close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Визитная карточка моего проекта

код для вставкиСкачать
Визитная карточка проекта "Там на неведомых дорожках в лесах таинственной Мещёры" автор Милишникова Е. Б.учитель МКОУ Мезиновской сош
 "Визитной карточки" проекта "Там на неведомых дорожках в лесах таинственной Мещёры"
Автор учитель МКОУ Мезиновской сош Милишникова Е. Б.
Автор проектаФамилия, имя, отчествоМилишникова Елена БорисовнаГород, областьВладимирская область Гусь-Хрустальный район п. МезиновскийНомер, название школыМКОУ Мезиновская сошОписание проектаНазвание темы вашего учебного проекта "Там на неведомых тропинках в лесах таинственной Мещёры"Краткое содержание проекта Данный проект разработан для уроков окружающего мира и естествознания 4-6 классов по темам "Леса России"
Данный проект позволит ученикам познакомиться с представителями живой природы Мещёры - растениями, животными , включить детей в различные виды деятельности: работать с информацией, общаться с людьми старшего возраста, брать у них интервью, создавать презентации. Изучить проблемы экологии нашего края.Предмет(ы) Окружающий мир, естествознаниеКласс(-ы)4 класс-6 классПриблизительная продолжительность проекта10 уроков, 5 недельОснова проектаОбразовательные стандарты Согласно ФГОСам по окружающему миру(основная школа) изучение предмета нацелено на:
Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения: * формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности; Учебно-познавательные компетенции: * ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; * организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; * задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; * ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; * выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); Социокультурные компетенции: * владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя, Коммуникативные компетенции: * владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; * владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы; Информационные компетенции: * владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет; * самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; * владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, принтера, модема, копира;Планируемые результаты обученияПосле завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
формируется чувство гордости за свою Родину, целостный, социально ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, уважительного отношения к иному мнению, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета "Окружающий мир";
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- предметные:
1) формированность уважительного отношения к родному краю, природе нашей страны, её современной жизни;
2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Где живёт тайна7Проблемные вопросы учебной темыЕсли исчезнут леса с планеты Земля... Может ли лес быть пустым? Может ли быть охота полезной? Могут ли растения жаловаться на человека? Куда спрятаться растениям от человека? Зачем в лесу животные? Могут ли животные плакать? Учебные вопросыЧто называют лесом? Где расположена лесная зона? В какой зоне лесов расположена Мещёра? Зачем создали Национальный парк Мещёра? Могут ли быть в лесу этажи? Какие растения произрастают в Мещёре? Какие птицы, животные, насекомые здесь обитают? Какие взаимосвязи в цепи питания? Назови невидимые нити экологических взаимосвязей в Мещёре. С какой целью вырубают леса в Мещёре? Как восполнить потери? План оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектомВводная презентация учителя.
Мозговой штурм
Формирование рабочих групп
Листы планирования ученика в группе- Лист планирования работы в группе
- Критерии оценивания результатов исследования (презентации)
- Презентации учащихся, плакаты об обитателях леса
- тест для текущего контроля
-Проведения конференции - защита проекта во время недели начальной школы
- листы самооценки и взаимооценки для учащихся
- рефлексияОписание методов оцениванияГенерация идей
Прежде чем ученики начнут изучать тему, необходимо активизировать знания, которые у них уже имеются. Мозговой штурм - стратегия, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики. Вначале попросите учеников предложить как можно больше идей по данной теме, и поощряйте их предлагать включать неожиданные идеи, новые необычные техники, идеи, которые следуют из предыдущих обсуждений. Записывайте предложенные идеи на общем листе, так чтобы ученики могли их видеть.
После того как идеи будут собраны, предложите ученикам сделать разделения идей на группы. Группы могут делить идеи на те, с которыми уже можно работать и те, о которых нужно дополнительно почитать. Следующие вопросы могут помочь в проведении обсуждения:
* Что мы уже знаем по этой теме? О чем нам говорит этот список? * Можем ли мы узнать обо всех этих идеях за время, отведенное для выполнения проекта? * Какие идеи из списка кажутся нам самыми значимыми? * Существуют ли другие идеи, которых еще нет в нашем перечне ? После обсуждения попросите учеников описать происходившую деятельность в своих журналах. Эта задача может иметь открытый характер и мы можем попросить учеников записать в дневник идеи, которые они предложили или вопросы, которые у них остались. После этого просмотрите ответы в журналах, чтобы оценить размышления учеников.
Существуют несколько вариантов традиционного мозгового штурма, но все они служат одной цели - активизации уже имеющихся знаний.
Мозговой штурм В этом случае учеников просят перечислить буквы алфавита сверху вниз на листе бумаги. Затем их просят написать слово или фразу, которая может быть связана с темой каждой буквы. Работа начинается индивидуально, затем ученики объединяются в пары и группы, чтобы заполнить весь список букв. В конце работы ученики обсуждают свои списки и поясняют фразы и слова, которые они выбралиСведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыкиНа начало работы над проектом ученикам нужно знать отличительные признаки зоны лесов, луга, пресных водоёмов. Что такое экология, краеведениеУчебные мероприятия* 1 этап подготовительный * планирование работы * формирование проблемы с использованием вводной презентации учителя * знакомство родителей с методом проектов с помощью печатной публикации-буклета, с памяткой о безопасном использовании Интернета учащихся
* деление на группы * установление сроков проекта, заполнение календаря проекта * определение источников информации: печатные материалы, ресурсы, Интернет * 2 этап - основной * знакомство с критериями оценивания * самостоятельная работа групп: "Зоологи", "Биологи", "Краеведы", "Экологи" Встречи с интересными людьми. Поиск информации о растениях, животных Мещёры в Интернете и библиотеке, составление презентаций, наблюдение за растениями и животными, фотографирование,.
* деление на группы "Лугомеры", "Водомеры", "Лесоведы" Поиск информации о растениях, животных Мещёры в Интернете и библиотеке, составление презентаций, наблюдение за растениями и животными, фотографирование, выполнение эскизов знаков в поддержку растений и животных, листовок, плакатов, исследований, баннеров, дневник экспедиций, атлас - определитель
* представление результатов работы на итоговой конференции с участием родителей, старшеклассников, коллег. Защита проекта. Награждение участников грамотами и благодарностями. * Рефлексия осуществляется на итоговой конференции (анализ хода выполнения работы, ответы на вопросы направляющие проект) * 3 этап - заключительный * Анализ и обсуждение результатов исследования * Самооценка и взаимооценка групп * Оценка учителем * Подготовка информации для СМИ, сайта школы Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Проблемные ученики могут почувствовать включённость в общее дело на основе чёткого плана мероприятий внутри каждой группы, выбора посильных заданий, использования помощи консультантов, как со стороны учителя, так и со стороны более подготовленных учеников, смогут реализовать при изготовлении листовок, баннеров по темеУченик, для которого язык преподавания не роднойВключить в группу тех детей, с которыми он дружит. Предложить выполнение тех заданий, которые не требуют публичного выступленияОдаренный ученикСильные дети будут являться лидерами в своих группах, организовывать остальных учащихсяМатериалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование (отметьте нужные пункты)Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, , DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизорТехнологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты)Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROMМатериалы на печатной основе• Энциклопедии "Животные леса, луга, водоёма"
• Энциклопедии "Растения леса, луга, водоёма"
• Атлас-определитель "От земли до неба" Плешаков 4 класс,
• РАСТЕНИЯ ЛЕСА Твой первый атлас-определитель 2-е изд
Другие принадлежностиЛисты фанерыИнтернет-ресурсы• http://www.eco.nw.ru/lib/data/08/4/020408.htmАТЛАС-ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ ЛЕСНЫХ ТРАВЯНИСТЫХ РАСТЕНИЙ
• http://www.ecosystema.ru/04materials/guides/07flowers.htm Компьютерный атлас-определитель травянистых растений средней полосы Европейской части России по цветкам ("Определитель Цветов")
• http://www.ecosystema.ru/04materials/guides/11fish.htm Компьютерный атлас-определитель пресноводных и проходных рыб России
• http://www.ecology-shop.ru/guides/10water.htm- Компьютерный атлас-определитель пресноводных беспозвоночных России
• http://www.ecosystema.ru/04materials/guides/01fungi.htm- Компьютерный атлас-определитель грибов России
• http://www.ecology-shop.ru/guides/15mamm.htm- Компьютерный атлас-определитель наземных млекопитающих (зверей) России и их следов
Другие ресурсыЭкскурсии в визит-центр НП "Мещёра" - древнерусское поселение "Перхурово", встречи со старожилами посёлка и близлежащих деревень, с представителями лесничества "Мезиновский"
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
422
Размер файла
99 Кб
Теги
проект, моего, визитная, карточка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа