close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Паспорт проектной работы

код для вставкиСкачать
Тема общешкольного проекта: "Без корня и полынь не растет"
Тема классного проекта: "Китайские династии. Фарфор династии Мин". Автор: Макурина Л.А. ГОУ ЦО № 1457 centrobraz 1457@yandex.ru г. Москва, 2009-2010 уч.г. Содержание
1. Введение 2. Методический паспорт проекта
3. Описание проекта
4. Заключение
5. Приложения
Введение.
ГОУ ЦО № 1457 работает в Экспериментальной площадке "Воспитание межэтнической толерантности и патриотизма у школьников в процессе информационно-аналитической и художественно-проектной деятельности"
с 2008 года. В ходе этой работы были разработаны и осуществлены следующие общешкольные проекты: ● Международный семинар для руководителей школ стран Балтии и СНГ "Опыт работы по формированию установок толерантного сознания и поведения в системе Юго-Восточного окружного управления образования", 2006 г.
● Городской семинар для специалистов окружных управлений образования начальников отделов по делам несовершеннолетних окружных управлений внутренних дел, руководителей образовательных учреждений города Москвы "Формирование установок толерантного сознания и поведения как средство профилактики правонарушений", 2007 г.
● Городской Форум. "Мы вместе - в этом наше богатство", ноябрь 2008г.
● Округ. Круглый стол. Сетевое сообщество учителей, работающих по образовательной технологии "Достижение прогнозируемых результатов", май 2009 г.
2009-2010 уч. год определён как год изучения семейных династий различных стран. Семья - первичная ячейка общества, в которой закладываются навыки толерантного общения. Семейные династии и их традиции определяют развитие отдельных государств. В современном глобальном обществе необходимо не только формирование умений и навыков коммуникативного, толерантного общения, но и перевод их в ключевые компетенции. Особенностью такого общешкольного проекта является наличие общей цели по поиску решения проблемы толерантного взаимодействия в глобальном мире. Согласно жеребьёвке для учащихся 2 "В" класса была определена страна Китай. В результате предварительного информационного поиска областью изучения были выбраны династия Мин.
Проект выполнялся внеурочно всеми учащимися класса.
Результаты предварительных этапов проектирования обсуждались на классных часах, и таким образом сформировалась структура классного проекта. Методический паспорт проекта
Название проекта: "Китайские династии. Фарфор династии Мин".
1. ФИО разработчика проекта: Макурина Людмила Афанасьевна
2. Название образовательного учреждения: ГОУ ЦО № 1457
3. Год разработки учебного проекта: 2009-2010 уч. г., г. Москва.
4. Опыт использования: Проектирование осуществлялось в одном классе. Проект представлялся на общешкольном форуме. 5. Проблемная ситуация: Погружение в историю иных государств помогает любому человеку понять: "Иной - не значит чужой". Исторические сведения о правлении династии Мин затрудняли долгое время принятия решения о создании творческого проекта, который можно транслировать для широкого круга слушателей.
6. Проблема проекта: Подтверждает ли история династий развитие производства китайского фарфора? 7.Цель: познакомиться с особенностями культуры Китая, китайскими династиями, изучить, какой вклад в истории оставлен династией Мин, исследовать историю развития технологий фарфорового искусства во времена правления династии Мин. Научиться применять на практике (на уроках ИЗО и художественного труда) росписи в китайском стиле эпохи династии Мин разработать сценарий и оформить электронную презентацию как дополнительного учебного пособия для курса ИЗО и худ. труд .
8. Этапы - способы решения:
Этапы выполнения проекта:
1) Сбор необходимой информации о китайских династиях: посещение библиотек, изучение литературы и материалов на интернет-сайтах;
2) Освоение технологии работы с новым материалом для лепки (тесто) самостоятельно и при помощи учителя;
3) Роспись вылепленных изделий в стиле эпохи династии Мин.
Основные проблемы и трудности: 1. подготовка материала для лепки;
2. закрепление формы и цвета изделий
Основные направления для дальнейшей работы:
1) изучение истории развития фарфорового искусства в период правления последующих китайских династий;
2) ознакомление с росписью фарфоровых изделий в этот период; 3) применение на практике (на уроках ИЗО и художественного труда) полученных знаний. Задачи:
● путем фронтальной эвристической беседы определить область изучения истории производства и росписи фарфора эпохи китайской династии Мин;
● формирование рабочих групп по свободному выбору учащихся;
● планирование ролевого взаимодействия в группах;
● сбор и анализ собранной информации;
● разработка сценария электронной презентации;
● создание электронной презентации;
● организация выставки 9.Форма организации детей: Групповая 10.Ведущая деятельность - * Практико-ориентированная
* Творческая
11.Сфера применения результатов - ● Страноведческий
● Этнографический ● Культурологичекий
12.Используемые технологии - * мультимедиа
* театрализация
.13.Форма продуктов проектной деятельности -
* электронная презентация
* выставка
* групповой или личный отчет проектантов
14.Способ объединения результатов на презентации - * отчет по результатам в любой форме
* мероприятие
15.Виды презентации - * Компьютеро демонстрирующий
7. Класс или возраст детей: 2 класс - 7-8 лет
8. Количество участников: 9человек
9. Предметная область: ИЗО и худ. труд, окружающий мир 10. Состав участников - * одноклассный
11. Характер координации - явный 12. Темы учебно-тематического плана предмета(ов) - --------
13. Время работы - краткосрочный 14. Цели обучения, развития, воспитания Воспитание уважение к истории и культурным традициям других государств. Расширение кругозора учащихся. Применение знаний по ИЗО и худ труду, окружающему миру для создания проектного продукта.
15. Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений
Сумма знаний и умений по ИЗО и худ труду, окружающему миру для осуществления информационного поиска, анализа и структурирования полученной информации. Первичные умения коммуникативного взаимодействия, проблематизации, целеполагания и планирования деятельности.
16. Приращение в ЗУН и специфических умения - расширение знаний и дальнейшее формирование умений для осуществления информационного поиска, анализа и структурирования полученной информации. Дальнейшее формирование умения коммуникативного взаимодействия, проблематизации , целеполагания и планирования .
17. Режим работы (организационная форма)
* внеурочный
18. Техническое оснащение - компьютер
19. Информационное оснащение и Учебно-методическое оснащение - Источники информации: интернет-сайты:
http://osh.ru
http://ru.wikipedia.org http://www.kefa.ru http://www.nalanda.ru/china/ Зиневич А.В. Поющая глина-журнал "Наука и жизнь".№10 1975г
Необходимые материалы и оборудования для выполнения практической части работы: доска, кисточки, гуашевые краски, материал для лепки (тесто), вода, клей ПВА.
справочники, энциклопедии
20. Кадровое оснащение - библиотекарь, преподаватель музыки.
Описание проекта. Проект состоит выставки и творческого показа презентации. Заключение. В результате работы над проектом коллектив класса сплотился, начато формирования умения работать в режиме коммуникативного и толерантного взаимодействия на общий результат. В процессе организации выставки значительно повысилась мотивация учебной и познавательной деятельности. Сформировалось умение работать в парах, группами. Приложения.
Электронная презентация, материалы выставки, атрибуты костюмов.
Автор
mmakurin
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
723
Размер файла
60 Кб
Теги
паспорт, проектной, работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа