет учащимся новый материал урока, с помощью вспомогательных вопросов, через которые учащиеся сами приходят к определению основных понятий урока.Демонстрация
БеседаМетод беседы эффективен тем, что беседа направлена на опорные знания учащихся, исходя из этого, учащиеся лучше осмысляют материал урока.
Метод демонстрация эффективен тем, что лучше усваивается учебная информация, так как привлекаются все органы чувств.
Домашнее заданиеНа данном этапе учитель задает учащимся домашнее задание, для самостоятельного закрепления материала.Беседа - сообщение
ДемонстрацияМетод беседы-сообщения эффективен тем, что домашнее задание учащимся всегда сообщается; метод демонстрации - чтобы учащиеся могли его переписать с доски.Первичное закрепление пройденного материалаНа данном этапе проводится практическая работа за компьютером на определение информационных процессов.Практическая работаМетод эффективен тем, что он позволяет учащимся закрепить пройденный материал, а учителю проверить, как учащиеся поняли данную тему.Подведение итоговНа данном этапе учитель задает учащимся вопросы, тем самым выявляет трудности учащихся в практической работе, и проверяет, как учащиеся запомнили пройденный материал.Закрепляющая беседаМетод закрепляющей беседы эффективен тем, что она позволяет выявить уровень знаний, полученных непосредственно в процессе урока.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проектно-исследовательская деятельность имеет большие возможности для развития творческой, активной личности. Потому что данная деятельность позволяет стимулировать познавательную активность, осознанность знаний, ощущать важность собственных достижений.
ЛИТЕРАТУРА
1. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. - М.: Академия, 2003.-624с.
2. Могилев А.В.Информатика: Учеб. Пособие для студентов пед. Вузов/ А.В.Могилев, Н.И.Пак, Е.К. Хеннера; Под ред. Е.К. Хеннера. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.- 848с.
3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 8 кл./ Н.Д.Угринович. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 512 с.: ил.
4. Энциклопедии учителя информатики, газета 1 сентября №12-22 2007г
Интернет - ресурсы:
5. http://metodist.lbz.ru.
6. http://edu.ru.
7. http://katalog.iot.ru.
8. http://ndce.edu.ru.
9. http://webpractice.cm.ru.
10. http://window.edu.ru.
11. http://school.edu.ru.
12. http://school-collection.edu.ru.
1
25
Автор
dmit_nastya
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
508
Размер файла
1 060 Кб
Теги
проект, дмитриева, деятельности, исследовательская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа