close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа развития школы на 2012г

код для вставкиСкачать
Программа развития школы на 2012г
 ПРИНЯТА:
Решением общего собрания Трудового коллектива
____________ (______________)
СОГЛАСОВАНА:
Управлением образования
администрации
Гусь- Хрустального района
_____________ (_____________)
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Уршельская средняя общеобразовательная школа
на период 2012-2016 г.
2012 год.
С О Д Е Р Ж А Н И Е стр.
Введение 3I. Аналитическая часть программы. 1 Информационная справка о школе:
1.1 Сведения о школе 1.2 Контингент учащихся
1.3 Сведения о педагогическом коллективе
1.4 Сведения о родителях
1.5 Социокультурное окружение школы
2. Проблемный анализ развития школы
4
7
9
11
12 2.1 Основные способы достижения результатов
образовательного процесса
2.2 Результаты образовательного процесса
2.3 Конкурентные преимущества школы и проблемы образовательного процесса II. Концептуальные положения программы
1. Стратегическая цель школы
2.Принципы построения образовательного процесса.
3. Психолого-педагогические условия достижения нового качества образования.
4. Критерии результативности выполнения программы
III. Приоритетные направления и основные мероприятия по реализации программы развития школы
1. Приоритетные направления и основные мероприятия по реализации программы развития школы.
2. Ресурсное обеспечение программы
14
23
32
34
34
37
40
42
46
ВВ Е Д Е Н И Е
Программа разработана с использованием
следующих источников: 1. В.И. Зверева "Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки"
2. П.И. Третьяков "Школа: управление по результатам"
3. А.В. Гаврилин "Рекомендации по разработке программ развития школ" (журнал "Школьное планирование" № 1 2002 г.
4. М.М. Поташник и В.С. Лазарева "Управление развитием школы"
5. Л.П. Ильенко "Программа развития общеобразовательного учреждения"
6. И.В. Кузнецова, Е.Е. Чепурных "Организация деятельности образовательного учреждения при внедрении проекта "Школа здоровья"
7. И.Е. Чупаха "Здоровьесберегающие технологии"
Данная программа является документом, определяющим концептуальные основы и направления педагогической деятельности коллектива школы по теме "Развивающая и развивающаяся школа".
Основанием для разработки программы стали следующие документы:
*Закон Российской Федерации "Об образовании"
* Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утвержденная указом Президента РФ от 04.02.2010 Пр-271.
* План действий Правительства РФ по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р. * Приказ департамента образования администрации Владимирской области от 25.06.2010 №463 "Об утверждении Мероприятий по обеспечению выполнения Плана действий по модернизации общего образования, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", на период 2011-2015 годов" *Устав школы
Программа разработана коллективом в составе: Грачева Валентина Васильевна, зам. директора по УВР
Зайцева Антонина Юрьевна, зам. директора по УВР
Никандрова Наталья Геннадиевна, зам. директора по ВР
Кутырёва Наталья Юрьевна, мед. сестрой школы под руководством директора школы Мудрецова Юрия Анатольевича. Предполагаемый срок реализации Программы с января 2012 года по 2016 года.
Программа обсуждалась коллективом педагогов школы на совещании при директоре.
Цель программы: Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования.
Основные задачи программы: 1. Проанализировать современное состояние функционирования образовательного учреждения
2. Определить оптимальное содержание образования с учетом создания модели школы, содействующей здоровью
3. Отработать способы взаимодействия субъектов социокультурного окружения школы с целью создания школьного округа.
4. Укрепить ресурсную базу школы с целью обеспечения ее эффективного развития.
Этапы реализации программы
Аналитико - ориентированный (2012/2013 годы)
Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования.
Основной (2013-2015 годы)
Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
Обобщающий (2015-2016 годы)
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.
Управление программой.
Корректировка программы осуществляется педагогическим Советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора школы.
I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ.
1.1 Сведения о школе:
Школа расположена на территории типового сельского социума Владимирской области. Поселок городского типа Уршельский находится в 36 км от г.Гусь-Хрустальный на границе с Московской областью.
В1872 году в п.Уршельский по положению было основано училище. В 1924 году училище было преобразовано в фабрично-заводскую семилетку. В 1935 году школа была преобразована в среднюю. В то же время был поставлен вопрос о строительстве нового здания восьмилетней школы, которая была открыта в 1939 году на 420 учащихся.
1978г. - на основании акта государственной комиссии № 474/19 от 29.12.78г. в эксплуатацию было принято новое здание десятилетней школы на 1104 ученика.
24.08.95 г. школа получила лицензию Б 036389 №9 на осуществление образовательной деятельности.
03.07.2001г. - лицензия Г 660528 №1782 на право образовательной деятельности. Форма обучения - очная. 27.09.2006г. - лицензия А 228063 №540 на право образовательной деятельности по общеобразовательным программам.
24.08.2011 г. - лицензия серии А 335023 №2380 на право ведения образовательной деятельности.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Уршельская средняя общеобразовательная школа обучается 441 учащихся в 23 классах. Всего работников 69, в том числе 29 педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию 4 чел, I квалификационную категорию - 18 человек, II квалификационную категорию - 5 человек и два молодых специалиста.
Общая площадь всех помещений - 4975 м2 классных комнат, спортзал, спортплощадка, библиотека, столовая, учебная мастерская, учебно-опытный участок 1 га.
Кабинеты, залы КоличествоОптимальное состояниеДопустимое состояниеКритическое состояние Спортивный зал1
276м.кв.+ Актовый зал1
198 м.кв.+Мастерские 2+Кабинеты:
- русского языка
- математики
- химии
- физики
- иностранного языка с лингафонным оборудованием
- начальных классов
- обслуживающего труда
- мастерские
- информатики
- биологии - географии - оборудованный кабинет ОБЖ - истории 4
4
1
1
3
10
1
2
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+Столовая1на
200 мест+МебельВ наличии+Телевизор3+DVD-проигрыватель2+Компьютеры60+Мультимедийный проектор15+Музыкальный центр2+Видеокамера1+Магнитофоны3+Интерактивные доски3+Синтезатор1+Пианино2+Эстрадная установка1+
Все учащиеся занимаются в одну смену, так как количество имеющихся кабинетов достаточно для размещения всех учащихся. Во вторую половину дня проводятся факультативные и кружковые занятия с учащимися, находящимися на индивидуальном обучении. В соответствии с Уставом школа работает в следующем режиме: 1- 4 классы пятидневная рабочая неделя, 5-11классы шестидневная рабочая неделя.
Имеется 2 группы продленного дня. Режим работы с 11-30 до 17-30 часов.
Группы продленного дня организованы для реализации образовательной программы учащихся начального звена. В школе организовано горячее питание и подвоз учащихся.
В школе имеется автономное (газовое) отопление, водопровод, канализация.
Учредитель: управление образования администрации муниципального образования Гусь-Хрустальный район (муниципальный район). Школа является центром воспитательной работы с молодежью в поселке, где организован ежедневный досуг молодежи с 1400 до 1800 часов, однако материальная база недостаточна для удовлетворения полных потребностей участников образовательного процесса и представителей социума в досуговой деятельности
1.2. Контингент учащихся
Количество учащихся за последние три года.
Таблица № 1
2009-20102010-20112011-2012Кол-во
классовКол-во уч-сяКол-во
классовКол-во уч-сяКол-во
классовКол-во уч-сяВсего224132242823439Начальная школа8159917910197Школа II cтупени112141122111217Школа
III ступени340228225
Cоциальный состав учащихся.
Таблица № 2
2011-2012 годКоличество%Всего детей439Многодетные семьи
(в них детей)23
72
16Неблагополучные семьи7Неполные семьи
(в них детей)103
147
33Родители-инвалиды9Дети-инвалиды51,1Опекаемые дети51,1Дети, стоящие:
- на внутришкольном учете
- на учете в ОПДН
- на учете КДН и ЗП
7
7
6
1,6
1,6
1,5Дети, проживающие не с родителями245,5
В школе обучаются дети из семей:
- рабочих - 59%
- служащих - 24%
- безработных - 13%
- пенсионеры - 1%
- частные предприниматели - 3%
Образование родителей:
- высшее - 10%
- среднее специальное -49%
- среднее - 35%
- неполное среднее - 6%
ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
Распределение учащихся по группам здоровья:
Критерии2009-20102010-20112011-2012Всего детей4134284391 группа267/ 65%265/ 62%267/ 61%2 группа72/ 17%98/ 23%99/ 23%3 группа
(подготовительная)74/ 18%65/ 15%73/ 16%
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
№ п/пФизическое развитие 2009 2010 20111Среднее82,4%80,3%80,6%2Выше среднего6,6%6,6% 6,3%3Ниже среднего11%12,3%13,1%
НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИМЫЕ БОЛЕЗНИ
№ п/пВиды заболева
ний2009201020111Наруше
ние зрения13,1%15,4%13,7%2ВСД3,7%5,2%4,1%3Болезни органов пищеварения1,4%1,2%0,9%4Отставание в физическом развитии11%12,3%13,1%5Болезни опорно-двигательного аппарата0,9%0,9%1,1%6Болезни органов дыхания4,7%2,5%2,1%7Сахарный диабет___8ЛОР больные8%8,1%2,3%9Болезни почек 2,7%2,7%2,2%
1.3 Сведения о педагогическом коллективе
На качество образования и его эффективность наибольшее влияние оказывает педагогический коллектив, его квалификация, способность к восприятию нововведения, опыт и т.д. Именно педагогический коллектив - основа всего образовательного процесса.
Педагогический коллектив школы состоит из 37 творчески работающих педагогов, из которых: директор школы, 2 заместителя по УВР, 1 заместитель по ВР, 29 учителей, 1библиотекарь, 1 педагог -организатор, 2 воспитателя ГПД.
Образовательный уровень педагогического коллектива.
Годы 2009-2010
2010-2011
2011-2012Общее количество педагогов 36
38
37Высшее педагогическое
28/ 77,7%
29/ 76,3%
29/ 78,4%Среднее-специальное педагогическое
8/ 22,3%
8/ 21%
7/ 19%Среднее- специальное не педагогическое
-
1/ 2,7%
1/ 2,6%
Распределение по квалификационным категориям.
Годы2009-20102010-20112011-2012Общее количество педагогов3638372 категория10/ 27,7%10/ 26,3%9/ 24,3%1 категория17/ 47,2%21/ 55,3%21/ 56,8%Высшая категория6/ 16,7%6/ 15,8%5/ 13,5%Ниже 12 разряда3/ 8,4%1/ 2,6%2/ 5,4% Возрастной состав педагогов школы.
Возраст2009-20102010-20112011-2012Общее количество педагогов363837До 25 лет-1/ 2,6%2/ 5,4%25-35 лет5/ 13,9%4/ 10,5%4/ 10,8%35-50 лет21/ 58,3%22/ 57,9%21/ 56,8%50-55 лет3/ 8,3%2/ 5,3%3/ 8,1%Старше 55 лет6/ 16,7%8/ 21,1%6/ 16,3%Старше 65 лет1/ 2,8%1/ 2,6%1/ 2,6%
Стаж работы педагогов.
Стаж работы
2009-2010
2010-201
2011-2012Общее количество педагогов363837Молодые спец.
0 -3 лет-1/ 2,6%2/ 5,4% 3-5 лет--- 5-10 лет4/ 11%5/ 13,2%4/ 10,8% 10-15 лет4/ 11%3/ 7,9%3/ 8,1% 15-20 лет8/ 22%7/ 18,4%7/ 19% 20 - 40 лет17/ 47,2%18/ 47,4%17/ 45,9%Свыше 40 лет3/ 8,8%4/ 10,5%4/ 10,8%
Образовательный уровень учителей достаточно высок и в среднем около 80% педагогов имеют высшее образование, при этом большинство имеют также высшую или I квалификационную категорию.
Следует отметить, что на протяжении 20 лет работы школы сохраняется состав коллектива - текучести кадров нет, что позволяет сохранять преемственность в методах работы.
В школе работают два молодых специалиста. С целью включения в систему работы школы молодых педагогов, создания условий комфортности в организации их профессиональной деятельности в школе существует система наставничества. У каждого молодого специалиста есть опытный, творчески работающий наставник, который оказывает необходимую методическую, организационно-педагогическую помощь.
Возрастной состав показывает, что наибольшее количество учителей имеет возраст 35-50 лет - возраст учителя уже имеющего определенный опыт работы, с одной стороны, и еще имеющего возможность к росту и саморазвитию, с другой стороны. Многие сотрудники отмечены различными наградами: Отличник народного просвещения (Каткова В.Ф., Круглова Т.Ф.), Почётная грамота Министерства просвещения (7 педагогов), Победитель национального проекта "Образование" (Дёмина М.А., Сердцева В.П.), Почётная грамота Министерства по физической культуре и спорту (Новикова С.Ю.), Почётная грамота Департамента образования (27 педагогов) Для достижения высокого уровня преподавания, повышения профессионализма учителей в школе существует система непрерывного повышения квалификации. В 2010-2011 уч. году 11 учителей и членов администрации прошли курсовую подготовку на базе ВИПКРО, 8 педагогов посетили методические семинары, 6 педагогов прошли компьютерные курсы на базе школы. Все педагоги школы совершенствуют свой педагогический и профессиональный уровень через систему самообразования. Этому так же способствует работа школьного методического совета и методических объединений: методического объединения учителей начальных классов, методического объединения учителей русского языка и литературы, методического объединения учителей математики, методического объединения классных руководителей.
По данным психологической диагностики педагогический коллектив школы в большинстве своем активен, испытывает чувство гордости за свою школу, администрация справедливо относится ко всем членам коллектива (информация была предоставлена и обсуждалась на заседании педагогического совета "Межличностные отношения в педагогическом коллективе"). По степени креативности можно выделить следующие группы педагогов:
* педагоги, отрабатывающие новое содержание образования в рамках базисного учебного плана 80%
* педагоги, разрабатывающие новые технологии обучения в рамках традиционного содержания образования 40%
* педагоги, разрабатывающие новые формы урока при традиционных технологиях и программах 80%
* педагоги, работающие по традиционной методике 20%
1.4. Сведения о родителях
В школе обучаются дети из семей:
- рабочих - 46%
- служащих - 25%
- безработных - 20%
- пенсионеры - 5%
- частные предприниматели - 4%
- выезжают на работу в другие поселения -15%
Образование родителей:
- высшее - 8%
- среднее специальное -41%
- среднее - 40%
- неполное среднее - 11%
Большинство родителей учащихся - рабочие промышленной площадки поселка Уршельский, предприятий социально-бытового назначения микрорайона.
Незначительную часть составляют врачи, учителя, воспитатели дошкольных учреждений, служащие государственных предприятий.
1.5 Социокультурное окружение школы
Территориальная расположенность школы:
Вид поселения - поселок.
Административная принадлежность - муниципальный район.
Количество населённых пунктов на территории муниципального образования (сельское поселение) - 9
Количество ОУ на территории муниципального образования - 3
Количество населенных пунктов, обслуживаемых школой - 4
Удаленность ОУ от районного центра - 36 км
Вид связи с районным центром - телефон, транспорт, электронная почта
СРЕДА МИКРОРАЙОНА И ШКОЛЫ
ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
2.1 Основные способы достижения результатов образовательного процесса Учебный план МБОУ Уршельской СОШ разработан в соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений Российской Федерации, являющимся важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие. В 1-ых классах учебный план разрабатывается в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования 2009 года.
Нормативными правовыми документами реализации ФГОС являются:
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего образования";
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373";
-приказ департамента образования от 09.03.2010 г. № 125 "Об утверждении Мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) в образовательных учреждениях Владимирской области".
-приказ департамента образования администрации Владимирской области от 01.07.2011 № 735 "О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования от 25.07.2007 г. № 528".
- Письмо департамента образования от 07.04.2011г. №ДО-1628-02-07 "О формировании в 2011-2012 учебном году учебных планов образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования".
- Закона Российской Федерации "Об образовании" (в действующей редакции);
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);
- федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080, зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776);
- СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);
- примерной основной образовательной программы начального общего образования.
При формировании учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС использованы рекомендации департамента образования (письмо от 15.06.2010 г. №ДО-2770-02-07).
Реализация учебного плана на начальной ступени общего образования направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:
- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;
- универсальных учебных действий;
- познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Учебный план, и в целом, основная образовательная программа начального общего образования, состоят из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательные предметные области учебного плана: русский язык, литературное чтение, математика , окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физическая культура.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности;
- приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
- формирование готовности к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает, в том числе, реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. Объем части, формируемой участниками образовательного процесса, в первом классе составляет 4 часа в неделю.
Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.
Обучение в первых классах в соответствии с СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 организуется только в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
Обучение в 1-м классе осуществляется с использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь - май) - по 4 урока по 45 минут каждый.
Согласно СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 рекомендовано проводить не менее 3-х уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 недели
Во 2-11 классах учебный план формируется в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 года. Нормативная правовая база реализации государственных стандартов 2004 года:
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 164 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";
-Приказ департамента от 25.07.2007 г. № 528 "Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования". -Приказ департамента образования администрации Владимирской области от 01.07.2011 № 735 "О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования от 25.07.2007 г. № 528".
- Письмо департамента образования от 07.04.2011г. №ДО-1628-02-07 "О формировании в 2011-2012 учебном году учебных планов образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования".
-Письмо департамента образования от 30.08.2007 г. № ДО-3582-02-07 "О преподавании учебного предмета "Информатика и ИКТ" в 2007-2008 учебном году";
-Письмо департамента образования от 19.09.2007 г. № ДО-3941-02-07 "Рекомендации по введению регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, на 2007-2008 учебный год";
-Письмо департамента образования от 03.12.2007 г. № ДО-5297-02-07 "О преподавании математики в общеобразовательных учреждениях области в 2007-2008 учебном году и до 2010 года";
-Письмо департамента образования от 13.10.2008 г. №ДО-4288-02-07 "О преподавании предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" в 10-11 классах общеобразовательной школы";
-Письмо департамента образования от 09.04.2008 г. № ДО-1513-02-07 "Об изучении регионального компонента общего образования в образовательных учреждениях области";
-Письмо департамента образования от 23.11.2009 г. № ДО- 5820-02-07 "Об использовании учебников разных лет выпусков";
-Письмо департамента образования от 14.10.2010 г. № ДО-4921-02-07 "О введении третьего часа физической культуры".
-Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-412 "О методических рекомендациях по реализации элективных курсов", от 04.03.2010 № 03-412 "О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения". -Положение об информационно - экспертно - координационном совете (письмо департамента образования от 26.07.2010 г. № ДО-3576-02-07);
-Примерная форма договора на образование (111 ступень) (письмо департамента образования от 26.07.2010 г. № ДО-3576-02-07);
-Примерная форма Договора о взаимодействии муниципального органа управления образованием и Центра занятости населения по созданию условий для организации предпрофильной подготовки (письмо департамента образования от 29.07.2010 г. № ДО-3641-02-07);
-Положение о модели "портфолио" учащихся 9 классов (письмо департамента образования от 29.07.2010 г. № ДО-3641-02-07).
-Методические рекомендации "О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях на профильном уровне" (письмо от 03.12.2010 г. № ДО-5859-02-07).
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год"; -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях" (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 13.01.2011 N 2);
-Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.06.2010 г. № ИК-1090/03 "Об использовании учебников с электронными приложениями";
-Письмо департамента образования от 16.07.2010 г. № ДО-3451-02-07 "Об организации работы по комплектованию фонда библиотек образовательных учреждений учебниками и учебными пособиями".
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
В учебном плане школы сохранен перечень учебных курсов и объем обязательной нагрузки по всем образовательным областям. Отбор содержания образования по учебным предметам осуществлен на основании федерального компонента государственного стандарта общего образования. Часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения используются для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых предметов, факультативов, дополнительных образовательных модулей, спецкурсов и практикумов. На ступени среднего (полного) общего образования введено профильное обучение по гуманитарному профилю ( 11класс).
В 9-х классах введено предпрофильное обучение.
Внеурочная деятельность осуществляется за рамками учебного процесса по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в различных формах её организации, отличной от урочной системы обучения - кружки, секции, в подготовка к олимпиадам, работа научного общества обучающихся, проектная и исследовательская деятельность.
Продолжительность учебного года и урока определены действующими нормативными документами (федеральным и региональным базисными учебными планами, действующим СанПином 2.4.28.21.-10, Уставом ОУ):
* школа 1 ступени обучается по пятидневной рабочей неделе, продолжительность урока во 2-4 классах 40 минут
* школа 2 и 3 ступени обучается по шестидневной рабочей неделе с продолжительностью урока 40 минут. Недельная нагрузка (учебная деятельность) обучающихся соответствует нормам, определёнными СанПином и составляет по классам:
2-4 классы - 23 часа
5 класс - 30 часов
6 класс - 32 часа
7 класс - 33 часа
8-10 классы - 35 часов
11 класс - 36 часов
Приоритетные направления работы школы
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В целях сохранения и укрепления здоровья школьников, формирования у них осознанной потребности в занятиях физической культурой и спортом, профилактика ассоциального поведения учащихся реализуется также средствами физической культуры через обеспечение эффективного взаимодействия урочной и внеурочной работы. В 1-11-х классах введена 3-х часовая программа по физической культуре. На территории МО п. Уршельский отрыт спортивный клуб "Мещера", который базируется в Уршельской средней школе. Коллектив школы активно работает по данным направлениям. Открытые уроки, семинары для учителей района, дни открытых дверей для учащихся и родителей являются своеобразным отчетом о проделанной работе. Школа является опорной по спортивно-оздоровительному направлению.
Учителя школы внедряют в практику новые формы обучения: интерактивные формы в начальной школе; проектная деятельность в основной и старшей школе. Это расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает ОП диалоговый характер.
ПРОФИЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Профильная школа есть институциональная форма реализации этой цели. В школе реализуется гуманитарный профиль (11класс).
Профильное обучение направлено на реализацию личностно- ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели: * Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы общего образования;
* Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
* Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
* Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Наша школа готова к реализации поставленных целей. Педагогический коллектив, учащиеся и родители готовы к дальнейшему совершенствованию профильного обучения.
Для учащихся 9-х, 10-ых классов вводятся следующие элективные курсы:
№ п/пклассНазвание курсаАвтор программКол-во часовУчительКатего-рия1.9"Культура речи - культура поведения".Н.Н. Бубнова
Кабинет русского языка и литературы ВИПКРО, г. Владимир
2008 г.17 часов
Панкратова Е.В.12.9"Изготовление малогабаритной мебели".А.А. Пайков
Авторская программа, утверждённая Областным департаментом образования. 2007 г.17 часовЧиркунов А.Л.Высшая3.9"Функции: просто, сложно, интересно".М.Е.Козина, Изд. Учитель, 2007 г.17 часовЗапевалова С.И.24.9"Решение генетических задач".Сазонова Н.И. учитель биологии МОУ Курловская сош № 117 часовСердцева В.П.15.9"Правовая культура общества". Певцова Е.А.
г. Москва, Русское слово, 2007 г.17 часов
Задоркина М.Ю.16.9"Искусство общения"Куприянова Н.В.
г.Владимир, ВИПКРО, 2008 г.2 гр. по 17 часовРожкова М.А.17.9"Функции: просто, сложно, интересно".М.Е.Козина, Изд. Учитель, 2007 г.2 гр. по 17 часовЗубенко Н.А.289"Дизайн и декоративно-прикладное искусство"Е.А.Зимина, г.Москва, изд. "Глобус", 2007г.17 часовЧиркунова А.А.Высшая99"Учимся понимать физику"Л.П.Бегмат, учитель СОШ №40, г.Владимир2 гр. по 17 часовШибаева В.В.21010"Деловая речь. Деловое письмо"И.Н.Кривенцева, изд. Учитель, 2007 г.34 часаПанкратова Е.В.11110"Задачи с параметрами"С.А.Субханкулова изд. Илекса г.Москва, 2010 г.34 часаЗубенко Н.А.21210"Практикум по подготовке к ЕГЭ по физике".О.А. Маловик
Изд. "Учитель", г. Волгоград, 2007г.34 часаШибаева В.В.2
Экологическое направление в учебном плане
Учебный план предусматривает реализацию системы непрерывного экологического и экономического образования на каждой ступени в школе. Осознание на государственном уровне экологических проблем материализуется в создании различных структур, призванных заниматься выявлением и решением этих вопросов. В 1992г. На территории МО п. Уршельский (сельское поселение) создан НП "Мещера" Начинают выдвигаться и воплощаться в жизнь идеи экологического оздоровления. Особенностью нынешней ситуации является то, что моральное табу на загрязнение окружающей среды, еще не стало нормой для многих руководителей производства, а экономические методы борьбы с такого рода нарушениями не всегда эффективны. Рассматривая экономические проблемы области, района, села с точки зрения социального заказа в системе образования, школа выбрала одним из направлений в учебном плане формирование экологической культуры. Сложность решения этой задачи обусловлена отсутствием в нашем обществе традиций экологически грамотного поведения предприятий, организаций, отдельных граждан.
В начальной школе экологическое направление реализуется непосредственно через введение курса "Окружающий мир", который усилен до 2 часов, а также через экологизацию учебных предметов "чтения", "ИЗО", "технология" и т.д. аналогично реализуется и экономическое образование (экономизация учебных предметов: математика, технология).
Экологическое направление в учебном плане основной и средней школы представлено следующими курсами:
* "Природоведение" 5кл.- 2ч
* "Экология" 9кл.- 1ч
Обучение в начальных классах осуществляется по традиционной системе (Сборник нормативных документов. Примерные программы для начальной школы.
Москва. Дрофа. 2007г.) УМК "Школа России" Обновление содержания образования, введение ФГОС второго поколения
МероприятияСрокиОтветственныеВведение ФГОС начального общего и основного общего образования:
1 класс
1-2 классы
1-2-3 классы
1-2-3-4 классы
1-2-3-4-5 классы
2011-2012гг
2012-2013гг
2013-2014гг
2014-2015гг
2015-2016ггДиректор школы, заместитель директора по УВРКорректировка учебных программ по учебным предметам начального общего образованияЕжегодно
апрельУчителя начальных классовСоставление рабочих программ по учебным предметам основного общего образованияАпрельУчителя начальных классов, руководитель ШМОРазработка программ внеурочной деятельностиЕжегодно
апрельУчителя начальных классовОпределение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе, в соответствии с ФГОС.Ежегодно
апрельзаместитель директора по УВР, библиотекарьПроведение анкетирования родителей по определению направлений внеурочной деятельностиЕжегодно
майзаместитель директора по УВР,Организация и проведение родительского собрания по вопросу ознакомления с ФГОС второго поколенияЕжегодно
майДиректор школы, заместитель директора по УВРОрганизация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения возможных дополнений в содержание основной общеобразовательной программы начального общего образования.Ежегодно
майСоциальный педагогСоставление и утверждение расписания учебных занятий и занятий внеурочной деятельностиЕжегодно
августзаместитель директора по УВРОборудование игровой комнаты для внеурочной деятельностилетоДиректор школы, завхозОбеспечение игровыми материалами и наглядными пособиямилетоДиректор школы, завхозОбновление интерьера кабинетов-классов, работающих по ФГОСЕжегодно
Директор школы, завхоз, учителя начальных классовОбеспечение оргтехникой учебные кабинетыЕжегодно
Директор школыПроведение педагогического совета "ФГОС второго поколения основного общего образования. Новая система требований к образовательному процессу"Ноябрь
2012Директор школыПроведение мониторинга формирования универсальных учебных действийЕжегодно
Учителя начальных классовЗаседание МО начальных классов "Новые образовательные результаты как условия формирования способной личности обучающегося"АпрельРуководитель ШМО начальных классовПедагогический совет "Внеурочная деятельность в образовательном учреждении в соответствии с требованиями ФГОС"Март
2012заместитель директора по УВРПедагогический педсовет "Современные педагогические технологии в школе, наиболее эффективные для реализации требований ФГОС второго поколения основного общего образования"Декабрь
2013заместитель директора по УВР
Гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое, нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведения внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.
На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества. Развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество, способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог. Решение одной из главных задач начального образования - развитие творческого потенциала младшего школьника - помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.
Реализуется гражданское образование посредством курсов "Окружающий мир" и "Наш край" которые знакомят младших школьников с бытом и культурой народов, населяющих Россию, и важнейшими событиями истории Российского государства, а это способствует воспитанию гражданина, любящего свою Родину и сохраняющего наследие своих предков, а также "Русский язык", "Литературное чтение", "Искусство" ( музыка и рисование), содержащими богатый материал из литературного и культурного наследия нашей страны. Они позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувства уважения к своей истории, языку, к внутреннему миру человека и в конечном итоге формируют осознанное патриотическое чувство.
В основной школе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, познание ими элементарных моральных правовых норм.
В основной школе содержание гражданского образования реализуется во всех учебных курсах и, в первую очередь, дисциплинах гуманитарного и естественнонаучного циклов.
Программы курсов отечественной и всеобщей истории позволяют организовать систематическое и целенаправленное освоение школьниками истории развития прав человека и основных принципов, зафиксированных в середине прошлого века во Всеобщей декларации прав человека.
Изучаемые в курсе литературы произведения выступают в качестве источника знаний о добре и зле, жизни и смерти, смене поколений, человеке и Боге, человеке и природе, человеке и нации, о правах человека, чести и долге, совести, нравственном выборе и способствует формированию важнейших нравственных понятий и ценностей.
При изучении иностранного языка школьники получают общие сведения о стране языка, который они изучают, о ее национальной культуре и вкладе в мировую культуру. Они знакомятся с традициями, этикетом, бытом и досугом народов, населяющих данную страну. Изучение иностранного языка позволяет глубже понять культуру других народов, познакомиться с опытом становления и развития гражданского общества и демократического государства за рубежом, что способствует взаимопониманию между народами, толерантности.
Для целостного гражданского образования и воспитания школьников-подростков введено за счет школьного компонента в учебный план школы изучение курса "Обществознание" 6-9 классы по 1 часу, курс "Вокруг тебя мир" 7-8 классы по 1 часу, "Основы православной культуры" 5-6 классы по 1 часу, "Этика" 5-6 классы по 1 часу. На третьей ступени (средняя (полная) школа) углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых и социально-экономических основ жизни общества, определяется гражданская позиция человека, его социально-политическая ориентация посредством введения курсов: "Обществознание", "Экономика", "Право" 10-11 классы, "География" 10-11 классы. поведения предприятий, организаций, отдельных граждан.
2.2 Результаты образовательного процесса.
Основным показателем результативности образовательной деятельности являются результаты обученности учащихся школы.
Учебный год
2008-2009
2009-2010
2010-2011Всего учащихся в школе409413428Число обучающихся, закончивших учебный год на "4-5"129/ 31,5%113/ 30,6%116/ 31,5%Число обучающихся, закончивших учебный год на "отлично"26/ 6,4%20/ 5,4%16/ 4,3%Число обучающихся, награжденных медалями.262 Не успевают ( всего)4/ 1,2%-2/ 0,4%% качества обученности37,9%36%35,8%% успеваемости учащихся98,8%100%99,6%
В течение всех лет работы школы проводится диагностика уровня обученности учащихся. Успеваемость стабильная, причем появление более низких результатов качества обученности учащихся соответствуют первой четверти, что объясняется длительными летними каникулами, втягиванием детей в новый учебный год.
Качество обученности учащихся по предметам в начальной школе.Учебные годы2008-20092009-20102010-2011Классы 2-4 класс 2-4 класс 2-4 классРусский язык59,5%59,1%58%Математика61,9%62,6%57,1%Чтение77,8%80,9%76,5%Окружающий мир79,4%71,3%74,8%Иностранный язык63%63%64,5%Качество за год48,4%45,2%49,6%Успеваемость за год97,5%100%99%
Качество обученности учащихся по предметам в средней и старшей школе.
Учебный год/
Предметы
2008-2009
2009-2010
2010-2011Классы 5-11 кл. 5-11кл. 5-11кл.Русский язык45%43%44%Литература71%68%69%Математика40%39%38%Геометрия38%36%36%Химия51%51%48%Физика52%47%49%История74%74%72%Обществознание69%70%67%Экология62%61%59%Биология62%60%57%Информатика и ИКТ53%54%56%Иностранный язык
(Английский)62%63%61%География52%52%51%Физическая культура83%.84%82%Технология85%89%86% В школе сохраняются достаточно высокие показатели качества обучения по гуманитарным предметам ( литература, история, обществознание, иностранный язык). В разные годы по различным предметам разные значения уровня обученности, что часто зависит не только от личности учителя, но и от ученического контингента, его уровня общего развития. С целью повышения данных результатов педагогам школы необходимо:
* Усилить индивидуальный подход к учащимся, используя дифференцированные задания, проектную деятельность, олимпиады и т.д.,
* Усилить контроль за знаниями учащихся, пропускающих занятия по болезни,
* МО разработать систему мер, предупреждающих неуспешность учащихся.
Результаты ЕГЭ за 2010-2011 учебный год (18 выпускников)
Обязательные предметыПредметы по выборуРусский языкМатематикаФизика Информатика Обществознание Кол-во сдававших% сдававшихСредний баллКол-во сдававших
их% сдававшихСредний баллКол-во сдававших% сдававшихСредний баллКол-во сдававших% сдававшихСредний балл
Кол-во сдававших% сдававшихСредний балл
18100%64,918100%45,5527,8%52,415,6%661161,1%52,1По району59,240,348,655,953По области62,743,35062,256
Предметы по выборуПредметы по выборуИстория ГеографияХимия Биология Литература Кол-во сдававших% сдававшихСредний баллКол-во сдававших
их% сдававшихСредний баллКол-во сдававших% сдававшихСредний баллКол-во сдававших% сдававшихСредний балл
Кол-во сдававших% сдававшихСредний балл
316,7%5115,6%58316,7%57,7633,3%50,215,6%53По району43,161,754,551,248,7По области515759.553,361,8
Свыше 55 баллов получили: по математике - 3 выпускника, по русскому языку - 16 выпускников
Ежегодно по результатам государственной итоговой аттестации в школе есть выпускники, награжденные медалями "За особые успехи в учении".
Награждение выпускников за особые успехи в обучении
Год"Золото""Серебро"% медалистов от общего числа выпускников2008-20091 медаль1 медаль0,5%2009-20105 медалей1 медаль1,5%2010-20111 медаль1 медаль 0,5%
Результаты экзаменов в 9-ых классах за 2010-2011 учебный год (37 выпускников)
ПредметВсего уч-ся сдавали
"5"
%
"4"
%
"3"
%
"2"
%Сред-
ний баллМатематика 37
100%71911301951-3,66Русский язык37
100%719821,62259,4-3,6 Литература8
21,6%450112,5337,5-4,1Обществознание17
45,9%847211,8741,2-4,1Черчение14
37,8%17429964-3,4География21
56,8%4192101571-3,5Биология7
18,9%342,8114.4342,8-4Физика4
10,8%125250125-4Информатика2
5,4%-150150-3,5Химия1
2,7%-1100--4Проанализированы итоги успеваемости, итоги государственной итоговой аттестации и промежуточной аттестации по следующим параметрам:
- успеваемость (освоение обучающимися обязательного минимума образования);
- качество (обучающиеся на "4" и "5");
- результаты итоговой аттестации выпускников.
Анализ данных показывает, что используемая педагогическим коллективом система педагогических мер по профилактике неуспешности учащихся дает результаты: - уровень успеваемости обучающихся - от 98,8% до 100%
- степень обученности остается невысокая от 35,8% до 37,9%
- выпускники 9-ых и 11-ых классов успешно сдают обязательные экзамены и экзамены по выбору, показывая результаты не ниже районных, а по некоторым предметам выше областных. Участие учащихся в конкурсах и олимпиадах
2008-2009 учебный год
Всего участников1 место2 место3 местоШкольная олимпиада60151214Районная олимпиада21-11Областная олимпиада-Конкурс-игра "Кенгуру"100Конкурс-игра "Медвежонок"155Конкурс-игра "Кит"30
2009-2010 учебный год
Всего участниковпобедителипризёрыШкольная олимпиада862425Районная олимпиада3114Областная олимпиада3--Конкурс-игра "Кенгуру"1364 в районеКонкур-игра "Медвежонок"-Конкурс-игра "Кит"202 в районеКонкурс-игра "Бульдог"381 в районеКонкурс-игра "Чип"622 в районе1 в районе
2010-2011 учебный год
Всего участниковпобедителипризёрыШкольная олимпиада1644511Районная олимпиада4125Областная олимпиада---Конкурс-игра "Кенгуру"118-1 в районеКонкурс-игра "Медвежонок"98--Конкурс-игра "Кит"32-1 в районеКонкурс-игра "Бульдог"35-1 в районеКонкурс-игра "Чип"621 в районе2 в районеЗаочная олимпиада мл. школьников по математике3--Заочная олимпиада мл. школьников по русск. языку3--Заочная олимпиада мл. школьников по чтению3--Заочная олимпиада мл. школьников по окр. миру31 в районе-Конкурс специалистов 2010-201158--Олимпиада по математике "Центр поддержки талантливой молодёжи"16--Олимпиада по обществознанию "Центр поддержки талантливой молодёжи"9--Математическая олимпиада для школьников "Авангард"5-2 Анализ участия учащихся в конкурсах и олимпиадах показывает, что активность с каждым годом растёт, но результативность невысокая. Поэтому педагогическому коллективу необходимо уделить особое внимание работе с одарёнными детьми.
Трудоустройство выпускников.
Трудоустройство выпускников 9-ых классов
2008-20092009-20102010-2011Всего выпускников403837
10 класс16/ 40%10/ 26%14/ 38%Техникумы
и колледжи10/ 25%20/ 53%17/ 46%
ПТУ14/ 35%8/ 21%6/ 16%
Трудоустройство выпускников 11-ых классов
2008-20092009-20102010-2011Всего выпускников202118
ВУЗы11/ 55%16/ 76%14/ 78% Техникумы
и колледжи7/ 35%5/ 24%3/ 17%
Курсы, работа2/ 10%-1/ 5%Основным принципом формирования образовательного пространства в школе является принцип единства учебной и внеурочной воспитательной деятельности.
Система дополнительного образования является естественным продолжением всего образовательного процесса в школе. Учебный год2009-20102010-20112011-2012Всего учащихся 413 428 439Число учащихся, пользующихся услугами
дополнительного образования68%71%78%Число учащихся, состоящих на учёте (внутришкольном, ОПДН, КДН и ЗП), пользующихся услугами дополнительного образования90%92%91%
В кружках и секциях школы занимаются более 340 учащихся. В школе работало в 2010-2011 учебном году 18 объединений (19 групп). Учебный план составлен с учетом реализации государственных программ, а также авторских, составленных педагогами школы.
В школе реализуются программы дополнительного образования по направлениям: художественно-эстетическое, естественнонаучное, физкультурно-спортивное, техническое. В работе школы широко используются возможности музея "Наследие".
Системой дополнительного образования охвачены дети, обучающиеся в школе, а также все учащиеся группы "риска". Педагоги дополнительного образования работают в тесной взаимосвязи с учителями и воспитанниками. В течение учебного года осуществлялась работа по интеграции основного и дополнительного образования.
В воспитательной работе школы педагогический коллектив преследует цель создания условий для развития воспитательной системы школы, единого воспитательного пространства, центром и главной целью которой является личность ребенка, ее развитие, самореализация, самоопределение в обществе, формирование гражданина и патриота.
Результаты диагностики воспитательной системы школы.
№ ВопросОтветСреднее звеноСтаршее звено1Отличается ли ваша школа от других?Да - 92%
Не знаю -8%Да - 96%
Не знаю - 4%2Подберите наиболее подходящий для Вашей школы образ?Позитивный -78%
Противоречивый-22%
Негативный -0%Позитивный - 86%
Противоречивый - 14%3Какие отношения между педагогами и учениками преобладают сейчас?Положительные-81%
Нейтральные - 13%
Противоречивые -6%
Отрицательные -0%Положительные-83%
Нейтральные-12%
Противоречивые-5%
Отрицательные-0%4Смог ли ты проявить в школе свои способности?На уроках - 82%
Во внеклассной работе -80%На уроках - 85%
Во внеклассной работе -81%5Оцените творческий климат
Оцените интеллект климата
Оцените деловой климат
Оцените комфорт климата
Оцените эмоционал. насыщенность отношений в коллективе
Оцените степень ответствен. членов воспит. коллектива школы
Оцените уровень взаимопомощи
Оцените степень заинтересованности в успехах каждого средний
близкий к высокому
средний
близкий к высокому
средний
средний, близкий к высокому
средний, близкий к высокому
средний, близкий к высокому
близкий высокому
близкий к высокому
близкий к высокому
высокий
близкий к высокому
средний, близкий к высокому
средний, близкий к высокому
средний, близкий к высокому
По мнению учащихся 5-11 классов (в тестировании участвовало 32 чел.):
* Школа дает возможность развивать и реализовать свои способности - 82%
* В школе существует сплоченный коллектив учеников и педагогов -86%
* Отношения, сложившиеся в школе характеризуются добротой - 80%, уважением - 87%, заботой друг о друге - 79 %, доверием - 82%
* Учащиеся ощущают свою причастность к жизнедеятельности школы - 80%
* Посещая школу, испытывают удовлетворение - 82%, не хотели бы сменить ее -92%
По мнению педагогов (84% опрошенных):
* Цели и задачи определены верно и учитывают интересы ребенка - 78%
* Воспитательные воздействия на детей стали более скоординированными - 72%
* Развитие пед. коллектива происходит с установкой на сотрудничество с детьми - 91%
* Учебно-воспитательный процесс приобретает целостный характер, обеспечивая реализацию задачи развития личности ребенка - 79%
* Общий психологический климат школы отличает: - мажорное настроение - 78%
- социальную защищенность - 72%
- взаимопонимание - 93%
Чувство свободы - 81%
* Не хотели бы поменять место работы - 74%
По мнению родителей учащихся:
* Школа способствует раскрытию способностей детей - 87%
* Направления воспитательной работы одобряются - 81%
* Школа дает детям хорошие знания - 87%
* Не хотели бы менять школу - 92%
Вся воспитательная система рассматривается нами как сочетание учебных и воспитательных процессов, их взаимодействие и взаимопроникновение, устранение дисгармонии, сложившейся между ними.
Основной формой организации воспитательной работы школы является коллективные творческие дела, в ходе которых реализуется возможность развития каждой личности.
Анализ активного участия школьников и их родителей в КТД
Участвуют в КТД2008-20092009-20102010-2011Учащиеся65%70%81%Родители11%20%22%
Для развития навыков самоуправления школьников, сплочения классных коллективов с 1998 года в школе действует детское школьное объединение "Радуга".
Учащиеся считают, что функционирование детского школьного объединения "Радуга":
* Повысило самостоятельность, ответственность учащихся
* Позволило найти себе дело по душе
* Приобрести навыки общения
* Неформально сплотить ученический коллектив
* Скоординировать деятельность классных коллективов
* Позволило получить навык составления документов
* Позволило реализовать свои возможности и способности
* Способствовало выявлению лидеров
* Повысило уровень воспитанности
* Позволило найти себе друзей и стать креативным
Учителя считают (классные руководители):
* Количество конфликтов учитель-ученик снизилось до минимума
* Отвергнутых ребят в коллективах классов нет
* Школьники должны принимать участие в управлении жизнедеятельности школы * Работать с талантливыми детьми - счастье
* Талантливые дети стимулируют профессиональный рост
* Трудных детей нет, не хватает внимания, понимания.
Анализ степени удовлетворенности учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью школы показывает:
* Пед. коллектив, ДО "Радуга", Совет школы, учебная и внеурочная деятельность организована достаточно хорошо.
* По мнению родителей, школа помогает развивать такие качества личности, как трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность, помогает правильно общаться со сверстниками и взрослыми, поверить в свои силы, учит преодолевать жизненные трудности, решать проблемы.
По итогам 2008, 2009, 2010 года по рейтинговой системе оценки деятельности школьных объединений района ДО "Радуга" награждалось лентами "Лидер "Импульса" за поисково-краеведческую, экологическую, гражданско-патриотическую деятельность. Растет количество учащихся, посещающих кружки и секции различной направленности при МБОУ Уршельсая СОШ, а также при муниципальном учреждении культуры.
Следует отметить, что во внеклассную кружковую работу вовлечены школьники 2-11 классов.
Проблемой остается и недостаточная материальная база школы и отсутствие соответствующих специалистов для организации кружков других направлений: плавание, единоборство, танцевальный.
Благодаря организации работы спортивных кружков, секций и пропаганды здорового образа жизни снизилось количество учащихся, имеющих вредные привычки.
2.3 Конкурентные преимущества школы и проблемы образовательного процесса.
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества:
* авторитет школы в окружающем социуме (10% школьников - это те учащиеся, которые приезжают в школу из близлежащих населенных пунктов, где есть свои начальные и основные школы);
* квалифицированный педагогический коллектив мотивирован на работу по развитию образовательного учреждения;
* преобладающее количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
* качественная подготовка в школе I ступени, позволяющая учащимся добиваться хороших учебных достижений в школе II и III ступени;
* хороший уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;
* использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект - субъектное отношение между учащимися и педагогами;
* интеграция основного и дополнительного образования
* преемственность дошкольного и начального общего образования посредством реализации единой программы начальной школы и детского сада по совершенствованию образовательных и воспитательных процессов на основе идей развивающего обучения;
* создание единого образовательно-воспитательного пространства посредством взаимодействия организаций микрорайона школы.
Основные проблемы деятельности общеобразовательного учреждения
Проблемы развития образовательной системы школыОсновные направления развития образовательной системы школы1.Недостаочный для современной жизни уровень образовательной и социальной мобильности школы по изучению и реализации социального и индивидуального заказа на образование1.Реализация перехода к новому качеству образования за счет внедрения в практику деятельности школы ФГОС второго поколения и укрепление стержневой роли программы духовно-нравственного развития.2.Отсутствие системы психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной деятельности талантливых учащихся, их самоопределения и самореализации.2.Поиск новых форм, способов выявления и сопровождения одаренных (талантливых) детей. Корректировка программы "Одаренные дети".3.Проблемы старения кадров. Низкая мотивация педагогов к инновационной деятельности. Слабое влияние методических структур на развитие инициативного творчества педагогов.3.Создание условий для дальнейшего развития творческого потенциала учителей на основе совершенствования системы стимулирования педагогических работников, повышение квалификации педагогических кадров, создания в школе системы непрерывной переподготовки учителей, способствующей повышению их инновационной культуры, создание новой модели методической службы.4.Недостаточная учебно-методическая, материально-техническая оснащенность образовательного процесса.4.Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным условиям и безопасности.5.Сохранение традиционных подходов к организации образовательного процесса при существенном ухудшении здоровья обучающихся.5.Создание условий для здоровьесбережения в учебно-воспитательном процессе, за счет перехода на новые стандарты образования, развитие системы психолого-педагогического сопровождения, усиление воспитательного воздействия, направленного на пропаганду здорового образа жизни, привлечение максимального количества детей к занятиям спортом.6.Проблема бюрократизации управления образованием, нарастание формальной отчетности, отвлекающей администрацию и педагогов школы от учебного процесса. Недостаточность взаимодействия всех участников образовательного процесса для удовлетворения образовательных потребностей населения и реализации индивидуальных образовательных программ.6.Совершенствование хозяйственной самостоятельности и адаптации к новым условиям финансово-экономической деятельности, информатизация управления учебно-воспитательным процессом, информированность и открытость школы для общественности (школьный сайт, публичный доклад, СМИ)
Проблема адаптации детей в школе
В образовательном учреждении созданы условия, обеспечивающие комфортность пребывания ребенка в школе, удовлетворенность субъектов педагогического процесса жизнедеятельностью и взаимоотношениями в учебном заведении. Безболезненно проходит процесс адаптации учащихся 1-х классов т.к. для них организовано горячее питание, в ГПД уголок для игр. Лишь 10% учащихся 5-х классов испытывают дискомфорт в связи со сменой обстановки, новыми требованиями педагогического коллектива. В это время большинство детей переходит в подростковый период и начинается гормональная перестройка организма. Еще одна проблема адаптации учащихся связана с приходом учащихся из близлежащих образовательных учреждений. Ребятам пришедшим из других школ необходимо мобилизовать силы для социализации в жизни, привыкуть к новым измененным условиям. Педагогический коллектив заинтересован в здоровье, физическом, психическом, эмоциональном благополучии детей. Особенно это касается физического развития детей из других школ и детей, не посещающих ДОУ. Поэтому необходимо объединить усилия школ и ДОУ на основе единой задачи "Создание здоровьесберегающей среды в УВП школ". Проблема создания здоровьесберегающей среды в социокультурном округе
Эта проблема заключается в отсутствии условий по созданию здоровьесберегающей среды в социуме, обеспечивающих комфортность пребывания ребенка в нем. Особенностью школы является ее открытость для близлежащего социума. Но недостаточная работа учреждений социальной сферы по формированию здорового образа жизни и валеологической культуры среди населения социума, терпимость к табакокурению молодежи со стороны семьи, работников ДК и прочих организаций, терпимость к пьянству их родителей со стороны окружающих не позволяют достичь серьезных результатов в работе педагогических коллективов по сохранению и укреплению физического, психического и нравственного здоровья школьников.
Исходя из вышесказанного необходимо объединить усилия всех заинтересованных сторон в формировании у участников образовательного процесса валеологического мышления и здорового образа жизни.
Родители, как правило, не принимают активного участия в деятельности по формированию у их детей ориентации на здоровый образ жизни и знаний об укреплении здоровья.
Создание здоровьесберегающей среды в УВП еще не решает вопроса формирования у подрастающего поколения культуры здоровья, не формирует в полной мере у субъектов педагогического процесса готовности к творению своего здоровья, потому что выходя из стен школы, дети сталкиваются с неблагополучной обстановкой в семье, социуме: тяжелый труд родителей, не живущих, а выживающих, сравнительно низкие заработки, пьянство, захлестнувшее посёлок, снижение образовательного и культурного уровня.
Семья в жестоких рыночных условиях, когда речь идет скорее о выживании, чем о нормальной жизни, уже не справляется с воспитанием детей, у нее не хватает ни сил, ни времени на то, чтобы уделить подрастающему поколению то внимание, которое ему требуется. Ребенок оказывается безнадзорным в буквальном смысле слова, а от безнадзорности даже до криминала рукой подать.
Поэтому сегодня мы должны работать вместе: школы, медицина, культура, т.е. вообще вся интеллигенция, которая должна осознать, объединиться, а потом уже совместно работать по нравственному оздоровлению общества, по формированию здоровьесберегающей среды в социуме. Проблема мотивации школьников Школьники еще, в достаточной степени, не мотивированы на приобретение знаний о здоровом образе жизни, у них в недостаточной степени развиты умения и навыки сохранения и укрепления здоровья. Значит, необходимо развивать физкультурно-оздоровительную работу, усиливать оздоровительную направленность образовательного процесса, проводить санитарно-просветительскую работу среди учащихся школы и их родителей. II. Концептуальные положения программы развития школы
1. Стратегическая цель школы.
Коллективом нашей школы разделяются педагогические идеи самоценности детства, сотрудничества и поликультурного диалога в образовательном процессе, толерантности, педагогической поддержки ребенка в его самопознании, самоактуализации и самостроительстве. Педагогическая деятельность коллектива основывается на позициях гуманитарной, рефлексивно-гуманистической педагогики, основньми категориями которой являются: индивидуальная личностная модель мира, диалог моделей мира, рефлексия, жизнетворчество, самореализация и саморазвитие. Обучение и воспитание рассматривается нами не как однонаправленная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия. Организация образовательного процесса в школе направлена на гармонизацию развивающего обучения и воспитания, причем, воспитанию, ориентированному на активизацию саморазвития, отдается приоритетная роль.
Коллектив стремится обеспечивать максимальное (в данных условиях) развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самопознания и самообразования, способствующих дальнейшему развитию и самореализации личности. Обязательным для этого условием считаем развитие воспитательной системы школы и расширение воспитательного пространства, включение школы в воспитательное пространство села, микрорайона школы..
Региональная Программа воспитательной деятельности (В.В. Андреева, А.В. Гаврилин, М.В Корешков) признает, что процессы становления личности в основном идут через социализацию и саморазвитие, а процессы воспитания сводятся к созданию условий для саморазвития и самовоспитания: "Мы понимаем, что педагог может только способствовать (или тормозить), и то в определенных пределах, внутренним тенденциям саморазвития и самораскрытия воспитанника".
Развитие личности мы рассматриваем как изменение ее потребностей, способностей, мотивов и операционных возможностей. Под саморазвитием мы понимаем деятельность субъекта, направленную на изменение своей личности в целом или отдельных ее сторон. Под самовоспитанием - осознанное, организованное воздействие индивида на свою мотивационно-ценностную сферу, самостроительство. "Самостроительство" личности (А.В.Мудрик) включает в себя самопознание, самооценку, самопроектирование и самореализацию- это одна из характеристик развивающейся личности, показатель ее воспитанности.
Учитывая, что процесс и результаты саморазвития могут быть не только положительными, но и сугубо отрицательными, мы стремимся обеспечивать саморазвитие и самовоспитание, базирующееся на гуманистических ценностях.
Таким образом, стратегическая цель школы - создание необходимых и достаточных условий, благоприятствующих самостановлению социально-активной личности, стимулирующих и способствующих ее самореализации.
Чтобы способствовать саморазвитию личности, необходимо решать следующие задачи:
* удовлетворять не только витальные, но и высшие духовные потребности ребенка;
* помочь ребенку составить представление о мире и своем месте в нем, подготовить к выстраиванию собственной системы гуманистических ценностей через гуманизацию содержания образования, внедрения в систему работы школы ценностно-ориентированной деятельности;
* формировать у учащихся мотивацию к самообразованию и умение работать самостоятельно через обучение целеполаганию, планированию и анализу в сфере учебной и внеклассной деятельности, навыкам выбора оптимальных способов решения познавательных и нравственных проблем, рефлексии над ходом и результатами познания и деятельности; * создать в школе воспитывающую среду, позволяющую учащимся приобретать и воспроизводить позитивный социальный опыт.
2. Принципы построения образовательного процесса
Исходя из поставленной цели, коллектив строит образовательный процесс на следующих принципах.
Принцип гуманистической ориентации образовательного и воспитательного процессов предполагает рассмотрение Человека как главной ценности, "очеловечивание" системы образования через реализацию личностно-ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса и гуманитаризацию содержания образования, определяет гуманность как главную норму человеческих отношений.
Данный принцип становится приоритетным для школы в последние годы, так как: во-первых, динамическое развитие российского общества требует формирования в человеке не столько социально-типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме. Во-вторых, потребность в дальнейшей гуманизации отношений детей и взрослых, в демократизации жизнедеятельности школы осознана администрацией, активной частью педагогов, учащихся и родителей. В-третьих, в настоящее время большинство педагогов осваивают через систему повышения квалификации и самообразование теоретические основы рефлексивно-гуманнистической педагогики и технологии использования ее подходов в учебно-воспитательном процессе. Условиями реализации принципа гуманизации в нашей школе считаем личностно-ориентированный, отношенческий и аксиологический подходы.
Под личностно-ориентированным подходом мы понимаем методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
Отношенческий подход предполагает изучение реальных отношений ребенка к миру, их динамики и содержания как содержательной характеристики психического развития, организацию эмоционально-ценностного проживания событий.
Аксиологический подход предполагает систематизацию образовательного процесса на основе определенной системы коллективных ценностей, акцентирование внимания воспитанников на смысл происходящего и его последствий, приоритетность ценностно-ориентированной деятельности.
В соответствии с данными подходами педагоги школы стремятся выполнять следующие правила:
* учет интересов учащихся, их индивидуальных предпочтений и отношений, побуждение и развитие новых интересов и смыслов при организации учебной и внеклассной деятельности;
* добровольность участия детей в той или иной деятельности, предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия;
* организация диалогического взаимодействия, направленного на мотивацию процессов самообразования и самовоспитания, взаимообогащение эмоционально-ценностной сферы;
* предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
* формирование у детей готовности к социальной самозащите своих интересов при осознании своей социальной защищенности в школе.
С учетом накопленного опыта продолжается реализация принципа природосообразности, который предполагает, что образование должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека как ее неотъемлемой части; воспитание экологической культуры школьников, умение жить в гармонии с окружающим миром, людьми и обществом. Принцип предполагает необходимость половой и возрастной дифференциации в содержании, методах, формах образования, стиле взаимодействия педагогов, а также культивирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, природе, природоохранное знание, мышление и поведение.
Данный принцип реализуется через школьную систему экологического образования и подразумевает три уровня организации экологического обучения:
1 уровень - природоохранный, реализуется через введение в учебные программы предметов отдельных разделов, посвященных охране природы, а также через организацию практической экологической внеклассной работы;
2 уровень - алармистский; на этом уровне раскрывается серьезность экологической катастрофы-природу надо уже не просто охранять, ее надо спасать. Для реализации этого уровня предполагается специальный предмет, посвященный экологическим проблемам;
3уровень - уровень смены стереотипов, "экологизации сознания". Этот уровень
реализуется через внутреннюю экологизацию содержания образования, предполагающую смену стереотипов, изменение нашего мышления, переоценку ценностей.
Принцип создания воспитывающей среды предполагает развитие в школе таких отношений, которые бы формировали социальность ребенка. Приоритетной в свете данного принципа становится идея о единстве коллектива школы, включающего учащихся, их родителей, педагогов, работников школы и ее социальных партнеров. Конечная цель организации взаимодействия семьи и школы - единый воспитательный коллектив, включающий в себя педагогов, детей, родителей, персонал и друзей школы. Наличие же в учреждении единого воспитательного коллектива является значимым показателем эффективности функционирования воспитательной системы учреждения и определяется возникновением ценностного единства воспитательного коллектива.
На наш взгляд, создание единого воспитательного коллектива - это задача первостепенная, так как воспитательная работа вырабатывает общую цель как для учащихся, так для педагогов и родителей, ощущение сопричастности к единому, сплоченному коллективу, способствуют закреплению коллективных отношений.
Создание воспитывающей среды предполагает взаимную ответственность участников педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, демократическое соуправление. Демократизации среды выступает необходимым условием саморазвития личности. Для реализация этого принципа в школе:
* выделена доминирующая цель, объединяющая коллектив,
* получило развитие система детского самоуправления,
* создано и действует с 1998 года детское объединение "Радуга". * осуществляется поддержка инициатив и самостоятельности детей и взрослых.
Для того, чтобы сделать школу средой, развивающей личность, необходимо добиться ее собственного развития- перевода школы в режим развития:
* это сохранение и развитие существующих традиций
* это развитие учителя как личности через комплекс мер, направленных на
достижение положительных результатов для качественного роста квалификации учителя, формирование творчески работающего коллектива учителей-единомышленников, совершенствование профессиональной компетентности педагога.
3. Психолого-педагогические условия достижения нового качества образования.
Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Цель очередного этапа развития нашей школы - достижение нового качества общего образования в условиях благоприятной, психологически комфортной среды.
Под новым качеством образования мы понимаем:
* соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;
* соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся; повышение уровня доступности содержания образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;
* соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.
Повышение значимости школьного образования и обеспечения психологического комфорта возможно при следующих организационно-методических условиях:
* разделить содержание образования на общекультурное и профильное, перейти к профильному обучению в старших классах;
* обеспечить направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества;
* расширить возможность индивидуализации образовательных программ, самостоятельной и иной деятельности учащихся.
Достижение нового качества образования предполагает создание следующих психолого-педагогических условий:
* повышение уровня мотивации образовательной деятельности учащихся;
* формирование партнерских отношений участников образовательного процесса.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
* модернизировать образовательный процесс на всех ступенях школьного образования;
* выявить и апробировать оптимальный вариант организации профильного обучения в старших классах;
* выявить и апробировать оптимальный вариант организации предпрофильного образования в среднем звене;
* создать в школе единую информационную образовательную среду; * продолжать реализацию программы "Школа содействующая здоровью", выявляя новые условия, содействующие сохранению здоровья школьников * создать в школе гражданско-правовое пространство.
Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирования духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам (в профильных классах школы III ступени), личности, способной к самоопределению в условиях современного развития общества. Выпускник школы, для того, чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических изменений, присущих современному обществу, должен обладать универсальной школьной подготовкой. Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:
* формируется личность с развитым интеллектом, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;
* развиваются способности и вырабатывается готовность учащихся к самообразованию и саморазвитию;
* не допускается снижение уровня физического и психического здоровья учащихся.
Методы, используемые педагогами в работе, должны быть ориентированы на:
* самопознание и саморазвитие учащихся;
* формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
* развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;
* создание учащимися "портфеля достижений" (ученического портфолио).
Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к развивающей, который предусматривает замену ранее использованных методов передачи учебной информации диалоговыми формами общения учителя и учащихся, использование в образовательном процессе интерактивных форм обучения, проектной деятельности, которая способствует развитию учащихся и позволит обогатить их жизненный опыт.
Необходимо поддерживать и развивать потребности учителей в самообразовании и профессиональной подготовке, совершенствовании своих авторских курсов, участии в управлении школой. Данное положение концепции определяет следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:
* внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию личности ученика;
* дальнейшая работа по проблеме "Предпрофильная и профильная подготовка учащихся";
Предполагается введение в учебный план школы новых учебных курсов в дополнение к уже существующим. Уделять большее внимание развитию самостоятельности учащихся и их психолого-педагогической поддержки.
В основной школе планируется расширение спектра элективных курсов ( в том числе и пропедевтических) с учетом вариантов профильной подготовки в 10-11 классах. Провести внутришкольный смотр-конкурс элективных курсов. Создать условия для выбора учащимися индивидуальной образовательной траектории;
* охрана здоровья школьников;
* профессиональное развитие учителей и всего педагогического коллектива
4. Критерии результативности выполнения программы
Параметры личности выпускника:
ПАРАМЕТРЫКРИТЕРИИСПОСОБЫ ДИАГНОСТИКИI.ОБЬЕМ ЗНАНИЙ
(ОБУЧЕННОСТЬ)
1.ПРЕДМЕТЫ
ОБЩЕГО
РАЗВИТИЯ
- владение знаниями о науке как части общечеловеческой культуры, -владение знаниями о человеке, природе, обществе,
-владение методами и приемами самопознания и самооценки, -владение иностранным языком, осознание значения языковой культуры как части общечеловеческой.
-владение знаниями мировой и отечественной культуры. Осознание их взаимосвязи, -владение компьютерной грамотностью
- владение базовыми знаниями в соответствии с государственным образовательным стандартом.
- включенное наблюдение.
-срезы, контрольные рабо-
ты, тесты.
-диагностический тест-
карта самооценки личнос-
ти
-контрольные работы, срезы, тесты, наблюдение, итоговая аттестация учащихся.
2.Освоение содержания профильных предметов-повышенный уровень знаний по
профильным дисциплинам в соот-
ветствии с образовательной программой,
-владение основными методиче-
скими знаниями, рациональными
способамиисследовательской
деятельности.
-ориентация в современных концепциях, теориях, проблемах в области профильных наук.-анализ уровня обученности учащихся в соответствии с разработанными критериями (методики А. К. Марковой), разноуровневые тесты, контрольные работы, срезы.
-собеседование с учителями, работающими в профильных классах.
II. Познавательная направленность личности- сформированность познавательного интереса
- сформированность устойчивого интереса к профильным предметам
- сформированность профессио
нальной направленности на основе
углубленного,повышенного
уровня
- изучения профильных предметов.- опросник Климова "карта интересов", - анкета,
- анализ поступления выпускников в вузы по профилю обученияIII. Развитие способностей учащихся (обучаемость)-развитие психических процессов:
- внимание
- логическое мышление
- темп и точность работы.
-развитиеинтеллектуальной
сферы, сформированность потребности в интеллектуальной деятельности.
-самостоятельная деятельность на творческом уровне (сам ставит проблему, намечает план ее решения, отбирает источники информации, решает проблему, анализирует результаты своей деятельности).
методики:
-"расстановка чисел" Лири.
-"корректурныйлист"
(цифровой материал), -"интеллектуальная лабильность" Лири. -методика Б. В. Ломовой, И.В. Дубровиной, -школа интеллекта Векслера. Штур. -анализ итогов олимпиад, результатов исследовательской деятельности и творческих заданий, конкурсов -диагностика уровня ус-воения и применения знаний в учебной деятельности (учителя профильных дисциплин)
-диагностический тест по измерению творческих способностей школьникаIV. Реализация воспитательного потенциала личности-обладает внешней и внутренней культурой поведения,
-сформирована направленность на общечеловеческие ценности.
- уровень самооценки личности.
- открытость к общению, умение общаться.
-уровень комфортности учащихся, психическое самочувствие.
-удовлетворенность жизнедеятельностью в коллективе
-наблюдение.
-анкета по ранжированию ценностно-нравственных ориентиров,
-тест Ряховского. -тест-опросник Спилбергера.
-цветограмма настроения, -анкета "что мне нравится и что не нравится в нашей школе"; "если бы директором был я...".
V. Здоровьесбережение в учебно-воспитательном процессе-сохранность здоровья,
- уровень работоспособности, уровень утомляемости, -стабилизация показателей физического здоровья.
-положительна динамика здоровья детей и ее позитивное влияние на образовательные достижения учащихся,
-наличие медицинского сопровождения образовательного процессе- анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению: -оценка работоспособности (хронометраж, визуальное наблюдение), -оценка умственной работоспособности (корректурные таблицы), -оценка физического развития (антропологические данные).
-оценка функционального
состояниясердечно-
сосудистойсистемы
(функциональная проба).
-оценка функционально
го состояния дыхательной
системы (пробы с задерж
кой дыхания), -оценка
физическойпод-
готовленности по результатам:
- бега на выносливость -2000 м.
-подтягивания на перекладине, -прыжок в длину
-мониторинг здоровья.
III. Приоритетные направления и основные мероприятия по реализации программы развития школы
1. Обновление содержания образования
№ Мероприятия Сроки Апробация ФГОС НОО в практике работы школы: 1 - Реализация системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса 2012-20162 - Отработка нового компонента содержания образования:
- учебный предмет "Основы духовно-нравственной культуры народов России",
- курсы, в которых заинтересованы участники образовательного процесса2012-20163 - Отработка модели внеурочной деятельности обучающихся на основе вариативности видов и форм внеурочной деятельности 2012-20164 - Отработка новой модели оценки качества общего образования (нового инструментария, системы электронного мониторинга)2013-20165 Создание системы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС общего образования2012-20166 Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС общего образования. 2013-20167 Создание банка методических материалов, разработанных педагогическими работниками по введению ФГОС2013-20168 Проведение анализа и оценка результатов введения ФГОС2015-2016
2. Выявление и поддержка талантливых и одаренных детей № МероприятияСроки1Создание банка данных талантливых и одарённых детей20122Организация работы педагогических мастерских по подготовке учащихся к предметным олимпиадам20123Разработка положения о работе с одарёнными детьми20124Создание и реализация модели взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования детей по поддержке талантливых и одаренных детей2012-20165Участие школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, акциях, конференциях на различных уровнях.ежегодно6Чествование победителей и призёров олимпиад, конкурсов. Представление одарённых детей в средствах массовой информации.ежегодно7Работа творческой группы учителей по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсамежегодно8Организация научного руководства исследовательской деятельностью учащихся2012-20169Мониторинг результатов участия одарённых и талантливых детей в конкурсах разного уровняежегодно10Оформление стендов "Умники и умницы", "Гордость школы"постоянно11Размещение на школьном сайте материалов по работе с одарёнными детьмипостоянно12Поощрение родителей одарённых детей на уровне школыежегодно
2. Создание здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей среды
№МероприятияСроки1Изучение нормативно-правовой базы по проблемам здоровьесбережения20122Создание мониторинга физической подготовленности и физического развития школьников20123Обновление программы по спортивно-оздоровительной и физкультурно-массовой работе в школе.20124Создание мониторинга условий негативно влияющих на здоровье участников образовательного процесса20125Внедрение системы мониторинга физической подготовленности и физического развития школьников2012-20166Реализация программы по спортивно-оздоровительной и физкультурно-массовой работе в школе.
- работа спортивных секций и кружков;
- участие в спортивных соревнованиях на различных уровнях;
- проведение ежедневной зарядки, физкультминуток, игровых перемен, динамических пауз с учащимися;
- проведение мероприятий (классных часов, акций, лекториев) по сохранению морально-нравственного здоровья и профилактике вредных привычек2012-20167Родительский всеобуч (пропаганда здорового образа жизни)2012-20168Взаимодействие с другими организациями: больница, спортивный клуб, Дом культуры, музыкальная школа, НП "Мещёра"2012-20169Создание комнаты психологической разгрузки2012-201410Обеспечение школьников полноценным горячим питаниемежегодно11Оснащение медицинского кабинета современным оборудованием201212Организация отдыха и оздоровления учащихсяежегодно13Создание условий в школе отвечающих требованиям Сан-ПиНа2012-201614Анализ динамики заболеваемости учащихся школыежегодно15Обобщение опыта работы школы по сбережению и укреплению здоровья участников образовательного процесса 2014
4. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров
№МероприятияСроки1Отработка модульного принципа повышения квалификации с учетом потребностей развития школы и запросов отдельных категорий педагогических кадров20122Разработка и апробация научно-методических материалов по диагностике профессиональных качеств учителя 20123Педагогический совет "Новые педагогические технологии, как фактор повышения качества учебного процесса"20125Включение педагогов в освоение новых моделей повышения квалификации, в том числе модульно-накопительной, дистанционной2012-20166Базовая подготовка педагогических кадров в сфере информационно-коммуникационных технологий
2012-20167Организация педагогических практикумов (мастер-классы, тренинги, семинары и т.п.)ежегодно8Участия педагогов в деятельности сетевых профессиональных сообществ, в профессиональных конкурсах, в диссеминации своего опыта
ежегодно9Курсовая подготовка педагогов по новым ФГОС2012-201610Диагностика компетентности педагоговежегодно11Анализ методического и дидактического обеспечения, направленного на формирование компетентностей педагогических работников
ежегодно12Разработка рекомендаций по самообразованию педагогов 2015-201613Составление плана по курсовой подготовки на новый период. ежегодно
5. Обновление инфраструктуры школы
№МероприятияСроки1Создание на базе школы физкультурно-оздоровительном центра совместно со спортивным клубом " Мещера" 20122Проведение инвентаризации условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС.20113Разработка механизма дополнительного материального поощрения педагогических работников ОУ за введение ФГОС:
- Внесение изменений в методику формирования фонда оплаты труда педагогических работников.
- Разработка критериев оценки результативности и качества педагогических работников при введении ФГОС20114Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками20115Разработка и реализация программы физкультурно-оздоровительного центра.20116Составление перспективного плана закупок (количества и стоимости закупаемого оборудования) и выполнения работ для обеспечения минимальных требований к оснащению общеобразовательных учреждений для реализации ООП2012-20157Дооборудовать раздевалки и душевые в спортивном зале, дооборудовать спортивную площадку и полосу препятствий2012 -20139Приобрести мягкую мебель и оборудование для комнаты психологической разгрузки2012-201310Подведение итогов по выполнению мероприятий для реализации ООП 201611Анализ проведённых работ по созданию благоприятных условий труда в ОУ 2016
6. Повышение самостоятельности и открытости школы
№МероприятияСроки1Отработка нового механизма бюджетного финансирования на основе муниципального задания и ресурсного обеспечения в условиях изменения существующего типа бюджетного учреждения2Разработка и утверждение финансового плана по замене оборудования.20113Развитие договорных отношений между участниками образовательного процесса4Разработка модели договора между родителями и школой, регламентирующего права и обязанности участников образовательного процесса 20115Реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности обучающихся. 20116Разработка и утверждение положения о проведении публичного отчета образовательного учреждения 20117Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию ООП 20118Разработка программы (плана мероприятий) по информационно-методическому сопровождению введения ФГОС в рамках созданной инфраструктуры 20119Создание специальной страницы на сайте ОУ для учащихся, родителей и общественности "ФГОС общего образования" 201110Проведение заседаний советов ОУ, педагогического совета по вопросам введения ФГОС 201111
Проведение ремонтных работ в ОУ в соответствии с требованиями ФГОС2011- 201512 Реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности обучающихся.2012 -201513 Ежегодное проведение публичного отчета образовательного учрежденияежегодно14 Изучение общественного мнения по вопросам введения ФГОС и внесение возможных дополнений в содержание ООП общего образования.ежегодно15 Обновление специальной страницы на сайте ОУ для учащихся, родителей и общественности "ФГОС общего образования"постоянно16 Проведение заседаний советов ОУ (совета школы, педагогического совета) по вопросам введения ФГОС2011- 201517 Изучение общественного мнения по вопросам введения ФГОС и внесение возможных дополнений в содержание ООП общего образования.2014-201518 Представление публичного отчёта о результатах проекта на сайте школыМай 2015
IV. Ресурсное обеспечение программы
№
п\пЗАДАЧИЧЕЛОВЕЧЕСКИЕМатериально-техническиеФинансовые123451Внедрение структурно-содержательного компонента образования, формируемого участниками образовательного процесса, в связи с введением ФГОС начального и основного общего образования.-В школе работают 37 педагогов, из них: аттестованы
на высшую категорию -5, на первую - 21, на вторую -9.
Награждены:
2 Отличника народного Просвещения,
1 учитель награждён Почётной грамотой Министерства по физической культуре и спорту,
7 учителей награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки,
27 учителей награждены грамотами Департамента образования Владимирской области,
КОНКУРС лучших учителей России в рамках ПНПО:
победитель -2
лауреат - 1
Укомплектованность педагогическими кадрами -100%
Курсовая подготовка:
по ФГОС- 5
По ИКТ -27В школе имеются:
10 кабинетов начальных классов,
22 предметных кабинета,
1 кабинет информатики,
имеется доступ в Интернет,
1 спортивный зал с раздевалками,
актовый зал,
23 кабинета с компьютерным рабочим местом учителя,
2 мастерские 1 мастерская обслуживающего труда,
столовая, библиотека с компьютерным рабочим местом и читальным залом,
медицинский кабинет Бюджетные и внебюджетные средства, спонсорские средства,
целевое финансирование по грантам2Разработать систему поддержки талантливых детей через отработку технологии обучения на основе индивидуальных учебных планов3Разработать систему повышения профессиональной компетентности педагогических кадров через создание новой модели методической службы школы.4Обновить инфраструктуру школы, отвечающую требованиям новой школы.5Создать здоровьесберегающую среду в школе, способствующую укреплению здоровья участников образовательного процесса через внедрение новых СанПин6Разработать и апробировать механизм самостоятельности и открытости школы через оптимизацию организационной структуры управления Интернет-сайт, публичный доклад школы
V. БЮДЖЕТ ПРОГРАММЫ
№Реализация задачСумма
(ты сруб)Источники финансирования1Внедрить структурно-содержательный компонент образования, формируемый участниками образовательного процесса, в связи с введением ФГОС начального и основного образования.Курсы по ФГОС -
75000 руб
Материально -техническая база-
3000000 рубБюджетные и внебюджетные средства, целевое финансирование Программы2Разработать систему поддержки талантливых детей через отработку технологии обучения на основе индивидуального учебного планаСтимулирование педагогов и талантливых учащихся Бюджетные и внебюджетные
средства3Разработать систему повышения профессиональной компетентности педагогических кадров через создание новой модели методической службы к
Школы.Стимулирование педагогов Бюджетные и внебюджетные
средства4Обновить инфраструктуру школы, отвечающую требованиям новой школыРемонтные работы и пополнение учебно-материальной базы школы -10000000 рубБюджетные и внебюджетные
средства5Создать здоровьесберегающую среду в школе, обеспечивающую укрепление здоровья участников образовательного процесса через внедрение новых СанПин с 01.09.2011Оборудование кабинета психолога- 35000 руб,
Оборудование комнаты психологической разгрузки - 25000 рубБюджетные и внебюджетные
средства6Разработать и апробировать механизм самостоятельности и открытости школы через оптимизацию организационной структуры управления, Интернет-сайт, публичный доклад школы.Программное обеспечение -
35000 руб, создание локальной сети Интернет по всей школе - 15000 рубБюджетные и внебюджетные
средстваИТОГО13185тыс руб
1
Автор
teatral20
Документ
Категория
Образование
Просмотров
538
Размер файла
590 Кб
Теги
развитие школы, программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа