close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Урок русского языка

код для вставки
Муниципальное общеобрзовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа .№ 2 г.Харабали» Астраханской области.
Урок русского языка
В 10 классе
«Нужно ли говорить правильно?»
Подготовила Нуржанова Д.А.
учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №2 г. Харабали».
г. Харабали.
Урок русского языка
В 10 классе
«Нужно ли говорить правильно?»
Тип урока: урок – дискуссия.
Оборудование: раздаточный материал (тексты со статьей о русском языке), магнифонная запись диалога, эстрадных песен.
Цели урока: определить проблемы современного русского языка и пути
их решения; закрепить знания по лексике и стилистике; развивать умения вести дискуссию, аргументировать свою точку
зрения; воспитывать уважение к собеседнику, родному языку.
Ход урока.
I
. Орг. момент.
II
. Слово учителя (сообщение о целях и задачах урока).
Русский язык. Это великое творение великого народа. Красив, звучен,
богат, выразителен. Трудно перечислить все его красоты и богатства. Нужно
знать его, владеть им, изучать, стремиться постичь все его глубины, чтобы
по-настоящему ощутить себя счастливым человеком.
Как вы поняли, ребята, речь сегодня на уроке пойдет о русском языке, а
именно - о необходимости бережного к нему отношения. Итак, сегодня урок развития речи, цели которого - определить проблемы
русского языка и пути их решения, закрепить знания по лексике и
стилистике, продолжить работу над умением вести беседу,
аргументированно выражать свою точку зрения, доказывать и убеждать.
Начать разговор хотелось бы с чтения статьи русского филолога
Лихачева Д. С. «Учиться говорить и писать».
(Статья на столе у каждого ученика)
III
Чтение статьи.
(1)Самая большая ценность народа — его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает.
(2)Думает! (З)Это надо понять доскональ
но, во всей многозначности и многозначительности этого факта. (4)Ведь это значит, что вся сознательная жизнь этого человека прохо
дит через родной ему язык. (5)Эмоции, ощущения только окрашива
ют то, о чём мы думаем, или подталкивают мысль в каком -то
отноше
нии, но мысли наши все формулируются языком.
(6)0 русском языке как языке народа писалось много. (7)Это один из совершеннейших языков мира,
язык, развивавшийся в течение бо
лее тысячелетия, давший в XIX
веке лучшую в мире литературу
и по
эзию. (8)Тургенев говорил о русском языке: (9)«... нельзя верить, что
бы такой язык не был дан
великому народу!»
(10)Вернейший способ узнать человека — его умственное разви
тие, его моральный облик, его характер, — прислушаться к тому, как он говорит.
(11
)Итак, язык народа как показатель его культуры и язык отдель
ного человека как показатель его личных качеств, — качеств человека, который пользуется языком народа.
(12)Если мы обращаем внимание на манеру человека себя дер
жать, его походку, его
поведение, на его лицо и по ним судим о челове
ке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека гораздо более точ
ный показатель его человеческих качеств, его культуры.
(13)А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется слова
ми». (14)Для каждого
расхожего понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. (15)Когда такой
человеке его «словами-плевками говорит, он хочет показать, что ему всё нипочём, что
он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее окружающих, над всем смеётся, ничего не боится.
(16)А на самом деле он потому и обзывает своими циничными выражениями и насмешливыми прозвищами те или иные предметы, людей, действия, что он трус и робок, неуверен в себе.
(17)Посмотрите, послушайте, о чём такой «храбрец» и «мудрец» цинично отзывается, в каких случаях он обычные слова заменяет «сло
вами-плевками»? (18)Вы сразу заметите, что это всё то,
что его стра
шит, от чего он ждёт неприятностей себе, что не в его власти.
(19)Язык человека – это его мировоззрение и его поведение.(20)Как говорит, так, следовательно,
и думает.
IV
. Анализ прочитанного.
- Какую проблему поднимает автор?
- Определите тип речи, стиль.
Аргументируйте свой ответ.
- Какие языковые средства использует автор? Что он хотел подчеркнуть?
- В чем особенности синтаксиса?
- Лексики?
V
. Составление сочинения – размышления по данному тексту (устного).
- Ребята, представим, что данный текст встретился вам на ЕГЭ, необходимо
написать сочинение – размышление.
- С чего начнем работу? (вступление)
- Перечислите темы текста.
- Комментарий
- В чем заключается авторская позиция?
- Согласны ли вы с мнением автора?
- Что бы вы написали в заключении текста?
VI
. Автор статьи подчеркнул еще раз следующую мысль: надо перестраивать
не язык, а наше отношение к нему.
- Так нужно ли говорить правильно?
- Спорим не только мы, «спорит жизнь».
Послушайте, пожалуйста.
(Прослушивание магнитофонной записи).
VII
. Учитель. Люди, которых вы слышали, имеют высшее и среднее
специальное образование.
- Почему же они нарушают норму?
Может, действительно, зря мы бьемся. Зачем нам это? Сказал же когда-то
чешский писатель Ярослав Гашек: «Каждый говорит как умеет». (ответы
учащихся).
VIII
. В чем заключается нормированность русского литературного языка.
- Попробуйте прочитать слова, не нарушая орфоэпических норм.
(А в это время 1 ученик выполняет тестовые задания).
- Легко ли это – произносить правильно. Да, сложно. Нужно многому еще
учиться.
Речевое единство – это условие нашего взаимопонимания. Защищая
норму, мы защищаем не себя и собственные знания, не «образованность
свою хотим показать», а боремся за русскую словесность, отстаивая
культурное наследие русского народа.
IX
. Речь современных дикторов, журналистов, артистов.
- Ребята, а чья речь в недавнем прошлом была для нас всех эталоном.
- Так ли это сейчас?
(Чтение учителем информации из газеты).
- Послушайте информацию, напечатанную в «Комсомольской правде».
Ирина Лобачева и Илья Авербух отбросили коньки и сыграли в ящик.
- Как вы думаете, о чем хотел поведать автор? (о намерении спортсменов
стать телеведущими).
Получается, что главное для некоторых сегодняшних корреспондентов –
привлечь читателей, ошеломить. Неважно, какой это будет достигнуто ценой.
Теперь послушайте, что исполняет известная популярная певица.
(Прослушивание записи).
- О чем эти муси-пуси? В чем их вред?
Массовый слушатель все воспринимает как речевой эталон, в результате
-торможение развития подростка, и не одного, а миллионов юношей и
девушек.
И эти муси-пуси действуют на сознание ребенка очень быстро, это не так
безобидно.
X
. - Слышали ли вы когда – нибудь выражение «скудность лексики»?
- В чем это выражается?
- Назовите известные вам слова-паразиты?
- Давайте посмотрим, справился ли ученик с заданием. (тестовые задания уже
выполнено на доске).
По сути этот оборот как бы не что иное, как намеренная речевая
аномалия и примитивный прием языковой демагогии, употребляемый не
очень внимательными к своей речи людьми. Исключайте из своей речи
подобные слова.
XI
. Говоря о болезнях русского языка, «борясь за его чистоту», нельзя не
сказать о неоправданном употреблении иностранных слов. Особый
сатирический эффект создает пародийное употребление иностранных слов.
(Две девочки читают по ролям стихотворение «Нюрины дебаты»).
- Назовите иноязычные слова, разъясните их значение. (конъюнктура –
обстановка, «опинион» - мнение, дифференцировать – группировать, дебаты
–спор, квота –доля, валюта-деньги, паритет-соглашение, финишируем-
закончим, истеблишмент-установка, импичмент - обвинение, спонтанно
нелоялен-сразу, трансформировать-изменить, консенсунс-соглашение).
- Ребята, не следует увлекаться чрезмерным употреблением иностранных
слов, желая выглядеть в глазах окружающих начитанными, образованными,
современными. Результат будет обратным.
XII
. Ребята, а какая самая страшная болезнь языка? (Нецензурные слова и
выражения)
- Исторически психотип русского человека сложился так, что печатное слово
для него всегда было уважаемо и ценилось выше устного (сложилась и
поговорка «лучше печатного не скажешь», отсюда и выражение –
«непечатное слово», т.е. презренное, недостойное быть напечатанным.
- Почему мы стали чаще слышать нецензурную брань не только на улице, в
магазине, в автобусе, но и в школе?
- Как с этим бороться?
XIII
. А теперь давайте послушаем отрывок из известной сказки.
(Магнитофонная запись).
Всю дорогу, со страшной силой хиляя в лесу, Серый Волк подклеивался
к колоссальной чувихе, к потрясной Красной Шапочке. Та сразу усекла, что
Серый Волк – слабак и задохлик, и стала толкать ему про больную бабушку.
«Слушай, детка, прими таблетку, - сказал Серый Волк. – Это все не фонтан,
пшено и не в жилу.
«Отпад, - сказала Красная Шапочка. Будь здоровчик».
- Хотели ли бы вы, чтобы в будущем вашим детям эта сказка была прочитана
именно в этом варианте?
- К чему это приведет.
- Как называется эта «болезнь» языка? (Жаргонизмы)
- Жаргон – речь какой – нибудь социальной или иной объединенной общими
интересами группы, содержащая много слов и выражений, отличных от общего языка.
Жаргон торговцев, воровской жаргон.
- Помните, дети, человек, выражающий свои чувства классно, по кайфу,
попсово, воспринимается в меньшем уважении.
XIV
. Итак, ребята, мы перечислили, на мой взгляд, самые опасные болезни
языка.
- Что нужно сделать, чтобы эти болезни искоренить?
Закончить разговор о языке позвольте словами из стихотворения Т.
Зумакуловой.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой….
Забыв родной язык – я онемею.
Утратив русский – стану я глухой.
Я желаю вам сохранить русский язык, уберечь его от засорений, любить его и
оберегать.
Автор
nurganowadinara
Документ
Категория
Русский язык
Просмотров
4 642
Размер файла
2 269 Кб
Теги
урок, школа, языка, речь, русского
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа