close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

project viscard templatestubko

код для вставкиСкачать
Шаблон "Визитной карточки" проекта
Автор проектаФамилия, имя, отчествоСтюбко Надежда НиколаевнаГород, областьд.Покровское, Псковская областьНомер, название школыМБОУ "Покровская средняя общеобразовательная школа"Описание проектаНазвание темы вашего учебного проекта"В реке начало океана"Краткое содержание проекта Проект " В реке начало " разработан для учащихся 8 класса общеобразовательных школ. УМП может быть использован в работе краеведческого кружка, для реализации ВСК, на уроках истории, географии, литературы, русского языка, биологии. Главным в этом проекте является освоение учениками методов исследовательской деятельности и "обучение в сотрудничестве". В ходе проекта учащиеся самостоятельно проводят групповые исследования по различным источникам информации (печатные, работа с респондентами , Интернет) и оформляют результаты своих исследований в виде исследовательской работы, презентации и буклета, вики-статьи и другое В процессе обучения у учащихся формируется целостное представление о родном крае. Предмет(ы) Краеведение, история, обществознание, информатикаКласс(-ы)8 классПриблизительная продолжительность проектаМарт-апрельОснова проектаОбразовательные стандарты Компетенции: В сфере самостоятельной деятельности
Основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
В сфере гражданско-общественной деятельности.
Умения:
Освоить метод исследовательской деятельности.
Научить собирать, обрабатывать , обобщать, передавать полученную информацию.
Научить пользоваться программой Power-Point, Microsoft Word.
Планируемые результаты обученияНачните заполнение этого раздела с фразы: "После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные: самооценка, самоопределение, формирование самостоятельной деятельности, социализация личности
- метапредметные: причинно-следственные связи
- предметные: актуализацию знанийВопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Человек без прошлого имеет ли будущее?Проблемные вопросы учебной темы1.Что мы, как потомки, можем собрать, сохранить и предать будущим поколениям об истории нашего края?
2. Насколько прошлое определят будущее?
3. Какова мера ответственности сегодняшнего дня? Учебные вопросы1. О чем говорят названия водоемов нашего края?
2. О ком хранят память исторические и архитектурные памятники нашего села Покровское?
3. Что расскажут нам участники и места фронтовых событий?
План оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектом1.Мозговой штурм
2.Обсуждение вопросов, разделение на группы.1. Журнал наблюдений
2. Ученические презентации
3. Буклеты
4.Обсуждение промежуточных результатов деятельности1.Критерии оценивания проекта.
2.Требования к Вики-статье.
3.Литературная работа(по выбору).
4.Итоговая дискуссия.
5.Заполнение анкеты участника проекта.
6.Таблицы оценивания проекта.
7.Оценка экспертов.
8.Рефлексия.Описание методов оцениванияОценкаПроцесс и цель оценки1. Мозговой штурмУч-ся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: Что вы знаете о причинно-следственных связях в истории? Что вы знаете об ответственности человека и гражданина за сохранение культурных памятников?
Что вы думаете о...
- том, насколько прошлое страны определяет ее будущее?
- мере ответственности сегодняшнего дня за будущее страны?
- том, что говорят названия?
- о роли личности в истории?
В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван "заставить" уч-ся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию "кризиса" размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.2. Обсуждение проблемных вопросов, разделение на группыВ ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.3. Журнал наблюденийСписок наблюдений в соответствии с проработкой уч-ся предлагаемого им (или дополнительно найденного) списка литературы. Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения.
Для осмысления материала учащиеся вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, делают заметки, записывают тезисы). Для организации продуктивной работы с текстом используются определенные методические приемы, позволяющие систематизировать прочитанный материал. Если применять продуктивные методы работы с источниками информации, это позволит учащимся читать вдумчиво, с выделением известного ранее, нового и непонятного. 4. Оценочные листы для взаимооценки и самооценки презентацийУчащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков разработки презентаций, отражающих результаты исследования.5. Обсуждение промежуточных результатов деятельностиЦелесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым представителем группы, оценивание можно повторить в конце проекта. 6. Критерии оценивания проектаНа протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым читателем, глубоко анализирующим текст и размышляющим над поставленными вопросами7. Требования к коллективной вики-статье по результатам проектаСоздание коллективной вики-статьи позволит представить результаты исследований учащихся в рамках проекта для более широкой аудитории (по сравнению с презентацией, например). Необходимо помнить, что в статью должны быть включены следующие атрибуты: ссылки на Веб-сайты, изображения по теме содержания, прикрепленные файлы, навигация на другие страницы и содержание в пределах данной системы ВикиВики.8. Литературная работаМожно предложить учащимся написание заключительной работы по темам "конечных" размышлений проекта, которые будут являться сочинениями небольшого объема и свободной композиции, выражающими собственную авторскую (ученическую) позицию.9. Итоговая дискуссияВ ходе дискуссии уч-ся из первоначальных групп "философов" и "историков" переходят в другие группы: "Сторонников" и "Противников" наличия в истории жестких причинно-следственных связей. В ходе дискуссии оценивается аргументированность позиций двух групп (когнитивный компонент заключается в том, какие доводы используют уч-ся для аргументации своей позиции, в какой степени уч-ся готовы опираться на философов и историков - "своих единомышленников").10. Анкета участника дискуссииВсем участникам итоговой конференции предлагается заполнить анкету, ответы на вопросы анкеты помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту. 11. Таблица оценивания проектаПредложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.12. Оценка экспертовДанная форма заполняется экспертами, в роли которых может быть учитель обществознания, истории, представители родителей, учащихся других групп, классов.13. РефлексияВо время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), "который соотносится со мной", формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.. Можно использовать прием "Шесть шляп".Итоговое оценивание
Вхождение в проект начинается с обсуждения вопросов, связанных с темой проекта: что вам известно...
Проект является интегрированным, поэтому его связь со стандартами (по обществознанию) является относительной. Главное внимание уделяется проблемности: проблемная тема, каждый вопрос (все виды их) являются, по сути, отдельными проблемами, проблемными характер будут носить и работы учащихся (их презентации). Это не ответ (итог), а новый этап размышлений над проблемой (побуждение к дальнейшему размышлению).
После завершения работы над проектом проводится итоговая дискуссия, в которой группы уч-ся перегруппировываются согласно полученным в процессе работы "убеждениям" (философы и историки делятся на "сторонников" и "противников" причинно-следственных связей в истории [а следовательно и роли случая, и роли личности...]). В ходе дискуссии оценивается аргументированность позиций (когнитивный компонент заключается в том, какие доводы используют уч-ся для аргументации своей позиции, в какой степени уч-ся готовы опираться на философов и историков - "своих единомышленников").
Каждый учащийся или группа по выбору может написать эссе на следующие темы (по выбору): "Моя роль в жизни деревни", "Проблема соотношения свободы и ответственности", "Роль личного вклада в будущее моего края" или обзорную статью в Вики-Вики. В завершении - рефлексивное размышление на тему: "Моя жизнь зависит от меня".
Вопросы, направляющие процесс обучения:
Основополагающий вопрос:
Человек без прошлого имеет ли будущее?
Проблемные вопросы:
Что мы как потомки можем собрать, сохранить и передать будущим поколениям?
Насколько прошлое определяет будущее?
Какова мера ответственности сегодняшнего дня?
Учебные вопросы:
О чем говорят названия водоемов нашего края?
О ком хранят память исторические и архитектурные памятники нашего села?
Что расскажут нам участники и места фронтовых событий?
Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыкиОсновные теоретические знания и практические умения по двум компьютерным программам Word и Microsoft Power Point, работа с фотоаппаратом, видеокамерой, множительной техникой. Учебные мероприятия• Выбор тем исследований школьников - 1 урок, 15 минут ( на краеведении)
• Формирование групп для проведения исследований - 1 урок, 15 минут ( на краеведении)
• Обсуждение плана работы групп - 1 урок, 20 минут ( на краеведении)
• Самостоятельная работа групп по выполнению заданий - 2-6-й уроки ( на краеведении) и внеурочное время
• Подготовка школьниками отчета о проделанной работе- 7-8 -й уроки (на информатике, внеурочное время)
• Подготовка школьниками презентации о проделанной работе - 9-10-й уроки (на информатике)
• Защита полученных результатов и выводов - 11 урок (на краеведении, затем на школьной научно-практической конференции)
• Оформление презентации, буклетов.
• Использование результатов исследований на уроках, внеклассных занятиях.
• В рамках реализации воспитательной системы класса и данного проекта разработать туристско-краеведческий маршрут по духовно значимым местам, расположенным вдоль берега реки Синей- 12 урок (на краеведении) "В реке начало океана"
• Выпуск буклета "Синева берегов"- 13 урок (на информатике) Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Планирование дополнительного времени для занятий.
Скорректированные цели обучения и задания
Работа в группах
Календари заданий
Адаптированные технологии и поддержка специалистов
Учитель сопровождает исследование сайтов (с разным уровнем сложности, чтобы все учащиеся могли начать исследование с получения базовой информации), уроками и упражнениями, ориентированными на понятия, которые понадобятся ученикам для завершения проекта. Он использует вопросные методы, чтобы вовлечь всех учеников, подготавливая вопросы и мнения разных уровней сложности. Затем он аккуратно подбирает вопросы для каждого ученика. Задавая вопросы по содержанию разных уровней сложности, учитель должен постоянно их адаптировать. Иногда можно организовать обучение в парах. Такие занятия требуют создания атмосферы, в которой все учащиеся будут уверенно себя чувствовать, обучаясь друг у друга, и будут с уважением относится к различиямУченик, для которого язык преподавания не роднойтексты на родном языке
графические организаторы
иллюстрированные тексты
двуязычные словари и другие средства для переводаОдаренный ученикусложненные задания
дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала
расширенные исследования на близкие темы по выбору
открытые задания или проектыМатериалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование (отметьте нужные пункты)Фотоаппарат, диктофон, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизорТехнологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты)СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений,, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM Intel@"Обучение для будущего" (интерактивное пособие): Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века. Материалы на печатной основе1."Человек в истории России 20 век" (Методические рекомендации ).Мемориал.Москва 2010г.
2.В.Даль Толковый словарь русского языка. Современная версия. М. Эксмо.2002 г.
3. В.Даль Толковый словарь живого великорусского языка. М. "Русский язык" Т 3. 1980 г.
4. В.К. Лесненко Псковские озера. Лениздат, 1988 г.
5. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа. Составитель: Г.В. Карпов М. Педагогика 1981 г.
6. Исследовательская работа "Легенды Покровской волости" 2003г.
7. Книга памяти. Псковская область. Опочецкий район, Красногородский район. Том-7, Псков-1994
8. Книга памяти. Псковская область. Том- 1. Псков.1993
9. А.Я.Арсеньев, А.П. Арсеньева "Псковичи - Герои Советского Союза", Ленииздат, 1983.
10. Военный энциклопедический словарь.М.-1986г.
11. Газета "Заря" от 17 марта 1970 года
12. Газета "Заря" от 4 сентября 1979 года.
13. Газета "Заря" от 13 сентября 1986 года
14. И. Куприн "Повесть о комсорге полка" (районная газета "Заря" 1957 года)
15. Энциклопедия для детей. М. "Аванта+" 1994.
16. В.С.Молоков. "Родное Небо". М.-1987 Военное издательство.
Другие принадлежностиДля реализации проекта нам необходимо туристическое оборудование
Интернет-ресурсы1. http://krai-pskovsky.ru/
2. http://family-history.ru
3. http://druzhkovka-news.ru/
4. http://www.derjavapskov.ru/
5. http://culture.pskov.ru/
6. http://wiki.pskovedu.ru/
7. http://www.docme.ru/
8. http://www.google.com/
Другие ресурсыСоставить и разослать "приглашения-объявления" на урок-презентацию, выставку, научно- практическую конференцию, презентацию сборника стихов.
Автор
styubkonadezhda
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
52
Размер файла
100 Кб
Теги
project_viscard_templatestubko
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа