close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Восприятие, истолкование и анализ стихотворения И.Северянина «В парке плакала девочка

код для вставки
конспект урока по литературе в 5 классе и его самоанализ.

Урок внеклассного чтения по литературе в 5 классе.
ТЕМА: Восприятие, истолкование и анализ стихотворения И.Северянина "В парке плакала девочка".
Цели: научить адекватно воспринимать поэтический текст; научить оценивать поэтическое произведение с точки зрения языка и содержания; воспитывать внимание к слову; воспитывать милосердие.
Форма урока: аналитическое чтение.
Тип урока: беседа.
Наглядность: портрет И.Северянина,
репродукция картины И.И.Шишкина
"Парк в Павловске".
Ход урока:
Эпиграф у уроку записан на доске
...Я природой живу и дышу,
Вдохновение и просто пишу,
Растворяясь душой в простоте,
Я живу на земле в красоте!
("На земле в красоте",1925)
-Ребята, сегодня мы продолжим чтение и анализ стихотворений поэта Игоря Северянина, посвященные природе.
-Что вы уже знаете об этом поэте?
Ученик. Настоящая фамилия И.Северянина - Лотарев, а Северянин - псевдоним, который он присоединил к имени. Возможно, он хотел подчеркнуть влюбленность в северную природу и Россию, северную страну.
Поэт как будто предчувствовал разлуку с Родиной. В 1918 году он выехал в Эстонию, и больше не пришлось ему жить в Петербурге. Но сердцем он был неразрывно связан с русской землёй. Ей посвящал он свои лирические стихотворения.
Учитель. У И.Северянина много стихотворений -пейзажных зарисовок, стихотворений о парке.
-Что привлекает поэта в парке, как вы думаете?
(тишина, покой, пение птиц, возможность думать, творить...)
-Посмотрите на репродукцию картины И.И.Шишкина "Парк в Павловске".
-Что на ней изображено?
-Какое настроение появляется?
Ученик. Сообщение о парке в Павловском (две минуты.).
-Вы также часто гуляете в парке с родителями, сами. А недавно у нас была экскурсия в парк.
-Напишите небольшое сочинение-воспоминание о парке:
-Что вы испытывали, оказавшись в парке?
- Зачем туда пришли, что ожидали от его посещения?
Музыкальный фон поможет нам создать в какой-то мере атмосферу парка.
Звучит музыка.
Ученики пишут мини-сочинение (пять минут).
-Прочтем несколько работ.
Читаем три-четыре работы. После прочтения приходим к общему мнению: у всех с парком связаны восторг, радость, бурные эмоции. Все ожидали радости, чего-то необычного.
-Перед вами стихотворение И.Северянина "В парке плакала девочка".
-Задумаемся над заголовком.
-Предположите, о чем может быть стихотворение.
С девочкой что-то случилось.
Случилось что-то необычное,
наверное, неприятное.
-Вспомним, что такое инверсия.
-Где она используется в названии стихотворения?
Инверсия - обратный порядок слов, при котором самое важное слово ставится на необычное для него место с целью выделения. Автор выделяет слово "в парке", и мы чувствуем беду, ведь в парке веселятся, радуются. А девочке плохо, она плачет. -Прочитаем стихотворение.
Чтение, погружение в текст.
-Какое впечатление оставило у вас стихотворение? Кто его герой? (Девочка, отец, птичка).
-Сбылись ли ваши предположения относительно случившегося с девочкой? -Обратим внимание на слова девочки, обращенные к отцу. Как построена её реплика?
-Что необычного в ней?
-Как через слова раскрывается характер девочки?
Она нежна, добра: в её речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, которые передают отношение девочки к отцу и несчастной птице. Она называет её "хорошенькой ласточкой", у которой "переломлена лапочка". В её словах и горе, и боль. Она сочувствует птице, принимает её боль как свою. Нам симпатична девочка за её умение переживать, сочувствовать, сострадать.
-Поэт все слова взял из нашей жизни.
-Как мы называем птичек, зверюшек?
(Конечно, "какой хорошенький"!
А всех попавших в беду - бедный, бедненький), так мы жалеем.
А кто из нас не говорил "посмотри-ка" своему другу, показывая котёнка, собачку, тем более, если им надо помочь?
Вот как просто и сердечно пишет И.Северянин.
- Обратите внимание на вторую часть ее реплики. Она вся состоит из инверсий.
- Для чего? Все предыдущие характеристики ласточки неизбежно наводят нас на мысль о том, что эта птица несчастна, поэтому девочка называет её "птицей бедной".
Инверсия помогает подчеркнуть отношения девочки к несчастной птице. Её сочувствие не на словах. Оно действенно, активно: она хочет "укутать в платочек" птицу.
-Обратимся к словарю. Что значит слово "укутать"? В каком значении потребляет его автор?
Слово "укутать" означает "закутать со всех сторон".
-Нет ли у этого слова другого, переносного значения, в котором оно употреблено в данном стихотворении?
В данном контексте слово "укутать" употреблено в значении "пожалеть", "обогреть". Девочка хочет обогреть ласточку, подарить ей тепло. Поэтому здесь и платочек пригодится.
-Почему девочка почувствовала потребность обогреть ласточку?
Многие люди проходили мимо и не обращали внимание на беду птички. И папа девочки тоже был равнодушен. Поэтому девочка начинает свои слова с обращения к отцу, который тоже мог равнодушно пройти мимо беды несчастной птички. Девочка столкнулась с холодным, равнодушным зачастую миром взрослых, которые не обращают внимания на мелочи жизни и недостойные, по их мнению, их внимания.
-Зачем поэту понадобилось темой своего стихотворения брать самую обыденную ситуацию?
Этот случай помог отцу по-новому взглянуть на свою дочку. Раньше он видел её только, возможно, капризной, шаловливой, непослушной, а сейчас увидел в ней хорошую душу. Одна минута перевернула в нем прежние представления о девочке.
Он потрясён.
-Обратимся к словарю и выясним значение слова "потрясение". Слово в словаре имеет два значения: 1.Глубокое, тяжело переживаемое волнение.
2.Полное изменение, коренная ломка чего-то.
-В каком значении использует это слово И.Северянин? Докажите.
Отец изменил свое мнение о дочери, по-новому взглянул на её капризы и шалости, заранее простил их. Значит, слово "потрясение" использовано во втором значении. -Обратите внимание на роль слов "и... призадумался...и простил".
-Для чего автор использует многосоюзие? Этот прием используется для усиления описываемых чувств отца. Он, наверное, впервые призадумался над характером и душой своей дочери, а призадумавшись, простил её мимолетные шалости, потому что увидел в ней хорошую душу. Он называет её "милой", смог в ней разглядеть большое сердце. -Зачем автор уточняет "зарыдавшей от жалости"?
Он добавляет детали к характеристике девочки. Раньше она плакала по пустякам, капризничала, а теперь причина её слёз иная - она в беде другого.
-Как мы называем слова, близкие по лексическому значению? (синонимы).
-Можно ли назвать эти слова "синонимами"?
-Чем отличается синонимы "плакать-рыдать"? Случайно ли И.Северянин начинает стихотворение словом "плакала", а завершает глагольной формой "зарыдавшей"?
Плакать - проливать слезы иногда по пустякам, а рыдать -это громко плакать, судорожно, не успокаиваясь. Слезы слезам рознь. В начале стихотворении мы ещё не знаем причину слез девочки, поэтому автор использует слово "плакать", то есть нейтральный глагол. Да и отец воспринимает её плач как очередной каприз. А в конце стихотворения мы поняли истинную, глубокую причину слёз девочки, вызванную трагедией, разыгравшейся в парке.
-Как бы вы определили тему этого стихотворения?
Это стихотворение о взрослых и детях, о непонимании взрослыми своих детей и о том, что одна минута может изменить представление о человеке. Надо уметь сочувствовать всему живому, уметь сопереживать.
Самое важное качество в человеке - чувство милосердия.
-Как вы думаете, каким надо быть человеком, чтобы написать такое стихотворение? Любить природу, животных, людей, уметь со-чувствовать и со-жалеть, со-переживать, воспринимать чужую беду и боль как свои.
-Послушайте, как писал о себе сам поэт. Учитель читает эпиграф к уроку.
-Что можно сказать о поэте по этим нескольким строчкам? Жил просто, любил природу, вдохновенно писал о красоте земли.
-Но Игорь Северянин не просто "жил в красоте", любил природу, он ещё и заботился о её сохранении, призывал беречь и сохранять её. У него есть стихотворение, которое называется "Что шепчет парк". -Что же услышал поэт и мы вместе с ним в шепоте парка?
Читает наизусть стихотворение ученик.
-В заглавии есть слово "шепчет". Какое изобразительно-выразительное средство использовал автор? (олицетворение).
-Для чего?
Чтобы показать, что парк живой; его шепот слышит поэт, ведь он "природой дышит и живёт".
И сломанная ветка, и свежий пень больно отзываются в его душе. Эпитет "смертельно" говорит о трагическом состоянии человека, который видит, как ранят, калечат деревья в парке. "Тоскую я душой смертельно,/И так трагично-больно мне".
И парк редеет, редеет, редеет.
-Какое чувство вызывает у нас этот троекратный повтор?
Да, грустное чувство утраты, мы как будто слышим утекающее время, которое губит парк, когда-то бывший леса гуще.
-Что же погубило парк?
Жестокость людей. "Топор разнес свой гулкий взмах...", "гул убийственного топора".
-Верно. А почувствовали ли вы, как повторы звуков р, з, г, л передают скрежет пилы? И эпитет убийственный тоже пронзает нам душу. Видишь и слышишь, как со стоном тяжело и гулко валятся деревья - исполины. И сквозь этот гул поэт слышит горестную жалобу парка, прощающегося с жизнью:
Вскоре я не буду.
Но я ведь жил - была пора.
-Услышали мы с вами тихую мольбу природы, которая гибнет от наших рук и нашей жестокости?
-Как же связаны человек и природа?
Зависит человек от природы, ведь он все берет у нее, чтобы жить. И если погибнет природа, то погибнет и человек.
-Чтобы этого не произошло, что надо делать?
Беречь, защищать; приумножать богатства... Уметь сочувствовать всему живому. Самое главное качество в человеке - чувство милосердия.
-Об этом и писал поэт Игорь Северянин
Я чисто русский сын природы,
И мне закаты и восходы -
Дороже городских услад!
("На зов природы", 1923).
Домашнее задание (творческое).
Напишите, какие чувства вызвало у вас стихотворение (одно из двух проанализированных), о чем заставило задуматься? План анализа стихотворения выдан детям.
Итог. Оценки за урок.
План анализа стихотворения.
Единой схемы анализа стихотворения нет и быть не может, потому что каждое произведение искусства уникально, глубоко своеобразно. Нужно внимательно присмотреться к нему, попытаться понять секрет его очарования: или это неожиданная метафора, или певучая музыка, или оригинальная композиция, и этот - то доминирующий прием поместить в центр анализа, соотнося с ним все другие элементы формы.
Даю ученикам следующий примерный план анализа стихотворения:
1. Дата написания.
2. Биографический комментарий с использованием фактического материала.
3. Жанровое своеобразие (монолог, исповедь, послание, завещание и т.д.)
4. Идейное содержание:
а) Ведущая тема.
б) Основная мысль.
в) Эмоциональная окраска чувств.
г) Внешние впечатления и внутренняя реакция на него.
Структура стихотворения.
1. Основные образы.
2. Основные изобразительные средства (эпитет, метафора, аллегория, сравнение, гипербола, ирония (как троп), олицетворение , сарказм и другие).
3. Речевые особенности в плане интонационно - синтаксических фигур (повтор, антитеза, инверсия, анафора и другие).
4. Стихотворный размер, рифма.
5. Звукопись (аллитерация, ассонанс).
6. Строфика (двустишие, трехстишие, пятистишие, катрен, октава, сонет, Онегинская строфа).
Автор
Ane1ta
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
5 510
Размер файла
53 Кб
Теги
Анализ, истолкование, северянина, восприятие, парке, плакала, стихотворения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа