close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Соучастники образования

код для вставкиСкачать
родительское собрание
СОУЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАНИЯ
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Работа выполнена педагогом психологом МОУ: СОШ п. Выкатной
Ханты – Мансийского района
Добоний С.С.
г. Ханты – Мансийск
Содержание
•
•
•
•
•
•
•
Мудрая притча
Тест «Какой вы родитель?»
Проверьте себя!
Мини-лекция «Трудности в учёбе»
Типичные ошибки родителей
Подводные камни нежелания учиться
Трудные ситуации
г. Ханты - Мансийск
Мудрая притча
Есть такая притча. Спросили
мудрого крестьянина , как он
распоряжается своими
доходами? И он ответил:
часть- свой долг отдаю, частьв долг даю, часть- за окно
бросаю, а часть- себе
оставляю. Что означало:
родителей содержу, в сына
вкладываю, дочери помогаю,
себя обеспечиваю.
г. Ханты - Мансийск
Тест «Какой Вы родитель?»
Инструкция: отметьте те фразы, которые вы часто
употребляете при общении с детьми
• Сколько раз тебе повторять?..............
• Посоветуй
мне, пожалуйста…………
Сколько
раз тебе повторять?..............
Посоветуй
мне, пожалуйста…………
• Не знаю,
что бы я без тебя делала…..
Не знаю, что бы я без тебя делала…..
• И в кого ты такой уродился?..............
И в кого ты такой уродился?..............
• Какие
у тебя замечательные
Какие
у тебя замечательные
друзья!.. друзья!..
ты похож?..........................
Ну•на Ну
когона
тыкого
похож?..........................
Я в• твоё
Я ввремя………………………..
твоё время………………………..
Ты•мояТы
опора
помощник…………..
мояиопора
и помощник…………..
Ну что за друзья у тебя?......................
• Ну что за друзья у тебя?......................
О чём ты только думаешь?..................
• О
тыумница!.....................
только думаешь?..................
Какая
тычём
у меня
• ты
Какая
ты у меня
умница!.....................
А как
считаешь,
сынок?.................
У всех
а ты?.................
• Адети
каккак
тыдети,
считаешь,
сынок?.................
Какой ты у меня сообразительный!...
• У всех дети как дети, а ты?.................
• Какой ты у меня сообразительный!...
г. Ханты - Мансийск
Тест «Проверьте себя!»
Вам предлагается определить свои установки и возможные
их последствия для эмоционального развития ребёнка.
• Инструкция: выберите одну из четырёх словесных характеристик
своего ребёнка. Честно. Для себя.
• Ребёнок – центр всех моих интересов.
• Ненавижу детей. Не стану из-за них расстраиваться.
• Не хочу иметь такого ребёнка, какой он есть.
• Делаю всё для ребёнка, всего себя посвящая ему.
• Интерпретация: согласно выбранной характеристике можно
определить установку, способ общения и последствия в развитии
ребёнка.
г. Ханты - Мансийск
Словесные характеристики ребёнка
Словесная
характеристика
Установка
Способ общения с
детьми
Последствия в
развитии ребёнка
1. Ребёнок – центр всех Благосклонность,
моих интересов
доброжелательность и
любовь
Ласковое обращение,
непринуждённая игра
Чувство безопасности,
нормальное развитие
личности
2.Ненавижу детей. Не
стану из-за них
расстраиваться
Отчуждение, избегание Агрессивность,
контактов, жестокость. замкнутость,
замедленное
эмоциональное
развитие.
Отсутствие похвал,
Подавленные желания,
системы поощрений,
неуверенность в себе,
частая ругань
страх
Явное отчуждение
3. Не хочу иметь такого Чрезмерная
ребёнка, какой он есть требовательность
(максимализм)
4. Делаю всё для
ребёнка, всего себя
посвящая ему
Чрезмерная опека
Торопливость,
чрезмерное
подстраивание под
настроение ребёнка,
ограничение его
г. Ханты - Мансийск
самостоятельности
Замедленная
социализация,
неспособность
проявить
самостоятельность,
инфантильность
Минилекция «Трудности в учёбе»
• . Ребенок родился. Без патологии. Теперь главными факторами,
определяющими его дальнейшее развитие, будут деятельность
и общение. Все многообразие человеческой деятельности
сводят к трем основным ее видам – игре, учебе, труду. Все три
одновременно присутствуют в жизни, но для школьника
ведущей деятельностью является игра, для взрослого – труд,
развитие. Тогда вопрос: откуда же берутся… не желающие
учиться дети?
•
После игр в детском саду выводить палочки и крючочки,
вычислять и читать – ох, как сложно, а привлекательного в этом
мало. Не судите с высоты вашего возраста, а встаньте на место
ребенка. Или вспомните, как он писал эти пресловутые
крючочки: не только работающая рука – вся фигура
г. Ханты - Мансийск
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выражает напряжение. Мышцы скованы. Выводя линию, он помогает себе головой, ногами, высунутым
языком…Учеба требует больших усилий.
Тогда возникает следующий вопрос: а что, собственно побуждает ребенка заниматься этой трудной
для него деятельностью?
Далеки цели, чтобы получить специальность и зарабатывать? Это не оправдано – для ребёнка оказывается
действенной только короткая мотивация, с её близкими целями и видимыми результатами.
Может быть, познавательные мотивы? Ему должно быть интересно всё узнавать? Или стремление ребёнка
хорошо учиться поддерживается мнением окружающих?
Оба мотива сильно преувеличены.
Нам, родителям, кажется, что дети должны хотеть учиться в школе. На самом деле они в безвыходном
положении. Они приходят в школу, потому что их заставили. Цитата из частного письма: «Школа – это место,
куда тебя загоняют, где тебе дают работу и отравляют жизнь, если ты эту работу не выполнишь…». Хотят за
ребёнка родители, учителя, авторы учебников. Все они хотят помочь: одни пишут учебники, вторые
занимаются дополнительно, третьи не пускают на улицу, пока ребёнок не выполнит правильно и чисто все
упражнения. А это трудно. Вот это очень важный момент нашего рассуждения – учиться трудно. Недаром
народная мудрость зафиксировала это в пословице «Ученье горько, но плоды его сладки». Вот из-за того,
что горько, многие готовы отказаться от ожидающих его в будущем сладких плодов. Поэтому следует
учиться наблюдать эти трудности, вычленять их и подбирать правильный психологический подход.
Итак, трудности в учёбе.
Центральный момент: если ребёнок с детства приучен делать то, что требуется, и тогда, когда требуется, а
не то, что ему хочется, то, поступив в школу, он справится с различными учебными трудностями: если не
приучен, то будет пытаться уклониться от выполнения упражнения, решения задачи, любого
интеллектуального напряжения. Для таких мир поделён надвое: взрослые – мучители, дети – мученики.
Способ мучения – уроки. Это следствие несформированной усидчивости. А если не сформирован какойлибо навык, то его надо формировать, а не объяснять как это плохо.
Пример: мальчик списывает с образца. Плохо. Ещё раз. Плохо. Ещё раз, ещё, и ещё… Всё равно плохо.
Девочка учит стихотворение. Наедине. Никто не мешает. Не учится. Ещё. Ещё и ещё. Не выучено.
В чём причина? Достаточно было проследить, как дети это делали. Они это делали неверно. Мальчик
смотрел только на образец, а не в свою тетрадь, девочка читала всё сразу, а не по нескольку строк.
Достаточно было подсказать приём работы – всё бы встало на свои места.
Вторая причина нежелания учиться - интеллектуальная пассивность. Считать в уме, писать, читать – надо
напрягаться. Если не освоишь, будешь от всех отставать, перестанешь понимать, появится нежелание
учиться. «Заберите меня из школы. Я туда больше не пойду!» И родители склонны
г. Ханты - Мансийск
• винить учителя. А причина в них самих - не помогли
ребёнку найти правильный приём работы.
• Родители часто объясняют своё поведение
занятостью и незнанием. Неправда. Это, скорее,
ненужность. Да, можно оправдываться усталостью,
домашними делами, но время вспять повернуть нельзя.
Нельзя сделать то, что не было сделано вовремя (то, что
касается учёбы ребёнка). Особенно, если в семье
отдаётся предпочтение телевизору, болтовне с
соседями, картам или бутылке. Ум ребёнка «погибнет».
Ребёнок же будет утверждаться через драки, алкоголь,
наркотики.
•
Вернёмся к урокам. Учитель объяснил и проверил.
Выполнение домашнего задания – домашнее. Это
значит с родителями или под контролем родителей.
•
г. Ханты - Мансийск
Типичные ошибки родителей
Не знают
психологию
детей
Дезориентирую
щая оценка
Контролируют
вместо того,
чтобы помогать
Подсказки
Выполняют
задание за
ребёнка
Указывают на
допущенные
ошибки
г. Ханты - Мансийск
Подводные камни нежелания учиться:
- принуждение, давление, пренебрежение порождают состояние
безысходности и ввергают в отчаяние;
- конфликты семейные и с самим школьником;
высмеивание, тыкание, шпыняние порождают «месть» -отказ;
- невнимание к внутреннему миру школьника: его проблемам, победам,
неудачам, друзьям и делам. Ему обидно: он отчуждён, так зачем учиться?
Этот материал обобщённый, но вернёмся к вашим детям, вспомним о них, ,
любимых, и подумаем, как же мы им можем помочь.
г. Ханты - Мансийск
Трудные ситуации
Проблемный аспект
Эмоциональный аспект
Поведенческий аспект
г. Ханты - Мансийск
г. Ханты - Мансийск
Эмоциональный аспект
Вопрос 2: «Мой
ребёнок самый
замечательный».
(Потому, что…)
Вывод: Мы их
любим!
г. Ханты - Мансийск
Поведенческий аспект
• 3. Поведенческий
аспект
Вопрос
3: «Я тебе
• помогу».
Вопрос 3: «Я тебе
(Давай сделаем
помогу».
так…)
• Вывод:
(Давай
сделаем
Я знаю
как и
могу
ему помочь!
так…)
• Вывод: Я знаю как и
могу ему помочь!
г. Ханты - Мансийск
4:
ВопросВопрос
4: «Почему
«Почему
ребёнок
ребёнок
говорит
говорит неправду?»
неправду?»
(Потому,
что…)
(Потому,
что…)
г. Ханты - Мансийск
• Вопрос 5: «Если
Вопрос
5: «Если
ребёнок
ребёнок
не ладит
с
небратом
ладит сили
братом
или
сестрой…»
•сестрой…»
(Необходимо…)
(Необходимо…)
г. Ханты - Мансийск
Судя по вашим мнениям и вариантам, вы – мудрые
родители. Дело за малым: воплотить в жизнь то, что вы
знаете. Мало дать совет, надо уметь им воспользоваться.
(Инструкция)
Терпение.
Вера в
успех
ребёнка.
Спокойствие
Настойчивость.
Заинтересованность
делами ребёнка.
г. Ханты - Мансийск
Радость от
общения.
Помните, ребёнок ваш! ! У него, кроме вас, больше никого
нет. Берегите его! Помогите ему. Станьте соучастником его
образования.
г. Ханты - Мансийск
Автор
slobonij
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
41
Размер файла
364 Кб
Теги
образования, соучастники
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа