close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Тезисы

код для вставкиСкачать
 МИНИСТЕРСТВООБЩЕГОИПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ
« РОСТОВСКИЙОБЛАСТНОЙИНСТИТУТПОВЫШЕНИЯКВАЛИФИКАЦИИ
»ИПЕРЕПОДГОТОВКИРАБОТНИКОВОБРАЗОВАНИЯ
АпробацияФедеральногогосударственного
образовательногостандартавторогопоколения
: в Ростовскойобласти
, , опыт проблемыперспективы
( )начальнаяшкола
Материалырегиональной
- научнопрактическойконференции
14 2009 .мая г
Подобщейредакцией
. С ФХлебуновой
, докторапедагогическихнаук
--РостовнаДону
ИздательствоРостовскогообластногоИПКиПРО
2009
2
74.202ББК
77А
:Редакционнаяколлегия
.. СФ Хлебунова
, , , докторпедагогическихнаукпрофессорректорРО ИПКи
;ПРО
.. МА Мазаева
, .. ио заместителяминистраобразованияРостовской
;области
.. ВВ Тарасов
, начальникотделаобщегообразованияи воспитательной
;работыМинобразованияРостовскойобласти
.. АА Пустошкина
, ведущийспециалистМинобразованияРостовской
;области
.. АК Сундукова
, , , кандидатфилософскихнаук доцентдеканфакультета
;дошкольногоиначальногообразованияРО ИПКиПРО
.. МГ Копытина
, , , кандидатпсихологическихнаук доцент заведующий
;кафедрыдошкольногоиначальногообразованияРО ИПКиПРО
.. АТ Злобина
, , кандидатпсихологическихнаук доцент кафедры
;дошкольногоиначальногообразованияРО ИПКиПРО
.. Т Ф Пожидаева
, , кандидатпедагогическихнаук начальникотдела
;начальногообразованияРО ИПКиПРО
.. ЛГ Ткаченко
, - директорредакционноиздательскогоцентраРО ИПК и
;ПРО
.. Е Ю Сухаревская
, , кандидатпедагогическихнаук методистотдела
;начальногообразованияРО ИПКиПРО
.. Г М Стародубцева
, методистотделаначальногообразованияРО ИПКи
;ПРО
.. ИП Пономарёва
, методистотделаначальногообразованияРО ИПК и
ПРО
Апробация
Федеральногогосударственногообразовательногостандарта
77 А
: , , ( )второго поколения опыт проблемы перспективы начальная школа
[] : - . Текст Материалырегиональнойнаучнопрактическойконференции
. --. 14 2009 . / . . .. . – г РостовнаДону мая г подобщ ред СФ Хлебуновой Ростов
/.: - , 2009. – 132 .нД издвоРО ИПКиПРО с
ISBN
978-5-7212-0465-4
©
Государственноеобразовательноеучреждение
дополнительного профессионального
« образования Ростовский областной институт
повышения квалификации и переподготовки
», 2009.работниковобразования
3
Введение
, Конституция Российской Федерации признавая высшую ценность
, , человека его прав и свобод провозглашает как одно из неотъемлемых
. , правокаждогонаобразование Этосоответствуетпринципу изложенномув
: принятой ООН Декларации прав ребенка ребенку должно даваться
, образование которое способствовало бы его общему культурному
развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства
, возможностей развивать свои способности и личное суждение чувство
моральной и социальной ответственности и стать полезным членом
.общества
– Федеральныегосударственныеобразовательныестандарты одиниз
основных инструментов реализации конституционных гарантий права
. человека и гражданина на образование Установление
Ф
едеральных
государственных образовательных стандартов представляет собой
. . 43 , конституционную норму В ст Конституции России излагающей
, : «содержание и гарантии права на образование говорится Российская
Федерация устанавливает
Ф
едеральные государственные
, образовательные стандарты поддерживает различные формы
».образованияисамообразования
2007 «В декабре года принятыи утвержденыпоправкик Закону Об
», ,образовании касающиесягосударственныхобразовательныхстандартов
. (. 7)даетсякардинальноиноеих толкование В соответствиис законом ст
«
Ф
едеральныегосударственныеобразовательныестандартывключаютв
:себятребования
1) …;кструктуреосновныхобразовательныхпрограмм
2) , кусловиямреализацииосновныхобразовательныхпрограммв том
, , - числе кадровым финансовым материальнотехническим и иным
;условиям
3) ».крезультатамосвоенияосновныхобразовательныхпрограмм
, , .Законизменяетпониманиестандарта егофункции статусироль
Функции
Ф
едерального государственного образовательного
:стандартаобщегообразования
– () обеспечениеформированияроссийскойгражданскойидентичности
;какосновыразвитиягражданскогообщества
– , обеспечениеправа на полноценноеобразование которое
заключается в реализации посредством стандарта гарантированных
« » Конституцией РФ равных возможностей для каждого гражданина
« », ,получениякачественногообразования то есть уровняобразования
формирующегонеобходимуюосновудляполноценногоразвитияличности
;ипродолженияобразованиянапротяжениивсейжизни
4
– ,обеспечениеединстваобразовательногопространствастраны
которое в условиях перехода к многообразию образовательных систем
, , требует наличия единого механизма регулирования призванного
;обеспечитьстабильноеразвитиесистемыобразованиявстране
– , обеспечение сочетаемости сопоставимостироссийской и
;передовыхзарубежныхсистемобщегообразования
– обеспечение гуманизации образования и всей школьной
, , деятельности втомчисле черезразвитиекультурыобразовательнойсреды
, , школы широкую академическую автономию учителей и школ имеющих
, право на формирование своего дополнительногопредложенияобъема и
, ;качестваобразовательныхуслуг опирающихсянаихтворческийпотенциал
– обеспечениепреемственностиосновныхобразовательныхпрограмм
, , () ,начального общего основного общего среднего полного общего
, начального профессионального среднего профессиональногои высшего
;профессиональногообразования
– - , критериальнооценочнаяфункциякотораяпроистекаетизсущности
, стандарта как инструмента регулирующего рамочные условия для
.развитиясистемыобразования
По своему
общественномустатусу
Ф
едеральныйгосударственный
образовательный стандарт общего образования является важнейшим
– механизмом реализации основной миссии образования формирование
российскойидентичностикакважнейшегоусловия развитиягражданского
, , общества укрепления российской государственности социокультурной
. модернизации страны Впервые Федеральный государственный
,образовательныйстандартпредставленв видеконвенциональнойнормы
, легитимным общественным договором между семьёй обществом и
.государствомвобластиобразования
По своему
юридическомустатусу
Федеральныйгосударственный
образовательный стандарт общего образования представляет собой
, системутребованийкрезультатамобщегообразования егосодержаниюи
,условиямего осуществленияна всей территорииРоссийскойФедерации
, , являясь таким образом механизмом реализации как конституционного
, права каждого ребенка на получение общего образования так и
.ответственностивсехсубъектовнациональнойобразовательнойсистемы
В соответствии со структурой общего образования Федеральный
государственный образовательный стандарт реализуется на практике как
, , совокупностьотдельных согласованныхмеждусобойпоцелям содержанию
, и промежуточным результатам регламентации в совокупности
() представляющих собой систему требований стандартов осуществления
, образовательного процесса на начальной средней и старшей ступенях
.школы
В основе
построения содержания
Ф
едерального государственного
-образовательного стандарта общего образования лежит системно
, :деятельностныйподход которыйпредполагает
5
– формированиеи развитиев ходе образовательногопроцесса
, ,качеств личности отвечающих потребностям инновационной экономики
, демократического строя и многонационального поликультурного и
;поликонфессиональногороссийскогообщества
– , ,постояннуювнутреннююмотивациюк учениюумениеобщаться
, социальную мобильность чувство ответственности и личностной
, , ,перспективы эмоциональную развитость стремление к познанию
, , креативность диалогичность с другими культурами умение решать
, , ,конфликты мирным путем лояльность государству рефлексивность
, ;критическоемышление социальныйоптимизм
обучение учащихся самостоятельному конструированию своего
, ,знания необходимого для решения возникающих перед ними задач
способностиобъединятьразличныеэлементызнанийв нужныезнаниевые
, ;комбинации затемивновоезнание
– , общекультурноеи личностноеразвитиеучащихсяв томчислеза
счет реализации программы формирования универсальных учебных
, действий обеспечивающих не только успешное усвоение содержания
, общего образования но и создающих функциональный базис для
;дальнейшегообразованияипрофессиональнойдеятельности
– пониманиеактуальногодля современногороссийскогообщества
- .ценностнонравственногозначенияобразования
, Российская академия образования являясь исполнителем проекта
« , , ,Разработкаобщей методологиипринциповконцептуальныхоснов
, функций структурыгосударственныхобразовательныхстандартовобщего
» образования второго поколения по заказу Федерального агентства по
,образованиюподготовилаобразовательныйстандарти пакетдокументов
. обеспечивающий его реализацию Весь пакет нормативных и
– рекомендательных документов стандарты и примыкающие к ним
, , –дополнительные нормативы обеспечивающие исполнение стандартов
.разрабатываетсякомплексноипредставляетединоецелое
14 , В регионах страны началась апробация этих документов в том
. числе и в Ростовской области Введению стандартов предшествует их
, :широкоеобсуждение предусматривающее
– обязательностьопубликованияв открытойпечати проектов
, стандартов общего образования и отчетов об их обсуждении полноту
, представления информации о ходе и порядке вносимых изменений а
такжедоступностьиных сведенийпо процедурамразработкистандартов
;общегообразования
– обязательнуюоткрытостьдля обществаи средствмассовой
информации процедур рассмотрения и принятия решений по проектам
, , стандартовобщегообразования в томчисле по вопросам вызывающим
,разногласиякаквнутризаконодательныхоргановгосударственнойвласти
так и между законодательным и исполнительным органами
государственнойвластилибомеждугосударственнымиорганамивластии
, органами местного самоуправления общественными организациями
(), ( объединениямиинымиобъединениямиюридическихлиц ассоциацийи
).союзов
6
В данном сборнике представлен опыт апробации материалов
Ф
едерального государственного образовательного стандарта общего
( ) .образования начальнаяшкола Ростовскойобласти
Модель деятельности общеобразовательного
учреждения в условиях введения новых
государственных образовательных стандартов общего
образования (по материалам Российской академии образования)
. . А А Пустошкина
, . --г Ростов наДону
Модель определяет последовательность и содержание действий по
введениюновогостандартаобщегообразованияна первойступенишколы
( ), . начальнаяшкола а такжеих целии ожидаемыерезультатыМодель
предусматривает пять этапов разработки и осуществления программы
модернизациисуществующейв школе образовательнойсистемыс целью
приведения ее в соответствие с требованиями нового федерального
( ):государственногообразовательногостандарта далеестандарта
1Этап
– . формированиерабочейгруппыпоразработкепроекта
Деятельность рабочей группы регламентируется специальным
. Положениемо Совете В составрабочейгруппынеобходимовключитьвсех
, , педагогов работающих в начальных классах а также консультанта по
. введению нового стандарта Руководство деятельностьюрабочей группы
целесообразно поручить представителюадминистрацииобразовательного
учреждения или руководителю методобъединения учителей начальной
. ступени Состав рабочей группы и порядок ее работы утверждается
( 1, 2).приказомдиректораобразовательногоучреждения Процедура
2 Этап
– определениеизмененийв существующейобразовательной
.системеначальнойшколывсоответствиистребованиямистандарта
: Определяютсяизменения
•
(в образовательных целях Процедура
3);
•
( 4);вучебномплане Процедура
•
,в содержании учебных программ
, программ внеучебной деятельности формировании универсальных
, ( 6);учебныхдействий воспитательнойпрограммы Процедура
•
в образовательных технологиях
( 6);Процедура
•
в условиях реализации
( 5);образовательныхпрограмм Процедура
7
•
в способах и организационных
механизмах контроля образовательного процесса и оценки его
( 8).результатов Процедура
В результате этих действий будет формироваться перечень
необходимых и достаточных изменений в элементах образовательной
.системыначальнойшколы
При определении необходимого ресурсного обеспечения следует
« использовать предложенные разработчиками Требования к условиям и
ресурсному обеспечению реализации образовательных программ
», :начальногообразования включающие
•
систему гигиенических требований к
;условиямреализацииобразовательныхпрограммобщегообразования
8
ЭТАП
4
1ЭТАП
3ЭТАП
Процедура
N
1№
Издание приказа о создании
Совета
по
введению ФГОС и
рабочей группы
Процедура
N
2№
Постановка задачи перед рабочей группой и
распределение обязанностей в ней
Процедура
N
9№
Формирование групп проектирования
изменений в образовательной системе и
постановка перед ним
и задач
Процедура
N
10№
Разработка проектов изменений в
образовательной системе школы
Процедура
N
11№
Экспертиза проектов изменений
в
образовательной системе школы
Процедура
N
1№
2
Разработка планов
-
графиков реализации
проектов изменений в образовательной
системе школы
Процедура
N
13№
Экспертиза планов
-
графиков реализации
проектов изменений в образовательной
системе школы
Процедура
N
№
14
Построение общего плана графика
модернизации образовательной системы школы
ЭТАП
5
Процедура
N
1№
5
Формирование организационного механизма
контроля процессов модернизации
образовательной системы школы
Процедура
N
2№
Осуществление из
менений в образовательной
системе школы
2ЭТАП
Процедура
N
3№
Определение необходимых изменений в
образовательных целях
Процедура
N
4№
Выбор варианта
учебного плана и определение
изменений в составе образовательных
программ и распределении учебного времени
Процедура
N
5№
Определение необходимых изменения в
содержании образовательных программ
Процедура
N
6№
Определение необходимых изменений в
технологиях обучения и воспитания
Процедура
N
7№
Определение необходимого ресурсного
обеспечения
и изменений условий
образовательной деятельности
Процедура
N
№
8
Определение необходимых изменений в
способах и организационных механизмах
контроля образовательного процесса и оценки
его результатов
1. Рис МодельвведенияФГОСаобщегообразованиявшколе
9
•
-систему требований к учебно
( ;материальной базе перечни рекомендуемой учебной литературы
перечниучебногооборудованиядляобщеобразователь
;ныхучреждений
требования к оснащению учебных и административных помещений
). общеобразовательныхучреждений
Рабочая группа анализирует соответствие имеющихся и требуемых
( 7).ресурсовнауровнеобразовательногоучреждения Процедура
В результате для каждого типа требований составляется перечень
( ограничений несоответствий имеющихся условий или ресурсов
), требованиям
делающих не
возможными предполагаемые изменения в
.школеипоэтомутребующихсвоегоизменения
Далее определяются необходимые изменения в способах и
организационных механизмах контроля образовательного процесса и
( 8). оценкиегорезультатов Процедура
Результаты анализа представляются Совету по введению новых
. – стандартов Задача Совета определить полноту и согласованность
, : предлагаемыхизменений ответивнавопросы
•
Достаточно ли предлагаемых
измененийв компонентахсуществующейобразовательнойсистемыдля
приведения ее в соответствие с новыми образовательными
?стандартами
•
Соответствует ли характер
предлагаемых изменений в компонентах образовательной системы
начальной ступени требованиям новых стандартов и возможностям
?образовательногоучреждения
Советдолжентакжеоценитьпредлагаемыеизмененияпостепениих
, соответствия миссии образовательного учреждения потребностям
. учащихсяиихродителей
, По результатам обсуждения предложенных рабочей группой
,направлений и содержания изменений в образовательной системе
Советом вносятся коррективыи осуществляется переход к следующему
. этапувведениястандарта
3Этап
– разработкапроектаобразовательнойсистемыначальной
.школы
Содержаниемэтапаявляетсяконкретизацияобразовательноймодели
, , начальнойшколы представленнойв стандарте применительнок данной
. школе
,Проектирование целесообразно осуществлять в микрогруппах
которымтребуетсявыдатьзаданиянаразработкуиреализациюединичных
проектов
. Возможны различные
способыделенияеще не существующего
; ,комплексного проекта изменений на единичные наиболее простым
10
()является выбор в качестве единицы учебной внеучебной
( , ,образовательной программы с ее целями содержанием
, , образовательными технологиями условиями реализации методами
) ( 9, 10).контроляиоценкирезультатов Процедура
Оценкаединичныхпроектовпроводитсяназаседаниирабочейгруппы
( 11).Процедура
:Приоценкекаждогопроектанеобходимоучитывать
•
;полнотусодержанияпроекта
•
обоснованность выбора способа
;осуществленияизмененийвкомпонентеобразовательнойсистемы
•
согласованностьнеобходимыхсвязейс
;другимипроектами
•
распределение обязанностей между
;исполнителямиприреализациипроектаистепеньихзагруженности
•
,наличие и обоснованность оценок
-используемых для реализации проекта финансовых и материально
; техническихресурсов
•
конкретностьожидаемыхрезультатови
.ихобоснованность
Выявленныенедостаткиединичныхпроектовдолжныбытьустранены
.кустановленномуруководителемрабочейгруппысроку
Результатом проектирования является образовательная модель
, начальной ступени образовательного учреждения соответствующая
, :новомуФГОСу включающая
•
состав образовательныхпрограммили
, ;ихчастей подлежащихсамостоятельнойразработке
•
, состав программ найденных вовне и
; подлежащихосвоению
•
состав новых образовательных
, ; технологий которыенужноосвоить
•
,перечни конкретных видов ресурсов
;подлежащихприобретению
•
перечень учебных программ
, повышения квалификации педагогических кадров которые нужно
, реализовать чтобы обеспечить введение новых образовательных
;программитехнологий
•
переченьновыхметодовимеханизмов
.контроля
11
Завершенныйпроектобсуждаетсяна заседанииСоветаповведению
, новогостандарта которыйопределяетготовностьпроектадляпереходак
- . разработкепланаграфикаегореализации
4Этап
– - разработкапланаграфикамодернизацииобразовательной
( 12–14).системыначальнойшколы Процедура
- При разработке плана графика модернизации образовательной
системыначальнойступенишколынеобходимо
: определить
•
, полныйсостав действий необходимых
;дляреализацииединичныхпроектов
•
- планыграфикиреализацииединичных
;проектов
•
согласовать по срокам связи между
, ;единичнымипроектами обеспечивихскоординированность
•
распределить все единичные проекты
. вовремени
5Этап
– реализациязапланированныхизмененийв системе
.начальнойшколыобразовательногоучреждения
, В системедолжныбытьопределеныкто чтои когдадолжныделать
, при осуществлении контроля хода реализации проекта координации
.усилийееучастниковивыработкенеобходимыхуправленческихрешений
, Необходимовыработатьрешения устанавливающиеследующиетипы
( 15, 16): изменений Процедура
•
; пореализацииединичныхпроектов
•
; взапланированныхрезультатахработ
•
; всрокахначалаиокончанияработ
•
;всоставеответственныхисполнителей
•
. вконечныхцеляхпроекта
Результатом
реализации запланированных изменений
является
инновационная модель
образовательной системы начальной школы
, образовательного учреждения
,соответствующая новым стандартам
обеспечивающаяожидаемые изменения в результатахобразовательного
.процессапосравнениюсранеедействующейсистемой
12
Апробация стандартов второго поколения
Как всё начиналось: опыт, проблемы, перспективы
. . А К Сундукова
, . . Т ФПожидаева
,
. . Е ЮСухаревская
, . --г Ростов наДону
В соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ
« , О субъектах РФ участвующихв апробации государственных
»образовательных стандартов общего образования второго поколения
24 2007 . от октября г
N
03-2181, 01.09.2008 № с Ростовская область
приступила к апробации материалов
Ф
едеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения на
, 63 начальной ступени общеобразовательных учреждения области
переведены в режим экспериментальных площадок регионального
31.08.2010.уровня насрокдо
Базой для апробации
Ф
едеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения
( ) :начальнаяшколастали
4- ;переходшколобластина летнееначальноеобразование
;внедрениебезотметочногообучениявначальныхклассах
изучение готовности первоклассников к обучению в школе
(2007/2008 – учебныйгод экспериментв рамкахФедеральнойцелевой
).программыразвитияобразования
2001 2003 . С по гг под эгидой Министерства общего и
профессионального образования Ростовской области и Российской
академии образования Ростовский областной ИПК и ПРО провел
эксперимент по апробации новой структуры и содержания общего
. 35 образования В эксперименте приняли участие школ Ростовской
. области Эксперимент в начальной школе явился активным творческим
, : процессом который позволил осуществить отработку образовательных
, , технологий адекватных возрасту младшего школьника устраняющих
; перегрузки и сохраняющих здоровье школьников отработку системы
оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
; безотметочного обучения введение иностранных языков и элементов
.информационнойкультурынаэтапеначальногообразования
Подготовкак апробацииФГОС общего образованиявторого
2007поколенияв начальнойшколевРостовскойобластивеласьвтечение
– 2008 .годов
13
2007 В октябре годапозаданиюЦентраоценкикачестваобразования
( .. ) ИСМО РАО координатор ИМ Логвинова РО ИПК и ПРО проводил
, мониторинговое исследование потребностей личности общества и
« государства в общем образовании в рамках проекта Разработка и
апробация государственных образовательных стандартов общего
». 4 – 7образованиявторогопоколения В работепринялиучастие школы
(, , , ). классов Аксайский Багаевский Азовский Песчанокопскийрайоны Все
материалы исследований были представлены в Центр ОКО по
.требованию
4Апробация ФГОС в Ростовской области осуществлялась по
:направлениям
1. Организация и проведение апробации Требований к структуре
основной образовательной программы начального общего образования в
Ростовской
области
.
2. Организация и проведение апробации Требований к условиям
реализации основной образовательной программы начального
образования с целью оценки эффективности реализации ФГОС общего
образованиявРостовской
области
3.
Организация и проведение апробации Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования с целью оценки эффективности реализации Федерального
государственногообразовательногостандартавРостовской
области
4. Организация и проведение апробации системы оценки достижения
планируемых результатов освоения основных образовательных программ
начального общего образования по отдельным предметам в Ростовской
области
Апробация ФГОС второго поколения в Ростовской области
: осуществлялась на трех уровнях
, ,региональном муниципальном
.институциональном
На каждом из уровней определены апробационные площадки и их
.руководители
В соответствии с
целями
апробацииматериаловФГОСв Ростовской
: ,области изучение возможностей внедрения в практику материалов ФГОС
осуществление оценки эффективности разработанных материалов ФГОС
– как механизмов функционирования образовательного стандарта были
определены
задачи
:
–
осуществить оценку эффективности разработанных Требований к
структуре основной образовательной программы начального общего
;образования
–
осуществить оценку эффективности разработанных Требований к
условиямреализацииосновной образовательной программыначального
;общегообразования
–
осуществить оценку эффективности разработанных Требований к
результатамосвоения основнойобразовательнойпрограммыначального
;общегообразования
14
–
осуществить оценку эффективности разработанной системы
оценки достижения планируемых результатов освоения основной
.образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Результатами апробации материалов ФГОС в области стала их
, официальнаяоценка основаннаянапедагогическойэкспертизеипроверке
.возможностиихиспользованиявобразовательнойдеятельности
Создание оптимальной структуры управления процедурами
, апробации материалов ФГОС на территории области привлечение к
()апробацииматериаловФГОСнарядус профессиональной педагогической
, общественностью родительской общественности представителей
министерства здравоохранения Ростовской области и Управления
Роспотребнадзора стали залогом эффективности и результативности
.работы
С целью четкой организации работы по каждому из направлений
апробации материалов ФГОС Региональным центром апробации были
- ,сформированы пакеты организационно методических материалов
-, осуществлено научно методическое информационное и организационное
сопровождение апробации Федеральных государственных
,образовательных стандартов общего образования и материалов
, обеспечивающих их реализацию в Ростовской области организована
информационная поддержка работы специализированного раздела
-.Интернетсайта
( )Апробация ФГОС второго поколения начальная школа
:осуществляласьследующимобразом
« ОрганизацияипроведениеапробацииТребованийкструктуре
основной образовательной программы начального общего
» :образованиявРостовскойобласти включилов себя
1. Апробациюпримерныхосновныхобразовательныхпрограмм
.начальногообщегообразования
2. АпробациюпроектоввариантовБазисногоучебного плана
.начальногообщегообразования
Работы по данному направлениюосуществлялись в соответствии с
разработанной Программой апробации требований к структуре основной
.общеобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
По результатам проведения апробации в регионе подготовлена
, :аналитическаясправкаоходеапробации включающая
–
( данные о ходе апробации перечень проведенных мероприятий с
, , );указаниемвремени местаиформыпроведения числаучастников
–
основное содержание проведенных мероприятий с вычленением
, , ;ихцелей задач полученныхрезультатовивыявленныхпроблем
–
;предварительныевыводыпоитогамапробации
–
предварительные заключения о соответствии апробируемых
, материалов Концепции основным документам Федерального
, государственного стандарта педагогической эффективности
;апробируемыхматериаловивозможностиихреализации
15
–
- приложения с информационно аналитическими материалами
.участниковапробации
По результатам апробации подготовлены рекомендации по
.корректировкеидоработкеапробируемыхматериалов
« Организацияи проведениеапробацииТребованийкусловиям
реализации основной образовательной программы начального
образования с целью оценки эффективности реализации ФГОС
» общего образования в Ростовской области осуществлялись по
:тремпараллелям
1. АпробацияТребованийк условиями ресурсномуобеспечению
реализации основной образовательной программы начального общего
.образования
2. Апробациясистемы гигиеническихтребованийк условиям
реализации основной образовательной программы начального общего
.образования
3. АпробацияпроцедурыоценкивыполненияТребованийстандартак
ресурсному обеспечению реализации основной образовательной
.программыначальногообщегообразования
Апробация Требованийкусловиямиресурсному обеспечению
реализации основной образовательной программы начального общего
образования проводилась в соответствии с разработанной программой
апробации Требований к условиям реализации основной
образовательной программы начального образования с целью оценки
. эффективности реализации ФГОС общего образования В ходе
:апробацииосуществлено
–
формирование базы данных об условиях и ресурсном
обеспечении реализации основной образовательной программы
;начальногообщегообразования
–
проведение опроса руководителей общеобразовательных
- учреждений с целью оценки соответствия учебно материальной базы
начальной школы Требованиям к условиям реализации основной
;образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
–
анализ условий и ресурсного обеспечения образовательного
;процессавРостовскойобласти
–
разработка методических материалов для органов управления
образованием по комплексной оценке состояния условий и ресурсного
.обеспеченияобразовательногопроцесса
Апробация системы гигиенических требований
к условиям
реализации основной образовательной программы начального общего
,образования проводилась по установленному алгоритму
предполагающемуобобщениеианализрезультатовисследованийс учетом
3- :хуровневойсистемыоценкиздоровьесбережения
–
установление соответствия параметров внутришкольной среды
;современнымгигиеническимтребованиям
16
–
расширенная оценка здоровьесберегающей деятельности на
, основе анализа физического развития и состояния здоровья а также
(характера их динамики в течение учебного года данные
, антропометрических обследований медицинских профилактических
);осмотровипоказателиостройзаболеваемости
–
окончательная системная оценка здоровьесберегающей
деятельности образовательного учреждения на основе анализа
, показателей функционального состояния организма учащихся в том
- .числеихпсихо эмоциональногостатуса
Апробация процедуры оценки выполнения Требований
стандарта к ресурсному обеспечению
реализации основной
образовательной программы начального общего образования
осуществлялась в соответствии с разработанными федеральной и
.региональнойпрограммами
По результатам проведения апробации подготовлена аналитическая
.справкаоходеапробации
« Организация и проведениеапробации Требований к
результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования с цельюоценкиэффективности
реализации
Ф
едерального государственного образовательного
» стандарта в Ростовской области осуществлялось по трем
:блокам
1. (Апробацияпроектовпримерныхучебныхпрограммначальное
).общееобразование
2. , Апробацияпакетазаданий направленныхна формирование
( ).универсальныхучебныхдействий начальноеобщееобразование
3. Апробация планируемыхрезультатовосвоения основной
образовательной программы начального общего образования по
.отдельнымучебнымпредметам
Апробация проводилась в соответствии с разработанной программой
апробации Требований крезультатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования с целью оценки
эффективности реализации Федерального государственного
.образовательногостандартаобщегообразования
,В регионе осуществлена апробация системы типовых задач
направленных на оценку сформированности универсальных учебных
(, , , ),действий личностные познавательные регулятивные коммуникативные
а также оценка возможностей разработанной системы типовых задач для
.формированияуниверсальныхучебныхдействий
По результатам проведения апробации подготовлена аналитическая
, справка о ходе апробации в которой представленыполные данные о ходе
, апробации разработаны рекомендации по корректировке и доработке
.апробируемыхматериалов
« Организацияи проведениеапробациисистемы оценки
достижения планируемых результатов освоения основных
17
образовательных программначального общего образования по
» отдельным предметам в Ростовской области
проходило в
соответствии с разработанной программой апробации
системы оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального
.общегообразованияпоотдельнымпредметам
По итогам проведения апробации подготовлены аналитические
материалыо результатахапробацииинструментарияизаданийдляоценки
достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательной
, :программыначальногообщегообразования включающие
–
;данныеоходеапробации
–
основное содержание проведенных мероприятий с
, , вычленением их целей задач полученных результатов и выявленных
;проблем
–
;предварительныевыводыпоитогамапробации
–
предварительные заключения о соответствии
, апробируемых материалов Концепции основным документам
, Федерального государственного стандарта педагогической
эффективности апробируемых материалов и возможности их
;реализации
–
-приложения с информационно аналитическими
.материаламиучастниковапробации
Итоги апробации материалов ФГОС в Ростовской области были
30 2008 . обсуждены октября годана итоговомсовещании По результатам
, апробацииматериаловФГОСнавсехтрехуровнях согласноТехническому
заданиюпоисполнениюГосударственногоконтрактанавыполнениеработ
( ) оказаниеуслуг по организациии проведениюапробацииФедеральных
государственных стандартов общего образования второго поколения
( ) , начальнаяшкола и материалов обеспечивающихнормативноеи
,инструментальное сопровождение их введения в Ростовской области
:можносделатьследующиевыводы
1. – ПроектированиедокументовФГОС это своевременная
, инновационная деятельность которая станет основой для достижения
. новогокачестваобразованиянатерриторииРостовскойобласти
2. , Объектоммодернизациистановитсяне сфера образованияне
, образовательнаясреда а образовательноепространствокаксовокупность
, --институтов социализации определяющих социальноэкономическое
.развитиегосударства
3. – В основустандартовположенобщественныйдоговор новыйтип
, , ,взаимоотношениймеждуличностью семьей обществоми государством
,которыйв наиболееполноймеререализуетправачеловекаигражданина
, , основан на принципе взаимного согласия личности семьи общества и
государства в формировании и реализации политики в области
, образования что с необходимостьюподразумевает принятие сторонами
18
, взаимных обязательств их солидарной ответственности за результат
.образования
4. – Ключевая особенность ФГОС переход от
-предметоцентрированной модели к модели вариативного личностно
, центрированного образования к партнерским отношениям основных
.институтовсоциализациивдостижениицелейобразования
5. Реальныйуровеньобразованиякаждогоотдельногошкольника
,будет складываться из базового уровня и уровня образования
,достигнутого при освоении вариативной части содержания образования
( ) выбор которой осуществляется им самим вместе с родителями в
зависимости от индивидуальных познавательных потребностей и
. способностей При такомпостроениисодержанияшкольногообразования
, , стандарт оптимизируяобъемегоинвариантнойчасти открываетширокие
, возможности для вариативности образования реализации
.индивидуальныхобразовательныхпрограмм
6. Впервыеобъектомстандартизациистановятсяусловияреализации
, основныхобщеобразовательныхпрограмм направленныхна достижение
, планируемых результатов образования куда включены требования к
, - педагогическим кадрам финансовоэкономические условия
, , функционирования системы образования СанПинНы Федеральный
.переченьучебниковипрочее
Новая школа: идеи, перспективы
. . , И В Димитрова
Верхнедонскойрайон
Апробация стандарта второго поколения начата в Верхнедонском
1 2008 2- .районес сентября годанаапробационныхплощадках х уровней
На региональномуровнев апробациипринимаетучастиемуниципальное
( образовательное учреждение Верхнедонская гимназия МОУ Казанская
). : 3 –СОШ На муниципальномуровне общеобразовательныхучреждения
- , , МОУ СреднеЛопатинская СОШ МОУ Верхняковская СОШ МОУ
. , ,Тубянская ООШ Для каждого уровня определены цели формы
.результаты
Отделом образования администрации Верхнедонского района
, отобраныэтишколыпоопределённымкритериям однимиз которыхбыла
«» , готовностьобразовательногоучрежденияк апробациипринималили
, эти школы участие в других проектах такжепринималась во внимание
«» мотивированность педагогическогоколлектива и руководителя
. ,образовательногоучреждения Экспертына уровне отдела образования
, образовательных учреждений отметили что необходимо поддержать
, , новый стандарт его основные идеи и концепцию но возникли и
, проблемные вопросы по поводу ресурсных условий таких как
, - .финансирование кадровыевопросыи учебнометодическоеобеспечение
19
Одной из проблем является отсутствие в штатном расписании
, ,образовательных учреждений таких специалистов как логопеды
, , психологи а этого требует новый стандарт результатом образования
. которого является развитие личности ребёнка Возникла необходимость
подготовкиипереподготовкипедагогическихкадровдляреализациинового
.стандарта
Эксперты и учителя положительно оценили введение второй
. половины дня для учащихся Появляются дополнительные возможности
дляразвитияребёнкапо разнымнаправлениямвнеучебнойдеятельности
. , и формирования универсальных учебных действий Однако механизмы
. обеспечения второй половины дня до конца ещё не проработаны В
дальнейшемпланируетсяпроработатьболее детальноформыработыпо
обеспечению образовательного процесса содержанием и по отработке
. механизмоворганизациивторойполовиныдня Что касаетсяорганизации
, внеучебной деятельности во второй половине дня беспокоит то что
, учителя стараются усадить детей за парты потому что отсутствуют
, , специалисты которыемогутдостаточносерьёзно неимеяопределённого
, педагогического образования участвовать в образовательном процессе
.детейвовторойполовинедня
, – ,Мы считаем что все идеи новогостандарта гражданские
– . общечеловеческие важныдля построения новой школы Но вызывает
, сомнение то что в концепциипредставление об учителе даётся как об
. идеальном Насамомделеучителютруднорезкоперестроитьсвоюработу
. .ивкратчайшиесрокимодернизироватьеё Этооченьдлительныйпроцесс
,На заседанияхСоветаруководителейобразовательныхучреждений
, - на итоговыхавгустовскихконференциях семинарахсовещанияхв отделе
образования администрации Верхнедонского района муниципальный
, координатор по апробации и введению материалов ФГОС методисты
- информационнометодического ресурсного центра познакомили и
, .обсудили с педагогами новую структуру стандарта новые требования
Методическими объединениями школ была организована системная
, , работа по вопросу анализа УМК как традиционного направления так и
. , развивающего Учителяначальныхклассовстолкнулисьс тем чтоонине
, работали по системе развивающего обучения следовательно не
, использовали в своей деятельности инструментарий похожий на
. , универсальные учебные действия нового стандарта Очень важно что
главным результатом обучения в начальной школе становятся
.универсальныеучебныедействия
, Основная проблема связанная с изучением и введением нового
, стандарта этоосвоениеучителямив краткийсрокновыхобразовательных
. технологий Такиетехнологиизаложеныи хорошоразработаныв системе
. 2009 развивающего обучения Планируется в году организовать
переподготовку учителей начальных классов по вопросу обучения
.организацииработыпоразвивающимУМК
20
(Также нами были оценены Базисный учебный план насколько
), --применимыего различныеварианты его соотношениес учебнометоди
, ческими комплектами которые уже действуют в образовательных
, ,учреждениях рассматривались требования к результатам образования
проводили контрольные работы для оценки сформированности
. 1- универсальных учебных умений Работы учащихся х классов были
проверены и отправлены региональному координатору по апробации и
введению ФГОС с замечаниями и рекомендациями в ходе проведения
.экспертизыматериаловФГОС
–ВажныйаспектапробацииФГОСвторогопоколенияв нашемрайоне
. это активная работа с родительской общественностью Мы обсудили
, , проект с родителями где особенно привлекло то что самым важным
, результатом образования считаются не предметные достижения а
, . формирование личности гражданская позиция ученика Необходимо
, : отметить что поворот школы к воспитанию очень важен так как
. воспитывать ребёнка должна не только семья В ходе изучения и
обсуждения нового стандарта особый интерес вызвала проблем
, закрепления ответственности семьи общества и государства за
.результатыобразования
, Таким образом идея стандартизации условий образовательной
. деятельности представляется нам инновационной Документы нового
- стандарта позволяют перейти на личностноориентированнуюпарадигму
. : образования Требования носят определённый характер расширяются
, возможности выбора в зависимости от степени готовности ученика его
. , ,личностных особенностей Педагоги участвующие в апробации ФГОС
, признали что новые стандарты предъявляют высокие требования к их
. собственной профессиональной компетенции Уже в рамках апробации
, ,оказались востребованными такие функции как аналитические
, , .прогностические экспертные организационные
Обсуждаем новый стандарт . . ,Т Н Васютина
. г Гуково
– Федеральныегосударственныеобразовательныестандарты одиниз
основных инструментов реализации конституционных гарантий права
. . 43 ,человека и гражданина на образование В ст Конституции России
, :излагающей содержание и гарантии права на образование говорится
« РоссийскаяФедерацияустанавливает
Ф
едеральные государственные
образо
, вательные стандарты поддерживает различные формы обра
-
».зованияисамообразования
Развитие современного российского общества осуществляется в
. соответствии с реформой образовательной системы Возникает
необходимость разработки нового поколения образовательных
21
, , стандартов являющихся отражением социального заказа как
, ,общественный договор согласующий требования к образованию
, , предъявляемые семьей обществом и государством и представляет
– собой совокупность трех систем требований к структуре основных
, образовательных программ к результатам их освоения и условиям
, реализации которые обеспечивают необходимое личностное и
.профессиональноеразвитиеобучающихся
Данный документ должен стать новым шагом в разработке
, современной образовательной политики общие принципы которой
« », определеныЗакономРФ Об образовании Концепциеймодернизации
2010 , российского образования на период до года обязательным
, минимумом содержания начального образования приказом
19.05.1998 . N 1235, Минобразования РФ от г № Федеральнымзаконом
01.12. 2007 N 309- « от № ФЗ О внесении изменений в отдельные
законодательные акты в части изменения понятия и структуры
». государственногообразовательногостандарта
Федеральный государственный стандарт общего образования
: представляет собой совокупность требований к структуре основных
; образовательных программ к условиям реализации основных
; образовательных программ к результатам освоения основных
. образовательныхпрограмм
Концепция организации и проведения апробации
Ф
едеральных
государственных стандартов общего образования второго поколения
( ) , начальнаяшкола и материалов обеспечивающихнормативноеи
инструментальное сопровождение их введения
,
призванаобеспечить
определение условий организации и успешной апробации заявленных
. материаловнаапробационныхплощадках
В соответствиис письмомМинистерства образования и наукиРФ
24 2007 . N 03-2181 « ,от октября г № О субъектахРоссийскойФедерации
участвующих в апробации государственных образовательных
», стандартов общего образования второго поколения приказом
Минобразования
28.07.2008 N 2213,Ростовской области от №
определившегосписокапробационныхплощадокрегиональногоуровня
(. N 23), г Гуково МОУ СОШ № поэтапный план перехода на
, образовательные стандарты второго поколения базисный учебный
, план для начальных классов на муниципальном уровне
:осуществляласьсистемнаяподготовкакапробацииФГОС
Проведены методические семинары для руководителей
: «общеобразовательных учреждений города Концептуальное
»обоснование введения Федеральных стандартов второго поколения
(28.02.2008 .), « г Экспертизапроектоввариантовбазисногоучебного
» (28.03.2008 .), «планадляначальнойступениобразования г Экспертиза
» (16.04.2008 .). проектовпримерныхпрограммпопредметам г
:Определены апробационные площадки муниципального уровня
, Совет директоров общеобразовательных учреждений городское
22
, методическое объединение учителей начальной школы а также
, .материалыидокументывыносимыенаапробацию
01.09.2008 . С г общеобразовательныеучреждения
N 9, 15, 24№
переведены
. врежимапробационныхплощадокмуниципальногоуровня
Создана творческая группа по апробации Федеральных
государственных стандартов общего образования второго поколения
( . 03.09.2008 NПриказотделаобразованияадминистрацииг Гуковоот №
127 « Об организацииработыпо изучениюи апробацииматериалов
государственных образовательных стандартов общего образования в
»).образовательныхучрежденияхгорода
Групповая консультация в рамках
постоянно действующих
семинаров
–методических объединений учителей начальной школы
обсуждение базисного учебного плана и универсальных учебных
.действий
« » Круглыестолы с участиемпедагогическойобщественности
.города
Встречииобсуждение
ФГОС
с представителямиобщественности
.города
01.09.2008 В периодс на базе апробационныхплощадокпроведены
:следующиемероприятия
1. Организованои осуществленоизучениедокументовс учителями
: начальныхклассовипредставителямиродительскойобщественности
–
;КонцепцияФГОСвторогопоколения
–
Примерная основная образовательная программа начального
; общегообразования
–
Базисный учебный план начального общего образования
( 1, 2)Вариант
;
–
N 23Программа начального общего образования МОУ СОШ №
( );апробационнаяплощадкарегиональногоуровня
–
N 23;БазисныйучебныйпланМОУ СОШ №
–
;Программаразвитияуниверсальныхучебныхдействий
–
Гигиеническаяоценкаусловийреализацииобщеобразовательных
;стандартоввначальнойшколе
–
Требования к условиям и ресурсному обеспечениюреализации
( );основныхобразовательныхпрограмм начальноеобщееобразование
–
( Проекты примерных учебных программ начальное общее
);образование
–
, Система заданий направленных на формирование
;универсальныхучебныхдействий
–
Система оценкидостиженияпланируемыхрезультатов освоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
.поотдельнымпредметам
2. Организованоиосуществленообсуждениеизученныхдокументовс
учителями начальных классов и представителями родительской
.общественности
23
3. 1- Проведеноанкетированиеучителей х классовв соответствиис
- Пакетом организационнометодических материалов по организации и
проведению апробации Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования с целью
оценки эффективности реализации
Ф
едерального государственного
. образовательногостандартаобщегообразования
4. С целью оценки эффективностиреализации
Ф
едерального
государственного образовательного стандарта общего образования
: проведеныэкспертизы
–
« N 23» Проекта Базисный учебный план МОУ СОШ № в
- соответствии с Пакетом организационнометодических материалов по
организацииипроведениюапробацииТребованийкструктуреосновных
;образовательныхпрограммначальногообщегообразования
–
« Проекта Планируемые результаты освоения основных
» образовательных программ по отдельным учебным предметам в
- соответствии с Пакетом организационнометодических материалов по
организации и проведению апробации Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
;образования
–
Системы заданий
, направленных на формирование
универсальныхучебныхдействий
;
–
Системыоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
.поотдельнымпредметам
5. Сформированыоценочные сужденияи даны экспертные
.заключенияпоапробированнымматериалам
6. :Составленырекомендациипокорректировке
–
;Базисногоучебногоплананачальногообщегообразования
–
;Примерныхучебныхпрограмм
–
;Требованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммы
–
Гигиенических требований к условиям реализации
;образовательныхстандартоввначальнойшколе
–
;Примерныхучебныхпрограмм
–
Системыоценкипланируемых результатов освоения программы
;начальногообразования
–
Планируемых результатов освоения основной образовательной
.программыначальногообщегообразования
7. Поитогамработып
: одготовленыаналитическиесправки
–
О ходе апробации Требований к структуре основной
;общеобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
–
О процедуре обсуждения Требований стандарта к ресурсному
обеспечению реализации основной образовательной программы
;начальногообщегообразования
–
О ходеапробацииТребованийкрезультатамосвоенияосновной
.образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
24
8. ,Представленаинформацияо ходе апробацииее участникам
.педагогическомусообществуиобщественности
Проанализировав все направления деятельности по подготовке и
, проведениюапробацииФедеральныхобразовательныхстандартов можно
, сделатьвывод чтов городесложиласьи эффективнодействуетсистема
,методической работы на муниципальном и школьном уровнях
. способствующая введению стандартов второго поколения Эксперты и
, педагогическое сообщество города поддерживают новый стандарт его
. , основные идеи и концепцию Учителя участники образовательного
.процессаготовыкнововведениямвсистемеобразования
На основе внедрения Федеральных образовательных стандартов
будетвыполненсоциальныйи государственныйзаказсистеменачального
, общего образования в соответствии с которым будут обеспечены
:результатыначальногообщегообразования
–
формирование предметных и универсальных способов
, действий обеспечивающихвозможностьпродолженияобразованияв
;основнойшколе
–
воспитание умения учиться способности к самоорганизации с
;цельюрешенияучебныхзадач
–
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного
– , , .развития эмоциональной познавательной саморегуляции
:Врезультатеуобучающихсядолжныбытьсформированы
–
осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и
;регуляциясвоегоповедениявсоответствиис ними
–
, желаниеи умениеучиться готовностькобразованиюв основном
;звенешколыисамообразованию
–
, , инициативность самостоятельность навыки сотрудничества в
;разныхвидахдеятельности
–
математическаяграмотностьи грамотностьв областичтениякак
.основавсегопоследующегообучения
Достижение указанных результатов обеспечит возможность
продолженияобразованиянаследующихступеняхсистемынепрерывного
.образования
Стандарт как инструмент реализации новых идей
. . , Е И Галактионова
. г Шахты
Важное место в решении задачи обновления содержания
образования отводится новому поколению государственных
. образовательныхстандартов Стандартстановитсяважнейшимсредством
, ,выстраивания новой системы школьного образования включая цели
, , , ,структуру содержание внеурочную деятельность систему оценивания
(, , - .). условияиресурсы материальные кадровые учебнометодическиеидр
25
АпробацияБазисногообразовательногопланадляначальнойшколы
«, в рамках проекта Разработка апробация и внедрение
Ф
едеральных
»государственных стандартов общего образования второго поколения
14 , началасьв этомучебномгодув регионахРоссийскойФедерации в том
. числеивРостовскойобласти
. Средишколг ШахтырегиональнойапробационнойплощадкойФГОС
.. (.. , ), являетсягимназияимениАС Пушкина ЛИ Демина директор а статус
4 муниципальных апробационных площадок имеют образовательных
:учреждения
–
N 6 (..МОУ СОШ № с углубленным изучением математики Г С
-, );Мельникова директор
–
N 20 (.. , );МОУ СОШ № НК Халеев директор
–
N 22 (.. , );№ Т Е Бондаренкодиректор
–
N 46 (.. , ).МОУ прогимназия № ИА Позаниди директор
9 Всего принимают участие первых классов в данных ОУ с общим
244 :количеством учащихся
–
. .. – 3 , 70 ;МОУ гимназияим АСПушкина класса учащихся
–
N 46 – 1 , 32 ;МОУ прогимназия № класс учащихся
–
N 6 – 3 , 82 ;МОУ СОШ № класса учащихся
–
N 20 – 1 , 30 ;МОУ СОШ № класс учащихся
–
N 22 – 1 , 32 .МОУ СОШ № класс учащихся
--Приемдетейв этиклассыосуществлялсяс учетомпсихологомедико
педагогическойкомиссиио готовностиребенкакобучениюи отсутствиюу
негопоказанийкотсрочкеначаласистематическогообученияпосостоянию
. здоровья
При создании нового стандарта одним из основных был вопрос
. нормализации нагрузки школьников Мнения разных специалистов
(, , ..) : педагоговпсихологовгигиенистови тп сходятсяв одномважнейшими
,факторами нормализации нагрузки являются формирование интереса
, познавательных потребностей обучающихся конкретизация учебной
. деятельности школьников При ограничении урочной системы ребенок
,сможет заниматься в школе во второй половине дня спортом
, , , изобразительным прикладнымискусством театральным разрабатыватьи
.реализовыватьразличныепроекты
Поэтому особенностью
Б
() азисного образовательного учебного плана
первыхклассов является организациявнеурочнойдеятельностиво второй
. половине дня Многообразие такой деятельности отражено в
. представленных апробационными площадками слайдах Организуемая в
10 учреждениях внеурочная деятельность в объеме часов способствует
(3 созданиюусловийдлясохраненияи укрепленияздоровьядетей часа на
- ), спортивнооздоровительное направление для поддержки и развития
(- интереса к учению и любознательности художественноэстетическое и
-, - ), научнопознавательное военнопатриотическоенаправления способствует
-внедрению проектного метода в рамках общественнополезной
26
, -деятельности применению методик психологопедагогического
. сопровождениянавсехэтапахобразовательногопроцесса
ВэтойчастиБОПаобщеобразовательныеучрежденияориентируются
, - , на имеющиеся кадровые материальнотехнические ресурсы на выбор
. обучающихся и их родителей С целью эффективной организации
внеурочной деятельности привлекаются педагоги учреждений
(, N 3 . дополнительногообразования ОДДТ ДЮСШ № набазегимназииим
.. , N 22). А С Пушкина МОУ СОШ №
Обучениев начальныхклассахорганизованов первуюсменув режиме
.. пятидневной недели по системе развивающего обучения ЛВ Занкова
( . .. , N 20, 22, гимназияим АС ПушкинаМОУ СОШ № прогимназия
N 46), «» ( N 6). № поУМК Гармония МОУСОШ № Согласнообразовательному
– 20, 3- планупервыхклассовколичествоучебныхчасов неболее хуроков
в
, – 4-, 35деньв первойчетверти со второй неболее х урокипроводятсяпо
, – 40 . минут после второгоурока динамическаяпаузав течение минут Из
4- предложенных х вариантов БОПа учреждения разрабатывали свои
: 1 – N 22, 2 –учебные планы по варианту МОУ СОШ № по варианту
. .. , N 6, N 20, N 46. гимназияим А С Пушкина МОУ СОШ № № прогимназия №
В новых документах говорится о
стандарте как общественном
,договоре
, какконсенсусетребованийличностиобществаи государствак
. результатамобразования Поэтомус родителямиобучающихсязаключены
договоры о сотрудничестве школы и родителей при организации
апробациистандартовобщегообразованиявторогопоколенияна первой
. ступениобучения
Администрациями апробационных площадок проведена большая
, работа по общественному обсуждению планируемой инновации по
, -изучениюматериаловФГОС осуществляютсямероприятияпо психолого
педагогическому сопровождению образовательного процесса в режиме
. :апробацииматериаловстандартов Такжепроведены
–
социометрические исследования с целью определения уровня
, межличностныхотношенийвклассе
–
диагностикишкольной мотивации и адаптации первоклассников
для выявления учащихся с недостаточной учебной мотивацией и
, высокимуровнемтревожности
–
анкетирование родителей с целью выявления уровня
удовлетворенности родителей организацией образовательного
. процессав этихклассах
В целомрезультатыанкетированияпоказываютдостаточновысокий
уровень удовлетворенности родителей организацией образовательного
, процесса высокийуровень позитивнойнаправленностивсей внеурочной
. деятельности
() В Концепции проекте Федеральных государственных
, образовательныхстандартоввторогопоколенияставитсявопросотом что
(, , формированиеличностныхкачеств мотиваций потребностей ценностных
) отношений школьников должно стать одним из ведущих показателей
27
, успешностиработынетолькосамойшколы ноисистемыобразованияна
, . муниципальном региональномифедеральномуровнях
На сегодняшнийденьв массовойпедагогическойпрактикетребуется
серьезная и трудоемкая работа с учителем по организации и
, выстраиванию учебного процесса отвечающего общей идеологии
, , стандарта по новомусодержаниюобразования по использованиюновых
, методик и технологий в образовательном процессе направленных на
. развитие рефлексии и мыслительной деятельности школьника Как это
– сделать технологически верно и эффективно работа методических
. объединенийшколи в целомметодическойслужбыгорода Созданныев
2008 ( октябре года творческие группы в рамках городскихметодических
) , объединений учителейначальнойшколы заместителейруководителейпо
( N 3, N 11, N 10,начальной школе из МОУ лицей № № МОУ гимназия №
N 6 , N 14,МОУ СОШ № с углубленнымизучениемматематики МОУ СОШ №
15, 20, 22, 23, 25, 26, 30, 35, 36, 37, 38, 42, 43, N 46) прогимназия№ были
- включены в активнуюработу по изучению и совместному обсуждению
, достоинствинедостатковапробационныхматериалов выявленныхв ходе
. экспертизы
(23 N 3, N 6 Перваягруппа человекаиз МОУ лицей № МОУ СОШ № с
, N 15, 26, 36) ,углубленнымизучениемматематики МОУ СОШ № изучала
– работала с первым направлением апробации
Требованиями к
структуреосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщего
, образованияирезультатамееосвоения включаябазисныйучебный
, , план примерные учебные программы планируемые результаты
.
.Итогомработысталоследующеезаключение
Основная образовательная программа начального общего
, образования является нормативным документом развивающим и
конкретизирующим положения Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования и представляет собой
. компонент системы образования Российской Федерации В данном
, документе определено содержание образования направленное на
, решение задач формирования общей культуры личности адаптации
, личности к жизнив обществе на создание основы для саморазвития и
, самосовершенствования обучающихся осознанноговыбора направлений
. продолженияобразованиявпрофессиональнойсфере
Структураосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщего
, : образованияявляетсяцелостнымдокументом включающимв себя цели
, () , образования Базисный образовательный учебный план содержание
, курсов изучаемых предметов примерные программы по отдельным
, ,предметам программу формирования универсальных учебных действий
,требованиякрезультатамосвоенияосновныхобразовательныхпрограмм
, систему оценки учебных достижений учащихся рекомендации по
.организациивнеурочнойдеятельности
Соотношение обязательной части образовательной программы и
, ,части формируемой участниками образовательного процесса
28
соответствуетсоотношениюинвариантнойивариативнойчастейБазисного
.учебногоплана
Цели образования в программе характеризуются планируемыми
,результатамиобщегообразованияи определяютобщуюнаправленность
особенности содержания и видов деятельностиобучающихся на данной
. ступени Содержание целей образования развивает и конкретизирует
требования Федерального государственногообразовательного стандарта
общего образования к результатамосвоения основных образовательных
, , ,программ фиксируетте характеристикиобучения воспитанияи развития
.которыеявляютсянаиболееважныминаданнойступениобучения
В Базисном учебном плане определены оптимальные объёмы
, ,нагрузкиобучающихся составобязательныхучебныхпредметови время
. ,отводимое на их изучение Данный документ учитывает интересы
особенностии потребностиобразовательныхучрежденийвсех субъектов
.РоссийскойФедерации
В основусодержаниявключеныосновныетеоретическиевыкладкии
, универсальные учебные действия формирование которых будет
.осуществлятьсявходеобразовательногопроцесса
Примерныепрограммыпоучебнымпредметамявляютсяосновойдля
, . разработкиавторских рабочих программ В документечёткоопределена
структура рабочих программ и минимальный объём содержания по
, .предметам которыйдолженбытьвключенвлюбуюавторскуюпрограмму
Требования к результатам освоения основных образовательных
, программ однозначны не допускают различных толкований и
, ,дополнительных разъяснений выражены в деятельностной форме
. гармонично встроены в образовательный процесс В систему оценки
,учебных достижений обучающихся включены критерии оценивания
, , составыинструментария формыпредставлениярезультатов условияи
.границыприменения
— В ходе совместного обсуждения пришли к выводу
считать
основную образовательную программу начального общего
образованияцелесообразнойи эффективнойдляреализацииФГОС
. второгопоколения
В ходе обсуждения также высказывались мнения о
целесообразности и возможности использования апробационных
, материалов в системе образования о ходе выполнения Требований к
структуре основной образовательной программы начального общего
, образования давались рекомендации по корректировке примерной
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
.наосновеитоговапробации
, , В примерныхпрограммах какотмечалиэксперты выделенонетолько
, , содержание знаний но и содержание видов деятельности которое
(),включает конкретные универсальные учебные действия УДД
обеспечивающиетворческоеприменениезнанийдля решения жизненных
, . задач начальные умения самообразования Этот аспект примерных
29
, -программ дает основание для утверждения гуманистической личностно
- ориентированной направленности процесса образования младших
. школьников Программысоставленыс учетоминтересовииндивидуальных
. особенностей детей Полностью обеспечивают возможность достижения
.максимальныхрезультатовприизучениипредметов
() Базисный образовательный учебный план
соответствует
6- (2-4 ) 5- (1допустимым нагрузкам при дневной классы и при дневной
) , класс рабочей неделе полностью обеспечивает реализацию принципа
, вариативности обеспечивает возможность реализации деятельностного
, подхода способствует полному обеспечению достижений основных
. результатов начального образования Вариативная часть базисного
учебного плана позволяет учитывать региональные особенности и
, индивидуальные потребности учащихся что предполагает возможность
.обновлениясодержанияобразования
Базисный учебный план и примерные программы по предметам
,позволяют обеспечить единое образовательное пространство страны
.учитывают современные изменения в социальном развитии учащихся
Базисный учебный план определяет максимальный объём учебной
, , нагрузкиучащихся распределяетучебноевремя способствуятемсамым
. развитиюи сохранениюздоровья учащихся Предлагаемые в примерных
программахформыучебнойдеятельностишкольниковпокаждомуразделу
курса в полной мере обеспечивают возможность развития и сохранения
. здоровья учащихся Планируемые результатыоптимально соотносятся с
.содержаниемпримерныхучебныхпрограмм
«»Содержание раздела Математика
, обосновано полностью
, соответствует возрастным особенностям младших школьников целям и
. . задачамкурса Материал излагаетсядоступнои последовательно Такое
построение программы позволяет создавать различные модели курса
, - ,математики поразному структурировать содержание учебников
распределять разными способами учебный материал и время его
. «» изучения В структуре программы Математика в наличии все
, , . необходимые разделы комментарии пояснения Содержаниеизлагается
, , последовательно ошибочныхутвержденийнет наблюдаетсявзаимосвязь
. междувсемиразделамипрограммы Образовательныеи воспитательные
. задачи обучения математике решаются комплексно Учителю
предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и
. приёмовихрешения
Примерная учебная программа по русскому языку
имеетвсе
, необходимые разделы снабжена необходимыми комментариями и
, , , пояснениями является полной обоснованной материал излагается
. ,последовательно Содержание данного раздела программы обосновано
, находитсявсоответствиис целямиизадачамикурса отвечаетвозрастным
. , ,особенностям младших школьников Однако по мнению экспертов
,материалы излагаются недостаточно доступно для рядового учителя
.слишкоммногонаучныхтерминов
30
Примернаяучебнаяпрограммапо литературномучтению
имеет
. всенеобходимыеразделы Комментарииипоясненияспособствуютболее
. глубокому раскрытию содержания программы Пояснительная записка
достаточно чётко определяет цели изучения литературного чтения на
, каждой ступени обучения последовательно раскрывает особенности
. .содержания предмета Разделы программы соотнесены между собой
, Программаполитературномучтениюсоставленадоступнымязыком ясно
, и лаконично приоритетной целью ставит формирование читательской
, ,компетентности осознание учащимся себя как грамотного читателя
.способногоктворческойдеятельности
« » Содержание раздела Окружающий мир
,обосновано
, соответствуетцелям и задачамкурса основнымрезультатамначального
, , образования возрастным особенностям учащихся позволяет полностью
, реализоватьзадачирегиональногокомпонента осуществлятькачественную
. преемственностьнаразныхступеняхобучения Существеннуюособенность
, данногокурсапредставляетто чтовнёмзаложенасодержательнаяоснова
дляширокойреализациимежпредметныхсвязейвсехдисциплинначальной
. школы Общая структурапрограммыпо окружающемумиру представлена
, наличием необходимых разделов к которым даются комментарии и
. пояснения Содержание пояснительной записки полно представляет
. структуру примерной программы по окружающему миру Материал
, документа изложен последовательно не дублирует и не противоречит
. основнымутверждениям Приэтомэкспертыпредлагаютвнестиуточнения
по конкретизации особенностей организации проектной деятельности
.учащихсяпопримернымнаправлениямпроектнойдеятельности
В программепо физическойкультуре
имеютсявсе необходимые
, , ,разделы комментариии пояснения материализложенпоследовательно
. разделы взаимосвязаны между собой Однако недостаточно учтены
( особенности природы нашего региона нет возможности добиться
).предполагаемыхрезультатовполыжнойподготовке
- Практикоориентированная направленность
содержания учебного
«»предмета Технология
,естественнымпутём интегрируетзнания
(,полученные при изучении других учебных предметов математика
, , , окружающиймир изобразительноеискусство русскийязык литературное
), -чтение и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической
. , деятельностиученика Привлекаетто чтовыполнениепрактическихработ
, и изготовление изделий не является самоцелью а рассматривается как
. средстворазвитиясоциальнозначимыхличностныхкачествшкольников
Участниками творческой группы были внесены предложения по
, , доработкематериалов выносимыхна апробацию с цельюповышенияих
:эффективности
–
: Структура документа в Примерной программе по физической
( культуре учесть особенности природы региона исключить лыжные
).гонки
31
–
: Содержание документа обратить внимание на стиль написания
( языкнаписанияпрограммыпо русскомуязыкуперегруженнаучными
).терминами
–
Внесенырекомендациипо организациии проведениюкомплекса
, необходимых мер которые следует предпринять для получения
,положительного эффекта от внедрения каждого из материалов
, : выносимыхна апробацию а именно обратитьвниманиена повышение
уровня квалификационной подготовки учителей по изобразительному
, , .искусству музыке физическойкультуре
(21 N 22, 23, 25, 43) ,Втораягруппа человекиз МОУ СОШ № изучала
– работала с четвертым направлением апробации
Требованиями к
системе оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования по отдельным предметам
. В ходе обсуждения
высказывалисьмненияо целесообразностии возможностииспользования
, апробационныхматериаловв системеобразования а такжеоб основных
. направленияхкорректировкиапробационныхматериалов
, Итогомработыстали мнения экспертов о том что
в новой системе
, привлекаетто чторезультатыобразования
включаютв себя
,предметные
, метапредметные личностные результаты
, , при том условии что
образовательное учреждение несет ответственность за
те личностные
, ,результаты которыепреимущественноформируютсяв учебномпроцессе
. аневсемьеилисфередополнительногообразования
, Эксперты считают что необходимым фактором для измерения
, ..достижениябольшинстватребованийявляетсяихоперационализация те
«»,конкретизация с ориентацией на измеряемость
а такжесоздание
, системы оценки образовательных достижений учащихся учитывающей
.динамикуихразвития
В связи с новыми подходами к системе оценки планируемых
, результатов изменении процедуры ее проведения и формы
, представления чрезвычайно увеличится нагрузка на учителя так как
современное ресурсное обеспечение не позволяет применить данные
.подходы на практике в полном объеме с малыми затратами времени
Поэтому необходимо продумать унифицированность процедуры
, оцениванияиформпредставленияегорезультатов желательнонаоснове
( ).примененияИКТ с соответствующимпрограммнымобеспечением
Предлагаемая модель системы оценки планируемых результатов
освоения общеобразовательных программ в новом стандарте второго
поколения позволит более объективноосуществлять оценкудостигнутых
, , результатов обучения будет являться стимуломразвития учащихся что
. повлечет за собой индивидуальный прогресс школьников Новые
требования к результатам освоения основных общеобразовательных
программ позволяют осуществить качественную преемственность на
. разныхступеняхобучения
32
Данный подход к планированию результатов обучения члены
, творческой группысчитают целесообразными перспективным однако
, надо акцентировать внимание разработчиков на то что ресурсное
обеспечение образовательного процесса в массовой школе пока не
сможет гарантировать возможности их практического применения в
.полномобъеме
Представленная система планируемых результатов освоения
(,программ начального образования по основным предметам математика
, ) русский язык чтение и окружающий мир помогает учителю решать
.проблемуэффективноговыборавидовдеятельностиучащихсянауроке
В результате проведенного обсуждения члены творческой группы
, :пришликобщемувыводуотом что
–
в современных условиях предложенный подход к оценке
достижения планируемых результатов освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразованияявляется
перспективным
,
–
целесообразно
использоватьданные материалыв системе
, образования но
возможности
их практическогопримененияна
сегодняшнем этапе
ограничиваются
состоянием ресурсного
. обеспеченияобразовательногопроцесса
Членами творческой группы была согласована оценка каждого из
, , апробируемых заданий по математике русскому языку окружающему
, . миру определеныосновныенаправленияихдоработки
:Врезультатепроведённогообсужденияпришликобщемувыводу
–
данныйматериалКонцепцииФедеральногогосударственного
стандарта общего образования соответствует Требованиям к
результатамначальногообразованияи другиммеханизмамреализации
;Федеральногогосударственногостандартаобщегообразования
–
данный материал эффективен в качестве механизма
реализации Федерального государственного стандарта общего
;образования
–
данный материал целесообразен и возможен для
.использованиявобразовательномпроцессе
,Обе творческие группы на себе испытали деятельностный подход
. выдвигаемый на передний план новыми стандартами Все педагоги
« », оказалисьв ситуации критическогомышления таккакза короткийсрок
,нужно было ознакомиться с целым рядом новых документов
представленныхв новой форме и изложенныхдостаточно сложнымдля
, рядового учителя научным языком который по ряду моментов требует
, . упрощения по мнению членов творческих групп Работа проводилась
: творческимиколлективамив дваэтапа вначалеиндивидуальноеизучение
, предложенных материалов потом коллективное обсуждение в рамках
« ». 2008круглогостола Итогомтакойработысталопроведениев ноябре
,года городского семинара для заместителей руководителей ОУ
, курирующих начальную школу на котором члены творческих групп
33
представили результаты обсуждения материалов ФГОС второго
. поколения
. В муниципальных общеобразовательных учреждениях г Шахты в
2009 феврале года было организовано обсуждение рабочей версии
« документа Федеральный государственный образовательный стандарт
» ( ). начальногообщегообразования основныеположения Текстдокумента
. был направлен во все общеобразовательные школы В педагогических
коллективах прошло обсуждение рабочей версии документа с
, -привлечениемкобсуждениюродителей школьныхоргановобщественно
- . государственногоуправления
:Результатыанализатекстапредложенногодокумента
1. Структура
, , рабочей версии документачеткая логичная содержит
: важныеразделы
–
; введение
–
функции Федерального государственного образовательного
; стандартаначальногообщегообразования
–
требования к результатам освоения основной образовательной
; программыначальногообразования
–
тре
бования к структуре основной образовательной программы
; начальногообразования
–
требования к условиям реализации основной образовательной
; программыначальногообразования
–
порядок введения Федерального государственного
; образовательногостандартаначальногообщегообразования
–
государственныйконтроль и надзор за исполнениемтребований
Федерального государственного образовательного стандарта
. начальногообщегообразования
Двапоследнихразделаявляютсянеобходимымиисвоевременнымив
.предлагаемойверсии
2. Предлагаемыйдокументотличается
концептуальнойполнотойи
, ясностью
отвечает общим концептуальным идеям и положениям
Федеральных государственных образовательных стандартов общего
.образованиявторогопоколения
3. Содержание
данного проекта раскрывается через основные
, положения характеристики
- системнодеятельностного подхода
,
позволяющеговыделитьосновныерезультатыобученияи воспитаниякак
, достижения личностного социального и познавательного развития
, учащихся начальной школы которые обеспечат не только усвоение
, , , содержания начального образования но в свою очередь создадут
функциональный базис для самостоятельного успешного усвоения
, , учащимисяновыхзнаний уменийиовладениекомпетенциями втомчисле
« » компетенцией умения учиться как основы непрерывного
, самообразования в будущем способности и готовности личности к
, , . -познанию обучению сотрудничеству и саморазвитию Системно
() деятельностный компетентностный подход предполагает не только
34
ориентацию на результаты образования
как системообразующий
компонент стандартов и признание решающей роли содержания
образования и способов организации учебной деятельности и учебного
, сотрудничества в достижении целей личностного социального и
, познавательного развития учащихся но и учет возрастных
, психологических особенностей учащихся роли и значения видов
--деятельностииформобщениядляопределенияобразовательновоспита
тельных целей и путей их достижения при безусловном обеспечении
преемственности
, , ступеней дошкольного начального основного и
() . , , среднего полного общегообразования Важным нанашвзгляд является
в предлагаемом документе установка на понимание и поддержку
разнообразия индивидуальных образовательных траекторий и
ценности
индивидуальногоразвития
. каждогоучениканачальнойшколы
Требования к результатам освоения
основнойобразовательной
, программы начального образования четко прописаны планируемые
: результаты структурированы по трем составляющим личностные
, . результаты предметные и метапредметные результаты В
портрете
выпускника начальной школы
представленконечныйрезультат
образовательной деятельности российской школы как реализация
. общественногодоговора
4. Язык и стиль
предлагаемогодля обсужденияпроекта
- , соответствует характеристикам официальноделового стиля является
понятным и доступным для восприятия и понимания педагогами и
. родителями
Былисформулированы
предложенияподоработкепредлагаемого
:документа
« В разделе Государственный контроль и надзор за исполнением
требований Федерального государственногообразовательногостандарта
» начального общего образования во втором абзаце добавить слово
обязательных
« в предлагаемоеопределение совокупностьмероприятий
,по проверке выполнения образовательными учреждениями
реализующимиосновныеобразовательныепрограммыначальногообщего
, образования
обязательных
: требованийстандартак
–
структуреосновнойобразовательнойпрограммыначального
;образования
–
условиямреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
(, , -начального образования кадровым финансовым материально
); техническимиинымусловиям
–
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
.начальногообразования
2008/2009 Начавшаяся в учебномгодуапробацияновых стандартов
приобретает в системе муниципального образования достаточно
, , комплексный системный характер что в будущем позволит обеспечить
взаимосвязьирешениес единыхпозицийважнейшихвопросовшкольного
.образования
35
Анализ и промежуточные результаты апробации Федерального государственного стандарта второго поколения в Целинском районе
. . ,С В Гончарова
. . Е Н Дурнева
,
Целинскийрайон
Основой Федерального государственного стандарта общего
:образования второго поколения является новый тип взаимоотношений
сегодняне толькогосударствоможеттребоватьот учениканеобходимого
, уровня образованности но и ученики его родителивправе требоватьот
государства качественноговыполнения обязательств по предоставлению
. образовательных услуг Стандарты второго поколения делают
существенный шаг вперед в модернизации системы российского
, , ,образования таккакучитываютизменившиеся запросыличности семьи
.обществаигосударства
(18)Обсуждение стандарта второго поколения состоялось во всех
: общеобразовательныхучрежденияхЦелинскогорайона напедагогических
, , , советах методических советах родительских собраниях методических
, объединениях на районных совещаниях директоров образовательных
. учреждений
На уровне отдела образования Целинского района создана
творческая группа руководителей и учителей образовательных
, учреждений котораяосуществлялаоценкуэффективностиразработанных
материалов как механизмов функционирования образовательного
, стандарта изучала возможности внедрения в практику ФГОС второго
, , , поколения обсуждала анализировала сравнивалатребованиякструктуре
, . образовательныхпрограмм кусловиямихреализациииосвоения Анализ
и оценка проекта апробационных материалов с выводами и
рекомендациями по корректировке документов и материалов ФГОС
второгопоколенияпредставленывМинобразования
Ростовскойобласти
. 28.07.2008 Приказом Минобразования Ростовской области от
N 22/13 N 1 № МОУ ЦелинскаяСОШ № переведенав режим
аппробационныхплощадокрегиональногоуровняпоапробацииматериалов
Федерального государственного образовательного стандарта общего
. образования В соответствии с требованиями ФГОС образовательным
учреждением разработана основная образовательная программа
. , начальной школы Руководитель областной площадки заместитель
, 2008 директора данной школы в году обучилась на курсах по проблеме
« » .Новыестандартыуправленияобразовательнойсистемойв ИПКи ПРО
Анализ процесса и промежуточные результаты работы МОУ Целинской
N 1 СОШ № по апробации материалов Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования представлены на
36
, районном семинаре заместителей директоров в работе районного
.методическогообъединенияучителейначальныхклассов
В каждом образовательном учреждении Целинского района
--созданы условия и определена степень соответствия учебноматери
альнойбазыначальнойшколытребованиямкресурсномуобеспечению
для реализации основной образовательной программы начального
. ,общего образования В школах организованы односменные занятия
, горячее питание и медицинское обслуживание учебная нагрузка
- соответствует возрастнополовым и индивидуальным особенностям
, – учащихся обеспечен личностно ориентированный подход и
, комфортное психоэмоциональное состояние двигательная активность
. учащихсяв процессеобучения
В рамкахработырайонногои школьныхметодическихобъединений
учителейначальныхклассов изученыапробационныепроектыстандарта
: второго поколения первой ступени образования примерные учебные
, программы начального общего образования планируемые результаты
освоения основной образовательной программы начального общего
, -образования по отдельным предметам проведен анализ учебно
методических комплектов на соответствие примерным учебным
. программам
« С проектомведущегодокумента Требованиякрезультатамосвоения
» основных образовательных программ учителя района знакомятся
индивидуальнонасайте
www
. ctandart
. edu
. ru
. В образовательных учреждениях
МОУ
N 32, СОШ №
МОУ
N 7, Ольшанской СОШ №
МОУ
N 5, Хлеборобной СОШ №
МОУ
N 9, Целинской СОШ №
МОУ
N 1 Целинской СОШ № проведены
практикумыпо оценкедостиженийпланируемыхрезультатов освоения
основной образовательной программы начального образования по
. предметам начальной школы Анализ результатов представлен на
. районномметодическомобъединенииучителейначальныхклассов
Учитывая особую заинтересованность родителей в сохранении
, здоровья и всестороннем развитии ребенка особенности стандарта
« - второго поколения освещаются в рубрике После уроков социальные
» « ».занятия районнойгазеты Целинскиеведомости
Однимиз направленийдеятельностиотделаобразованияявляется
. повышение квалификации педагогических и руководящих кадров В
Целинскомрайонепрошликурсыучителейначальнойшколыпопроблеме
« Обновлениесодержанияначальногообразованияв условияхреализации
». -целевой программы развития образования Восемь учителей
предметниковобразовательныхучрежденийрайонаобучилисьв РО ИПКи
, ПРО по проблемам развития ключевых компетентностей интерактивных
, методикформированиябазовыхкомпетенций деятельностногоподходак
, освоению содержания проектирования и реализации
здоровьесберегающейдидактическойсистемыв условиях введения ГОС
.новогопоколения
37
Государственный стандарт второго поколения – шаг вперёд в модернизации системы российского образования
. . , О Н Клименко
Зимовниковскийрайон
, , Стандарты второго поколения сохраняя разви
вая и конкретизируя
многие идеи предшествую
, щих проектов делают существенный шаг
вперёд в модернизации системы российского образова
, ния так как
, учитывают изменившиеся сегодня запросы личности и семьи ожидания
, общества
требованиягосударства
. – Что нам педагогической общественности Зимовниковского
– района представляется особенно интересным в проекте концепции
?стандартов
-, . , , Во первых новая структурастандартов Очень важно что нарядус
требованиями к результатам образования и к структуре основной
, образовательной программы предъявляются требования к условиям
.осуществленияобразовательнойдеятельности
-, . Во вторых идея стандарта как общественного договора Система
образования как отрасль не должна быть самодостаточной и работать
. тольконасебя Существуюттребованияксистемеобразованиясостороны
, . государства общества и личности В той или иной форме между
, участниками образовательного процесса и теми кто предъявляет
, , требованиякрезультатамобразования долженбытьзаключендоговор и
система образованиядолжнаработатьв соответствиис условиямиэтого
, .договора гдечеткопрописаныправаиобязанностивсехсторон
-, , . В третьих особое внимание уделяемоевнеурочнойработе Часына
внеучебную деятельность входят теперь в базисный образовательный
(). план БОП Это позволяет структурировать деятельность
образовательных учреждений в этом направлении и рассматривать
. , воспитательнуюработуболее системнои целостно Преждевсего более
, системный подход к патриотическому воспитанию к воспитанию
, гражданинасвоейстраны важностькоторогонеоднократноподчеркивали
.разработчики
–ВажныйаспектапробацииФГОСвторогопоколенияв нашемрайоне
. активнаяработас родительскойобщественностью Мы обсуждалипроект
, . стандартов с мамами и папами бабушкамии дедушками Что особенно
? , привлекает людей в концепции стандартов То что самым важным
, результатомобразованиясчитаютсяне чисто предметныедостижения а
, . формированиеличности гражданскаяпозицияученика Поворотшколык
: .воспитаниюкрайневажен воспитыватьребенкадолжнане толькосемья
. Родителей заинтересовал вопрос об общественном договоре Каковы
? будутихправаи обязанностив случаезаключениятакогодоговора Если
, государство вправе требовать от родителя выполнения его норм то и
38
, родительвправе требоватьот школывыполнениятребований которыек
. нейпредъявляетстандарт Всеучастникиобщественногодоговорадолжны
.иметьравныеправа
, Ранее образовательныестандартыпредъявлялитребования прежде
, . всего к ученику В проекте ФГОС второго поколения требования
, 180предъявлены к системе образования в целом и это поворот на
. , ,градусов Оченьважно чторазработчикипроектаговорятнетолькоо том
, . чемуи какучить но и в какихусловияхучить Сама идеястандартизации
.условий образовательной деятельности представляется инновационной
, Очень важно что главным результатом обучения в начальной школе
. ,становятсяуниверсальныеучебныедействия Это нетемадлядискуссии
.аобщепризнанныйфакт
. В целом документы встречают одобрительное отношение Прежде
, - всего они позволяют перейтина личностноориентированнуюпарадигму
. : образования Требования носят рамочный характер расширяются
, возможности выбора в зависимости от степени готовности ученика его
.личностныхособенностей
– Основная образовательная программа это основа
.моделирования образовательного процесса на уровне учреждения
, Выделяются часы на внеучебнуюдеятельность и при ее организации
, .не столь важнытребования к тому что ученикдолжензнать и уметь
Для решения задачи воспитания гораздо адекватнее предложенный
: уровневый подход сначала ребенок получает представление о
, , деятельности затем формирует необходимые умения и навыки и
– .наконец приобретаетопытдеятельности
. Увеличивается и вариативность образования Она позволяет
, адаптировать образовательный процесс под интересы потребности и
. способности каждого школьника Это даже разгружает ребенка и
.сокращаетуровеньегоучебнойнагрузки
, Нашипедагогипризнают чтоновыестандартыпредъявляютвысокие
. требования к их собственной профессиональной компетенции Уже в
рамках апробации оказались востребованными свойственные далеко не
: , , ,каждомупедагогуфункции аналитические прогностические экспертные
.организационные
Учителя Зимовниковского района приняли участие в обсуждении
Требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования с целью оценки
эффективности реализации Федерального государственного
. образовательногостандартаобщегообразования Основнаяцель работы
, состояла не столько в критике предложенных материалов сколько в
. -разработке вариантов конструктивных решений Учителяпрактики
, предлагали рекомендации по коррекции заданий направленных на
формирование универсальных учебных действий
, было написано
экспертное заключение по итогам анкетирования и выработаны
, рекомендации по корректировке системы заданий направленных на
39
( формирование универсальных учебных действий начальное общее
) N 2.образование учителямиМОУ КонзаводскойСОШ №
, Мынадеемсячто
, разработчикизаданийихучтут итогдарезультатыихиспользованиябудут
.оптимальными
-. ,Учителя воспринимают новый стандарт поразному Учителя
, работающие по системе развивающего обучения оказались в более
, .. , выгодномположении тк в учебниках которые они используют в своей
, , деятельности уже заложен инструментарий похожийна универсальные
. , учебные действия нового стандарта Основная проблема связанная с
, – изучениемивведениемновогостандарта этоосвоениеучителяминовых
. образовательных технологий Такие технологии заложены и хорошо
. разработаныв системе развивающегообучения А если основная масса
, учителей работает по традиционным УМК то им этот переход будет
. сделатьсложно Нужнонаучитьучителястроитьновыевзаимоотношения
, – между детьми партнерские отношения между учителем и детьми это
. .оченьсложно Каксложноперестроитьсамогочеловека
Промежуточные результаты апробации ФГОС второго поколения
. . ,О Б Савельева
. г Гуково
, Педагогическому коллективу ученическому сообществу и
родительской общественности
муниципального общеобразовательного
N 23 ..учреждения средней общеобразовательной школы № имени ВА
Шеболдаева
. г Гуково Ростовской области была предоставлена
уникальная возможность принять участие в создании нового
– ,государственного образовательного стандарта основного документа
. регламентирующегообразовательныепроцессыстраны
, Необходимо отметить что работа по апробации проходила в
, чрезвычайносжатыесроки что послужилопричинойвозникновенияряда
. , проблем организационного характера Несмотря на это активная
д
искуссионная работа проводилась всем педагогическимколлективом
: школы для более эффективной работы по апробации ФГОС второго
.поколенияв школебылисозданытворческиегруппыпедагогов
Каждая
. изгруппработалапоопределенномузаданию
: Рассматривались три группы требований
к структуре основной
; образовательной программы начального общего образования
к
условиям реализации основной образовательной программы начального
; образования к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования с целью оценки
. , эффективностиреализацииФГОС общегообразования Крометого была
изучена система оценкидостиженийпланируемых результатов освоения
40
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияпо
. отдельнымпредметам
В результате работы группыпредставили свои решения на общем
, собрании педагогического коллектива проведенного в форме
. конференции Результатомпроведеннойработыпоапробацииматериалов
ФГОС нового поколения стала разработка образовательной программы
, нашей школы и оценка требований выдвинутых разработчиками к
. ,составлениютакойпрограммы Требованиявнашемслучаесталиосновой
а дальшешколаиспользовалапредоставленнуюсвободудлятворчествас
, , , учетом своих особенностей традиций возможностей готовности к
.внедрениюинноваций
Что педагогамнашейшколыпоказалосьособенноинтересным
, в проекте концепции стандартов тем более что в новых
- стандартахнесодержитсякакихто революционныхтребованийк
, ?результатамобразования вкорнеменяющихжизньшколы
-, . , , Во первых новая структурастандартов Очень важно что нарядус
требованиями к результатам образования и к структуре основной
, образовательной программы предъявляются требования к условиям
.осуществленияобразовательнойдеятельности
-, . Во вторых идея стандарта как общественного договора Системе
образования как социальному институту не позволительно быть
. самодостаточной и работать только на себя Существуют требования к
, . системеобразованиясо стороныгосударства обществаиличности В той
,или иной форме междуучастникамиобразовательногопроцесса и теми
, кто предъявляет требования к результатам образования должен быть
, заключендоговор исистемаобразованиядолжнаработатьв соответствии
, с условиямиэтогодоговора гдечеткопрописаныправаиобязанностивсех
. , сторон В связис этим
нашеобразовательноеучреждениекакшкола
правовой культуры выступает с инициативой проведения
,экспертизы проекта примерного договора между школой
родителями учащегося и муниципалитетом компетентными
, , , законодательными органами что на наш взгляд позволит
избежать в дальнейшем недоразумений в определении прав и
, .обязанностейвсехсторон подписывающихдоговор
-, , , –В третьих основнаяобразовательнаяпрограмма согласнопроекту
это основа моделирования образовательного процесса на уровне
. , учреждения Замечательно чточасына внеучебнуюдеятельностьвходят
(), теперьв базисныйобразовательныйплан БОП и приее организациине
, . столь важнытребования к тому что ученикдолжензнать и уметь Для
решения задачи воспитания нам также кажется вполне подходящим
: уровневый подход сначала ребенок получает представление о
, , ,деятельности затемформируетнеобходимыеуменияинавыки инаконец
. приобретаетопытдеятельности
, Кроме того исходя из опыта работы административного аппарата
, () нашейшколы приорганизациивнеучебной воспитательной деятельности
41
,подействующимстандартамрегулярновозникаютфинансовыепроблемы
, а такжепроблемыпредъявлениятребованийкпедагогам работающимпо
. программам дополнительного образования Если данная идея не
,останетсянауровнепроектаибудетотраженав нормативныхдокументах
, управленцам будет проще организовывать внеучебную деятельность и
, качество образования которое ребенок получает непосредственно в
, , . ,школе безусловно возрастет Самым важнымрезультатомобразования
, как считают разработчики стандарта становятся не чисто предметные
, , .достижения а формирование личности гражданская позиция ученика
, , : Поворотшколык воспитанию на нашвзгляд крайневажен воспитывать
.ребенкадолжнанетолькосемья
Однакоотносительноорганизацииработышколыпродленногодня
, , , нас не может не беспокоить то что учителя вероятно проявят
тенденциюк проведениювнеучебныхзанятийв форме традиционного
, , . , урока прощеговоря посадятдетейза парты Скорее всего это может
. ,произойти по двум причинам Потому что отсутствуют специалисты
, которые могли бы достаточно серьезно не имея специальной
, педагогической квалификации участвовать в образовательном
. процессе детей во второй половине дня Либо школьный учитель
, долженбыть еще и педагогомдополнительногообразования но таких
. – кадровнет Кадроваяпроблема и с собственноучителяминачальных
. классов В этомслучае особенныйсмысл приобретаетсловосочетание
« », .педагогическаядееспособностькотороеиспользуютавторыпроекта
: « Мы понимаем это так современный педагогдолженбыть адекватен
».новымстандартам
– Втораяпричина отсутствиедостаточногоколичестватерриторийдля
, выполнениявторойгруппытребований требованийкусловиямреализации
. основнойобразовательнойпрограммыначальногообразования Несмотря
, N 23 на то что МОУ СОШ № обладает практически полным набором
, , характеристик отраженных в анкетах данного направления многие
аспекты все ещё не могут быть доведены до полного соответствия
, выдвигаемым требованиям особенно в свете последних значительных
сокращений финансовых средств по федеральному и муниципальному
. бюджетам
, Согласно проектунового ФГОС ресурсное обеспечение реализации
основной образовательной программы начального общего образования
рассматриваетсякаксистемавлиянийиусловийформированияиразвития
, ()личностимладшихшкольников содержащихсяв созданной создаваемой
, - предметной информационнометодическойи кадровойсреде обучения и
. жизнедеятельности начальной школы В качестве основных
: -,рассматриваются следующие виды ресурсов материальнотехнические
-, (). информационнометодические кадровые человеческие Количественное
, и качественное наполнение всех видов ресурсов направлено прежде
, всего на эффективную реализацию требований ФГОС к компонентам
. образовательногопроцесса
42
, Центральным ориентиром в соответствии с парадигмой
, деятельностногоподхода является обеспечениеосуществляемойв этом
: –процессе деятельности учебной деятельности обучающихся
, , , ,познавательной практической инфокоммуникативной речевой
-, -, ,музыкальнотворческой художественнотворческой двигательной
, () игровой образовательной профессиональной деятельностиобучающихи
управленческой деятельности администраторов начального общего
. , образования Состав использованиесоответствующихвидовресурсовкак
.системы должны гарантировать планируемый результат образования
Что может реально гарантировать муниципальное
образовательное учреждение в период мирового финансового
, , кризиса еслипроисходит сокращениеповсемстатьям расходов а
, ,деньги выделенные на реализациюэкспериментальной работы
?такинебылишколойполучены
N 23 В МОУ СОШ № задолгодо начала экспериментапо апробации
, ФГОС новогопоколениявнедреныв работутакиепроекты какспециально
, оборудованная изолированная от основнойшколызона для размещения
, всехучебныхкабинетовначальнойшколы включаяуютныерекреациидля
, проведенияактивныхперемен созданиеи функционированиепредметных
() , :учебных кабинетов оснащениеучебных комнат средствамиИКТ
, , -, - компьютерами мультимедийными комплексами теле видео и
. аудиоаппаратурой Кроме того ведется активная работа по организации
( 90%), горячего питания охват учащихся в пределах осуществлению
, программ основанныхна принципахсохраненияи поддержанияздоровья
. – воспитанников Все это факторы оптимизации материальных условий
, образовательногопроцесса в начальной школе о которых и говорится в
. проектеФГОСновогопоколения
Речь идет о системе гигиенических требований и требований к
. –ресурсному обеспечению Перед нами была поставлена задача
, .оценить насколько они соответствуют сегодняшнему положениюдел
, Мы провели анкетирование детей и родителей оценили состояние
, , «» здания его освещенность проверили наличие правильной сменной
. обуви и даже взвесили портфели учеников В ходе анкетирования
. , определялся уровень здоровья детей Например родителямзадавали
, , .вопрос жалуетсялиребенокнаголовнуюболь хорошолионзасыпает
Мы обрабатывали анкеты вместе с медработниками школьной
( миниполиклиники которую получили по губернаторской программе
) , ПНПО в соответствии с рекомендациями содержащимися в
. , методических материалах Анкета предназначенная для
, , первоклассников была довольносложной и мы записывалиответысо
. , , -слов ребят Например задавалиимвопросы беседовалли с нимикто
, .. нибудьдомао вредекурения нерегулярногопитанияитд
Хотелось бы обратить внимание разработчиков ФГОС на проблему
- ,внешнегооформлениятетрадейи другойучебноканцелярскойпродукции
. которойпользуютсянашидети Родителивысказалинеудовлетворенность
43
– , изображениямина обложкахтетрадей тамрисуютчто угодно от героев
. мультфильмов до девушек Было высказано пожелание сформулировать
, единыетребованиякшкольнымтетрадям чтобыизображениянеотвлекали
, детей от учебы чтобы полиграфическое оформление тетради не
. подчеркивало социальный статус родителей ученика Подобное мнение
: было высказано и о школьной форме педагогический коллектив и
, родительскаяобщественностьсчитают чтошкольнаяформадолжнабыть
, введенанерешениемУправляющегосоветашколы а назаконодательном
.уровне
Учителя нашей школы также проводили апробацию заданий для
. , итоговой аттестации выпускников начальной школы Прежде всего они
, были очень довольны что им предоставиливозможностьознакомитьсяс
. материалами Проводились пробные контрольные работы с помощью
- , контрольноизмерительных материалов выявляющие уровень
. сформированностиуниверсальныхучебныхдействий Исследовалсятакже
,уровень готовности будущих первоклассников к обучению в школе
,оценивались результатыосвоения основных образовательных программ
, . какпервоклассниками такивыпускникаминачальнойшколы
, Было указано на то что в заданиях по математике слишком мало
. внимания уделяется проверке вычислительных навыков Задания по
– окружающему миру вызвали скорее негативное отношение они
, рассчитанына углубленныезнанияэтогопредмета а в начальнойшколе
- . всетаки дается ознакомительный материал Многие задания слишком
, . объемны и детям сложно понять их смысл Наряду с формированием
, , знаний умений и навыков по каждому предмету которое раньше было
, главной задачей обучения в школе сейчас во главу угла ставится
. ,формирование универсальных учебных действий Таким образом
межпредметные связи смогут позволить более эффективно выстроить
, -процесс обучения ребенка сделать этот процесс более личностно
, ориентированным согласовать его основные этапы с родителями и
.направитьеговнужноерусло
: И опять возник кадровый вопрос в сознании создателей этой
, , концепции как нам показалось есть представление об учителе как об
. идеальном учителе А нашучитель в большинстве своем не стремится
. – модернизироватьсвоюработу Поэтомунельзясказать давайтесделаем
– , - – так и ожидать чтовсе сразуначнутдружноработатьпоновому такне
. . произойдет Это длительный процесс Необходимо формировать новые
. , кадры в образовании и работать со старыми Другими словами крайне
необходима подготовка и переподготовка педагогических кадров для
.реализацииновогостандарта
Естьмноговозможностейдляработыпоповышениюквалификациив
: , ,нашейшколе этоисистемасмешанногообучения икорпоративныекурсы
- , проведение практикоориентированных методических семинаров тесное
, , сотрудничество с ИПК и ПРО но до тех пор пока не оплачивается
, организациявнеучебнойдеятельности бессмысленноучителязаставлять
44
. ,работать бесплатно Учитель расширяет сферу своей деятельности
, ,усложняются функции увеличивается степень ответственности
. изменяется перечень должностных обязанностей Наши педагоги
, признают что новые стандарты предъявляют высокие требования к их
. собственной профессиональной компетенции Уже в рамках апробации
оказались востребованными свойственные далеко не каждому педагогу
: , , , .функции аналитические прогностические экспертные организационные
, Педагогический коллектив понимает и принимает тот факт что
начальная школа стала первым шагом в апробации ФГОС нового
. поколения не случайно Эффективность внедрения измененийна других
, уровняхобразованиявомногомзависитоттого каковыбудутрезультатыв
. , начальнойшколе Мысчитаем чтородителиучениковначальныхклассов
, сегодня особенно заинтересованы в том чтобы их дети получили
. качественноеобразование Дляродителейглавнымпоказателемкачества
. , обученности ребенка являются его оценки В то же время говоря о
, значимых результатах обучения родители отнесли высокие оценки в
. : разряд наименее ценных достижений Получается парадокс на уровне
«деклараций родители предпочитают глубокие знания формальным
». – ,оценкам Однакодлябольшинстваиз нихоценка наиболеедоступный
, если не единственный источник информации для определения уровня
.знанийребенка
, Наши учителя отмечают что внедряемые нормы оценки качества
,обучения оказываются неадекватны образовательному процессу
поскольку практически все они основаны на оценивании абсолютного
, результата который в отличие от динамических показателей мало что
. , говорит о качестве работы учителя Есть риск что учителя будут
, вынужденыотказатьсяот удовлетворительнойотметки чтобыне портить
, формальные показатели успешности обучения от которых зависит
. финансирование школы Этот вопрос последнее время активно
- , обсуждаетсянаразличныхинтернетфорумахпедагогическихсообществ в
, . прессе в реальных педагогических коллективах Большинство учителей
сегодня выступают за введение такой системы показателей качества
, « образования котораябылабыориентирована ненауровеньрезультатов
, ». обучения а на динамику этого уровня Педагоги нашей школы также
.придерживаютсяподобнойточкизрения
, , Несмотряна то что школавступилав эксперимент на сегодняшний
день не происходит никаких радикальных изменений в содержании
– . образования детиучатсяпо прежнимпрограммами учебникам Задача
, , данногоэтапаапробациив рамкахнашейшколы какмысчитаем состоит
, , «», ещеи в том чтобывыяснить обладаетли УМК Гармония по которому
, ведется обучение в школе возможностью дать все необходимое для
. достиженияпланируемыхрезультатоввыпускниканачальнойшколы
Мы рекомендуем организовывать обучение в начальной школе с
«», использованием УМК Гармония так как это не противоречит
, . ,предложенному БУП второй вариант которого мы выбрали Кроме того
45
«» обучение в начальной школе по комплекту Гармония способствует
, , быстройадаптациикшколе формированиюмотивациикучению является
, источником интеллектуального и эмоционального развития ребенка его
, познавательных интересов умения общаться со взрослыми и
, сверстниками обеспечиваетситуациюуспехаза счетмерпопреодолению
.трудностей
В проекте ФГОС второго поколения не предусмотрено выделение
- .специальных часов на изучение национальнорегионального компонента
, Хотя есть ряд направлений которые в той или иной мере затрагивают
. региональныеаспекты В программыможнобудет включатьмодулитаких
, , , . направлений какэкология культура история Особенно полезнымв этом
«», случае будет новый УМК Доноведение подготовленный коллективом
.. , , авторовво главес ЕЮ Сухаревской кандидатомпедагогическихнаук для
. учащихсяначальнойшколы
Организация занятий по направлениям внеучебной деятельности
нами осуществляется на данном этапе с помощью авторской системы
, «»творческого развития детей изложенной в УМК Жизнетворчество
, .. докторапедагогическихнаук профессоромВН Ковальчуки допущенной
МинобразованиемРостовскойобластикиспользованиюнапервойступени
.обучения
«» Курс Жизнетворчество можетбытьвведёнв даннуючастьучебного
, плана школы в содержание дополнительного образования как
, , , факультатив классный час занятие в группе продлённого дня в
содержание дошкольного образования как занятие в подготовительной
. группе
,Программа курса предназначена для старших дошкольников
. учащихся начальной школы общеобразовательных школ Базовыми
«» компонентами курса Жизнетворчество являются школы
: « », « », « самостановления Я творю себя Я творю отношения Я творю
», « », окружающиймир Я творюсвоюжизнь которыеи составляютсистему
«» занятийпо предмету Жизнетворчество и каждаяиз которыхвыполняет
.своюфункцию
Модернизациясодержаниясовременногообразования предполагает
технологическое решение проблем преемственности дошкольного и
. ,начального образования Анализ основных концептуальных позиций
стратегийвариативныхразвивающихсистемначальногообучениявыявил
зависимость развивающего эффекта системы начального обучения от
качества преемственности между дошкольным и начальным звеном
. образования Приоритетной стратегией расширения возможностей
индивидуального развития личности младшего школьника выступает
реализация преемственности как методологического принципа и как
, двустороннегопроцесса в которомна дошкольнойступениобразования
сохраняется его самоценность и формируются фундаментальные
, , личностныекачестваребенка тедостижения которыеслужатосновойего
. успешногообучениявшколе
46
Реализация содержательных преемственных связей между
дошкольным и начальным звеном обеспечивает расширение
.возможностейиндивидуальногоразвития личностимладшегошкольника
: Среди них сопровождение ребенка на всех этапах дошкольного и
; школьного детства обеспечение готовности дошкольных учреждений и
школ адаптировать образовательный процесс к возможностями уровню
; ; развития ребенка сохранение самоценности личности продолжение
-;развития в начальной школе достижений ребенкадошкольника
, обеспечение соответствия содержания форм и методов обучения в
; дошкольном учреждении и начальной школе использование в детском
, садуи школецикличностиипроектнойорганизацииобучения чтосоздаёт
условиядляиспользованиясамимидетьмиимеющегосяунихсубъектного
. опыта
Особое вниманиеданныйкурс уделяетпреемственностив развитии
, оценочной деятельности реализации основных функцийбезотметочного
: ,обучения в дошкольном и начальном образовании методологической
, .психологической здоровьесберегающей
N 23 . Педагогическоесообщество МОУ СОШ № г Гуково Ростовской
областивидитсвоюособуюроль в соблюденииэтой преемственностив
: ,образовании мы работаем в тесном сотрудничестве с ДОУ
. расположенными на близлежащих к школе территориях Регулярные
, встречи с дошколятами и их родителями организация занятий в Школе
, ,родителей будущих первоклассников подготовка малышей к школе
– совместное решение насущных проблем всё это позволяет нашему
образовательному учреждению занимать лидирующее положение в
.рейтингеобщеобразовательныхучрежденийгорода
, N 23 - Конечно педагоги МОУ СОШ № поразному восприняли
. - материалы стандарта нового поколения Ктото увидел в проекте
возможностьреализоватьсвои самые сокровенныепрофессиональные
, мечты популяризировать идею развивающего обучения в системе
. формированияуниверсальныхучебныхдействий Другиеповергнутыв
, шок потому что являются верными последователями традиционной
.системыобучения
– Очевидно одно современные условия нашей жизнедеятельности
требуют качественных и системных изменений в современном
, образовании средствомэтихкоренныхпеременивыступаетФедеральный
.государственныйстандартобщегообразованияновогопоколения
47
На пути к системности и новому содержанию
. . , . . ,Е А АкименкоГ ФСпасская
Кашарскийрайон
Однимизприоритетныхнаправленийразвитиярегиональнойсистемы
2008/2009 образования в учебном году является реализация
конституционного принципа доступности качественного общего
образования независимо от места жительства и социальногоположения
путемобновлениясодержанияобщегообразованияс учетомсовременных
, , , , требований предъявляемыхобществом государством семьей личностью
, кобщемуобразованиюв соответствиисостандартомобщегообразования
.новогопоколения
Одним из показателей реализации данного направления является
1 участие образовательных учреждений Кашарского района с сентября
2008 года в апробацииматериаловФедеральныхгосударственных
.образовательныхстандартовобщегообразованиявторогопоколения
Апробация ФГОС в Кашарскомрайоне осуществляется по четырем
:направлениям
1. Организацияи проведениеапробацииТребованийк структуре
.основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
2. Организация и проведение апробации Требований к условиям
реализации основной образовательной программы начального
образованияс цельюоценкиэффективностиреализацииФГОС общего
.образования
3. Организацияи проведениеапробацииТребованийк результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
.образования
4. Организацияи проведениеапробациисистемыоценкидостижения
планируемыхрезультатовосвоенияосновныхобразовательныхпрограмм
.начальногообщегообразованияпоотдельнымпредметам
. Образовательные программы
Проанализировав примерные
, , основные образовательные программы пришли к выводу что по
содержаниюучебногоматериалаособыхизмененийв начальнойшколене
, , . предполагается а если предполагаются то незначительные Можно
.привестинекоторыеположения
. Русский язык
, Так изучение русского языка в начальной школе
, направлено на формирование функциональной грамотности ранее эта
.цельставиласьв начальнойшколетакжеиповсемостальнымпредметам
Особое место уделяется формированию коммуникативной компетенции
( ) – учащихся социокультурная цель изучения русского языка развитие
, , устнойи письменнойречи монологическойи диалогическойречи а также
, навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей
48
. культуры человека Из представленных вариантов тематического
, планирования учитель можетвыбрать вариант наиболее приемлемый в
, том или ином классе учитывая физиологические и психические
, особенности учащихся данного класса
и добиваться более высоких
, результатовв решениизадач поставленныхпередкурсомрусскогоязыкав
. начальной школе В каждой Примерной программе выделен раздел
( общеучебныеуменияи навыкии способыдействий ранее он был общим
). длявсехпредметов В результатереализацииданныхпрограммв учебном
,процессе учащиесяначальныхклассов приобретутспособностьвыделять
, , различать характеризовать языковые единицы решать практические
, ,упражнения связанныес безошибочнымнаписаниемслов и предложений
атакжесоблюдатьосновныепринципыустногоиписьменногообщениядля
. успешного решения коммуникативных задач В результате
предусмотренных программой практических работ у учащихся
накапливаетсяопределенныйречевойопытнаблюденияминадявлениями
. , , :языка Однако проанализировавпрограммныйматериал пришликвыводу
он рассчитанна детейс дошкольнойподготовкойи в условияхотсутствия
дошкольногообразованияи сдвоенностиклассоввозникаютзатрудненияв
. егореализации
Литературное чтение
. – Основная цель курса формирование
. грамотного читателя Но в условиях сдвоенности классов неприемлемы
, ,такие виды речевой деятельности как восприятие громкого чтения
, . инсценирование текста коллективное обсуждение Вызывает сомнение
возможность развития у младших школьников умения сравнивать
(, , ,искусство слова с другими видами искусства живопись театр музыка
), кино какэтоуказанов пояснительнойзапискекпримернойпрограммепо
. литературномучтению
Математика
. В примерныхпрограммахпо математикеесть
: , незначительные изменения уточнены цели изучения предмета в
, развивающих целях добавлено развитие математическойречи выделен
« » ( ).совершенно новый раздел Работа с данными основы статистики
, Рассмотрев все три варианта тематического планирования наиболее
, приемлемымдлянашейшколыможносчитатьпервыйвариант которыйне
только обеспечивает достаточную для продолжения образования
, подготовку но и расширяет представление учащихся о математических
. ,закономерностяхиотношенияхокружающегомира Какпоказалапрактика
, элементы статистики способствуют развитию мышления а изучение
геометрического материала создает прочную основу для дальнейшего
, изучения курса математики что не только вооружает учащихся
, , предусмотренным программой кругом знаний умений и навыков но и
обеспечивает необходимый уровень их общего и математического
. развития Но мы считаем целесообразным для более эффективного
« » усвоения материала раздел Пространственные отношения и
« » , Геометрическиефигуры упроститьдо уровняознакомленияисключить
.изразделапонятиеопризнакахисечении
49
. Окружающиймир
« » Приизучениикурса Окружающиймир учащиеся
, получаютвозможностьосознатьцелостностьнаучнойкартинымира свое
местов немнаосновеединстварациональногонаучногопознанияличного
, , . опыта общения с людьми обществом и природой Проанализировав
программныйматериалс точкизрениядостиженияпоставленныхцелейи
, , « возможностей учащихся пришли к выводу что раздел Человек и
» , общество надо упростить так как для учащихся начальных классов
. сельскойместностиэтотматериалтрудендляпониманияиусвоения Дети
,изсельскойглубинкинеимеютвозможностипосещатьисторическиеместа
, , работатьс персональнымкомпьютером посещатькружки которыеведут
. « »специалисты в данной области Авторы курса Окружающий мир
, соединили в равной мере природоведческие обществоведческие и
, исторические знания учитываются ли при этом возрастные особенности
.младшихшкольников
. Технология
«»Примерные учебные программы по Технологии
, включают в большом объеме теоретический материал достаточно ли
, ,уделяется внимания элементарным практическим навыкам например
, , , работе с ножницами линейкой природным материалом а именно эти
. уменияуказанывосновныхпланируемыхрезультатахобучения
. БУП
-НовыйБУПопределяетосновныенаправленияобразовательно
. , воспитательной деятельности учащихся Считаем что в инвариант
1 , .необходимо включить час информатики начиная со второго класса
, Стандарты направлены на реализацию социального заказа и для
, информированного общества владеющего информационной
, . грамотностьюинформатикадолжнаначинатьсяс начальнойшколы
, Интереснымявляетсято чтопредставленсовершенноновыйраздел
« », Внеурочнаядеятельностьобучающихсякоторыйнаправленнаразвитие
, , социальной адаптивности обучающихся их творчества физическое и
, . , эстетическое развитие трудовое воспитание Мы считаем что это
, нововведение удачно как для педагога начальной школы так и для
. ребенка Это предоставляет возможность учета индивидуальных
, , интересов особенностей способностейобучающихсяипозволяетреально
, учителю с пользой для ребенка распределять нагрузку для детей что
. обеспечивает здоровьесберегающие функции образования Однако
. внеучебные занятия проводятся в режиме группы продленного дня В
, некоторых школах нет условий и не хватает количества детей для
. созданияГПД
Условия и ресурсное обеспечение реализации основной
.образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
, , – Главное что устраиваетв новомстандартеобразования это ясно
: , -прописанные условия его реализации кадровое финансово
, - . экономическое материальнотехническоеобеспечение Нобыливыявлены
: следующиепроблемы
–
- не проработан минимальнонеобходимый набор учебного
;оборудования
50
–
не разработаныновые требования к работе учителя начальных
;классоввсвязисувеличениемобъемадеятельности
–
не предусмотрено введение в штатное расписание
(, ,общеобразовательных учреждений должностей психолог логопед
) ;медицинскийработник илиувеличенияихколичества
–
не создана система мониторинга качества питания учащихся с
;учетомвозрастаинагрузки
–
не предусмотрена индивидуализация нагрузкиребенка с учетом
.егофизическихвозможностей
Система оценки гигиенических требований к условиям реализации
.основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
На базе МОУ Кашарской СОШ проводилось обсуждение
« Гигиеническихтребованийкусловиямреализацииобщеобразовательных
». стандартовв начальнойшколе В работепринялиучастиеруководители
, , , ОУ педагоги представители медицинского учреждения родительская
. общественность Представители родительской общественности задали
, ряд вопросов руководству администрации о проблемах которые они
испытывают в создании гигиенических условий для обучающихся и о
. планах на будущее Итогом стал план совместных мероприятий по
улучшениюусловийпребыванияучащихсявшколеипропагандездорового
. образа жизни и здоровьесбережения школьников А такжев результате
работы было принято решение внести в гигиенические требования
:следующиедополнения
1. Внестив требованияк водоснабжениюобязательноеобеспечение
образовательного учреждения чистой питьевой водой и одноразовой
.посудой
2. 20 Разрешитьделениеклассанаподгруппыприколичестве человекдля
.городскихисельскихшкол
3. 5- .Ввести дневнуюрабочуюнеделюдляучащихсяначальныхклассов
4. .Указатьвремянепрерывнойработыс текстом
5.
, , Разрешить занятия шитьем вышиванием вязанием в начальной
.школе
6. --Накаждомучебникеиранцеуказыватьсанитарноэпидемиологическое
.заключениеосоответствиигигиеническимтребованиям
7. В образовательных учреждениях использовать только
.жидкокристаллическиедисплеи
8. Не вводитьсвободнуюреализациюпродуктовдляучащихсяначальной
.школы
9. Лечениеучащихсясо стоматологическимизаболеваниямипроводитьс
, .разрешенияродителей законныхпредставителей
.Планируемыерезультаты
Анализ планируемых результатов освоения основной
, образовательнойпрограммыначальногообразования проводимыйв ходе
экспериментапоапробациитребованийкрезультатамосвоенияосновной
общеобразовательной программы начального общего образования
51
, показал чтопланируемыерезультатыразработаныв соответствиис БОП
2008 , , года Концепциейи требованиямистандартов Примерными
.программамипоотдельнымпредметам
Планируемыерезультатыпредусматриваютгрупповыеформыработы
, и работу в парах данные формы работы повышают эффективность
, усвоения учебных знаний но в условиях сдвоенности классов
. использованиетакихформработызначительноусложняется Отмечается
переизбытокзаданийгеометрическогохарактераи заданийнапостроение
, ,диаграмм и графиков так как уровень сложности очень высокий
, выполняются они под руководством учителя в группах и парах что
- . нереальнов условияхучебнообразовательногопроцесса Ктомужетакие
.заданиянеотражаютуровеньсформированностиобщеучебныхнавыков
В планируемых результатах недостаточно уделено внимания
формированиюнациональнойсамобытностиипонятияопринадлежностик
.своемурегиону
Рекомендуем уделить особое внимание воспитательной
. направленности планируемых результатов Следует усилить
, формирование нравственных качеств личности через содержание
. учебногоматериалапоотдельнымпредметам
.Универсальныеучебныедействия
, , Учителя проводившие уроки на формирование УУД сошлись во
, , мнении что это действительно новый подход новое понимание самого
. , , урока Здесь нет контрольных заданий нет стандартного привычного
«-». – отслеживаниярезультатапопринципу вопросответ Это комплексная
, , работа в ходе которой учитель можетопределить какребеноквладеет
, универсальными учебными действиями то есть насколько развито его
: , ,умение учиться воспринимать новую информацию обмениваться ею
, , анализироватьее делать выводы сопоставлятьразные точкизрения на
, . одно явление находить его в разных областях жизни Психологически
, , , такиеурокигораздокомфортнеедлядетей чем например традиционная
. , контрольнаяработа Детинебоятсянисамогоурока ниформыпостановки
. вопросов
, , Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод что
предложенные для апробации стандарты второго поколения можно
.использоватьучителемвсовременнойшколе
Развитие личности младшего школьника – задача современного российского образования . . Т В Пьянова
, Песчанокопскийрайон
Муниципальное общеобразовательное учреждение Развиленская
2007 средняя общеобразовательная школа с сентября года является
пилотной площадкой по апробации Государственных образовательных
52
. стандартов второгопоколения Начальная школа апробировала стандарт
: каксовокупностьтрёхсистемтребований
–
; кструктуреосновныхобразовательныхпрограмм
–
; крезультатамосвоенияосновныхучебныхпрограмм
–
к условиям реализации основных образовательных
.программ
Учебный план начальной школы
составлен на основе второго
. :вариантабазисногообразовательногоплана Онсостоитизтрёхразделов
–
и
нвариантная часть формирует систему предметных
, навыков и личностных качеств
соответствующих требованиям
;стандарта
–
вариативнаячастьобеспечиваетрегиональныеособенности
;содержанияобразованияииндивидуальныепотребностиобучающихся
–
внеучебная деятельность позволяет реализовать
, дополнительныеобразовательныепрограммы программусоциализации
. учащихся
На
первой ступени
обучения формируется
познавательная
мотивация и интересы
, учащихся их готовность и
способность к
сотрудничеству и
совместной деятельности с учителем
и
; одноклассниками усваиваются основы
,нравственного поведения
определяющего
отношения личности с
обществом и окружающими
.людьми
Для реализациивнеурочной деятельностидля первоклассников был
. введён режимполного дня Это позволило создать для первоклассников
.здоровьесберегающую среду и свести до минимума учебную нагрузку
Педагогами дополнительного образования на основе методических
, рекомендаций разработаны рабочие программы направленные на
:развитие творческих способностей учащихся через сохранение здоровья
« », « », «Азбуканравственноговоспитания Проектнаядеятельность Юный
», « », «»,патриот Информатика в играх и задачах Хореография
«», « », « »,Гимнастика Музыкальныйтеатр Студияактёрскогомастерства
«-».ИЗОстудия
–Все названные программыотражаютглавнуюидеювоспитания
приоритет
развития актуальных и потенциальных возможностей
, личности ее способностей и
, потребностей готовности к
, . самопознанию самореализации
Данные целевые установки
, определяют частные воспитательные задачи которые наиболее
успешно
, решаются на определенном возрастном этапе средствами
конкретнойдеятельностис учетом
,индивидуальныхособенностейдетей
с учетом сложившейся ситуации в отношениях между
ними и между
.учащимисяипедагогами
Содержание и направленность всего процесса воспитания
: определяют следующие целевые ориентиры целеустремленность и
; настойчивость в достижении цели работоспособность и готовность к
.самостоятельнымрешениямвситуациивыбора
53
– ,Целеустремленность этокачествоформируетсяв начальнойшколе
, , , благодаря тому что педагог воспитатель не ограничивается тем что
, : « называетцель предстоящейдеятельности а задаётвопросы Зачеммы
?», « ?», « ?» ..будемэтоделать Длячего Длякого итп
– .Работоспособность это качество ведь тожене сразу развивается
, ,Причем есть ряд характеристик от которых зависит работоспособность
которыемогутбытьсформированы
толькоу дошкольниковилимладших
.школьников
, , , Усидчивость старательность аккуратность стремление доводить
– начатоедоконца еслиэтикачестванеразвиваютсянаэтапеначальной
, . школы врядлиихудастсяразвитьпозже Причемтруднеевсегоучителям
начальных классов развить стремление доводить начатое до
.конца
? , Почему Чем объяснить потерю интереса к работе нежелание ее
? : продолжить Причины могут быть разные не сформированы
, ; необходимые умения навыки возникло
; затруднение не хватает
; . волевых усилий не ясна цель деятельности При всех этих вариантах
- : ,необходима психологопедагогическая поддержка повысить интерес
, авансироватьуспех помочь в освоениинужныхприемов деятельностии
.. , ,тд Вот это и есть частные ситуативные воспитательные задачи
, поддерживающие потребность достижения успеха учитывающие
, потребность детейэтого возраста в одобрении в положительнойоценке
.сверстниковивзрослых
? Как мы создаём ситуацию успешности Развиваем в ученике
, поисковуюактивность котораяпроявляетсяв познавательнойитворческой
, активности в самостоятельном поиске источников необходимой
, .информации вготовностикпринятиюрешенийвситуациивыбора
Критерием результативности такого образовательного пространства
, , ,являются положительные изменения в чувствах эмоциях мышлении
, практической деятельности учащихся их комфортное состояние в
.образовательномпространстве
«» Планируемые результатыможнорассматриватькак мостик между
. Требованиями стандарта и учебным процессом В них отражены
,возрастные особенности младших школьников в процессе познания
, реализованинтегративныйподход во все изучаемыепредметывключены
- .информационнокоммуникационныетехнологии
.Такимимы хотимвидетьучащихся и выпускниковначальнойшколы
Поэтому основную задачу начальной школы можно сформулировать
: следующим образом поддерживать и развивать основные достижения
, дошкольного периода развития не прерывая и не подавляя ни одну из
, линий формироватьна этойосновеучебнуюсамостоятельностьмладших
. школьников Достижениеэтой задачи будет способствовать и успешному
. , учению на следующей ступени Это возможно если учебный процесс
– ,нацелен на становление ученического сообщества групп детей
.объединяемыхиобъединяющихсядлясовместнойучебнойдеятельности
54
Школа полного дня: опыт, достижения, проблемы
. . ,Л ЮРешетняк
Зерноградскийрайон
N 11 МОУ Манычская СОШ № расположена в посёлке Сорговом
– Зерноградского района центральной усадьбе Манычского сельского
. поселения
. Онаимеетбогатуюисториюисложившиесятрадиции
Школас
2004 . годаработаетв инновационномрежиме
– Директор Башков Пётр
– .Николаевич имеет высшую квалификационную категорию
36 .Образовательный процесс осуществляют учителей
21 (педагог
58%)
.имеет квалификационную категорию
Педагогическийколлектив
, . энергичный сготовностьювключаетсявинновационнуюдеятельность Это
, ,коллектив единомышленников где каждый способен к самовыражению
, . выборуоптимальныхформ методовобученияивоспитания
, Год назаднаша школа активновключилась в изучение а затеми в
апробацию условий введения Федеральных государственных
. образовательных стандартов второго поколения Работа была начата с
, , -изучения педагогического методического кадрового и материально
технического потенциала образовательной сети Манычского сельского
. поселения Возможность апробации условий введения ФГОС второго
N 11 поколения на базе МОУ Манычской СОШ № была рассмотрена на
заседаниях школьного методического объединения учителей начальных
, , . классов методическомсовете педагогическомсовете Проведён анализ
, ресурсовучебнойи методическойлитературы программногообеспечения
- используемого для организации системнодеятельностного подхода к
, – организации образовательного процесса в том числе внеучебной
. деятельности учащихся В результате было принято решение о
, проведенииэкспериментана базе головнойшколы не привлекаяк нему
(6 ) филиалы начальныхиоднаосновнаяобщаяшкола ввидусложностейс
. финансовымобеспечениемданногопроекта
В школе
- .была собранався необходимаянормативноправовая база
И
меется в наличии в электронном виде и на бумажных носителях
- , нормативноправовая база Федерального регионального и
, муниципальногоуровней регламентирующаядеятельностьпо апробации
. условий внедрения ФГОС Документация школьного уровня также
. « подготовленав полномобъёме Разработанои утверждено Положениео
, ». школе работающейврежимеполногодня ПрограммапереходанаФГОС
второго поколения содержит перечень мероприятий по апробации
, , ,материалов регламентирующих создание методических кадровых
- - материальнотехнических и санитарногигиенических условий для
полноценной реализации основной образовательной программы
. начального общего образования Программа содержит конкретный план
55
работы по апробации государственных образовательных стандартов
2008/2009 . второго поколения в учебном году С родителями учащихся
, заключёндоговорновойформы закрепляющийправаи обязанностивсех
участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС
. второгопоколения
01.09.2008 N 259 « Приказпо школеот № Об организацииапробации
материалов Федеральных государственных стандартов общего
2008/2009 » образования в учебном году распределяет функциональные
, обязанности среди администрации школы и педагогов участвующих в
, -эксперименте ставит задачу создать необходимые санитарно
- гигиеническиеи материальнотехническиеусловия для апробацииФГОС
второгопоколения
и
:приступитьпоследующимнаправлениям
•
Отработка алгоритма внедрения основных компонентов
государственных образовательных стандартов общего образования
:второгопоколения
Требований к структуре основных общеобразовательных
, программ представленных в виде рамочного описания базовых
, компонентовобразовательныхпрограммначальногообщего основного
. общегоиполногосреднегообразования
Требований к результатам освоения основных
, общеобразовательных программ представленных описанием целевых
, установокобщегообразования которые структурируютсяпо ключевым
,задачам общего образования и отражают индивидуальные
. общественныеигосударственныепотребности
Требований к условиям реализации основных
, общеобразовательных программ представленных описанием
, совокупностиусловий необходимыхи рекомендуемыхдляобеспечения
, образовательногопроцесса направленногонадостижениепланируемых
. результатов
•
Формированиемеханизмаиспользованияв работес детьмис
разным уровнем развития познавательных способностей возможностей
, современных развивающих технологий обеспечивающих формирование
:базовыхкомпетентностейсовременногочеловека
( , ,информационной умение искать анализировать
, );преобразовывать применятьинформациюдлярешенияпроблем
( коммуникативной умениеэффективносотрудничатьсдругими
);людьми
( , , самоорганизация умениеставитьцели планировать ответственно
, )относитьсякздоровьюполноценноиспользоватьличностныересурсы
;
( самообразование готовность конструировать и осуществлять
,собственнуюобразовательнуютраекториюна протяжениивсей жизни
).обеспечиваяуспешностьиконкурентоспособность
В условияхэкспериментаисследовательскуюдеятельностьучителей
:быланаправленана
56
проверку на практике в реальных условиях теоретически
построенныхипредложенныхдляапробациимоделейобразовательной
– системы и созданного разработчиками продукта государственных
;образовательныхстандартовобщегообразованиявторогопоколения
, формирование суждения о его достоинствах недостатках и
;возможностяхдальнейшегоприменения
выявление проблемных зон и конкретизация мероприятий по
; корректировкенегативныхпоследствийэкспериментальнойработы
, интерпретацию полученных результатов формулирование
методических рекомендаций для дальнейшего совершенствования и
. внедрениявмассовуюпрактикуапробируемогопродукта
01.09.2008 N 254 « Приказ по школе от № Об организации работы
» школыврежимеполногодня устанавливаетрегламентдеятельностивсех
, 8.00 школьныхструктур обеспечивающихпребываниедетейв школес до
16.00, - предписываетсоблюдениесанитарногигиеническихтребованийк
-организации учебного процесса и работу над развитием материально
. , технической и методической баз Таким образом непосредственно
экспериментальная работа по апробации ФГОС второго поколения
:заключаетсяв
- создании материальнотехническихи методическихусловий для
максимально полноценной реализации образовательных потребностей
;каждогоученика
переходе от установки на запоминание большого количества
– ,информации к освоению новых видов деятельности проектных
, ;творческих исследовательских
, формированиигуманнойсистемы обеспечивающейреализацию
способностей детей с различным уровнем познавательных
;возможностей
,стимулировании учащихся к проявлению личных способностей
, формирование у них активной жизненной позиции позволяющей
, , проявитьсвои возможности развитиюуменияпрезентоватьсебя быть
« »;человекомпубличным
, создании ситуации когда учитель испытывает потребность в
пополнении своего педагогического потенциала новыми методиками
, развивающего обучения и воспитания выработанными в ходе
.исследования
, , Одной из первых трудностей с которыми мы столкнулись стало
- отсутствие программнометодического обеспечения внеурочной
. деятельности Недостающие программы были привезены из РО ИПК и
, . ПРО затем адаптированы к условиям нашей школы Некоторые курсы
(« , , ») Человек и семья природа история разработаныпедагогами
самостоятельно на основе методических рекомендаций по организации
, «,внеурочнойдеятельности подготовленныхв рамкахпроекта Разработка
апробацияивнедрениеФедеральныхгосударственныхстандартовобщего
57
» .образования второго поколения Российской академией образования
, , Программы рассмотрены на заседании ШМО методсовете утверждены
.педсоветом
Накануне нового учебного года интенсивно проводилась
информационная работа с родителями будущих первоклассников по
. вопросам организации обучения детей в режиме полного дня В
сотрудничествес участковойбольницейбыл проведёнвалеологическийи
-социологическиймониторингс цельювыявленияобъективнойсоциально
1 .педагогическойситуациив классе
Опыт первого года апробации условий введения ФГОС второго
, -поколения позволил сделать вывод о том что такого рода реформиро
.вание системы работы образовательного учреждения давно назрело
, . Школаполногодняоказаласьвостребованнойиродителями идетьми По
, сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет наши
первоклассникиплавноибезболезненноадаптировалисьв условияхновой
.образовательнойсреды
Воглавуугланамипоставленазадачаукрепления
, , здоровья детей развитие их физического нравственного и
. 35 , интеллектуального потенциала Уроки ведутся по минут проводится
. , динамический час На занятиях и в первой и во второй половине дня
. ведётся работа по профилактике переутомления учащихся Не только
, , педагогами ведущими уроки и внеурочные занятия но и школьной
медсестройосуществляетсяконтрольикорректированиефункционального
. : состояния ребёнка Организовано трёхразовое питание дети
, . своевременно завтракают обедают и полдничают Помимо учебного
, кабинета для ребят подготовлена и активно используется игровая
. :комната В ней созданыусловия для снятияусталостии развитиядетей
, , , .уютныйинтерьер естькроватидля дневногоотдыха игры видеотехника
, ,После уроков они отдыхают не только здесь но и посещают спортзал
, , ежедневно при любой погоде совершаютпрогулкина свежемвоздухев
, . , , парке нашкольномстадионе Каждаяминута проведённаяв школе даёт
, ребёнку положительный опыт общения позволяет проявить себя как
, , активную творческую личность расширяет его представления об
. окружающеммире Вовремяпрогулокдетисобираютприродныйматериал
. – – дляподелок Учитель НестеренкоНадеждаВалентиновна разучиваетс
, , ,нимистихи соответствующиетекущемувременигода погоднымусловиям
, . разгадывает загадки проводит фенологические наблюдения Дети
– оживлённо общаются с ней и друг с другом в классе сложились
, доброжелательныевзаимоотношения чтотожеявляетсяоднимизусловий
. формированияздоровьесберегающейобразовательнойсреды
1 Обучение класса ведётся на основе развивающей системы
.. . , ЛВ Занкова Проектнаядеятельность которойуделяетсямноговнимания
58
, наурокахивнеурочныхзанятиях оченьважнадляформированияумения
вести исследовательскуюработу у младших школьников и дальнейшего
- . постижения основ научноисследовательской деятельности Дети охотно
, включаютсяв самостоятельныйпоискновойинформации интерпретацию
, . 1 её представление своих проектов При посещении уроков в классе
, , бросаетсяв глазато чтоудетейразвитыречевыеумения сформирована
. монологическая речь Они не просто воспроизводят увиденное или
, , , прочитанное но и умеютрассуждать делатьвыводы обосновыватьсвоё
.мнение
Во второй половине дня внеурочные занятия проводятся в
, :соответствиисрежимомдня обозначенномвприказе
День
недели
: 14.30 – 15.05Первыйчас
: 15.15 – 15.50Второйчас
курс
учитель
курс
учитель
понедель
ник
Жизненные
навыки
.. ,ОГ Ледяева
психолог
Школа
здоровья
.. , С А Божко учитель
физкультуры
вторник
Изостудия
«Юный
»художник
.. ,НВ Нестеренко
1 .учитель кл
Изостудия
«Юный
»художник
.. ,НВ Нестеренко
1 .учитель кл
среда
Человеки
,семья
,природа
история
.. ,НВ Нестеренко
1 .учитель кл
Школа
здоровья
.. , С А Божко учитель
физкультуры
четверг
Жизнетворчест
во
.. ,НВ Нестеренко
1 .учитель кл
Художественно
едвижение
.. , С А Божко учитель
физкультуры
пятница
Основы
православной
культуры
.. ,ИВ Юнкина
ПДО
Человеки
,семья
,природа
история
.. ,НВ Нестеренко
1 .учитель кл
,Вовторойполовинеднядетинепроявляютпризнаковпереутомления
, .активны с удовольствиемзанимаютсятворческимивидамидеятельности
,Родители положительно относятся к продлённому режиму дня
дополнительныезанятияоцениваюткаквозможностьразвитиятворческих
. ,способностейдетей В течениегодапроведёнрядродительскихсобраний
, где обсуждались успехи и проблемы детей представлялись результаты
– .внеурочнойдеятельности творческиеработыучеников
– Введение часов на внеурочную деятельность учащихся главное
: достоинство новых стандартов и имеет огромное значение это
( ) увеличивает возможности школы особенно сельской в расширении
, спектра предоставляемых образовательных услуг создаёт финансово
-обеспеченные возможности для организации индивидуальной проектно
, исследовательской работы с учащимися позволяет в условиях
59
« » ( демографическойямы обеспечитьнагрузкойпедагоговведьв селеим
). трудно найти дополнительные возможности для самореализации Но
анализ имеющихся условий и ресурсного обеспечения реализации
основной образовательной программы начального общего образования
позволил сделать выводы о необходимости совершенствования
.имеющихсяматериаловФГОСифинансовогообеспеченияихреализации
Такхотелосьбыпредложитьрядизмененийв предлагаемыйкапробации
:пакетдокументов
–
, По мере увеличения количества классов перешедших на
, обучение по ФГОС второго поколения необходимо предусмотреть
, , возможность формирования разновозрастных межклассных групп что
(, особенно важно для творческих курсов музыкальные театральные
). , занятия Это расширит круг общения учащихся даст возможность
.приобрестиновыйкоммуникативныйопыт
–
Школа полного дня должна создаваться при наличии
- : ,материальнотехнической базы необходимы помещения для сна
, , . мебель игровые комнаты оборудование для них Такие ресурсы есть
. , далеко не везде Значит необходимо заложить финансирование на
- .созданиесанитарногигиеническихусловийдляшколыполногодня
–
В целом концептуальные идеи и прописанные в
апробируемых материалах пути реализации Федерального
государственного стандарта второго поколения актуальны и
востребованысовременной образовательной системой Зерноградского
.района
60
Организация и проведение апробации
Требований к структуре основной образовательной
программы начального общего
образования
Стандарт второго поколения – новый вызов времени
. . , . . ,Е В Триль В В Антонов
. --г Ростов наДону
Началу реализации педагогическимколлективом школы программы
, апробации предшествовал организационный этап ключевым моментом
которогосталочеткоераспределениеосновныхнаправленийдеятельности
: ,всех участниковобразовательногопроцесса учителейначальнойшколы
, , методической службы администрации школы родительской
, ( ,общественности органов школьного самоуправления Совет школы
). ПопечительскийСовет
Проведение организационного этапа эксперимента и постоянный
мониторингреализацииобразовательныхпрограммурочнойи внеурочной
деятельности в течение учебного года позволили педагогическому
:коллективусделатьпредварительныевыводы
не произошло ожидаемой разгрузки содержания начального
;общегообразования
, способствуют оптимизации деятельности учителя методической
, службы администрации школы предоставленные авторами ФГОС
, , --разработки учебных ситуаций мониторинга УУД контрольноизмери
; тельныематериалы
при разработкепрограммвнеурочной деятельностинеобходима
;теснаяинтеграцияучителейначальнойиосновнойступенейобучения
задачам эксперимента соответствуют реализуемые в школе
« 2100» « »;образовательныесистемы Школа и Перспективнаяшкола
- материальнотехническиеусловия проведения образовательного
( процесса требуют значительного улучшения не соответствуют
, современным требованиям площади классных комнат требуются
дополнительные специализированные помещения для реализации
);внеурочнойдеятельности
родительская общественность в целом положительно
, воспринимает цели и задачи эксперимента готова активно
61
взаимодействовать с образовательным учреждением по вопросам
.организационногоиматериальногосопровожденияапробацииФГОС
Безусловной инновацией является предлагаемая для внедрения
10 . системавнеурочнойдеятельностив объеме часов Наорганизационном
--этапеучителяминачальнойшколысовместнос учителямипредметниками
основной ступени обучения были разработаны авторские программы
-, -, ,художественноэстетического военнопатриотического спортивного
. , интеллектуального направлений К сожалению отсутствие
, финансирования данного раздела учебного плана сокращение
01.01.2009 возможностейдоплатыпедагогамв связис введениемс новой
.системы оплаты труда не позволило реализовать указанные наработки
, Тем не менее учителя начальной школы проработали значительный
объемматериалав планевключенияосновныхнаправленийдеятельности
. :всистемусвоейработы Преждевсегоэто
Программа создания воспитывающей атмосферы в
;образовательномучреждении
Программывоспитаниясоциальныхи личностныхкомпетенцийу
;учащихсявсистеменачальногообщегообразования
Программа диагностики уровня развития социальной
.компетентностиучащихсяначальнойшколы
Насегодняраноговоритьобитогахмониторингасформированностиу
1–2 обучающихся классов в рамкахапробациитех или иных социальных
, компетенций нопервыерезультатыанализаапробацииматериаловФГОС
:позволяютсделатьследующиевыводы
В целом необходимо высоко оценить комплексный подход
авторов ФГОС к проработке проблемы нормативного и методического
.обеспеченияпроблемывоспитания
, Положительным моментом можно признать тот факт что
внедрение в широкую педагогическую практику указанных программ
, потребует глубокой системной интеграции общего и дополнительного
, образования координации деятельности педагогических коллективов
.образовательныхучрежденийвсехтиповивидов
Введение системы мониторинга сформированности
, , социальных компетенций как рубежное так и в рамках
аттестационных процедур на данный момент не представляется
( рациональным отсутствиевалидныхстандартизированныхметодики
)квалифицированныхспециалистов
.
, ,Объемвоспитательнойработы предложенныйв проектахФГОС
, соответствует системе освобожденных классных руководителей а не
, ныне действующейсистеме учителей начальной школы исполняющих
( 10 ).функцииклассногоруководителя ситуациюнеспасают часов
Необходимо констатировать неподготовленность к введению
даннойсистемыдеятельностишкольныхсоциальныхи психологических
, служб что соответственно требует решений по модернизации их
, деятельности в связи с новыми задачами стоящими перед системой
.образования
62
, Если реализовать предложеннуюсистему в полном объеме то
значительно возрастает потребность в дополнительном
. финансировании Решение поставленных задач должно быть учтено
(практически на всех уровня управления системой образования от
). уровняобщеобразовательногоучреждениядоуровнярегиона
,По итогам первичной реализации материалов основных курсов
, можно констатировать тот факт что представляется завышенным
. уровень сложности учебных ситуаций и УУД Их полная реализация
может способствовать созданию ситуации неуспеха младшего
, школьника при освоении учебного материала направленного на
.формированиегражданскихипатриотическихкачеств
Должна быть преодолена несогласованность вопросов
регионального наполнения содержания образования и как следствие
невозможностьмониторингауровня сформированностиу обучающихся
.знанийподанномунаправлению
Еще однойпроверкойвостребованностисо стороныобщественности
экспериментальнойработыпо апробацииФГОС второгопоколениястало
участие школы в конкурсе на получение Премии Администрации
« ». Ростовскойобласти Донскоекачество
, Экспертыконкурсаотметили чтосистемаапробациишколойпроектов
,ФГОС второго поколения значительно повышает оценку учреждения
делает прозрачными и понятными основные направления деятельности
, педагогического коллектива со стороны организаций и учреждений не
, относящихся к системе образования систему сотрудничества с
. родительскойобщественностью
29.12.2008Распоряжением Администрации Ростовской области от
N 449 N 52 № МОУ СОШ № был присвоенстатусДипломантовконкурса
« ».Донскоекачество
На основаниианализасоотношениядвухинновационныхдля школы
: « », –процессов апробацииФГОС и участия в конкурсе Донскоекачество
, можносделатьследующийвыводо том что образовательныестандарты
«» :помимосвоегопривычного образовательного значенияявляются
основой для взаимодействия профессионального сообщества и
заказчиков образовательных услуг в лице муниципального и
;родительскогосообществ
методикой проверки оптимальности расчета объемов
;финансированияиэффективностиреализуемыхзатрат
гарантиейобъективнойоценкиэффективностиусилийотдельных
;педагоговисистемыработыучреждениявцелом
фактором оптимизации системы внутреннего и внешнего
;мониторингакачестваоказываемыхнаселениюобразовательныхуслуг
способом интеграции образовательной системы с иными
, системами рыночной экономики также действующими на принципах
;стандартизацииуслугипродукции
63
механизмом обратной связи по выявлению степенью
,удовлетворенности общества качеством образовательных услуг
. оказываемыхобразовательнымиучреждениями
В целом итог годовой апробации ФГОС второго поколения можно
.признатькакположительный
Основная образовательная программа – основа создания современного образовательного пространства младшего школьника . . ,ММТугарева
Веселовскийрайон
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Краснооктябрьскаясредняяобщеобразовательнаяшколабыла открытав
1932 . . годуОнарасположенав центрехутораКрасныйОктябрьНачальная
4 – , 60школа представлена классами комплектами в которыхобучается
. 15 . учащихся Средняя наполняемостьклассов человек В первомклассе
17 .обучается человек
Для организацииработыпо внедрениюБОП в школе был проведен
:анализдеятельностиначальнойшколыпоследующимнаправлениям
условия реализации основной образовательной программы
(, , -начального образования кадровые финансовые материально
, - ); технические санитарногигиеническиеииныеусловия
структура основной образовательной программы начального
;образования
предполагаемыерезультатыосвоенияосновнойобразовательной
;программыначальногообразования
.системаоценкидостиженийрезультатовначальногообразования
Основная образовательная программа начального образования
, ; определяетцели уровнии направленностьсодержанияобразования его
; предметное раскрытие и технологическое оснащение показывает
; образовательныйвкладвсехподструктуршкольнойжизни регламентирует
; организациюобразовательногопроцесса даетполныйпереченьосновных
, .образовательныхуслугиусловий предоставляемыхшколойучащимся
, Вместе с тем в основной образовательной программе начального
общего образования определяется содержание начального общего
, , образования которое направлено на формирование общей культуры на
, , социальное личностное и познавательное развитие обучающихся на
,созданиеосновыдлясамостоятельнойреализацииучебнойдеятельности
, обеспечивающей социальную успешность развитие творческих
, .способностей саморазвитиеисамосовершенствованиеобучающихся
Основная образовательная программа начального общего
образования претерпела изменения и в соответствии с концепцией
:развитияначальногообразованиясостоитизследующихчастей
64
;пояснительнаязаписка
; целиначальногообщегообразования
; фундаментальноеядросодержанияобщегообразования
; планируемыерезультатыначальногообразования
;базисныйобразовательныйпланначальнойшколы
примерные программы по отдельным учебным предметам
;начальнойшколы
программа формированияуниверсальныхучебныхдействийдля
;начальнойшколы
системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовначального
;образования
, программа воспитания и социализации учащихся включающая
систему внеучебной деятельности и работу с семьей и
.общественностью
Цели образования развивают и определяют требования
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования к результатамосвоения основной образовательной
; ,программыначальногообразования фиксируютте результатыобучения
, воспитания и развития которые наиболее важны на первой ступени
, -,обучения с точки зрения личностного моральнонравственного
, , , ,социального познавательного интеллектуального коммуникативного
, , .эстетического физического трудовогоразвитияобучающихся
Фундаментальное ядро содержания общего образования фиксирует
, -основополагающие элементы научного знания в том числе ценностно
, мировоззренческие обязательные для изучения в образовательных
: , учреждениях общего образования ведущие теории научные идеи и
, , , . .категории методынаучногопознания события явленияит п
В Фундаментальном ядре содержания в обобщенном виде
,описываются виды учебной деятельности и учебного сотрудничества
,обеспечивающие личностное и познавательное развитие учащихся
.включаяспособностьрегуляциииуправлениядеятельностьюиобщением
Планируемые результаты начального образования описывают
, системуучебныхдействий которыеосваиваютсяучащимисяприизучении
. учебного материала Они служат содержательной и критериальной
основой разработки образовательных программ и программ развития
, --образовательныхучреждений учебныхпрограмми учебнометодической
, .литературы системыоценкидостижениятребованийстандарта
Планируемые результаты разрабатываются для основных
междисциплинарных программ начального образования и всех учебных
, программ обеспечивающих реализацию инвариантной части базисного
() .учебного образовательного плана
() Базисныйучебный образовательный план
:определяет
максимально допустимый объем аудиторной нагрузки
;обучающихся
65
, общий объем нагрузки подлежащей бюджетному
;финансированию
.составобязательныхучебныхпредметов
« » Раздел Внеурочная деятельность Базисного образовательного
, плана представлена числом часов отводимых на обеспечение
, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся в том числе
, , этнокультурных интересов образовательных учреждений субъектов
. Российской Федерации Наполнение конкретным содержанием данного
.разделанаходитсяв компетенцииучастниковобразовательногопроцесса
65% 35%Инвариантная и вариативная части должны составлять и
, 5%.соответственно возможноеотклонениеможетсоставлятьнеболее
Примерные программы по отдельным учебным предметам
разрабатываютсянаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновных
, общеобразовательных программ Фундаментального ядра содержания
, общегообразования программпоформированиюуниверсальныхучебных
действий и являются основой для создания
рабочих программ
.образовательныхучреждений
: , Примерныеучебныепрограммысодержат пояснительнуюзаписку в
которой определяются цели изучения предмета на каждой ступени
, , обучения содержание образования включающее перечень изучаемого
; материала примерное тематическое планирование с определением
; основных видов учебной деятельности школьников рекомендации по
.оснащениюучебногопроцесса
Программа формирования универсальных учебных действий как
основы умения учиться и непрерывного самообразования
разрабатываетсянаосновесоответствующихразделовФундаментального
ядрасодержанияобщегообразованияиявляетсяосновойдляразработки
.примерныхпрограмм
Система оценки выступает как инструментальное ядро
, государственных образовательных стандартов выполняющее функции
. обратной связи и регулирования системы образования Система оценки
призвана ориентировать образовательный процесс на реализацию и
достижение планируемых результатов освоения учебных программ и
программы формирования универсальных учебных действий для
.начальнойшколы
Инструментарий для оценки достижения планируемых результатов
освоения программ начального общего образования разрабатывается
.применительнокосновнымгруппамрезультатов
Программа воспитания и социализации учащихся обеспечивает
, единствообучения воспитанияи развитияи направленана определение
системы требований к результатам воспитательной составляющей
; образовательного процесса на формирование в рамках управления
региональными образовательными системами и образовательными
, учреждениями практикипланирования организации и контроля качества
:двухвзаимосвязанныхпроцессов
66
социальной адаптации образовательных учреждений к
, социокультурным условиям жизни региона к специфике контингента
( обучающихся в образовательном учреждении уточнение целей
, );образовательнойдеятельности учетособенностеймикросоциума
многоуровневой социальной адаптации личностного развития
.учащихся
Ожидаемые результаты освоения программы воспитания и
социализации обучающихся должны иметь обобщенный характер и
, коррелировать с системойценностей определеннойв Фундаментальном
.ядресодержанияобщегообразования
Основная образовательная программа начального
общего образования – путь к обновлению школы
. . ,И А Чемцова
Цимлянскийрайон
, Образованиев начальнойшколеявляетсябазой фундаментомвсего
. последующего обучения В начальной школе формируются
« », универсальныеучебныедействия закладываетсяосноваформирования
– учебной деятельности ребенка система учебных и познавательных
, , , ,мотивов умение принимать сохранять реализовывать учебные цели
, умениепланировать контролироватьи оцениватьучебныедействияи их
. результат Начальная ступень школьного обучения обеспечивает
, ,познавательную мотивацию и интересы учащихся их готовность
способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с
, учителем и одноклассниками формирует основы нравственного
, поведения определяющего отношения личности с обществом и
.окружающимилюдьми
Содержание образования на первой ступени реализуется
,преимущественно за счет введения интегрированных курсов
, обеспечивающих целостное восприятие мира деятельного подхода и
( , ).индивидуализацииобучения окружающиймир художественныйтруд
ИнвариантнаячастьБазисногоучебногопланаотражаетсодержания
, образования которое обеспечивает решение важнейших целей
: современного начального образования формирование гражданской
, идентичности школьников их приобщение к общекультурным и
; ; национальным ценностям информационным технологиям готовности к
; продолжениюобразования в основной школе формирование здорового
, образа жизни элементарных знаний поведения в экстремальных
; ситуациях личностного развития обучающегося в соответствии с его
. индивидуальностью
,В отличие от образовательных стандартов первого поколения
которые были ориентированыв основномна задание уровня подготовки
выпускников и индивидуальнуюоценку учебных достижений отдельного
67
, школьника предлагаемый вариант стандарта второго поколения
, , ориентирован прежде всего на задание ориентиров развития системы
, , , образования на ожидаемые государством обществом личностью
. результатыобразования Поэтомустандартывыступаюткакоснованиедля
,анализа и оценки состояния и тенденций развития общероссийской
, региональной и муниципальной систем образования а также
индивидуальных достижений школьников по освоению основных
.общеобразовательныхпрограмм
: В состав новых стандартов входят толькотри группытребований к
, структуре основных общеобразовательных программ к результатам их
. освоения и к условиям их реализации Появляется возможность
реализации подхода к стандарту как к общественному договору с
( ) распределениемвзаимныхобязательств прав и ответственности между
: , всемиучастникамиобразовательногопроцесса государством социумоми
. семьей Ведущим документом этой триады требований выступают
« Требованияк результатамосвоенияосновныхобщеобразовательных
».программ
« Требования к результатам освоения основных
» – общеобразовательных программ это своеобразный социальный и
, государственный заказ системе образования в котором она должна
.строить свою деятельность и обеспечивать условия для ее реализации
Основной результат образования рассматривается на основе
деятельностного подхода как достижения учащимися новых уровней
,развитияна основе освоенияими какуниверсальныхспособов действий
, . таки способов специфическихдляизучаемыхпредметов Параллельнос
разработкой стандарта педагоги школы работают по созданию пакета
, сопровождающихпрофессиональных документов которые обеспечивают
. – его функционирование Задача планируемых результатов основные
«» ожидаемые предметные результатыначальногообразованияиосновной
.круг совместной деятельности педагогов и младших школьников
Планируемые результаты ориентируют учителя как в объеме учебного
материала и ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной
, школы таки в способахи особенностяхорганизацииучебногопроцессав
. , начальнойшколе Например в математикедетиучатсяактивноработатьс
, , предметнымимоделямичисел арифметическихдействий геометрических
. , тел и фигур Учитель работает индивидуально и совместно дети
, раскрашивают поверхности геометрических тел получают отпечатки их
, , , , вершин граней ребер сечений делаютдвухмерныеразверткиобъемных
,тели на этойосновеполучаютначальныепредставленияо планиметрии
. формируют пространственное мышление Интегрированный подход к
, , обучению применяемый при создании нового стандарта предполагает
, активное использование знаний полученных при изучении одного
, . предмета на уроках по другим предметам Одним из активных
- инструментов учебнопознавательной деятельности выступают
- . , информационнокоммуникативныетехнологии Необходимо отметить что
решающее значение для успешной реализации всего комплекса идей и
.педагогическихрешенийпринадлежитучителю
68
ПриразработкеБазисногообразовательногопланав школеучитывали
1 . возрастныеособенности класса Детиэтоговозраставоспринимаютмир
, , . целостно не разделяя его на физику химию и астрономию Второй
– , ориентир это традиции начальной школы закладывающей фундамент
, для всего последующегообучения как в содержательномплане так и в
, плане освоения универсальных учебных действий которые помогут
. , учащимся изучать любой предмет Кроме того нужно дать ребенку
« ». инструментподназванием чтениеи письмо Все этонашлоотражениев
: , образовательномплане обучение грамоте начальнымпредставлениямо
. русскомязыке
Для первой ступени обучения представлено несколько вариантов
( N 2).учебногопланаобучения вариант №
69
БазисныйучебныйпланМОУСаркеловскойСОШ
N 2Вариант №
1 класс
Учебныепредметы
Количествочасоввнеделю
Инвариантнаячасть
Русскийязык
5
Литературноечтение
4
Иностранныйязык
Математика
4
Окружающиймир
2
Музыка
1
ИЗО
1
Технология
1
Физическаякультура
2
:Итого
20
Внеучебнаядеятельность
Направления
Количествочасов
-Спортивнооздоровительное
3
-:Художественноэстетическое
Музыка
ИЗОстудия
1
1
Познавательное
2
Патриотическое
2
Проектнаядеятельность
1
:Итого
10
При выборе направлений внеучебной деятельности учитывали
1 . интересыродителей класса Учителяиродителис интересомотнеслиськ
, . этому новпервоевремябылаестественнаянастороженность
,В первомклассев соответствиис системойгигиеническихтребований
(20 ),определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся часов
. :вариативнаячастьотсутствует Продолжительностьурокав первомклассе
35 . . минутПервыйклассработаетпопятидневнойнеделеПриограничении
урочнойсистемыребенокможетзаниматьсяв школево второйполовине
, , , . дня спортом изобразительнымискусством театром музыкой Это только
, , , напользу этоненагрузка аразгрузка посколькуребенокбудетзаниматься
, . – ,только тем что ему интересно Урок это лишь одна из форм занятий
которыедолжныобеспечитьединоеобразовательноепространствостраны
. и подготовить ребенка к основной школе Меняется ориентация учебной
, деятельностиребенкас тем чтобывывестиегонаформированиеучебных
, , , действий приучить самостоятельно мыслить работать в паре развивать
.егокоммуникативныенавыки
За счет указанныхв Базисномучебномплане часов на внеучебные
, - , занятия дополнительнообразовательные программы программу
социализации учащихся школа реализует следующие направления во
: внеучебной деятельности
-спортивнооздоровительное
курс
«», ,Здоровье цель которогосохранениеи укреплениездоровьядетей
формирование у учащихся ответственности в деле сохранения
, собственного здоровья
-художественноэстетическое
– музыкальные
70
« », – занятия Веселые нотки цель которых воспитание эмоциональной
отзывчивости и ассоциативного мышления в процессе знакомства с
, «», –различными жанрами музыки ИЗОстудия Акварель цель которой
формирование художественнойкультурышкольников какчасти культуры
, духовной на приобщение детей к миру искусств общечеловеческим и
национальным ценностям через их собственное творчество и освоение
, художественного опыта прошлого
научно
-
познавательное
– «Школа
», ,юного экономиста цель которой развитие экономического мышления
, формированиястимуловкприобретениюзнаний
патриотическое
– курс
« », – Я гражданинРоссии цель которого формированиедуховнои
, физическиздоровогочеловека неразрывносвязывающегосвоюсудьбус
, будущим родного края и страны способного встать на защиту
, государственных интересов
проектная деятельность
– «курс Я
», – исследователь цель которого активизация познавательных
, , способностей раскрытие творческих возможностей учитывая интересы
, ,учащихся самостоятельное развитие выработанных умений
, , , приобретенных навыков применение знаний полученных на уроках но
, , . уженановом продуктивном поисковомуровне
:Основныерезультатыапробационнойработыврежимеполногодня
;Единоерасписаниепервойивторойполовиныдня
;Соединениебазовогоидополнительногообразования
Творческое развитие учащихся в системе внеурочной
;деятельности
Формирование образовательного и воспитательного
;пространства
;Организациясовместнойработыс родителями
Создание образовательного пространства школы как
;пространствавыборадляучащихся
;Организацияотдыхаидосугадетейвовторойполовинедня
Основой целостной деятельности являются согласованные
. действия психолога и педагогического коллектива в школе Психолог
совместно с учителями и классным руководителем работает над
- созданием положительного социальнопсихологического климата в
.классе
1 Режимработы классав МОУСаркеловскойСОШ
8.30 11.40Учебныезанятияс до
Графикпитания
Внеучебнаядеятельность
Завтрак
9.05 – 9.20 ()молоко
9.55 – 10.15
Обед
12.00 – 13.00
1. 13.15 – 13.50 (15 .)мин
2. 14.05 – 14.40 (10 .)мин
. Замысел нового стандарта мы считаем прогрессивным Стандарт
, второгопоколенияориентированнаразвитиеличностиребенка основанна
. , деятельностномподходе Радует чтов новомобразовательномстандарте
71
, , сделан упор на компетентностный деятельностный подход что
воспитательная деятельность станет составной частьюобразовательного
.стандарта
Базисный образовательный план: опыт, проблемы, достижения, перспективы
. . ,Л В Левая
Неклиновскийрайон
, :В состав школывходитначальнаяшкола расположеннаяпо адресу
, , , Ростовская область Неклиновский район село Бессергеновка улица
. 1979 ,Садовая Вареновская школа построена в декабре года
1957 . Бессергеновскаяв году ПроектнаямощностьБессергеновскойшколы
– 60 . учащихся
Педагогическийколлективимеетопределенныеуспехив реализации
, -, -идей дифференцированного личностноориентированного гуманно
. личностногоподходавобучениидетей
: Традициямишколыявляются
; открытостьобразовательногопроцесса
; уважениекличностиученикаипедагога
стремление педагогического коллектива оказывать
; поддержкувсемучастникамобразовательногопроцесса
созданиеусловийдля развитиякаждогоучащегосяс учетом
; егоиндивидуальныхособенностей
; организациянепрерывногообразованияучащихся
признание любых позитивных изменений в процессе и
; результатахдеятельностивкачестведостиженийученика
; сохранениеипередачапедагогическогоопыта
ориентация на использование передовых педагогических
технологий в сочетании с эффективными традиционными методами
; обучения
активноевключениевыпускниковшколыв образовательный
.процесс
() Базисный учебный образовательный план образовательных
,учреждений РФ определяет максимальный объём учебной нагрузки
, распределяет учебное время отводимое на освоение государственного
, образовательногостандартапо классами образовательнымобластям и
.являетсячастьюосновнойобразовательнойпрограммы
Опыт
2008/2009 : 1 . – 2 ; 2 . – учебныйгод кл БУПстандартовпоколения кл БУП
– 2004; 3 – 4 . – – 1998кл БУП
Проблем
ы
2 1По БУП стандартов поколения недостаточноеколичество часов в
«», классе по предмету Технология у выпускников дошкольных
.учрежденийслаборазвитамелкаямоторикаимускулатурарук
72
1992 С годазанятияпоиностранномуязыкупроводилисьв дошкольном
, – , 1 . 2учреждении позже в школе начинаяс класса ПоБУПстандартов
1 поколенияизучениеиностранногоязыкав классенезаложено
Достижен
ия
2 . Все требования БУП стандартов поколения реализуются Изыскав
, 1 возможности организовали внеучебную деятельность в классе по
авторскимпрограммам
Перспект
ива
Продолжитьработуповнеурочнойдеятельностивдальнейшем
Опыт
2 БУПстандартов поколенияопределяет
) А
Максимальнодопустимыйобъёмаудиторнойнагрузки
1 классыВареновскойСОШ работаютпо второмувариантуБУП
2 . 4-стандартов поколения Учебный план ориентирован на летний
нормативный срок освоения образовательных программ начального
; 1 5- общего образования класс ориентирован на дневную рабочую
, 2-4 – 6- 35 неделю классы на дневнуюрабочуюнеделюпри минутной
. 2-4 6-продолжительности урока Для учащихся классов в й
: развивающийдень организованызанятия по выбору для укрепления
здоровьяизанятияразвивающегохарактера
Проблем
ы
Занятиявшколепроходятвдвесмены
Достижен
ия
Создание условий для укрепления здоровья ослабленных и часто
, болеющих детей индивидуальных образовательных потребностей
учащихся
Перспект
ива
6- Разнообразитьзанятия го развивающегодня и организоватьработу
начальнойшколывпервуюсмену
Опыт
)Б
, Общийобъёмнагрузкиподлежащийбюджетномуфинансированию
« Финансирование осуществляется по строке Всего к
». финансированию Базисный образовательный план является
механизмом формирования образовательного плана
общеобразовательного учреждения и одним из оснований
финансированияобразовательногоучреждения
Проблемы
2 – 3 ,В Вареновской СОШ классы занимаются во вторую смену
организациявнеурочнойдеятельностибудетзатруднена
Достижени
я
Организованофинансированиевнеурочнойдеятельностившколе
Перспекти
ва
Заложить в бюджет финансирование внеурочную деятельность в
дальнейшем
Опыт
) В
, Составобязательныхучебныхпредметовивремя отводимоенаих
() « »изучениепоклассам годам обучениявмодальности неменее
Состав и количество базовых общеобразовательных учебных
. предметовдостаточен Осуществляетсяинтеграцияинформационных
технологийсобразовательнымикомпонентаминачальнойшколы
Проблемы
«»Недостаточноеколичествочасовпопредмету Технология
Перспекти
ва
N 1 Рассмотретьвопросо переходеработыпо БУП № для внедрения
« »интегрированногокурса Художественныйтруд
Опыт
) Г
Соотношение обязательной части образовательной программы и
, , части формируемой участникамиобразовательногопроцесса должно
73
.соответствоватьсоотношениюинвариантнойивариативнойчастиБУП
, Вариативная часть БУП представлена числом часов отводимых на
, ,обеспечение интересов субъектовРФ образовательныхучреждений
индивидуальныхпотребностейизапросовобучающихся
При использованиивариативныхчасов базисного плана необходимо
.учитыватьинтересыивозможностикаждогокласса
1 В вариативной части для класса при составлении направлений
деятельности учитывались возможности образовательного
, учреждения учащихсяиихзаконныхпредставителей
Достижени
я
,Достаточно условий и времени для работы с одарёнными детьми
, , детьми требующими особого внимания для разноуровневого
обученияииндивидуальнойработысучащимися
Перспекти
ва
, Адаптировать педагогически запущенных детей к школе укреплять
, здоровье детей поддерживать и развивать интерес к учению и
любознательности
Опыт
) Д
« » Раздел Внеурочная деятельность учащихся фиксирует объём
, , времени отводимого на организацию мероприятий отличных от
- (, , ..) классноурочнойсистемыобучения кружки секции экскурсииитп и
, направленных на развитие социальной активности обучающихся их
, , творчества физическоеиэстетическоеразвитие трудовоевоспитание
.. и тд Наполнение конкретным содержанием данного раздела
находитсявкомпетентностиобразовательногоучреждения
, Функционируютчасы внеурочной деятельности при выборе которых
, учитывались возможности образовательного учреждения желание
учащихсяиихзаконныхпредставителей
Достижени
я
Составлены рабочие программы по выбранным направлениям
- : -образовательновоспитательным деятельностям спортивно
, -, ,оздоровительное художественноэстетическое образовательное
, - патриотическое общественнополезноеипроектнаядеятельность
Проблемы
- Материальнотехническая база образовательного учреждения
недостаточна
Перспекти
ва
Анализироватьработуповнеурочнойдеятельностиучащихся
Мнение
БУПирекомендуемыеучебныепрограммыизменяютпредставлениео
. содержанииобразования Теперь в содержанииобразованияпомимо
«» , традиционной зуновской составляющей отражающей систему
, , , ,взглядов идей теорий ключевых понятий и методов базовых наук
, «»лежащих в основе школьных предметов входит деятельностная
, составляющая отражающая представления о структуре учебной
деятельности на разных этапах обучения и при разных формах
( ) индивидуальнойилисовместнойеёорганизации
, Меняются основные цели начальногообразования на первое место
, становится развитие личности ученика формирование желания и
, – умения учиться на второе воспитаниеуважительногоотношенияк
, – , . себе и окружающим на третьем знания умения и навыки На
четвёртом месте охрана и укрепление физического и психического
, – здоровья на пятом сохранение и поддержка индивидуальности
ребёнка
74
Ребёнок и его законные представители выбирают уровень
: , образовательной деятельности стандарт уровень повышенной
– трудности или высокий уровень трудности это определяется
.общественнымдоговором
2 , Стандарты поколения работают на результат планируемый или
ожидаемый
Базисный образовательный план – нормативный
документ, ориентирующий на создание нового образовательного
пространства младшего школьника
. . ,Н ФКадушкина
Целинскийрайон
Апробируемые материалы ФГОС второго поколения ставят новые
, задачи перед школьным образованием значительно расширяют сферу
. действия и назначения образовательного пространства Наиболее
, значимымстановитсяразвивающийпотенциал обеспечивающийразвитие
системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и
, семьи ожиданий общества и требований государства к сфере
.образования
N 1 МОУ Целинская средняя общеобразовательная школа № в
2008/2009 учебном году стала пилотнойплощадкойпо апробации
, Федеральных государственных стандартов второго поколения которые
, предъявляют новые требования не только к ученикам овладевающим
, :программойтогоилииногоучебногопредмета но ковсемеё участникам
, , , . школе учителям родителям советам школ Поэтому в педагогическом
коллективе прошло обсуждение Федеральных государственных
, образовательныхстандартоввторогопоколения накоторомбылпроведен
сравнительный анализ ныне действующего государственного стандарта
образования с предлагаемым проектом образовательных стандартов
. , , второго поколения Педагогический коллектив школы отметил что в
, первую очередь в новых стандартах сделан акцент на коренном
– , обновлениисодержанияобразования созданиитакихусловий которые
обеспечили бы в полной мере каждому обучающемуся возможность
. получения качественного образования Были отмечены и главные
, приоритеты которые выдвигает проект государственного стандарта
. , второго поколения Это так называемые учебные действия которые
, должен сформировать учитель в каждом ученике а именно такие
: , ,ключевые компетенции личность какнравственность предприимчивость
, , конструктивность чувствоответственностиза судьбустраны способность
.ксотрудничеству
На основанииэтого разработана новая образовательная программа
– « », развития адаптивная модель Школа для всех разработан новый
75
, Базисный учебный план который является важнейшим нормативным
,документом по введению ФГОС общего образования в действие
.определяющий максимальный объем учебной нагрузки обучающихся
: Состав учебныхпредметов БУП состоитиз трех разделов инвариантная
, , , часть вариативная часть а также внеучебная деятельность которая
. проводится согласно утвержденному расписанию По каждому виду
-деятельности учителя начальной школы и учителяпредметники
- . разработали календарнотематическое планирование Все занятия
. 16.00 проходят во второй половине дня До часов учителя несут
. , ответственность за жизнь и здоровье детей Часы отводимые на
, , внеучебнуюдеятельность используютсяпожеланиюучащихся родителей
. инаправленынаразвитиедетей Этизанятияотличныотурочнойсистемы
, , , обучения и проводятся в форме экскурсий кружков секций круглых
, , , , , ..столов конференций диспутов КВНов олимпиад соревнованийитд
Со второго по четвертый классы образовательное учреждение
. работает по шестидневной рабочей неделе В школе оборудована
, , ,спортивнаяплощадка имеютсяспортивныйзал компьютерныекабинеты
, , собственная библиотека столовая которая обеспечивает обучающихся
, . горячимпитанием медицинскийкабинет Наша школа стала центромне
, , только обязательного образования но и самоподготовки занятий
. творчествоми спортом Находитьсяв школе ребенкустало комфортнои
, .психологически ифизически
,Классные комнаты начальной школы эстетически оформлены
, имеются мультимедийныесистемы все классыначальнойшколыимеют
, компьютеры что позволяет всем участникам иметь широкий доступ к
- , информационнометодическимфондамбазыданных сетевымисточникам
, - , ,информации учебнометодическим пособиям периодическим изданиям
.электроннымучебникам
, Школа расположена в центре поселка это дает ей возможность
: , поддерживать теснуюсвязь с социумом ДЮСШ Центром внешкольной
, , , работы детскойшколойискусств районнойдетскойбиблиотекой которые
.находятсявблизишколы
:Внеучебнаяработапроходитпоследующимнаправлениям
1. Занятия
- спортивнооздоровительного направления
ориентированына формированиеу ребенкапозициипризнанияценности
, здоровья чувства ответственности за сохранение и укрепление своего
, .здоровья расширение знаний и навыков по гигиенической культуре
, , («Проводятся беседы оздоровительные минутки деловые игры Скорая
», « » ..), ,помощь Доктора природы и тд комплекс физических упражнений
, ().подвижныеигрынасвежемвоздухе общениес природой экскурсии
2. - Научнопознавательные занятия
,расширяюткруг знаний
, развивают мыслительные способности детей закладывают основы
, . мировоззрения ребёнка его отношение к реальному миру Дети учатся
, , работать со словарями энциклопедиями у них формируются навыки
, активногочтения благодаря которому они учатся открывать и добывать
76
, . знания а не просто усваивать их в готовом виде Растёт
, самостоятельность и активность детей появляется увлечённость самим
. ,процессом познания Дети посещают школьнуюи районнуюбиблиотеку
- , -,смотрят научнопознавательные фильмы участвуютв играхсостязаниях
, .конкурсах викторинах
3. - Общественнополезная деятельность
способствует
, ,воспитанию положительных качеств личности организованности
, , , ,аккуратности дисциплинированности трудовойактивности бережливости
, , .чувства долга ответственности трудолюбия
В процессе этой
, деятельностирасширяетсякругозордетей формируютсяпервоначальные
, . общетрудовые умения планирования организации своего труда Дети
изготавливают различные полезные и нужные изделия для украшения
, , классной комнаты ремонтируюткнижкиклассной библиотечки проводят
, уборку в классе и на школьном дворе ухаживают за комнатными
растениями
4. На занятиях
- военнопатриотического направления
, ,расширяются знания детей о былинах прививается интерес к истории
, воспитываются патриотические чувства любовь и гордость за нашу
, . Родину родной поселок Проводятся беседы о великих полководцах и
, - ,патриотах России утренники на военнопатриотическую тематику
, , ,запланированы экскурсии в музей к обелиску встречи с ветеранами
. .экскурсиявЦВР Детичитаюткнигиоратныхподвигахродногонарода
5. -. Художественноэстетическое
Эта внеучебная деятельность
, направленанаразвитиедетскоготворчества формированиеэстетического
. , вкуса Дети учатся видеть прекрасное и безобразное комическое и
трагическое и в той или иной форме выражать своё отношение к этим
. ,явлениям На музыкальных занятиях дети учатся понимать музыку
. характеризовать музыкальные произведения после прослушивания С
, удовольствием исполняют хорошие песни разучивают и выполняют
, различные музыкальные упражнения все это способствует развитию
, , , воображения памяти физических качеств ребенка пластичности и
.музыкальноговкусадетей
, , ,Дети очень любят рисовать изготавливать поделки аппликации
. , .лепить из соленого теста Однако рисовать могут далеко не все дети
Несформированность графических навыков и умений лишает детей
, выражать в рисунке задуманное адекватно изображать предметы
объективного мира и затрудняет развитие познания эстетического
. , .. восприятия Поэтому учитель ИЗО СВ Щитова включаетв свои занятия
различные виды и формы изобразительной деятельности совместно с
- : , , «»художественноэстетическойдеятельностью штрих мазок метод тычка
.. , . ид В программе используется работа с пластилином тестом Этот
, материалпластичныйи послушный что способствуетразвитиюне только
, .моторныхфункций ноидоставляетдетямогромноеудовольствие
6. , Проектнаядеятельность
, её содержание методикапроведения
. и организациянаправленына развитиедетскоготворчества Эти занятия
77
, , развивают не только эстетическое восприятие чувства формируют
, образныепредставленияи воображение нои помогаютдетямовладевать
, разнообразными изобразительными материалами различными
, обобщенными способами изображения позволяющими передавать в
, , . рисунке лепке аппликацииширокийкругявленийипредставлений Всёэто
, дает возможность детям свободно выражать свой замысел вызывает
, положительное эмоциональное отношение к занятиям побуждает к
. творческим поискам и решениям Проектная деятельность развивает у
, .. детей и моторику рук тк мелкая моторика у многих детей развита
недостаточно и зачастую ребенок не может выполнить элементарных
: , .., вещей сделать колбаску из пластилина сложить бумагу и тд поэтому
.учителямноговниманияуделяютэтомувидудеятельности
,Каждое внеклассное занятие содержит познавательный материал
соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с
. практическимизаданиями Содержаниезанятийпополненосказочнымии
, , игровыми сюжетами элементами занимательности сведениями и
, .фактами выходящимизарамкиучебныхпрограмм
. , На этих занятиях нет оценок И у детей нет чувства страха они
, , . увереныв себе искренни радуютсяиулыбаются Занятияприносятдетям
, , чувства удовлетворения лёгкости незабываемых эмоций и желание
.прийтиназанятияснова
, , , Мысчитаем чтотак постепенно школастановитсяцентромдосугаи
. ,воспитания детей В ней устанавливается новый тип взаимоотношений
«-», «--», создаетсякомфортв отношениях ученикученик ученикучитель что
. является обязательнымусловиемуспешнойучебнойдеятельности А так
какнасегодняшнийденьмыиспытываемострыйнедостатокв воспитании
, – молодого поколения то вопросы школьного обучения это не только
, ,вопросы образования но интеллектуального развития ребенка
. формированияеголичности
, , Подводя итогвсему сказанному мы видим что данныйпроектпо
внедрению в учебный процесс новых образовательных стандартов
: ; имеет ряд достоинств развивается личность школьников происходит
:формирование отношений у обучающихся к базовым ценностям
, , , , , ; Отечество мир труд культура человек семья обучающиесяполучают
;опыт самостоятельного действия в открытой общественной среде
школа получила возможность работать над психологической и
умственнойразгрузкойдетей и в то жевремя формировать интерес и
.мотивациюкучебнойдеятельности
78
Базисный образовательный план – модель не догоняющая, а опережающая
. . ,О И Безверхова
Мартыновскийрайон
Образование в начальной школе является фундаментом всего
.последующегообучения
,В начальнойшколеформируютсяуниверсальныеучебныедействия
–закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка
, ,система учебных и познавательных мотивов умение принимать
, , реализовывать учебные цели умение планировать контролировать и
; оценивать учебные действия и их результат обеспечивается
, познавательная мотивация и интересы учащихся их готовность и
,способностьк совместнойдеятельностис учителямии одноклассниками
.формируютсяосновынравственногоповедения
Образование в начальной школе реализуется Базисным
; образовательным планом в нем заложена программа воспитания и
.социализации
N 1 Обучениев первыхклассахМОУ СОШ № осуществляетсяпоУМК
«».Гармония
Согласно проекту Базисного образовательного плана
общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация
внеучебной деятельности является неотъемлемой частью
.образовательногопроцессавшколе
N 1 Внеучебная деятельность в МОУ СОШ № села Большая
:Мартыновкаосуществляетсяследующимобразом
Направление
Количест
во
часов
Формыпроведения
-Спортивно
оздоровительное
3 .ч
-Секция физкультурнооздоровительной
«» подготовки Здоровячок
-Художественно
эстетическое
2 .ч
: « », « Кружки Чудеса своими руками Мое ручное
», « », « творчество Моиволшебныеруки Вгостяху
»творчества
-Научнопознавательное
2 .ч
« », « Курс Мир вокруг тебя Речь и культура
», « », «общения Детская риторика Основы
естественнонаучных и сельскохозяйственных
»знаний
-Военнопатриотическое
2 .ч
« – », « – Курсы Россия Родинамоя Мы граждане
»своейстраны
Проектнаядеятельность
1 .ч
« » Моипервыепроекты
.. «Используем в работе программыкурсов Т А Ладыженской Детская
» « », .. «риторика и Речь и культура общения Е А Постниковой Основы
».естественнонаучныхисельскохозяйственныхзнаний
79
, , Программы других курсов и кружков содержание формы занятий
, педагоги разрабатывали самостоятельно подбирали дидактический и
, наглядныйматериал дополнительнуюлитературус учетомособенностей
, , ,развития детей состояния их здоровья эмоционального самочувствия
, .склонностей интересов
Программы были утверждены педагогическим советом школы в
2008 .сентябре года
Внеучебнаядеятельностьпроводитсяпослеобедаи динамической
( 1 ), паузы на свежем воздухе в течение часа чтобы удовлетворить
, потребности учащихся в двигательной активности эмоциональной
.разрядке
Занятия учителями проводятся в комфортной обстановке в виде
-, -, -, , ,уроковпутешествий уроковигр журналовэстафет экскурсий конкурсов
; , ; праздников индивидуальной коллективной проектнойдеятельности тем
,самымсоздаютсяусловиядляразвитиядетейразногоуровняподготовки
.расширенияихкругозора
, , Ученикиучатся работатьв паре группе приниматьответственность
, , .завыполнениезадания помогатьдругдругу чтобыдобитьсярезультата
, Первоклассники расположены к общению мнения детей по
, обсуждаемымвопросамвыслушиваютсяучителеми товарищами дается
.оценкавысказыванийисуждений
, Организуя проектную деятельность педагоги дают возможность
, ,ученикамсвободновыбирать в какомиз проектовонибудутучаствовать
, ..;предлагают собирать разнуюинформациюиз книг энциклопедийи тд
, предоставляютученикамвозможностьрассказатьосвоейработе показать
, .то чтоунихполучилось
:Проблемы
1. - Программнометодическоеобеспечениевнеучебнойдеятельности
, , разработанослабо нетдостаточноговыбора программ соответствующих
.интересамипотребностямучащихсямладшихклассов
2. , Внеучебнаядеятельностьвходитв БОП значитпосещениезанятий
, , курсов кружков секций проектной деятельности обязательно для всех
. 23 – 25 учеников класса Проведение занятий с учениками вызывает
.определенныетрудности
3. Несмотряна разнообразныеи интересныеформыпроведения
, занятий внеучебной деятельности желание сотрудничать с учителем и
, . товарищами ученикиутомляются
4. Невозможностьоплачиватьучителямпроведениединамической
( 1 ) .паузы неменее часа междуурокамиивнеучебнойдеятельностью
5. Реальносуществующеересурсноеобеспечениеобразовательного
учреждения не позволяет на высоком уровне реализовать требования
Федерального государственного образовательного стандарта второго
.поколения
80
Внеурочная деятельность в сельской школе – единственная возможность реализовать творческие способности и интересы ребёнка
. . ,Г А Прядко
Зимовниковскийрайон
2008 N 2 С сентября года МОУ Конзаводская СОШ № является
экспериментальной площадкой по апробации Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения с
1 .учащимися класса
Из возможныхвариантовБазисногообразовательногоплананами
2, выбран вариант как наиболее подходящий к условиям обучения
1 « ». учащихся классапоУМК Перспективнаяначальнаяшкола Появление
– ,данного УМК это реакция ученых и практиков на социальный заказ
, связанныйс модернизациейсодержанияобразования реструктуризацией
сельской школы в соответствии с Федеральной программой развития
. образования
«Впервыев БазисныйобразовательныйпланвключенаВнеучебная
», 10 работа на которую предусмотрены по часов в каждом классе
, начальной школы отводимые на обеспечение индивидуальных
, ,потребностей и запросов обучающихся в том числе этнокультурных
, интересов образовательных учреждений субъектов Российской
.Федерации
, Исходя из того что цели образования фиксируют те
, , результатыобучения воспитанияи развития которыенаиболееважнына
, -каждой ступени обучения с точки зрения личностного морально
, , , ,нравственного социального познавательного интеллектуального
, , , коммуникативного эстетического физического трудового развития
,обучающихся
N 2 5 в МОУ КонзаводскаяСОШ № выбраны направлений
: внеурочной деятельности
-,спортивнооздоровительное
-,художественноэстетическое
, ,образовательноепатриотическое
.проектнаядеятельность
Потенциал дополнительного образования
не может
использоваться
- (360 ) нашейшколойиз за значительнойотдаленностиот областного км и
(40 ) , районного км центров а такжеввиду отсутствия в хуторе Камышев
,центров дополнительного образования с сетью музыкальных классов
--студий изобразительного искусства и декоративноприкладного
, , творчества танцевальных и хореографических студий спортивных
, секций и оздоровительных групп кружков и объединений другой
. направленности
Для реализации внеурочной работы были привлечены учителя
, начальнойшколы которые
совместнос активомродителейи учащимися
старшей школы обеспечивают условия для творческой деятельности
младших школьников на базе образовательного учреждения во
81
, - внеурочное время формируя для них предметноигровые пространства
.самореализации
, Организаторывнеурочной работы разработали программы стремясь
, создать условия для развитиятворческойактивностидетей реализуя при
.этомсобственныйпрофессиональныйиличностныйпотенциал
I
.
- Спортивнооздоровительноенаправление
(3 ) часа реализуется
:двумяпрограммами
« » – 2 Юныйспортсмен часа
« » – 1 Будьздоров час
1. - –Образовательновоспитательнаяпрограммаспортивно
оздоровительного направления по внеурочной деятельности
« »Юныйспортсмен
В основе предлагаемой программы лежит использование русских
народных игр и развлечений в физкультурном образовании младших
, школьников в сельской местности основанное на реализации принципа
сопряженности двигательного обучения и активизации познавательных
. процессовчерез формированиеоснов русскойкультуры В теоретический
материал включено изучение истории возникновения русских народных
, , , игр традиций обычаев и развлечений знакомство с физическими
, .упражнениями применяемыми во время народных праздников
Теоретическийматериал дается непосредственново время прохождения
, запланированногоучебногоматериалапоразделампрограммы а такжев
. блоках по народной культуре Блоки даются в конце каждой учебной
. четверти
2. - -Образовательновоспитательная программа спортивно
- оздоровительного направления по внеурочной деятельности
«
Будьздоров
»
, Проблема здоровья развития и воспитания детей остаётся
. важнейшей государственной проблемой Реформа содержания
образования и модернизация образовательной системы подразумевают
обязательное внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный
. процесс В связи с этим нами была разработана программа внеучебных
« !»занятий Будьздоров
Основной
целью
программыявляетсяформированиеу детейнового
, типа мышления направленного
на ценностное отношение к здоровому
.образужизни
Методическоеобеспечениепрограммы
-Методика работы с детьми строится в направлении личностно
, ориентированного взаимодействия с ребенком делается акцент на
самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих
, .детей побуждая их к творческому отношениюпри выполнении заданий
, Занятиясодержатпознавательныйматериал соответствующийвозрастным
(,особенностям детей в сочетании с практическими заданиями тренинг
– , , оздоровительныеминутки упражнениядляглаз дляосанки дыхательные
.), .упражненияипр необходимымидляразвитиянавыковребенка
82
Содержаниезанятийнаполненосказочнымии игровымисюжетамии
. персонажами Введение игры позволит сохранить специфику младшего
. школьного возраста Используются другие специфические для младших
(, .)школьниковвидыдеятельности изобразительная театрализованнаяидр
. приобучении При этомобеспечиваетсяразвитиесвойственныхвозрасту
.видовдеятельностиипознания
I
I
. - (2 )Художественноэстетическое направление часа
« »реализуетсяпрограммой Цветноймир
- -Образовательновоспитательная программа художественно
- эсте тического направления по внеурочной деятельности
« Цветноймир
»
- ,Даннаяобразовательновоспитательнаяпрограммавесьмаактуальна
поскольку современная ситуация в стране предъявляет заказ на
, ,формирование целостной личности обладающей широким кругозором
, , , ,запасом необходимых нравственных в частности творческих бытовых
, , , семейных гражданских патриотических ориентиров без которых
.невозможноорганичноесуществованиечеловекавокружающеммире
, Занятияорганизованыв систему котораягармоничноразвивает
. умственныеитворческиеспособностиребёнка
Поставленныецелии задачиреализуютсячерез работус детьмипо
: , , --следующим направлениям рисунок живопись декоративноприкладное
, , , . творчество оформительскаядеятельность лепка дизайн Для наиболее
- успешного выполнения поставленных учебновоспитательных задач
: программой предусмотрены следующие виды занятий рисование с
, ;натуры рисование на заданные темы по памяти и по представлению
, , ,декоративное рисование аппликация из бумаги природного материала
(), ,лепка из пластилина теста беседы об изобразительном искусстве
.подготовкаквыставкам
Программа предлагает
инновационныеформы организации
, занятий
- эффективныеметодыобразовательновоспитательнойработыс
: , - , -,детьми беседы ситуационноролевые игры игрыпутешествия
, , , , .проведениепраздников конкурсы викторинывыставкиработ экскурсии
III
. (2 ) Образовательноенаправление часа реализуетсядвумя
:программами
«» – 1 Жизнетворчество час
« » – 1 Юныйэколог час
- Данная рабочая образовательновоспитательная программа
образовательногонаправленияповнеурочнойдеятельностисоставленана
.. . основе программы ВН Коновальчук В программе курса
«» Жизнетворчество представлен целостный образ творческого
. становления личности как субъекта собственной жизни Данный курс
оказывает определяющее влияние на все сферы жизнедеятельности
. младших школьников Актуальность курса определяется также
, необходимостью реализации его целевой направленности связанной с
развитием у учащихся доминирующей потребности к творческому
83
, познанию и преобразованию как себя так и окружающей
.действительности
Методологию курса составляют
, -культурологический личностно
.деятельностныйподходы
2. - Образовательновоспитательная программа
образовательного направления по внеурочной деятельности
« »Юныйэколог
:Цель
сформироватьпотребностьизучатьи познаватьокружающий
.насмир
Занятия построены на принципах развивающего обучения и
( направленына развитиеличностиребенкав целом умениесравниватьи
, обобщать собственные наблюдения видеть и понимать красоту окру
-
), , жающего мира а также на совершенствовании мышления творческих
, . способностей культуры чувств Приоритет в обучении отдается не
простому запоминаниюи не механи
, ческому воспроизведениюзнаний а
, пониманию и оценке происходящего совместной практической
.деятельностипреподавателяидетей
IV
. (2 ) Патриотическоенаправлениечасареализуетсяпрограммой
« »Юныйпатриот
1. - Образовательновоспитательная программа
патриотического направления по внеурочной деятельности
« »Юныйпатриот
- Образовательновоспитательная программа по внеурочной
,деятельности составлялась с опорой на ценностные установки
, провозглашенные в Конституции Российской Федерации национальной
доктрине образования и государственном образовательном стандарте
начальногообразования
Целипрограммыопределяютсодержаниевнеурочнойдеятельности
.поданномунаправлению
1 «, ...». блок Дом в которомя живу С такимженазваниемпервое
. (2 ) занятие в этом блоке Последующие занятия класс глубже
раскрываютпонятия
, , , , , , домклассшколаулицасемьягородРоссия
.
2 блок
«
– !», :Донской край мой край куда входят занятия
«, », тематический классный час Край где мы живем экскурсия в
. , « краеведческий музей п Зимовники беседа Символы Ростовской
»области
3 « – !»блок НашаРодина Россия
4 « – !»блок ЛюбитьРодину значитбытьейполезным
– ,Один из подходов к воспитательному процессу краеведение
которое способствует наиболее полному осуществлению дидактических
: , , , ,принципов от простогоксложному научности доступности наглядности
, , .активности сознательности последовательности
V
. Проектнаядеятельность
(1 ) час реализуетсяпрограммой
« »Волшебныймироригами
84
- Образовательновоспитательная программа проектной
« направленности по внеурочной деятельности Волшебный мир
»оригами
: Цель программы
направить занятия оригами на
всестороннее
интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников и
.повышениеэффективностиихобучениявсреднейшколе
«Занятияпооригамистроятсянавзаимосвязис курсами Окружающий
» «». мир и Технология При составлении программы учитывались такие
, , , . принципы как доступность достоверность повторяемость Ещё один
–немаловажныйпринципучтенприсоставлениипрограммы
сотворчество
. .детейи взрослых Призатрудненииучительоказываетпомощьучащимся
, .Совместная коллективная работа тоже проходит с участием взрослых
, , Исходя из принципов построения программы очевидно что необходимо
, , .применениеииндивидуальных ипарных иколлективныхприемовработы
Планирование результатов воспитания социальных и личностных
компетенций у обучающихся осуществляется в нашей школе как
-обеспечениеформированияиразвитияунихсоответствующихсоциально
.личностныхкомпетентностей
: Главный девиз нашей деятельности
« , ,Растимздоровыхумных
!».добрых
85
Организация и проведение апробации
Требований к условиям реализации
основной образовательной
программы начального образования с
целью оценки эффективности
реализации ФГОС общего
образования в Ростовской области
Анализ и оценка условий и ресурсного обеспечения
реализации основной образовательной программы начального общего образования в современной школе
. . ,О В Плотникова
. г Донецк
, МатериалыотражающиеходапробацииТребованийк условиями
ресурсному обеспечению реализации основной образовательной
программы начального общего образования в муниципальном
N 3образовательномучреждениисреднейобщеобразовательнойшколе №
города ДонецкаРостовскойобласти в условиях массовой школымалого
. 1 .города Апробационнойплощадкойявляется классначальнойшколы
Всестороннийанализи оценкаусловийи ресурсногообеспеченияв
N 3 начальнойшколе № в соответствиис предложеннымирегламентами
:позволилисделатьследующиевыводы
1. - Обеспечениематериальнотехническимиресурсами
Для создания благоприятных условий реализации образовательных
:программопределеныгигиеническиетребованияпоследующимпозициям
; ;размещение общеобразовательного учреждения участок и здание
- ; ;воздушнотепловой режим естественное и искусственное освещение
; ; водоснабжение и канализация школьное питание медицинское
; обеспечение санитарное состояние и содержание образовательного
; ; учреждения учебная мебель и её расстановка организация учебного
; ; процесса книжные и электронные учебные издания нормативы веса
; .ежедневногокомплектаучебников техническиесредстваобучения
Объективныеусловия
N 3 Начальная школа № находится в отдельном благоустроенном
, двухэтажном здании построенном по типовому проекту с проектной
200 . вместимостьюучащихсявколичестве человек
86
Зданиеначальнойшколырасположенона участкеобщейплощадью
0,5 . . га Территорияучасткаогороженасо всехсторонзаборомУчасток
: , -, зонирован есть зона отдыха физкультурноспортивная хозяйственная
.зоны
50% .Озеленениепришкольногоучасткасоставляетболее территории
, , Имеются сосновый уголок цветочные клумбы различные породы
.деревьевикустарников
– 124 . 4Фактическаянаполняемостьшколы человека Сформированы
-: 1 – 34 , 2 – 25 , 3 – 33классакомплекта класс человека класс человек класс
, 4 – 32 .человека класс человека
, Каждый класс обучается в отдельном закрепленном боксе в
, , , . которыйвходят гардеробная классная комната игровая санузел Для
1 учащихся класса дополнительно создана спальная комната для
.дневногосна
, Начальнаяшколаимеетактовыйи спортивныйзалы музыкальный
, , ,кабинет уютнуюстоловую медицинскийкабинети кабинетпсихолога
,школьнуюбиблиотекус кладовымидля храненияучебнойлитературы
методический кабинет и учебные помещения для внеурочной
.деятельности
– , Водоснабжение школы централизованное имеются запасные
. . резервуарыдля забора воды Качество водысоответствуетнормам Для
,учащихся организованы поставки питьевой бутилированной воды
. имеющейсертификатсоответствия За счетродительскихсредствкаждый
.ученикобеспечиваетсяодноразовойпосудойдляпитья
- Нормывоздушнотепловогорежимаиестественногоиискусственного
.освещениясоблюдаются
. Пищеблок работает на сырье Проводится продажа буфетной
, продукции ассортименткоторойвыдержанв соответствиис санитарными
.нормами
:Организованогорячеепитание
– 1 – 3- ( , для учащихся класса разовое включающеезавтракобед и
);полдник
– 2–4 – 2- ( );дляучащихся классов разовоезавтракиобед
( Существует дополнительное питание в рамках губернаторской
) программы в виде обеспечения всех младших школьников бесплатным
2 .молоком разавнеделю
.Медицинское обслуживание осуществляет медицинская сестра
-Психологическое сопровождение осуществляет штатный педагог
. психолог
Учебные комнаты укомплектованы необходимым набором учебной
.мебелиишкольнымоборудованием
Игровыекомнатыукомплектованыдетскоймебельюдляорганизации
, , , досуга кроватями для отдыха мягкой мебелью коврами и ковровыми
. , , ,дорожками Имеются наборы настольных игр мягкие игрушки шашки
, .шахматы конструкторы
87
В гардеробныхкомнатахустановленыиндивидуальныешкафчикидля
.храненияодеждыиобувиучащихся
.Обучение младших школьников проводится в первую смену
. 4Начальная школа работает в режиме полного дня Сформированы
25 .группы продленного дня с наполняемостью по человек в каждой
Работа групп продленного дня строится в соответствии с
действующими требованиями Минздрава России по организации и
режиму работы групп продлен
. ного дня Основными режимными
: , , ,моментами в ГПД являются динамический час обед прогулка
, самоподготовка под руководством учителя занятия по интересам в
.различныхшкольныхкружкахисекциях
:В качестведополнительногообразованияв школедействуюткружки
«», «», «», «Изостудия Танцевальный Театральный Техническое
», « », « », моделирование Легкаяатлетика Занимательныйанглийский кружок
. 88% .немецкогоязыка Дополнительнымобразованиемохвачены учащихся
1 – 35 , 2–4 – 40Продолжительностьуроковв классе минут во классах
; 10 , минут продолжительность перемен составляет минут большой
– 20 .перемены минут
В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации
1- «»детей к требованиям школы в м классе применяется ступенчатый
методпостепенно
:гонаращиванияучебнойнагрузки
, – 3 35 ;всентябре октябре урокапо минкаждый
– 4 35 ;совторойчетверти урокапо минкаждый
– 40 . .совторогополугодия урокипо мин каждый
1- Для обучающихся в х классах в течение года уста
навливаются
.дополнительныенедельныеканикулы
В оздоровительных целях в общеобразователь
ном учреждении
созданы условия для удовлетворе
ния биологической потребности
школьников в движе
. нии Эта потребность реализована посред
ством
2 .,ежедневнойдвигательнойактивностиучащихся в объеме не менее ч
которая слагается из участия школьников в комплексе мероприятийдня
: школы в прове
, дениигимнастикидоучебныхзанятий физкультмину
токна
, , уроках подвижныхигрнапеременах спортив
,ногочасав продленномдне
, уроковфизкультуры вне
, классныхспортивныхзанятий общешкольныхсо
-
.ревнованийиДнейздоровья
-Несоответствие гигиеническим требованиям и материально
- :техническомуобеспечениювусловияхэксперимента
1. , , Спортивныйзал находящийсяв зданииначальнойшколы не
, соответствует установленным параметрам ни по расположению ни по
, занимаемой площади ни по оснащению спортивным оборудованием и
.инвентарем
2. Медицинскийкабинеттребуетдополнительногосовременного
.оснащения
88
3. -Компьютерныйкласс не доступенмладшимшкольникамизза
, 3 размещенияв основномзданиишколы находящейсяна расстоянии км
.отзданияначальнойшколы
4. - , ,Отсутствиенеобходимыхаудио и видеоаппаратурыТСО
.мультимедийногооборудования
2. - .Обеспечениеинформационнометодическимиресурсами
Исходяизтребованийпообеспечениюреализациистандартовнового
, :поколения можноотметитьследующее
-Школа в целом обеспечена необходимыми информационно
, методическими материалами регламентирующими ход эксперимента по
:апробацииФГОСвследующемкомплекте
– ;макетпроектаФГОС
– ;проектБОПа
– проекты Примерных учебных программ начального общего
;образования
– « проектыПланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательной
» .программыначальногообщегообразования поотдельнымпредметам
, В начальной школе оборудован методический кабинет в котором
, собранынеобходимаяметодическаялитература литературапо вопросам
, ,обучения и воспитания младших школьников педагогические издания
, , -материалы отражающие педагогический опыт учителей нормативно
, - .правовыеакты регламентирующиеучебновоспитательныйпроцесс
Школьная библиотека содержит необходимую учебную и
.художественнуюлитературудляучащихсяначальнойшколы
Ежегодно формируется заказ на обеспечение школьников
, комплектамиучебников рекомендованныхи допущенных
М
инистерством
. образованияинаукиРФ
--Обучение младших школьников осуществляется по учебнометоди
« ческомукомплекту НачальнаяшколаХХ
I
» век подредакциейпрофессора
.. . НФ Виноградовой Все учащиеся обеспечены учебниками в полном
.объеме
- Несоответствие информационнометодическомуобеспечениюв
условияхэксперимента
Следует отметить недостатокобеспечения необходимыми
- информационнометодическими ресурсами в ходе эксперимента по
:апробацииФГОСпоследующимнаправлениям
:учителейначальнойшколы
; электроннымиресурсами
-особенно остро чувствуется недостаток информационно
;методическогообеспечениявнеучебнойдеятельности
оптимальным диагностическиминструментарием по оценке
;достиженияпланируемыхрезультатовобучения
учащихсяначальнойшколы
:
, -,необходимой художественной научнопознавательной
(, , справочной литературой словарями атласами энциклопедиями по
..);различнымотраслямзнанийитд
89
:кабинетовначальнойшколы
() необходимымраздаточным дидактическим материаломдля
;организациигрупповойработы
оборудованием для демонстрации и проведения опытов и
;практическихработ
, , - наглядными пособиями мультимедийными аудио и
.видеоматериалами
3. .Обеспечениечеловеческимиресурсами
-Одним из ключевых условий успешной организации учебно
воспитательногопроцессав начальнойшколеявляетсяобеспеченность
образовательного учреждения квалифицированными педагогическими
. 4 1 кадрами Из педагогов начальной школы имеет высшую
, 3 – квалификационнуюкатегорию учителя первуюквалификационную
.категорию
Каждыйиз педагоговначальнойшколысвоевременнопроходит
, курсовуюподготовку повышаетсвойобразовательныйуровеньв процессе
, , -самообразования участия в работе методическогообъединения научно
, . практических семинаров городских творческих групп Практически все
-. -учителя начальных классов владеют ИКТтехнологиями Психолого
педагогическое сопровождение младших школьников осуществляет
-. квалифицированный педагогпсихолог К реализации внеурочной
деятельности привлечены квалифицированные специалисты из числа
-, .учителейпредметников педагоговдополнительногообразования
Модель ресурсного обеспечения реализации стандартов второго поколения в начальной школе
. . ,О Д Берекчиян
Мясниковскийрайон
В основу ресурсного подхода положен принцип соответствия
элементов образовательного процесса и их инновационногосодержания
, существующим и необходимым ресурсам без которых достижение
планируемыхрезультатовосвоенияосновныхобразовательныхпрограмм
. N 2 в начальнойшколеневозможно В МОУ ЧалтырскаяСОШ № основой
регламентного подхода является установление соответствия задач и
других элементов образовательного процесса конкретным регламентам
( , совокупноститребованийксистемеобразованияее элементамв форме
(, ), .), различныхактов положений постановлений учебниковидр отсутствие
которых не позволит образовательному учреждению обеспечить свое
.развитие
В соответствии с данным подходом выбор всех видов ресурсов в
нашей школе направлен преждевсего на эффективнуюреализациюкак
, традиционных так и новых требований к элементам образовательного
, , , ,процесса включая цели и задачи содержание деятельность учителя
90
, деятельность учащихся в ее разнообразных видах методологические
, , . подходы принципыдидактикиивоспитания результаты
В соответствии с позицией разработчиков Требований выбор и
использование соответствующих ресурсов должны гарантировать
. планируемый результат В этой связи рассматриваемый нами подход
, определилсистемурегламентов направленныхнареализациюстандартов
(-,нового поколения по видам ресурсов материальнотехническим
-, -, ).финансовоэкономическим информационнометодическим человеческим
Модель ресурсного обеспечения реализации стандартов второго
поколения в нашей школе представлена универсальными ресурсами
(, , , ..) (,напримеркласснаядоскатетрадьучебники тп и целевымиресурсы
ориентированные на повышение эффективности важнейших элементов
, образовательных программ образовательного процесса и их
, , инновационного содержания видов деятельности учащихся внеурочной
).воспитательнойработы
Требования по обеспечению реализации стандартов нового
N 2 . поколения в начальной школе в МОУ СОШ № с Чалтырь
- информационнометодическими ресурсами представлены по ряду
:направлений
– каждый субъект образовательного процесса обеспечен широким
- ,доступом к информационнометодическим фондам и базам данных
, ,сетевым источникам информации а также наглядными пособиями
, - мультимедийными аудио ивидеоматериаламиповсембазовымвидам
;деятельности
– всесубъектыобразовательногопространстваобеспеченыучебниками
( ), -в том числе и электронными нормативнопрограммным
, - сопровождением учебнометодическими пособиями и другой
( ), необходимой информацией включая программные продукты с
( -учетом периодических изданий по конкретному перечню научно
).методическихжурналов
Во всей системе Требованийк условиями ресурсномуобеспечению
реализации основных образовательных программ начального общего
образования стержневымиявляются Требования к кадровымусловиями
соответствующему ресурсному обеспечению ввиду ключевого значения
, .кадроввлюбойсфередеятельности втомчислевсфереобразования
N 2 Для обеспеченияэтих условийв МОУ СОШ № функционируети
развивается модернизируемая в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами подсистема непрерывного
.педагогическогообразования в областиначальногообщегообразования
Сохранению и актуализации кадрового потенциала служит система
, социальнойподдержки стимулированияпедагогическихи управленческих
,кадров образовательных учреждений начального общего образовании
, – ориентированнаяна наращиваниематериальных а посредствомних и
человеческихресурсовразвитияначальнойшколыв условияхвведенияв
. действия стандартов второго поколения Для поддержки и оказания
91
помощи учителям в условиях внедрения и действия стандарта второго
N 2, поколения в начальной школе МОУ СОШ № были выявлены
образовательныепотребностиипрофессиональныезатрудненияучителей
. начальных классов В связи с этим была разработана система
, регламентов способствующих формированию и воспроизводству
:человеческогоресурсареализациистандартоввторогопоколения
– - наличие учебнометодических комплектов для занимающихся по
. ,программам педагогического самообразования Поощрение учителей
;участвующихвпроцессесамообразования
– , --поддержка инициативных проектов организация опытноэкспери
ментальной работы по проблемам достижения новых образовательных
, ;результатов стимулированиеучастниковинновационногодвижения
– использование механизма аттестации в интересах роста
, , профессионализма развития творчества инициативы педагогического и
управленческого персонала начальной школы для обеспечения
;реализациитребованийстандартавторогопоколения
– формирование персонифицированной базы данных о
- ;профессиональноличностномразвитииучителейначальнойшколы
– , социальнаяподдержка материальноеиморальноестимулирование
,педагогическихи управленческихкадровначальногообщегообразования
эффективно реализующих требования стандарта второго поколения в
; начальнойшколе
– ,включениев сметурасходовобразовательногоучреждениястатей
предусматривающих выплаты учителям начальных классов на
, удовлетворение их потребностей премии по итогам достижения новых
. образовательныхрезультатов
- Материальнотехнические ресурсы призваны сформировать
адекватную задачам достижения планируемых результатов в освоении
программ начального образования образовательную среду
. образовательногоучреждения Образовательнаясредав начальнойшколе
N 2 , МОУ СОШ № представляет собой совокупность факторов которая
: ,создается всем укладомжизнедеятельностишколы размещение школы
- , ,ее архитектурнопланировочное решение оснащение и оборудование
, 2- , организация учебного процесса разовое питание детей медицинское
, . обеспечение психологическийклимат
Обучение в начальнойшколе обычно проходитв одномпомещении
(, , 4 ). кабинеткакправилона годазакрепляетсяза однимучителемТакие
условия определяютреальнуювозможностьиспользованияинтеграциии
, .. межпредметных связей тк все наглядные материалы и технические
« » . средстванаходятся подрукой учителя
, Занятия музыкой проходят в кабинете музыки оборудованном в
.соответствии с требованиями к процессу музыкального развития детей
,Рабочее место учителя укомплектовано техническими средствами
отвечающими современным требованиям музыкальной педагогики
92
(, ; – синтезатораудиотехникав дополнениико всему музыкальные
). инструменты
Занятия физкультурой проходят в оснащённом спортинвентарём
. спортивном зале школы Особо следует отметить значимость малого
, спортивногозаладляучащихсяначальнойшколы чтосвязаноссозданием
: особых условий для их физического развития расположение и
-оборудование соответствует установленным санитарногигиеническим
.нормамитехникебезопасности
Организационно-экономические механизмы и ресурсное обеспечение новых образовательных программ в школе
. . Е И Пикина
, Кагальницкийрайон
Решающимфактором эффективной реализации стандартов второго
-поколенияв настоящее время становятся организационноэкономические
. механизмыиресурсноеобеспечениеновыхобразовательныхпрограмм
:В качестве основных рассматриваются следующие виды ресурсов
-, -, . материальнотехнические информационнометодические кадровые
N 17 2004 .МОУ Кагальницкая НОШ № работает по БУПу года
Образовательную деятельность ведет на основании лицензии
( N 11649 19 2008 .), регистрационный№ от апреля г свидетельствао
( N 5783 10 государственнойаккредитации регистрационный № от декабря
2007 .). 327 (17 ) г В школеобучается человек классовкомплектовпо
. пятидневнойучебнойнеделевдвесмены Дляобученияпринимаютсядети
. 2–4 – 40с шестис половинойлет Продолжительностьуроковво классах
, 1 – 35 . минут в классе минут Обучение осуществляется по следующим
: «», « », « ».УМК Гармония Перспективная начальная школа Школа России
Школьное расписание уроков строится с учетом динамики
, работоспособности учащихся в течение дня и недели ранговой шкалы
.. 2.4.2.1178 –трудностейпредметовпоИГ СивковуинаоснованииСанПиН
02. 2008 Школа с года участвует в эксперименте по внедрению
. 1 «стандартов второго поколения Отдельно для
В
» классаразработан
, базисный учебный план ФГОС второго поколения который определяет
, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся состав учебных
. предметов и направлений внеучебной деятельности Из четырех
2, возможныхвариантовБУПа был выбранвариант предназначенныйдля
, общеобразовательных учреждений где обучение ведется на русском
. 1 «языке
В
» «», класс обучаетсяпо УМК Гармония утвержденному
. МинобразованияинаукиРФирекомендованномуРО ИПКиПРО
– Начальная школа это самый значительныйвкладв социализацию
, , личности в освоение нового социального культурного и
93
, ,межнационального опыта это время становления физического
, ,психическогои нравственногоздоровья детей гражданскогосозревания
, творческогоэмоционального развития поэтому МОУ КагальницкаяНОШ
N17 , № большоезначениеуделяетвнеучебнойработекотораяявляется
,важнейшимбазовым ресурсом развития личности младшего школьника
. способствующим его успешности на протяжении всей жизни Школа
: использует дополнительные образовательные программы курс
«», «», « », Жизнетворчество Ритмика История Донскогокрая комплект
« ». Юным умниками умницам Учебное учреждениепредоставляет
, учащимся возможностьвыбора широкогоспектразанятий направленных
: « », « »,наразвитиешкольника кружки Веселыйанглийский Подвижныеигры
« », « », Юный шахматист Занимательная информатика ансамбли
«» «».народной песни Казачата и эстрадной песни Лучики
Нетрадиционная форма проведения занятий позволяет интересно
. организовать досуг детей Активно привлекаются к организации
. , 2008-2009 внеучебнойдеятельностиродителиобучающихся Так за год
: « »,совместно с ними были проведены мероприятия День здоровья
«, , – », « » .Папа мама я спортивнаясемья Деньрожденияналужайкеидр
Для всестороннего развития учащихся школа тесно сотрудничает с
: , , различными учреждениями социума ДДТ СЮТ районной детской
, , .библиотекой ДК музыкальнойшколой
Во всей системе Требований к условиям и ресурсному
обеспечению реализации основных образовательных программ
начальногообщего образования стержневымиявляются Требования к
. кадровымусловиям
. 29Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами Из
: педагогическихработниковимеют высшуюквалификационнуюкатегорию
– 2 , человека
I
– 12 , квалификационнуюкатегорию человек
II
– 9категории
. « человек Награжденынагрудными знаками Почетный работник общего
» – 2 . образованияРФ человека Свое педагогическоемастерствоучителя
, , , регулярно повышают через работу ШМО РМО самообразование курсы
.повышенияквалификацииРО ИПКиПРО
- Материальнотехнические ресурсы призваны сформировать
адекватную задачам достижения планируемых результатов в освоении
. программначальногообразования Образовательнаясреда представляет
, собой совокупность факторов которая создается всем укладом
. жизнедеятельности школы Школа размещена в центре станицы
, 2442 . , 782 . .Кагальницкой ее участоксоставляет кв м общаяплощадь кв м
, ,В школе имеются актовый и спортивный залы медицинский кабинет
, , , , .логопункт библиотека кабинетымузыки информатики английскогоязыка
Организовано двухразовое горячее питание детей в школьной столовой
(95% ). всехучащихся
- Информационнометодические ресурсы занимают свое место в
системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной
. программыначальногообщегообразования Учителяминакапливаютсяи
94
(,сохраняются материалы о личностном развитии учащихся портфолио
, ),диагностическиекарты отслеживаетсямониторингобученностиучащихся
, дифференцированно составляются планы по предметам обобщаются
. опытыработы учителей Для успешной учебной деятельности учащихся
школачастичнооснащенапечатнымииэлектронныминосителямиучебной
(
образовательной
) , , - информации мультимедийными аудио и
, ; видеоматериалами цифровыми образовательными ресурсами имеет
.доступвИнтернет
- ПереченьматериальнотехническогообеспеченияМОУ Кагальницкой
N 17 :НОШ № соответствуетследующимтребованиям
обеспечивает природосообразность и культуросообразность
;обучениямладшихшкольников
создает условия для организации практической деятельности
. школьников
(1 «») Экспериментальный класс В обеспечен такими средствами
- :обученияиучебнонагляднымипособиямикак
–Книгопечатная продукция
«» 1учебникипо УМК Гармония для
: «» ( .. ), « »класса Математика автор НБ Истомина Литературное чтение
( .. ), « » ( .. ),автор ОВ Кубасова Русский язык автор МС Соловейчик
« » ( .. ), Окружающиймир авторОП Поглазоватетрадинапечатнойоснове
, «» (-, по этим учебникам Технология учебниктетрадь издательство
« Ассоциация
XXI
», 2006) (22 ), век комплектапрограммыпо учебным
, (предметам методические пособия для учителя методические
).рекомендациидляучителяпоизучаемымдисциплинам
– Печатные пособия
: комплектыпо обучениюграмоте наборное
, , , (полотно касса букв образцы письменных букв алфавит настенная
), , (), таблица портреты писателей карта мира политическая карта
, , Ростовской области набор цифр предметные картинки для устного
, .счета карточкис заданиямипоматематике
– , , Игры и игрушки наборы ролевых игр игрушек конструкторов
«», «», «», , . Дом Зоопарк Магазин лотовикторины
– «Демонстрационныепособия магнитнаячисловая линейка
Der
SPECTRA
» , 0 1000,с изображениемсотенногоквадратадлясчетаот до
, , ; карточкис единицами десятками сотнями демонстрационнаятаблица
, ,умножения демонстрационные таблицы по окружающему миру
л
, , , ; инейка комплектыцифри знаков муляжиовощей фруктов гербарии
, (культурных и дикорастущих растений живые объекты комнатные
). растения
– Техническиесредстваобучения
, класснаядоска интерактивная
, Dдоска телевизор с
VD
–, ,плеером персональный компьютер
. мультимедийныйпроектор
- – , Экраннозвуковые пособия видеофильмы мультимедийные
: « » ( 1средства обучения Секреты русского языка аудиоучебник для
); « » ( );классав трехчастях Обучениеграмоте урокиКириллаи Мефодия
95
« »; « ИсторияРоссии в рассказахдля детей Веселыеурокидетского
»; « »; « »;этикета Играемв театр Физкультурас тренеромНеболейкиным
« », « », «Улица полнанеожиданностей Мир вокругнас Экологический
», « » .альманах Математикавначальнойшколе идр
– 2 (12 . Оборудование класса ученическиестолы местные шт с
: 3–4 ., 4–6 ., 5–2разноуровневойфиксацией группы шт группы шт группы
.), (24 .), , шт комплектыстульев шт столучительский шкафыдляхранения
, , наглядных пособий раздаточного материала школьных
.принадлежностей
В школе соблюдаютсятребованияк организациирежимаучебных и
() внеучебных занятий с видеодисплейным терминалом ВДТ и
() персональными компьютерами ПЭВМ детей младшего школь
ного
.возраста
Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения
образовательных программ начального общего образования МОУ
N 17 :КагальницкаяНОШ № должнарешитьследующиепроблемы
- -обеспечениесовременнымнормативнопрограммнымиучебно
методическим сопровождением содержательной части новых
;стандартов
1-4своевременное обеспечение комплектом учебников для
;классов
обеспечение диагностическим инструментарием по оценке
.достиженияпланируемыхрезультатовобучения
Педагогическийколлективнеостанавливаетсянадостигнутомуровне
:иставитпередсобойследующиезадачи
- обеспечитьучителейинформационнометодическимиресурсамив
соответствии с п
ланируемыми результатами
освоения программ
начального
;образования
сформировать электронные ресурсы для обеспечения
; деятельностиучителейначальныхклассов
разработать методические рекомендации по формированию
- , музыкальнопознавательных потребностей учащихся по развитию
- , навыков художественнотворческой деятельности по организации
динамических компонентов образовательного процесса и другим
;видамдеятельности
разработать методические рекомендации по введению новых
;формоценивания
ввести в структуру образовательного процесса современные
, методики и технологии оценивания позволяющие увидеть динамику
.ростаиразвитияребенка
96
Система оценки гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования в ОУ
. . ,О В Беркун
Веселовскийрайон
Здоровьевзрослогонаселенияв значительнойстепениопределяется
, .здоровьемдетей таккакмногиеформыпатологииформируютсявдетстве
Приоритетнойсредой обитания для детей школьноговозраста являются
. общеобразовательные учреждения Школа является особым
, образовательнымпространством в рамкахкоторогопроисходитнетолько
, формирование социально адаптированной личности ее
, , профессиональное социальное и гражданское самоопределение но и
, , формируется самая важная базовая характеристика обеспечивающая
– . , реализациювсех остальных здоровье В связис этим образовательная
среда определяетне толькоуспешностьобучения и воспитаниядетей и
, .подростков носостояниеихздоровья
Организацияобученияв общеобразовательныхучрежденияхдолжна
осуществляться в соответствии с основными гигиеническими
, требованиями соблюдение которых продлевает период устойчивой
, работоспособности отодвигаетнаступлениеутомления и предотвращает
, .. развитие переутомления те направлена на сохранение и укрепление
. здоровья детей Создавая наиболее благоприятные условия
образовательнойсредыиактивноиспользуяэтиусловиядляукрепленияи
, ,развития здоровья мы содействуем воспитанию жизнеспособной
.гармоническиразвитойличности
В чем заключался смысл апробации системы гигиенических
?требованийикаконапроходила
1. Проводиласьапробацияметодикии унифицированныхпротоколов
.дляоценкиобразовательнымучреждениемкомплексаусловийобучения
2. Проводиласьапробацияунифицированныхпротоколовдляоценки
.функциональногосостоянияпервоклассников
3. Оценивалось функциональное состояние первоклассников
( , , показателифизическогоразвитияфизиометрическиеданныепоказатели
, ).остройихроническойзаболеваемости группыздоровья
4. Выборочныеисследованиядля изучениястепенисоответствия
образовательной нагрузки на фоне обучения по образовательным
стандартамвторого поколения функциональнымвозможностяммладших
. школьников
5. Разработкарекомендацийдля совершенствованиясистемы
гигиенических требований к условиям реализации образовательных
.стандартоввторогопоколения
97
- -С помощью специальных форманкет была проведена скрининг
, :оценкаусловийобученияучащихсяв школе включающаяхарактеристику
; ; -участка и здания школы оборудования школы воздушнотеплового
; ; режима естественногоиискусственногоосвещения организацииучебного
; , процесса организациишкольногопитанияучащихся а такжеоснащение
.медицинскогокабинеташколыоборудованиемиинструментарием
Для созданияблагоприятныхусловийреализацииобразовательных
программ определены гигиенические требования по следующим
:позициям
, размещение общеобразовательного учреждения участок и
; здание
- ;воздушнотепловойрежим
; естественноеиискусственноеосвещение
; водоснабжениеиканализация
; учебнаямебельиеёрасстановка
; организацияучебногопроцесса
;книжныеиэлектронныеучебныеиздания
;нормативывесаежедневногокомплектаучебников
; техническиесредстваобучения
; организацияучебногопроцесса
;книжныеиэлектронныеучебныеиздания
;нормативывесаежедневногокомплектаучебников
.техническиесредстваобучения
Проведенная гигиеническая оценка условий реализации
образовательных стандартов в начальной школе позволила объективно
оценитьвозможноевлияниекомплексафакторовобразовательнойсреды
.наизмененияфункциональныхрезервовисостоянияорганизмаучащихся
Экспертиза соответствия гигиенических требований условиям
: реализацииобщеобразовательныхстандартовпоказала участоки здание
, , - , школы оборудование воздушнотепловой режим естественное и
.искусственноеосвещениеудовлетворяютгигиеническимтребованиям
- Учебновоспитательный процесс организован в соответствии с
: 5- , 35-гигиеническими требованиями дневная рабочая неделя минутный
, , , урок дневнойсон ежедневнаяпрогулканасвежемвоздухе динамические
, 2- .перемены разовоегорячеепитание
В соответствии с гигиеническими требованиями осуществляется
регулярный медицинский контроль и психологическое сопровождение
.учащихсяпервыхклассов
Для оценки результатов здоровьесберегающей деятельности
:образовательныхучрежденийпроведенанализследующихпоказателей
1. , Степеньневротизациираспространённостиастеническихсостоянийи
( ).вегетативныхнарушений анкетныйопрос
2. .Физическоеразвитиеучащихся
3. .Заболеваемостьучащихся
98
4. .Физическаяподготовленностьучащихся
5. ( Комплекснаяоценкасостоянияздоровья распределениедетейна
).группыздоровья
6. .Здоровыйобразжизниучащихся
С гигиеническими требованиями стандартов второго поколения
педагогический коллектив школы знакомился на заседаниях школьных
, . методическихобъединений педагогическомсовете школы Родительская
общественность приняла участие в обсуждении проекта требований к
гигиеническим условиям реализации стандартов второго поколения на
. заседании Совета школы Родители учащихся первых классов приняли
.активноеучастиеванкетировании
- Из за отсутствия должного финансирования остаются и серьезные
:проблемы
;отсутствиеогражденияучасткашколы
;организациябесплатногообеда
приформированиирационаиприготовлениипищиневсегда
, ,соблюдаются принципы адекватного рационального
, ;сбалансированного щадящегопитания
нехватка оборудования для организации отдыха
.первоклассников
Новые образовательные технологии в контексте стандарта второго поколения . . ,О В Шевченко
. г Таганрог
Начальная школа является первой ступенью в структуре
N 2муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №
.. – имениА П Чехова городаТаганрога старейшегоучебногозаведения
.ЮгаРоссии
На первой ступени гимназии используются новейшие обучающие
, : системы включающие новые педагогические технологии дидактическая
.. , « », система ЛВ Занкова программа Одаренный ребенок технология
(). междисциплинарногообучения МДО
« » «Подпрограмму Одаренныйребенок Федеральнойпрограммы Дети
» России
коллективгимназии
1994 ,в своейдеятельностивнедряетс года
.ориентированной на потребности и возможности одаренных детей
Учителя
начальныхклассовгимназиипрошлиобучениев лаборатории
психологии одаренности Психологического института РАО по проблеме
( междисциплинарного обучения руководитель доктор психологических
, .. ). 1995 наук профессор НБ Шумакова С гимназия стала
« +экспериментальной площадкой Междисциплинарное обучение
», 2004 . – современныеобразовательныетехнологии ас г консультативным
99
центроммеждисциплинарногообучениядля учителейгородаТаганрогаи
.Ростовскойобласти
--Модификация этой технологии активизирует эмоциональнотворчес
, --кую деятельность ученика открывающую возможность рациональноло
. «» гическогопознаниямира Ученикреализуетсвоесобственное я в целом
, ; мире неделяегонаотдельныепредметы технологиястроитсянаоснове
- ; системнодеятельностного подхода ориентируется на результаты
. современного образования Апробируя технологию МДО
, учителя
, : ,отмечали чтоучащиесяизменились сталибыстреевключатьсяв работу
, , работатьс интересом научилисьсовместнорешатьучебныезадачи уних
, повысился интерес к нестандартным заданиям они стали работать
. самостоятельноввысокомтемпе
86% , учащихсяотметиличтоурокиМДОпомогаютучитьсяподругим
. 100% .предметам Приэтом ребятиспытываютчувстворадостииновизны
Основа технологии МДО созвучна с особенностями подходов
:образовательногостандартавторогопоколения
– - ;системнодеятельностныйподход
– ;стандарткакобщественныйдоговор
– ;стандартзадаеториентирыдляразвитиясистемыобразования
– ;ориентациястандартанарезультатыобразования
– – .стандарт совокупностьтрехсистемтребований
, Таким образом на основании полученных результатов апробации
(12 ), технологии МДО лет гимназия одна из первых стала внедрять
, 2008/2009 .стандартывторогопоколения начинаяс учебногогода
-В качестве методологической базы мы используем системно
, деятельностный подход основы которого разработаны известными
: . , . , российскимипсихологамии педагогами А Леонтьевым П Гальпериным
. , . .Д Элькониным Л Занковым
-, Во первых деятельностный подход реализуется в самом
, , определениицелей образования а значит в требованиях к результатам
. среднего образования Цели образования выступают не в виде суммы
«, , », , знанийуменийнавыков которымидолженвладетьвыпускника в виде
характеристик сформированности познавательных и личностных
.способностей
-, Во вторых задачейсовременнойсистемыобразованиястановитсяне
толькоосвоение учащимися конкретныхпредметныхзнанийи навыков в
, « рамкахотдельныхдисциплин нои совокупность универсальныхучебных
». действий Вэтомсмыслеуниверсальныеучебныедействияпредставляют
, ,собойирезультатобразовательногопроцесса иусловияосвоениязнаний
.уменийикомпетенций
-, В третьих деятельностный подход реализуется в требованиях к
. содержанию учебных программ Учебные программы предусматривают
, системутакихзадачисредствихрешения которыеобеспечиваютвысокую
, мотивациюучениковипробуждаютунихинтерескпредмету способствуют
100
, ,формированию универсальных учебных действий и как следствие
.усвоениюсистемызнанийиформированиюкомпетенций
- В рамкахзаседанийнаучнометодическогои педагогическогосоветов
(гимназии
, руководителии педагогигимназии представителимедицинских
, учреждений родительская общественность
) были рассмотрены
- следующие организационные и санитарногигиенические требования
к
условиям реализации основной образовательной программы начального
общегообразования
:
– , организация учебной деятельности обучающихся включая развитие
- ;учебнопознавательныхмотивов
– , организациятакихформучебногосотрудничества прикоторыхбылабы
;востребованаактивностьиинициативаобучающегося
– – требования к водоснабжению обязательное обеспечение
образовательного учреждения чистой питьевой водой и одноразовой
;посудой
– ;выделениевотдельныйблокпомещениядлягрупппродленногодня
– 25 ;разрешениеделенияклассанаподгруппыприколичестве человек
– 5- .введение дневнойрабочейнеделидляучащихсяначальныхклассов
, Участники проекта пришли к соглашению что для создания
оптимальных условий необходима консолидация усилий родителей и
. , педагогов Учитывая реалии времени мы считаем целесообразным
привлечениесоциальныхпартнеровкдеятельностипо созданиюусловий
:дляреализациистандартовновогопоколения
– ;своевременноеинформированиеродителейоходеапробации
– установлениепартнерскихвзаимоотношенийс учреждениямии
, организациями города Таганрога способными оказать помощь в
, -, правовом научнометодическом материальном сопровождении
.внедренияновыхстандартовобразования
2008 . В сентябре годапроведенмониторингздоровьяобучающихся С
, , цельюпрофилактикиутомления нарушенияосанки зренияобучающихся
, ; наурокахпроводятсяфизминуткигимнастикадляглаз воздоровительных
, целях организованы подвижные игры на переменах спортивный час в
, группах продленного дня в гимназический компонент учебного плана
- : ,включены предметы двигательноактивного характера хореография
, , , ритмика театр дополнительныйурокфизкультуры посещение бассейна
«» (3 ) .; Дельфин разав неделюи др созданконсультативныйпунктдля
(, ,родителей администрация психологическая служба гимназии
, ) медработник классныеруководители по соответствиюпрофилактических
, мероприятий гигиеническим требованиям предъявляемым к
() .видеодисплейнымтерминалам ВДТ иперсональнымкомпьютерам
В октябре
2008 года на базе гимназиипроведенкруглыйстол
« Экспертизасистемыоценкидостиженийпланируемыхрезультатов
освоения основной образовательной программы начального общего
»образования
.
30В работе мероприятияприняли участие около
( ):участников апробации ФГОС второго поколения начальная школа
101
, , руководители гимназии учителя начальных классов представители
, родительской общественности социальные партнеры
.образовательногоучреждения
: Цель круглого стола информирование общественности о ходе
( ), апробации ФГОС второго поколения начальная школа обсуждение
, содержанияапробируемыхматериалов педагогическойэффективностии
.возможностиихреализации
:Участникимероприятияобсудилиследующиевопросы
– « Педагогическаяэффективностьапробируемыхматериалов и
»;возможностьихреализации
– « Содействиеродителейв достиженииобразовательныхрезультатов
, »;детьми участиевуправленииобразовательнымпроцессом
– « « » РеализацияФедеральногопроектаШкольноепитание какведущее
»условие сохранения и укрепления здоровья младшего школьника
( );реорганизациястоловой
–
« « »Обеспечение в заданиях по предмету Окружающиймир
, пропедевтический характер изучаемого курса краеведческий материал
(сориентировать на собственно региональный компонент авторская
«целевая комплексная воспитательная программа Гражданин
»).Приазовья
В Учебном плане гимназии выделены основные направления
: -, -внеучебной деятельности спортивнооздоровительное художественно
-, эстетическое
-, -научнопознавательное военнопатриотическое
,
- , .общественнополезнаядеятельность проектнаядеятельность
- Спортивнооздоровительнаядеятельность
1 в классахнацеленана
, формированиеу ребенкаценностиздоровья чувства ответственностиза
, сохранение и укрепление здоровья на расширение знаний и навыков
. 99 , 3 .учащихся Курсзанятийрассчитанна часоввгод часавнеделю
В
I
:полугодиипроведены
–
) « », « беседы по ЗОЖ Советы доктора Воды Здоровая пища для всей
. », « . семьи Как следует питаться Вредные привычки Как с ними
», « », « », « – бороться Заботаокоже Настроениевгимназии Глаза главные
» ..);помощникичеловека итд
–
(« », « »,практические занятия Уход за зубами Уход за руками и ногами
« »).Правилаповедениявстоловой
, :Анализпроделаннойработыпоказал что
–
повысился уровень знаний и навыков по сохранению и укреплению
;здоровья
–
96%.процентпосещаемостизанятийповысилсядо
Реализация и
развитие интеллектуальных и творческих
способностей
– основнаяцель программыдетскихисследовательских
(). проектов ДИП Стержнем планирования программы стали
1 междисциплинарные обобщения в рамках глобальной темы класса
«».Изменение
102
В
I
: « » (полугодиисозданы ДИП Парк осенью обобщение
«»), « » ( « , »),Изменение Подаркиосени обобщениеВсетечетвсеизменяется
« » ( « »).Лентавремени обобщениеИзмененияпроисходятвсегдаивезде
:Результатыработы
–
положено начало формированию умения вести диалог и совместно
;решатьучебныеивнеучебныезадачи
–
;знакомствосработойнаднаучнымтекстом
–
.первыепопыткипубличныхвыступленийвклассеивпараллели
Внеучебная деятельность
-реализуется в проблемноценностном
.общенииихудожественномтворчествемладшихшкольников
« » Целью программы Этическая грамматика является расширение
. границобщениядляобеспеченияжизнедеятельностиребёнка
Необходимость создать максимально комфортную обстановку в
: классе продиктовала форму и структурузанятий в содержание каждого
-, , урока включаются игрыдраматизации игры на раскрепощение снятие
, , речевых зажимов упражнения и игры развивающие навыкисовместной
(« », « », « », «групповой деятельности Я и моё имя Я дома Я в семье Я
. », « . »).радуюсь Я радую Я занят Мнеинтересно
,В результатезанятийпоэтомунаправлениюребятаучатсяобщаться
, , решатьконфликтныеситуациисообща без споров и слез преодолевать
, , свои страхи отстаивать свою точку зрения уважительно относиться к
.мнениютоварищей
«» Целью программы Конструирование является обучение детей
: -; началамконструированияиз бумаги созданиеигрголоволомок создание
-. игрушекоригами Полученныенаэтихзанятияхнавыкиребятаиспользуют
, .привыпускегазет созданииоткрыток
,Занятия в рамках внеучебной деятельности сближают детей
, позволяют им лучше познакомиться друг с другом раскрыть свои
, .способности нереализованныевполноймеренауроках
, Такимобразом в Чеховскойгимназиисозданыдостаточныеусловияи
ресурсноеобеспечениедля апробациигосударственныхобразовательных
2008/2009 стандартов второго поколения в учебном году
(1 ).класс
Создание условий – гарант качества образовательных результатов
. . ,Н П Вечеркова
Песчанокопскийрайон
–Одна из важнейших задач современного школьного образования
создание благоприятных условий для реализации программ обучения
. детейиподростков Проектгосударственногостандартавторогопоколения
, . многогранен он затрагивает множество аспектов Мы остановимся на
103
: одном из них гигиенические требования
. Ведь если мы хотим
гарантированно получать образовательные результаты определенного
, .уровня надосоздатьсоответствующиеусловия
« Гигиенические требования к условиям реализации
общеобразовательных стандартов в начальной школе содержат научно
, обоснованные нормы и регламенты соблюдение которых должно
обеспечить безопасные условия реализации государственного
. общеобразовательного стандарта второго поколения Они включают
основные гигиенические требования к участку и зданию
, ,общеобразовательных учреждений их оборудованию и оснащению
, световому и микроклиматическому режиму организации учебного
, , процесса учебной мебели техническимсредствам обучения и учебным
, , . изданиям школьным ранцам сменной обуви обучающихся В них
отраженытакжетребования к организациипитания учащихся начальных
». классовиихмедицинскоеобеспечение
01.09.2008 Наша школа с была переведена в режим
, экспериментальной площадки реализующей апробацию материалов
2 :ФГОСпо разделам
Гигиеническаяоценкаусловийреализацииобщеобразовательных
.стандартоввначальнойшколе
Оценка здоровьесберегающей деятельности
. общеобразовательныхучреждений
Для оценки результатов здоровьесберегающей деятельности
:образовательныхучрежденийпроведенанализследующихпоказателей
1. , Степень невротизации распространённостиастенических
( ).состоянийивегетативныхнарушений анкетныйопрос
2. .Физическоеразвитиеучащихся
3. .Заболеваемостьучащихся
4. .Физическаяподготовленностьучащихся
5. ( Комплекснаяоценкасостоянияздоровьяраспределениедетейна
).группыздоровья
6. .Здоровыйобразжизниучащихся
- Предлагаемаяскринингоценкауровнейбезопасностиибезвредности
условий обучения при реализации образовательных стандартов второго
поколения позволяет объективно оценить возможное влияние комплекса
факторовобразовательнойсредынаизменениефункциональныхрезервов
и состояние организма учащихся в динамике учебного года и всего
.обучениявначальнойшколе
, :Врезультатеопросаучастниковапробацииустановлено что
характеристика участка и зданий школы по своим параметрам
соответствует гигиеническим требованиям к условиям реализации
104
(общеобразовательных стандартов в начальной школе Участок
1,5 учреждения имеет ограждение по всему периметру высотой м и
, предохранительные устройства препятствующие выбеганиюучащихся
); напроезжуючастьулицысосторонывходовздания
- спортивноигровая площадка оснащена стационарным
( , ,оборудованием гимнастическая стенка бревно гимнастическое
, , баскетбольныещитыи кольца стол для настольноготенниса яма для
, .);прыжков деревянныескамейкиидр
- 25 физкультурноспортивнаязонарасполагаетсянарасстоянии м
;отзданияучрежденияинесостороныоконучебныхпомещений
по своим основным характеристикам оборудование школы в
, , целом а также кабинетов в которых занимаются учащиеся первых
, ; классов соответствует гигиеническим требованиям особое внимание
:уделяется расстановке мебели и подбору парт под рост учащихся
;несоответствияс учётомтребованийстандартовбудутустраняться
- характеристики воздушнотеплового режима соответствуют
; предъявляемымтребованиям
,учреждение обеспечено централизованным водоснабжением
доброкачественной питьевой водой в соответствии с гигиеническими
требованиями к качеству воды централизованных систем питьевого
;водоснабжения
в образовательном учреждении соблюдаются гигиенические
; требования к освещенности классных помещений и учебных досок в
учебныхпомещенияхлевостороннеесветораспределениеестественного
; , освещения светильники используемые для искусственногоосвещения
, ;классовикабинетовшколы имеютсветораспределение
;горячим питанием охвачены все учащиеся первых классов
;требованиякорганизациипитаниясоблюдаются
, требования к учебным и книжным изданиям компьютерным
; средствамобучениясоответствуютстандартам
требования к школьным ранцам и сменной обуви одобрены
; родителямии принятык сведению вес ранцас наборомучебниковна
;каждыйденьсоответствуетгигиеническимтребованиям
организация учебного процесса практически по всем
характеристикам соответствует предъявляемым гигиеническим
; требованиям
;дневной сон для учащихся первых классов не организуется
1 ; прогулкидля первоклассников составляют час внеурочные занятия
1-2 , составляют часа в день обязательно учитываются возможности
; здоровьядетей
105
двигательная активность соответствует гигиеническим
, , требованиям проводятся физкультминутки домашние задания не
; задаются
, , к сожалению медицинскийкабинетотсутствует но медицинская
, сестра закреплена за ОУ проводятся регулярные медосмотры и
; профилактические беседы с детьми и родителями в школе
.функционируетпсихологическаяслужба
Организацияобученияв общеобразовательныхучрежденияхдолжна
осуществляться в соответствии с основными гигиеническими
, требованиями соблюдение которых продлевает период устойчивой
, работоспособности отодвигаетнаступлениеутомления и предотвращает
, развитие переутомления направлена на сохранение и укрепление
. здоровья детей Создавая наиболее благоприятные условия
образовательнойсредыиактивноиспользуяихдляукрепленияиразвития
, , здоровья мы содействуем воспитанию жизнеспособной гармонически
.развитойличности
Приведём слова разработчика и директора Института гигиены и
: «охраны детей и подростков РФ профессора Владислава Кучмы При
, перегрузкеученикили не выполняетпоставленныхпереднимзадач или
. – ,делает это с ущербом для здоровья Переутомление явление
, порождаемое принуждением к работе истощающее умственные и
»физическиесилы
. , Учитель работаетпо учебнику Но ни в одномучебнике ни в одном
. методическом пособии не прописаны гигиенические требования Вот
, ( поэтомуучителю стремящемусясохранитьздоровьеребёнка а здоровые
), детиучатсяплодотворнееивеселее необходимосамоеактивноеучастие
. визучениииапробациистандартов
Оценка здоровьесберегающей деятельности в нашей школе
,проведена с использованием специальных формализованных анкет
-. проективныхтестовиметодаскринингдиагностики
В концеучебногогода
нами будут представлены
заключительные протоколы по
о
ценке
физическогоразвитияи состоянияздоровьяпервоклассниковв динамике
. учебногогода Анализрезультатовдаствозможностьоценитьсоответствие
гигиенических условий реализации общеобразовательных стандартов в
.начальнойшколенаданномэтапе
:Кдостоинствампроектаможноотнести
значительно более высокий уровень предполагаемого
;финансированиянаобразование
охват всех основных направлений образовательной практики в
;школе
106
уделено большое внимание гигиеническим требованиям к
;изданиюшкольныхучебников
изучение и мониторинг функционального состояния организма
.детейприразнойинтенсивностивоздействующихфакторов
: Кнедостаткампроектаможноотнести
, необходимость существенных материальных затрат в том
;численаоборудованиеучебныхпомещений
необходимость разработки новых требований к работе
: учителя в связи с проектом его обязанности значительно
; увеличиваются
несформированность экспертных навыков у педагогических
.работниковразличныхуровней
В целомпредставленныена апробациюгигиеническиетребованияк
условиям реализации основной образовательной программы начального
образования соответствуют реалиям сегодняшнего дня и возможным
перспективам развития всех имеющихся ресурсов образовательных
.учреждений
107
Организация и проведение апробации
Требований к результатам и системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего
образования
Формирование универсальных учебных действий и система оценки достижения планируемых результатов
в обучении русскому языку, литературе, математике в начальной школе
. . ,А А Холодов
Неклиновскийрайон
, , Процессы глобализации информации ускорения внедрения новых
, научных открытий быстрогообновления знанийи профессий выдвигают
требованияповышеннойпрофессиональноймобильностии непрерывного
.образования
Новые социальные запросы определяют цели образования как
, ,общекультурное личностное и познавательное развитие учащихся
, «обеспечивающеетакуюключевуюкомпетенциюобразования как научить
».учиться
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой
первоначальныйэтаплингвистическогообразованияи речевогоразвития
. учащихся Специфика начального курса русского языка заключается в
, тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами особенно с
. литературным чтением Эти два предмета представляют единую
, образовательнуюобласть в которойизучениерусскогоязыкасочетаетсяс
.обучениемчтениюипервоначальнымлитературнымобразованием
Начальнымэтапомизучениярусскогоязыкавпервомклассеявляется
« ». курс Обучение грамоте Содержание обучения грамоте представлено
, соответственно как в курсе русского языка так и в курсе литературного
.чтения
Обучение письму идет параллельно с обучением чтениюс учетом
. принципа координации устной и письменной речи Дети овладевают
108
, начертанием новой буквы учатся соединять ее с ранее изученными
, , ,буквами упражняются в письме буквосочетаний в слогах в словах
.предложениях
Нарядус формированиемосновэлементарногографическогонавыка
, и навыка чтения расширяется кругозор детей развиваются речевые
, , умения обогащается и активизируется словарь совершенствуется
, -фонематический слух осуществляется грамматикоорфографическая
. пропедевтика
В результате апробации материалов ФГОС второго поколения
1 , учащиеся класса освоилипервоначальныезнанияо лексике овладели
, , умениямиправильнописать и читать участвоватьв диалоге составлять
, несложныемонологическиевысказывания выбиратьсредипредложенных
. иллюстраций иллюстрацию к прочитанному предложению Учащиеся
«научилисьгруппироватьсловапозаданномуправилуивыделять лишнее
», слово самостоятельно пытаются составлять из разрозненных слов
. ,предложения Дети овладели разборчивым и аккуратным письмом
,самостоятельным списыванием с печатного и письменного текстов
.письмомподдиктовкувсоответствиис правиламиправописания
, « »Следует отметить что после курса Обучение грамоте
начинается раздельное изучение русского языка и литературного
. чтения Важную роль в обучении русскому языку играет
целенаправленная работа по формированию у младших школьников
, учебной самостоятельности умений эффективно работать с учебной
, ,книгой пользоваться лингвистическими словарями и справочниками
. воспитание привычки обращаться с ними В связи с этим важным
« является специальное выделение раздела Виды речевой
»: , деятельности адекватное восприятие звучащей речи овладение
, , умениями начать поддержать и закончить разговор овладение
, , нормами речевого этикета понимание учебного текста нахождение в
, , нем необходимого материала информации интерпретация и
. , обобщение содержащейся в тексте информации Эти знания с нашей
, точки зрения станут основой интеллектуального и коммуникативного
.развитиядетей
Примерная программа по математике была разработана нами на
основеКонцепциистандартавторогопоколенияс учетоммежпредметных
, , и внутрипредметных связей логики учебного процесса задачи
. формированияумладшегошкольникауменияучиться Учитывалосьтакже
, то что изучение математики в начальной школе направлено на
:достижениеследующихцелей
Использование математических представлений для описания
, , окружающих предметов процессов явлений в качественном и
; пространственном отношении формирование способности к
, продолжительной умственной деятельности основ логического
, , мышления пространственного воображения математической речи и
109
, аргументации способностиразличатьобоснованныеи необоснованные
.суждения
Формирование умения решать учебные и практические задачи
, (,средствами математики вести поиск информации закономерностей
, ); основанийдляупорядочивания вариантов пониматьзначениевеличин
; и способов их измерения использовать арифметические способы для
; решения сюжетных ситуаций работать с алгоритмами выполнения
, , арифметических действий решения задач проведения простейших
. построений Проявлять математическую готовность к продолжению
.образования
, Воспитание критичности мышления интереса к умственному
, труду стремленияиспользоватьматематическиезнанияв повседневной
.жизни
За время обучения по примерной программе по математике
«» «» , первоклассникиосвоили прямой и обратный счет составоднозначных
, « »,чисел познакомились с понятиями математическое выражение
«», «», «», «», равенство неравенство сумма разность познакомилисьс
..названиемкомпонентовдействийитд
, Дети научились группировать числа предметы по заданному или
, ,самостоятельно установленному правилу исследовать ситуации
, требующие сравнения чисел описывать явления и события с
, , использованием чисел моделировать ситуации использующие
, арифметическое действие и ход его выполнения использовать
математическую терминологию при записи и выполнении сложения и
, .вычитания моделироватьизученныеарифметическиезависимости
, Дети овладели способностью разгадывать правило по которому
, . расположеныпредметыили числа в ряду и продолжить этот ряд Они
, приобрелиуменияопределять что изменитсяи что не изменитсяв ряду
, «», .чисел или предметов что лишнее находить недостающее звено
, ,Получаяпервыезнанияпо геометрии детинаучилисьразличатьпрямую
, , , , отрезок луч складыватьивычитатьотрезки сравниватьих использовать
, числовой луч в качестве проверки вычислений соотносить реальные
, предметы с моделями рассматриваемых фигур используя чертежи
( : ? : проводитьисследования Ктовыше ОляилиСвета Когобольше девочек
..).илимальчиковитд
, АпробацияФГОС показала что кконцуобученияв начальнойшколе
, детидолжныбыть готовык дальнейшемуобразованию осознаватьроль
, математикив познанииокружающегомира пониматьматематикукакчасть
. ,общечеловеческой культуры Используя математические знания
, , , , ,проводитьисследования анализ сравнения обобщения классификации
, ,устанавливать закономерности моделировать различные ситуации
, , выполнять измерения прогнозировать ситуации проводить контроль и
, .оценкудействий находитьиисправлятьошибки
, Таким образом важнейшими задачами учителя начальных классов
: «являются помочь школьнику овладеть совокупностью универсальных
110
», учебных действий воспитать желание к саморазвитию и
, самосовершенствованию самостоятельному усвоению новых знаний и
.умений
Обучение в начальной школе:
каким хотят его видеть учителя и родители
. . Н МБалуева
, . г Таганрог
, ,Перемены происходящие сегодня во всех сферах жизни общества
. оказываютсущественноевлияниена общеобразовательнуюшколу Перед
, ,нейвстаютновыецелиизадачи изменяетсяориентацияее деятельности
– , ,в центре которой развивающаяся личность ученика создание условий
, необходимых для ее самоопределения и самореализации становления
, . индивидуальности раскрытиятворческихвозможностей
Достижение данной цели становится возможным благодаря
, формированию системы универсальных учебных действий которые
:обеспечиваютучащемусявозможность
; самостоятельноосуществлятьдеятельностьучения
;ставитьучебныецели
искать и использовать необходимые средства и способы их
;достижения
уметьконтролироватьи оцениватьучебнуюдеятельностьи ее
;результаты
создают условия развития личности и ее самореализации на
« » .основе уменияучиться исотрудничать
, Чтобы цели и задачи образования не просто декларировались а
, решались они должны найти свое воплощение в образовательных
. программах
Учителя начальных классов полностью готовы к реализации
, , стандартов нового поколения которые наряду с учебными ставят
. N 37 универсальные умения В МОУ СОШ № созданы все условия для
, инновационной деятельности коллектив стремится к постоянному
- , . .совершенствованию образовательновоспитательного процесса т к
,главной задачей школы является становление творческой личности
способной принимать самостоятельные решения в широком спектре
.жизненныхситуацийс позицииприоритетаобщечеловеческихценностей
Достижение этой цели обеспечивает использование инновационных
- . технологийличностноориентированногообучения
Минобразования учителей начальных классов уже несколько лет
« 2100». работаетпо УМК Школа Выборданнойобразовательнойсистемы
:былсделанпоследующимпричинам
, опирается не на формирующую а на развивающую
(, -)гуманистическуюличностноориентированную
; парадигму
111
, направлена на формирование не только предметных но и
;надпредметныхкомпетенций
– , готовитшкольникановоготипа внутреннесвободного любящего
, ,и умеющеготворческиотноситьсякдействительности кдругимлюдям
, ,способногоне толькорешать старую но и поставитьновуюпроблему
способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельные
;решения
учебники программы построены с учетом психологической
, спецификивозраста призванымаксимальноучитыватьиндивидуальные
;способностиипознавательныепотребностиребенка
. деятельностныйметодявляетсяосновополагающим
Содержание упражнений и формулировка заданий направлены на
. формирование надпредметных компетенций Эффективным способом
, - реализации деятельностного личностноориентированного и
компетентностного подхода является работа учащихся над различными
« », проектамив рамках Школыюногоисследователя которая действуетв
N 37 . МОУ СОШ № уже шесть лет За это время учениками начальной
школы было подготовлено семь исследовательских работ по разным
. , областям знаний Умения и навыки исследования самостоятельного
, творческого постижения истины полученные в детских играх и на
, специальныхзанятиях легкопрививаютсяипереносятсяв дальнейшемво
, все виды деятельности в среднем звене и в старших классах а самое
, . главное способствуютразвитиюУУД
.С момента основания в школе действует психологическая служба
Под постояннымнаблюдениемпсихологанаходитсяпроцесс
адаптации
,
формирование
мотивации
и степень сформированностинадпредметных
интеллектуальных умений и навыков
(, эрудиция выделение
, , , ,существенного признака обобщение классификация анализ и синтез
), закономерности
памяти
( ), зрительной и слуховой
внимания
(, , , ).продуктивностьконцентрацияустойчивостьобъем
1 ,В классе обязательно проводится стартовая диагностика
, . выявляются проблемы намечаются пути их решения На практике это
, реализуетсянетольков особомсодержанииучебныхзаданийнауроке но
и в проведениичасов общения в форме игровых тренинговна развитие
, , , ,памяти внимания логики гибкости и оригинальности мышления
. . коммуникативной компетенции и т д Учителями начальных классов
, накоплен богатый материал содержащий задания для развития
.надпредметныхинтеллектуальныхуменийивысшихпсихическихфункций
4 В классе психологс помощьюспециальныхметодикопределяет
, успешность проведения этой работы вносит в нее необходимые
. коррективы
При разработке проекта Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования второго поколения
большое внимание уделяется программам формирования и развития
. , универсальных учебных действий Тот результат образования который
112
« », раньше достигался по умолчанию теперь предполагается поставить в
. , , центр образовательного процесса Мы безусловно считаем
целесообразной разработку Программы развития УУД для повышения
. качестваобразовательногопроцесса
В рамкахапробациипервоклассникамбыл предложенпакетзаданий
. для оценки уровня сформированности УУД Практически все задания
. , вызвали интерес у учащихся Трудностей связанных с пониманием
, . инструкциикпредложеннымзаданиям не было Основнаячастьучеников
, укладывалась во временные рамки отведенные инструкцией для их
.выполнения
В ходе апробации мы изучили Программу развития УУД для
, предшкольного и начального общего образования пособие для учителя
« » ..Как проектироватьУУД в начальнойшколе под редакциейАГ
, Асмолова проанализировали предыдущий опыт работы в данном
, направлении систематизировали накопленный материал и под
руководством школьного психолога в составе творческой группыначали
.работать над составлением рабочей программы по развитию УУД
Посыломк проведениюподобнойработыявляется осознаниеучителями
, необходимостиформированиянадпредметныхумений ихпервичностипо
отношению к предметному
содержанию конкретных дисциплин и
отсутствием разработанной системы формирования универсальных
. учебныхдействийиметодическихрекомендацийподаннойпроблеме
Составленная система воспитательнойработыс учетомвозрастных
особенностеймладшихшкольникови разработаннаяв рамкахапробации
Программавоспитаниясоциальныхиличностныхкомпетенцийу учащихся
начального общего образования в ГПД нацелены на формирование
.личностныхикоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий
, Деятельностныйподход являющийсяосновополагающимвпрограмме
« 2100», « » Школа и работав Школеюногоисследователяпозволяютв
учебном процессе и во внеурочной деятельности решать проблемы
развития
регулятивных и познавательных универсальных учебных
.действий
– Начальная школа это одно из звеньев в цепи непрерывного
, образования которое должно обеспечить целостное развитие личности
, , ребенка его социализацию фундамент всего последующегообучения и
, .развитияличностиученика формированиеинтеллектаи общейкультуры
В первую очередь это касается сформированности универсальных
, . учебных действий обеспечивающих умение учиться И только
целенаправленная кропотливая системная работа в единстве
.образовательного и воспитательного процесса даст хороший результат
Результатыобразованиявначальномзвененапрямуюсвязаныс успешной
– адаптацией при переходе со ступени начального образования на
. основнуюступень
Любаяперестройкасистемыначальногообразования
, , должна быть научно обоснована чтобы избежать ошибок и школе
просто необходима профессионально разработанная специалистами
113
целостнаясистемапоформированиюуниверсальныхучебныхдействий
. иметодическаяподдержка
N 37 УчителяМОУ СОШ № готовы
принятьучастиевобновленииидей
, российскогообразования активноработатьдля реализацииновых целей
. образования
Планируемые результаты и система оценки достижения
планируемых результатов в начальной школе
. . А Н Конопляник
, . г Новошахтинск
В ходе реализации процесса апробации материалов Федеральных
() государственныхобразовательныхстандартов ФГОС второгопоколенияв
N 24 . МОУ СОШ № г Новошахтинска были изучены и обсуждены все
.разделыФГОСвторогопоколения
Материалыпланируемыхрезультатов и система оценкидостижения
планируемых результатов освоения общеобразовательных программ
:начальногообразованиярассматривалисьиобсуждалисьназаседаниях
;цикловыхметодическихобъединенийучителей
;методическогообъединенияучителейначальныхклассов
;педагогическогосовета
;придиректореизаместителедиректора
;психологическойслужбы
( , ,всех структурОУ ведущиеучителя методическоеобъединение
, , );медицинскаяслужба психологическаяслужба родители
.родительскихсобраниях
, :Былоотмечено чтообсуждаемыйдокумент
;легкообозрим
;краток
« »;свободенот предметногоэгоизма
, свободен от указаний конкретных методических решений что
обеспечиваетучителюсвободувыбораметодовпроведенияурокаив
целом позволяет творчески подходить к реализации целей и задач
.образования
« В целомдокументПланируемыерезультатыосвоенияосновной
» образовательной программы начального общего образования по
, , , математике русскому языку чтению окружающему миру соответствует
, реализуемойобразовательнойпрограмме являетсядостаточнополными
. лаконичным
Вместе с тем изучение и апробация материалов данногодокумента
, :показали что
планируемые результаты не всегда соответствуют содержанию
;примерныхпрограмм
114
планируемые результаты шире определенного в примерных
, программах содержания что вынуждает к внесению корректировки в
;определенныечастизаданий
не всегда обоснованно можно сказать о необходимости
;упрощенияилиусложнениязадания
формулировки части заданий не обеспечивают определение
(: « 2–3цели его выполнения например Напиши как можно красивее
»);предложения
предложенные задания необходимо сгруппировать с учетом
.уровнясложности
:Обсуждениеобозначилодваподходакоценкематериалов
1 – , , подход при оценкеучитывалисьпреждевсего возможности
;использованиязаданиядляпроверкипланируемыхрезультатов
2 – подход обсуждалисьсамипланируемыерезультатысточкизрения
.ихсоответствиявозрастнымособенностямшкольников
, Такой подходк изучению обсуждениюи апробацииФГОС позволил
выявитьтрадиционностьв указаниитребованийк общеучебнымумениям
, школьников определенныхгосударственнымистандартамиистандартами
.новогопоколения
Это заключениеподтвердилонеобходимостьсерьезногообсуждения
возможностиинеобходимостипересмотраобъемасодержанияначального
.образования
Участникиапробации ФГОС выразили полное согласие с авторами
, представленных документов в том что для достижениянового качества
образованиянеобходимовнестиизменениявцелисамойобразовательной
. деятельности
В ходе экспериментальной деятельности по апробации материалов
1 « N 24» :ФГОСучителя классовМОУ СОШ № отмечают
По математике
организация обучения учащихся нашей школы
«» (. .. ), ведется по развивающему курсу Гармония авт НБ Истомина что
.соответствуетновомуобразовательномустандарту
, В процессе апробации ФГОС по математике отмечается что в
соответствии с планируемыми результатами освоения образовательной
1 программы учащимися классов до настоящего времени успешно
: , ,освоены признакии счетпредметов взаимноерасположениепредметов
, ,состав однозначного числа переместительное свойство сложения
, , ,название геометрических фигур неравенство равенство и их смысл
.названиякомпонентовдействийсложенияивычитания
1 В текущем учебном году ученики классов в соответствии с
планируемыми результатами освоения основной образовательной
программыначальногообразованияпо математикемогутсамостоятельно
: 100, и уверенно подсчитатьчислопредметовв пределах вестисчеткакв
, 0 20, прямом такивобратномпорядкеот до назватьпропущенноечислов
100, 100 пределах могутсравниватьчиславпределах иобосновыватьсвои
(15 < 28, 64 < 89 ..), ,действия и тд записыватьарифметическиеоперации
, , используяназваниядействий ихкомпонентовирезультатов складыватьи
115
, вычитать круглые десятки прибавлять и вычитать к двузначному числу
, однозначное пользоваться циркулем и линейкой для сравнения длин
, (,отрезков распознавать геометрические фигуры на чертеже отрезок
). ломаная
По русскомуязыку
образовательная деятельность реализуется по
.. , .. « ».учебникуМС Соловейчик НС Кузьменко Русскийязык
, В процессе апробации ФГОС по русскому языку отмечено что
1 учащиеся классовдонастоящеговременинаучилисьраспознаватьбуквы
, и звуки могут продемонстрировать понимание смыслообразующей
, функции речи используя устную речь и слушание как эффективные
, стратегииучения могутэмоциональнооткликнутьсяна устноесообщение
/ , .иилиписьменныйтекст затрагивающийихинтересы
,Учащиеся могутидентифицировать и классифицировать ряд звуков
. , услышанных в ходе специального прослушивания Учащиеся работая в
, , группах могутреконструироватьслова последовательноменяяодинзвук
и иллюстрируя значение каждогонового слова или сочиняя рассказы и
«» .сказкипро заблудившийся звук
, , С помощьюучителя они могут пояснять делая рисунки составляя
, .фразыилидиалоги значениясловиформслова
В процессеобучения
литературномучтению
1 учащиеся классов
N 24 МОУ СОШ № в соответствиис
планируемымирезультатамиосвоения
:основнойобразовательнойпрограммыначальногообразованияпочтению
30-35 научились самостоятельно и уверенночитатьсо скоростью слов в
, ,минуту работать над пониманием прочитанного с помощью вопросов
,умеют интонированно оформлять предложения разных типов
, пересказыватьпрочитанноес опоройнакартинныйплан умеютозаглавить
, , , ,прочитанное знают такие словарные термины как загадка считалка
, . пословица басня
В процессе апробации ФГОС по курсу
« »Окружающиймир
в
соответствии с планируемыми результатами освоения образовательной
1 :программы учащиеся классов могут
различатьобъектыприродыи
, , , ,изделия человека дикорастущие культурные комнатные растения
, домашнихи дикихживотных знаютнаиболеераспрастраненныерастения
, , и животных своей местности ядовитые растения и животные могут
, наблюдать объекты окуружающего мира могут обосновать правила
.экологическиграмотногоибезопасногоповедениявприродеиобществе
« » В процессе изучения курса Окружающий мир учащиеся могут
- , обсудить планинтервью с родителями о событиях прошлого могут
, проводить наблюдения при исследовании зависимостей различают
, объекты живой и неживой природы следуют правилам дорожного
, , движения при переходе улицы при движениипо тротуару пользовании
.общественнымтранспортом
1 N 24, По мнению педагогов классов МОУ СОШ № реализующих
, апробацию ФГОС необходимо конкретизировать инструментарий для
оценкиосвоенияновыхпланируемыхрезультатовначальногообразования
– основ для разработкиновой системы оценки образовательных
. достиженийучащихся Система оценкипланируемыхрезультатовдолжна
116
бытьдополненановымидинамическимихарактеристикамивпредметныхи
.межпредметныхобластяхиобластиличностногоразвитияучащихся
, Система оценки результатов образования предложенная в
, материалах ФГОС позволяет переориентироваться на другой принцип
– оцениванияпосравнениюс традиционноиспользуемымв школе перейти
«», на накопительную систему оценивания на основе сложения а не
«».вычитания
1 , , Учителями классов внедряющихФГОС второгопоколения ведется
работа по разработкеметодов внутреннейсистемыоценкидеятельности
: , учащихся портфолио достижений каждого ученика где отслеживается
, личностныйрост предметныхзнанийи сформированныхкомпетенций на
, , ,основе письменных и устных опросов практических работ проектов
.созданныхучащимися
С цельюповышения педагогическойценностирезультатов оценкив
рамках экспериментальной деятельности участниками образовательного
процесса ОУ ведется работа по разработке системы представления
, .информации необходимойдляразличныхцелей
: Для учащихсяи учителей деятельностнаяинформацияоб освоении
.каждоготребованиякрезультатамобучения
:Для целей аттестации и выставления школьных отметок
.интегральнаяинформацияодостиженииотдельныхуровнейподготовки
N 24 УчастникиобразовательногопроцессаМОУ СОШ № отметили
своевременность введения разработчиками ФГОС рассмотрения
:возможности введения уровней школьной отметки
, ,неудовлетворительный уровень удовлетворительный уровень
, , , ,хорошийуровень отличный нижебазовогоуровень базовыйуровень
, .повышенныйуровень высокийуровень
Результатыосвоенияучебногоматериалапоосновнымобразовательным
1 .программам классаотражаютсявпортфолиокаждогоученика
Каждым учителем ведется мониторинг состояния качества знаний
, учащихся используются такие модели инструментария для оценки
, : , ,достижений как деятельность учащихся краткий свободный ответ
.результатытестирования
Формирование универсальных учебных действий в учебной и внеучебной деятельности
младшего школьника
. . Е В Гладкова
, . г Волгодонск
В Федеральномгосударственномобразовательномстандартевторого
( – ) поколения далее ФГОС существеннорасширяются представления об
. образовательном результате Целью образования
является развитие
личности обучающихся
, а под
новым образовательным результатом
() , ,понимаютсякакпознавательные учебные результаты таки результаты
117
, касающиеся других сторон личности школьников сформированные в
, – , ,процессе образования гражданская позиция уровень социализации
.системаценностныхотношенийиориентировок
Цели и образовательный результат ФГОС направлены на
формирование предметных и универсальных способов действий
,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
; школе
воспитание умения учиться
– способностик самоорганизациис
; целью решения учебных задач
индивидуальный прогресс
в основных
: , сферах личностного развития эмоциональной познавательной и
. саморегуляции
– Важнейший приоритет ФГОС второго поколения формирование
.общеучебных умений и навыков
(Общеучебные умения универсальные
) – , .учебныедействия самоеглавное чтоостаетсяу ребенкапослешколы
,Поэтомуусовременныхшкольниковнеобходиморазвиватьтакиекачества
, как самостоятельность и ответственность креативность и
, , коммуникабельность умениеставитьирешатьпроблемы получатьновые
, знания а такжедругиеключевыесоставляющиеновогообразовательного
.результата
В общеобразовательном учреждении в процессе апробации ФГОС
« 2100»,второгопоколенияреализуется образовательная система Школа
,которая отвечает концепции вариативного развивающего образования
обеспечивает преемственность в понимании основных образовательных
, -результатов на разных ступеняхобучения решая следующиедидактико
: -, -психологические принципы личностноориентированные культурно
, -. ориентированные деятельностноориентированные В данной
образовательной системе к пониманию и измерению образовательного
, результата принят подход позволяющий
объективно оценить такие
образовательные достижения
, обучающихся как функциональная
, (:грамотность предметныеиобщеучебныекомпетентности соответственно
,уменияприменятьзнаниявучебнойситуациидляполученияновыхзнаний
, использование знаний в неучебных ситуациях связанных с реальной
, жизнью для решения разного рода жизненных проблем и принятия
).обоснованныхрешений
В качестве диагностических материалов для выявления уровня
() развитияобщеучебныхумений УУД выступаютпроверочные работыпо
.предметам
Критериемоценкиявляютсяданныекомплекснойдиагностикиуровня
.развитияобщеучебныхуменийучеников
Образовательные результаты к концу первого года обучения
находятся в стадииначальногоформированияи оцениваться не могутв
: ( –трех уровнях успешности необходимый уровень стандартная задача
«, »); ( –хорошононеотлично программныйуровеньнестандартнаязадача
«»); ( ) ( отлично максимальныйуровень не обязательный задача сверх
– «»).уровня школьных требований данного возраста превосходно
, 3- Педагогическая практика показывает что только с го класса следует
118
, проверять умения согласно требованиям предъявляемым к подготовке
. выпускниковначальнойшколы
, Формирование УУД происходит как в процессе учебной так и
. внеучебнойдеятельностиучащихсянавсехэтапахурока
, , Так например предлагаемый курс математики ориентирован на
развитие этих умений и тесную связь с изучением информатики в
. школе Компьютеризация окружающего мира приводит к переоценке
. ,важности многих умений и навыков Особое значение приобретает
, , например умение составить и осуществить план действий умение
, строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам оценивать
, правдоподобность полученного ответа умение перебирать варианты
, , решения организовывать поиск информации необходимой для
, .решенияпоставленнойзадачи идр
,На уроках осуществляются следующие виды деятельности
:направленныенаформированиеуниверсальныхучебныхдействий
1. Самоопределениек деятельности
(организационный
). момент
На данном этапе организуется положительное
, : 1) самоопределениеученикакдеятельностинауроке аименно создаются
условия для возникновения внутренней потребности включения в
(«»); 2) («»).деятельность хочу выделяетсясодержательнаяобласть могу
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
. деятельности
, -, Данный этап предполагает вопервых подготовку
:мышлениядетейкпроектировочнойдеятельности
1) , , актуализациюзнаний умений и навыков достаточныхдля
: построенияновогоспособадействий
2) .тренировкусоответствующихмыслительныхопераций
В завершение этапа выявляется затруднение в индивидуальной
, .деятельностиучащихся котороеонисамостоятельнофиксируют
3. Постановка
. учебной проблемы
На данном этапе учащиеся
(,соотносятсвоидействияс используемымспособомдействий алгоритмом
. .) , понятием и т д и на этой основе выявляют фиксируют и озвучивают
. причинузатруднения Учительорганизуетисследованиедетьмивозникшей
. проблемнойситуации Завершениеэтапасвязанос постановкойимицели
, ( ) .деятельности атакжеформулировкой илиуточнением темыурока
4. («»Построениепроекта выходаиз затруднения открытие
). детьми нового объемазнаний
На данном этапе учитель организует
, выбор детьми метода разрешения проблемной ситуации выдвижение и
.проверку ими гипотез с использованием предметных моделей и схем
После построения и обоснования нового способа действий полученный
, материал озвучивается и фиксируется вербально в схемах и знаках в
, .соответствиис формулировкамии обозначениями принятымив культуре
, .Взавершениеустанавливается чтоучебнаязадачаразрешена
5. . Первичноезакреплениево внешнейречи
Учащиеся в форме
коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый
119
способдействийс проговариваниемустановленногоалгоритмавовнешней
.речи
6. Самостоятельнаяработа с самопроверкой
по
. эталону
При
:проведенииданногоэтапа используется индивидуальная форма работы
учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового
, , способадействий осуществляютихсамопроверку пошаговосравниваясо
( ) , специальным эталоном опорным сигналом для самопроверки и сами
.оцениваютее
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации
, ситуации успеха способствующей включению учащихся в дальнейшую
.познавательнуюдеятельность
7. Включение
в
. систему знанийи повторение
На данномэтапе
. новое знание включается в систему знаний При необходимости
выполняются задания на тренировку ранее изученных алгоритмов и
подготовку
.введенияновогознаниянапоследующихуроках
8. ( ). Рефлексия деятельности итог урока
На данном этапе
; организуетсясамооценкаученикамидеятельностинауроке в завершении
фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов
.деятельностиинамечаютсяцелипоследующейдеятельности
, , Наиболее удачной с точки зрения поставленных целей формой
работынаурокахвведенияновогознанияиурокахрефлексииявляется
, групповая форма
,так как она направлена на общение детей
, формированиеу них активнойпозиции самостоятельностив принятии
. , решений Опытпоказывает чтоработудетейв группахможноначинать
1- , .ужев мклассе ноделатьэтонадопостепенноипоследовательно
Данная схема этапов урока характерна для всех
.общеобразовательныхпредметов
, Практическая реализация ФГОСа показала что формирование УУД
может иметь место и во внеучебной деятельности в следующих
. направлениях
- Спортивнооздоровительное направление представлено
образовательной программой
« »В поход за здоровьем
. Программа
: ,направлена на решение задач сохранение и укрепление здоровья
, ,профилактика заболеваний развитие координационных способностей
. , воспитание моральных и волевых качеств Следует отметить что среди
1- учащихся х классов наблюдается низкий уровень заболеваемости по
. сравнению с учащимися других возрастных групп Заметен рост
. физического развития детей У ребят появилась потребность к
, систематическимзанятиямфизическойкультуройкаксамостоятельно так
. и с коллективом В настоящий момент учащиеся могут самостоятельно
.провестинаурокефизкультминутку
Образовательнаяпрограмма
« » Архитектурнаяшкола
направленана
развитие познавательного интереса учащихся
путемприобретения
,исследовательскихнавыков в решениидоступныхдля ребенкапроблем
, поставленныхцелей и задач способствующихдостижениюпланируемых
120
результатов через освоение разнообразных видов деятельности в
, . художественном конструировании моделировании и проектировании В
1- настоящий момент учащиеся х классов овладели начальными
:геометрическими сведениями из области планиметрии и стереометрии
, , , , , , , точка линия отрезок куб параллелепипед конус призма научились
(, , ), видеть форму с трех ее сторон спереди сбоку сверху анализировать
, конструктивные особенности геометрических тел разворачивать их
, боковые поверхности отличать объемнуюформу геометрическихтел от
, .плоскойфигуры исследоватьпропорциональныеотношенияидр
Образовательная программа
« » Юный художник
направлена на
развитие эстетических способностей
и потребностейвосприятия
, ,прекрасного в природе и жизни воспитание интереса к искусству
, формирование художественного вкуса приобретение знаний и
практическихнавыковизобразительнойграмотыинаэтойосноверазвитие
. творческих способностей На занятиях по курсу происходит развитие
.личностисредствамиискусства
Содержательноеядро образовательнойпрограммы
патриотической
деятельности
« …» С чегоначинаетсяРодина
направленона включение
, детейв миркультурыпутеморганизацииихвзаимодействия основанного
.нарешенииреальныхи актуальныхдлядетейжизненныхзадачвозраста
В процессе овладения программой происходит знакомство детей с
, ,государственной символикой героическими страницами истории страны
, ,ценностями отечественной культуры народным творчеством
, ,этнокультурнымитрадициями деятельностьюобщественныхорганизаций
, патриотических клубов участие младших школьников в доступных
( , , социальныхпроектах созданиеплакатов выставокрисунков театральных
..)постановокитд
Образовательная программа
«-Общественнополезная
» деятельность
представляет собой широкие возможности для
осуществления
- личностноориентированного подхода
к учащимсяв
, совместнойдеятельностис учителем а такжесамовыраженияребенкакак
, личности развития его интеллектуальных способностей через систему
- . – общественнополезных мероприятий Цель программы формирование
, основ культурного поведения в обществе знакомство с общественной
, , жизнью формирование привычки прилежно учиться формирование
,правильного отношения к самообслуживаниюи труду на общую пользу
, приобретение первоначальных трудовых навыков и умений воспитание
.трудолюбияикультурытруда
, Следует отметить что творческая поисковая работа развивает у
, учащихся исследовательские навыки самостоятельность и активизацию
, инициативыв процессемышления настойчивостьи последовательностьв
, , , , ,работе наблюдательность доброжелательность четкость лаконичность
, , умение раскрыть себя потребность созерцания способность выразить
, , своюмысльи принятьрешение значимость умениемыслитьоригинально
, .иинтуитивно адекватновосприниматьоценкусвоейдеятельности
121
Говорить о сформированностиуниверсальных учебных действий на
, , , ,данном этапе рано но тем не менее можно выделить ряд учащихся
, имеющихдостаточновысокийуровеньличностныхрезультатов с высоким
.интересом и уровнем мотивации к выполнению практических заданий
Большинство учащихся имеют поддержку и помощь родителей в
, подготовкекпрактическимзаданиям чтоявляетсянеобходимымусловием
.вдостижениипланируемыхрезультатов
Для отслеживания индивидуального развития и уровня достижений
« » (учащихся первого года обучения ведутся Таблица требований по
), « »,каждому общеобразовательному предмету Листок достижений
« ». Технологическаякартаученика
Универсальные учебные действия – фундамент успешности ребенка
. . О В Могилевская
, . г Батайск
В современном мире характерна тенденция перехода к
, , . информационному обществу обществу основанному на знаниях Резко
, ускорилисьпроцессыглобализации усилиласьвзаимозависимостьстрани
, культур активизировались международная кооперация и разделение
. труда Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся
, ,условиях что требует умения решать постоянно возникающие новые
. нестандартные проблемы Признаком времени является повышенная
. , профессиональная мобильность Это привело к тому что на смену
ведущего при построении и развитии образовательных систем лозунга
« » « Образованиедля жизни пришеллозунг Образованиена протяжении
». всейжизни
, Таким образом стратегическая задача развития школьного
образования в настоящее время заключается в обновлении его
, содержания методов обучения и достижении нового качества его
. результатов Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев
: « отметил Ужев школедетидолжныполучитьвозможностьраскрытьсвои
, способности подготовитьсякжизнив высокотехнологичномконкурентном
». мире Длядостиженияпоставленнойцелинабазенашейшколыведется
деятельность по апробации Федеральных государственных
, образовательных стандартов второго поколения в основу которых
-- . -положен системнодеятельностный подход В отечественной психолого
педагогической науке глубоко разработана деятельностная парадигма
, образования рассматривающая в качестве цели образования развитие
личности учащегося на основе освоения универсальных способов
. деятельности Процессученияпонимаетсянепростокакусвоениесистемы
, , знаний умений и навыков составляющих инструментальную основу
, , компетенцийучащегося но и какпроцесс развития личности обретения
122
- (..духовнонравственного опыта и социальной компетентности ЛС
, .. , .. , .. ). Выготский АН Леонтьев ДБ Эльконин ПЯ Гальперин Деятельностный
, подход исходит из положения о том что психологические способности
человека есть результат преобразования внешней предметной
деятельности во внутреннюю психическую деятельность путем
. , ,последовательных преобразований Таким образом личностное
, социальное познавательноеразвитиеучащихсяопределяетсяхарактером
, , . организации их деятельности в первую очередь учебной В
, деятельностном подходе обосновано положение согласно которому
–содержание образования проектирует определенный тип мышления
эмпирическийили теоретическийв зависимостиот содержанияобучения
( ). эмпирическиеили научные понятия Особенностьюреализации
деятельностногоподхода при апробации новых стандартов образования
, являетсято чтоцелиобщегообразованияпредставляютсяввидесистемы
, ключевых задач отражающих направления формирования качеств
( личности такое построение целей позволяет обосновать не только
, способы действий которые должны быть сформированы в учебном
, ). ,процессе но и содержаниеобученияв их взаимосвязи На первыйплан
, , ,нарядус общейграмотностью выступаюттакиекачествавыпускника как
, , например разработкаи проверка гипотез умение работать в проектном
, .. режиме инициативность в принятии решений и тп Они и становятся
одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом
. «» – стандартизации Измеряется такой результат нетрадиционно в
«» , , .терминах надпредметных способностей качеств умений
Особаярольвформированииудетейобщеучебныхуменийотводится
, , начальной школе так как именно здесь закладывается фундамент без
которого невозможно в дальнейшем сформировать у них умение
. , самостоятельно приобретать знания Опыт полученный ребенком в
, младшемшкольномвозрасте во многомопределяетуспешностьучебной
. деятельности личности в течение всей последующей жизни Именно
поэтому сегодня в учреждении осуществляется целенаправленная
деятельность
.по формированиюобщеучебных умений первоклассников
Формирование универсальных учебных действий для каждого учителя
– , начальныхклассовнашейшколы творческийпроцесс направленныйна
, решение конкретных задач которые он сам выбирает и включает в
. образовательную деятельность Педагогами ведётся работа над
формированием адекватной мотивации учебной деятельности
( ), первоклассников личностные УУД
умений понимать условные
(- ),изображенияв любых учебных предметах знаковосимволические УУД
, решать математические лингвистические и другие задачи
( ),познавательныеУУД
надразвитиемучебногосотрудничестваучащихся
( ), с учителем и сверстниками коммуникативные УУД реализуется
,направленностьнаовладениеэталонамиобобщенныхспособовдействий
, способов научных понятий на уроках русского языка математики и
, предметной продуктивнойдеятельностив ходе занятийпо технологиии
123
( ) .. ИЗО регулятивные УУД и тд На уроках учителя используют
, ,познавательныеигры ориентированныена взаимныйконтрольусвоения
ученики выполняют графические упражнения по подбору недостающих
, . слов выбору слов по аналогии и без нее Тщательно отрабатывается
, , умениепланироватьответ анализироватьзадачу оцениватьправильность
. планаответау товарища Применяютсязаданиянавыделениеглавногои
. сравнение Для обучения самоконтролю используются карточки для
. нахождения типичных ошибок Большое значение придается созданию
, атмосферы поддержки и заинтересованности организации групповых
, , форм работы использованию проектных заданий проведению
. тренинговых занятий по развитию коммуникативных навыков Введен
. специальныйконсультативныйдень для родителей Педагогиознакомили
их с программой формирования общеучебных умений и навыков и
, .продемонстрировали какуюрольродителимогутсыгратьвеереализации
, Осуществляется диагностика УУД отслеживается динамика их
. изменений Показателями в отношении развития системы УУД на
: –начальной ступени образования являются для личностных УУД
, сформированность внутренней позиции школьника мотивация учебной
, ,деятельности ориентациянаморальныенормыиморальнаядецентрация
; – -рефлексивнаясамооценка для регулятивныхдействий функционально
, структурнаясформированностьпродуктивнойдеятельности планирование
; -во внутреннем плане для познавательных знаковосимволических
– ( действий моделирование кодирование и дифференциация планов
), ; знаковиозначаемого общийприемрешениязадач длякоммуникативных
– (); УУД учет позиции собеседника партнера умение организовать и
; осуществить сотрудничество адекватность передачи информации и
.отображения предметного содержания и условий деятельности
, Творческой группой педагогов сформированной на базе методического
-объединения учителей начальных классов и психологопедагогической
, , службы проводитсяобработкаполученныхданных анализ и обобщение
, , полученных результатов исходя из которых решаются проблемы
.организационногоипедагогическогохарактера
.Уделяетсявниманиеразвивающемупотенциалуучебныхпредметов
Придается большое значение формированию универсальных учебных
действий как фактора успешности обучения на ступени начального
. , образования Сформированность таких личностных действий как
, смыслообразованиеи самоопределение способствуетадекватнойоценке
« », младшими школьниками границ знания и незнания высокой
, .эффективностиприпринятииучебнойцели работе надеё достижением
() Развитие коммуникативных речевых УУД положительно влияет на
« », способностьдействовать в уме достижениеновогоуровняобобщенияи
.. тд По итогам проделанной работы педагогами были разработаны
рекомендациипоформированиюуниверсальныхучебныхдействийв ходе
, образовательногопроцесса которые включаютв себя какрекомендации
по организациипоэтапнойотработкиуниверсальныхучебныхдействийот
124
- совместного выполнения действия и со регуляции с учителем или
, сверстниками к самостоятельному выполнению основанному на
, саморегуляции так и рекомендации по организации форм совместной
деятельностии учебногосотрудничестваи на этойосновеформирования
. коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий
, В целом последовательнаяреализациядеятельностногоподходапри
апробации ФГОСов второго поколения повышает эффективность
, :образованияпотакимпоказателям как
придание результатам образования социально и личностно
;значимогохарактера
, болеегибкоеипрочноеусвоениезнанийучащимися возможность
;ихсамостоятельногодвижениявизучаемойобласти
возможность дифференцированного обучения с сохранением
;единойструктурытеоретическихзнаний
;существенноеповышениемотивациииинтересакучению
обеспечение условий для общекультурного и личностного
,развития на основе формирования универсальных учебных действий
, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний умений и
, , навыков но и формирование картинымира компетентностейв любой
.предметнойобластипознания
Сегодняпедагогамишколыобсуждаетсянеобходимостьпродолжения
. , работыв данномнаправлениив среднемзвене Безусловно предметный
- ( контекст попрежнему важен поскольку задает границы возможных
), . решений но этот базовый контекстуже недостаточен На первый план
, ,начинают выходить задачи требующие для решения когнитивных
, - коммуникативных ценностноориентационных компонентов
, . образовательных результатов надпредметных компетенций В
формирующемся информационном обществе такие задачи становятся
.приоритетными
Сущность системы оценки планируемых результатов в современной школе
. . С П Гайдукова
, . -г КаменскШахтинский
Сегодня в России идет разработка и апробация государственных
, стандартов второгопоколения которые определяютобщие требования к
содержанию основной образовательной программы начального общего
, образования обеспечивают общие подходы к формированию системы
оценкипланируемыхрезультатовее освоенияна основе мониторинговых
125
, исследований что является основанием для принятия управленческих
решений при проектировании программы развития образовательного
. учреждения
Опираясь на разработкии материалыФедеральныхгосударственных
, , образовательных стандартов целевые установки наше образовательное
1-учреждениевэтомучебномгодуприступилокихапробациивпараллели
-. , х классов на базе трех классовкомплектов Следует отметить что
образовательноеучреждениеужеимелоопределенныестартовыепозиции
. 1995 длявхождениявэтотэксперимент С годалицейимеетобщественный
статус образовательного учреждения развивающего обучения по
.. – .. . 2001 технологии ДБ Эльконина ВВ Давыдова С года создана
, 1994 мониторинговаясистемаоценкикачестваобразования с годалицей
используетвнешнююсистему оценкиуровня обученностивыпускниковна
, 2001 всехступеняхобучениячерезцентрализованноетестирование с года
11- ()выпускники х классов лицея проходят государственную итоговую
, 2005 9- .аттестациюпо технологииЕГЭ а с года и выпускники х классов
, Таким образом педагогическое сообщество лицея достаточно уверенно
.включилосьвэкспериментальнуюдеятельность
Апробациястандартовначаласьс разработкиэкспериментального
5-учебногопланас предельнодопустимойучебнойнагрузкойдля дневной
20 . рабочей недели часов Вариативная часть учебного плана была
, наполнена курсами реализующими дополнительные образовательные
: « », « », программы Знакомствос компьютером Занимательнаяматематика а
, также программами курсов реализующими воспитание и социализацию
. : « », »,младшихшкольников Этокурсы НашаРодина Урокинравственности
«», « », « », «Ритмика Подвижные игры Полезные привычки Основы
», « », «театрального искусства Художественное мастерство Проектная
». ,деятельность Локальными актами утвержден ряд положений
: регламентирующихсистему мониторинговыхисследований Положениео
; безотметочном обучении Положение о промежуточной аттестации в
.экспериментальныхклассах
Определен режим занятий первоклассников с учетом организации
, . внеурочнойдеятельности режимработыгрупппродленногодня Созданы
, -условия и ресурсное обеспечение выполнены необходимые санитарно
. , , гигиенические требования Однако с нашей точки зрения необходимо
: остановитьсянасамомважномаспектеэтогоэксперимента планировании
, результатов формировании системы оценки их достижений с целью
получения объективной информации об уровне и качестве освоения
.образовательныхпрограммначальнойшколы
, Выстраивая системуоценивания мы опирались на наиболее общие
:дляначальногообразованияпринципы
126
;оцениваниеявляетсяпостояннымпроцессом
, оцениваниенаначальномэтапедолжнобытькритериальным где
,основными критериями оценивания являются ожидаемые результаты
;соответствующиеучебнымцелям
;оцениватьможнотолькорезультатыдеятельностиученика
–система оценивания должнавключать учащихся в контрольно
, , ,оценочнуюдеятельность формируя навыкисамооценки самоанализа
.рефлексии
: Основнымиметодамиоцениванияопределились
;наблюдения
;оценкаианализвыполнения
;выборответа
;краткийответ
;портфолио
;продуктдеятельности
.самоанализ
, Исходя из концепции образовательных стандартов система оценки
достижения планируемых результатов в лицее обеспечивает оценку как
, результатов образовательных достижений учащихся так и личностных
.результатовкаждогоученика
Формирование системы оценки учебных достижений начато с
представления планируемых результатов по всем предметам
. инвариантной части учебного плана Определены ведущие целевые
, . установкикурсов выделены основные дидактические линии На каждом
этапе познанияконкретизированоформированиеориентировочныхоснов
, учебных действий определены предметные и межпредметные
, .компетентности произведенподборучебныхситуацийиучебныхзадач
Для осуществления оценки учебных достижений определились
. источники информации в каждом конкретном случае Это работы
, , ,учащихся результаты тестирования деятельность учащихся
.статистическиеданные
На разныхэтапахобученияиспользуютсяразличныевиды
:оценивания
, , . диагностическое как стартовое так и текущее Именно
диагностика обеспечит обратную связь и даст возможность учителю
,определить динамику формирования предметных компетенций
.своевременноскорректироватьобразовательныйпроцесс
(, , ,срезовое оценивание тематическое промежуточное рубежное
), итоговое которое дает возможность определить уровень
. сформированностипредметныхкомпетентностей
127
2- Так в течение первых х недель наши первоклассникипроживали
« ». период Введение в школьную жизнь В течение этого периода дети
, постепенно включались в различные виды деятельности что позволило
:провестистартовуюдиагностикудетейпонекоторымпозициям
;расположенностьребенкакпознавательнойдеятельности
;способностьребенкакнаблюдению
, способностьребенкавыстроитьречь используясвой словарный
;запас
способностьребенкаузнаватьзнакомоев окружающихобъектахи
;символах
.способностьегокобщениюсосверстниками
, Таким образом были определеныстартовыепозициикаждого
.ребенка
, .. ,Срезовое оценивание учителя те внутренний контроль
-, регламентирован календарным планомграфиком в котором отражены
, , . цели содержание формыи методыоценки По результатамоценивания
, оформляются оценочные листы учебных достижений обеспечивающих
, информацию как о каждом ученике так и о движении по учебному
. маршруту всего класса Оценка определяет уровень сформированности
: «»,конкретныхучебныхдействийи предъявляетсяв виде сформировано
« », « ». в стадииформирования не сформировано Нарядус внутренней
оценкой формируется система самооценки на основе самоанализа
. ученика После выполненияпроверочныхработоценкусвоихдостижений
: « », « », « ».даетученик хорошознаю мненадоещеработать прошупомощи
, Таким образом параллельно формируются оценочные листы на основе
, :самооценки чтодаетвозможностьучителюоценить
насколькосоотноситсявыставленнаяимоценкас самооценкой
;ученика
насколько учащиеся видят и осознают имеющиеся у них
.проблемы
Мониторинговые исследования на конец
I
2008/2009полугодия
учебного года позволили определить стадию формирования
образовательных достижений для первоклассников на начальном этапе
. , обучения Такформированиеначальныхпредставленийо слове звуковом
, анализеслова формированиедействийчтенияиписьмасформированона
42% , – 38,7%, высокомуровне у учащихся на уровне выше среднего на
– 19,3%. среднем уровне Овладели способом сравнения величин по
: , , , различным признакам предмета длине периметру площади а также
способоммоделированиярезультатовсравнениявеличинс помощьюсхем
– 56,5%, – 32,3%,и формулна высокомуровне на уровневышесреднего
– 11,2%. 76,3% на среднем У детей сформированы общеучебные
128
: , ,действия умение проанализировать предложение при написании текст
, умение оценить свои действия и действия других по образцу обсудить
, .изученное выделитьпризнакиобъектаизучения
, , Таким образом информационный массив формируемый по итогам
, :оценкиобразовательныхдостиженийучащихся даетвозможность
– учащимся обрестиуверенность в возможностиуспешного
;включениявсистемунепрерывногообразования
– родителям отслеживать процесс обучения и развития
;своегоребенка
– учителям выносить суждения об эффективности
, программы обучения об индивидуальном прогрессе и достижениях
, , , : учащихсяи вчастности отом что
происходит ли развитие образовательных запросов
;учащихся
стремятся ли они к более глубоким и основательным
;знаниям
,совершенствуютли учащиеся полученные учебные умения
, ;навыки компетенции
, наращивают ли свои знания с тем чтобы более успешно
, .продвигатьсявобучении находитьрешенияучебныхзадач
Инновационный подход к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе . . ,Н В Петрова
. . Е Г Иващенко
, . г Новочеркасск
Приказом Министерства общего и профессионального образования
28.07.2008 N 2213 N 9 Ростовскойобластиот № МОУ СОШ № определен
статус региональной экспериментальной площадки по апробации
Федерального государственного образовательного стандарта общего
. образованиявторогопоколениянаначальнойступениобразования
2008/2009 :Кначалу учебногогода
,определен кадровый состав учителей и воспитателей ГПД
. , принимающихучастиев эксперименте Следуетотметить чтоучастники
– ; эксперимента учителявысшейипервойквалификационныхкатегорий
,на основании базисного образовательного плана
, соответствующегостандартамвторого поколения разработанучебный
129
1- , 20 10пландля хклассов которыйсостоитиз часовучебноговремении
, ; часов отведенныхназанятиявовнеурочноевремя
1- ;разработанрежимработы хклассоввурочноеивнеурочноевремя
. избраныУМКдляпроведенияучебныхивнеучебныхзанятий
ПроектФедеральногообразовательногостандартабыл представлен
. для ознакомленияи обсужденияколлективушколы Однаков апробации
, « » материалов изложенных в разделах Программа развития УУД и
« Требования к результатамосвоения основной образовательной
»программы начального общего образования
,ФГОС второго поколения
, 1- 2- , 2-принялиучастие учителя работающиев х и х классах учащиеся х
( 2008 .), 1- ( 2009) 4 ( 2008классов октябрь г хклассов март и классов октябрь
.).г
В качестве объекта исследования на данном этапе эксперимента
:выступают
инструментарий и задания для оценки планируемых
, образовательныхдостиженийучащихся определенныхв требованияхк
; освоениюучебныхпрограммначальногообщегообразования
, система заданий оценивающих уровень сформированности
.универсальныхучебныхдействийучащихся
: Входеработыпроведены
анализ проекта Программы развития универсальных учебных
, действийв начальнойшколе системыоценкидостиженияпланируемых
, результатов и системы заданий направленных на формирование
;универсальныхучебныхдействий
; анкетированиеучителейиучащихсяпервыхивторыхклассов
, апробация системы заданий оценивающих уровень
сформированностиуниверсальныхучебныхдействийучащихсяпервых
, и вторых классов и демоверсии
заданий для оценки планируемых
образовательныхдостиженийучащихся
.
, ,Результаты анкетирования показали что практически все учителя
, : принявшиеучастиевопросе считают
обсуждаемыедокументыимеютобщуюструктуруконцептуального
, документа всеразделыкоторогоцелостныиобъединеныобщейлогикой
,построения
, , ,написаны доступным лаконичным точным языком
, содержание всех разделов достаточно обосновано исключает
сомнительные или ошибочные утверждения и не требует отдельных
;комментариевипояснений
внедрениеПрограммыразвитияуниверсальныхучебныхдействий
в образовательный процесс позволит сформировать систему
– , ценностных отношений обучающихся к себе другим участникам
, образовательногопроцесса самому образовательному процессу и его
, результатам а также к развитию основных видов универсальных
: , ( ),учебныхдействий личностных регулятивных включаясаморегуляцию
, -, ;познавательных знаковосимволических коммуникативных
130
использование
инструментария и задания для оценки
, планируемых образовательныхдостиженийучащихся определенныхв
Т
ребованияхкосвоениюобразовательныхпрограммначальногообщего
, образования позволит не только
сделать вывод о достижении или
, отсутствииу ученикаопределенныхзнанийи умений распределитьих
, по состоянию подготовки на данный промежуток времени но и
«дополнить
деятельностной
» составляющей традиционную
«
ЗУНовскую
», отражающуюсистемуключевыхпонятийи методов
, .базовыхнаук лежащихв основешкольныхпредметов
Экспертная оценка
инструментария и заданий для оценки
планируемых образовательных достижений учащихся проводилась
-, учителяминачальныхклассов и учителямипредметниками вошедшимив
. , экспертнуюгруппу По мнениюэкспертов предложенныедля апробации
. демоверсииоценочныхматериаловтребуюткоррекции
Анализ работ учащихся по определениюуровня сформированности
, 1-универсальныхучебныхдействийпоказал чтобольшинствоучащихся х
2- . и х классов справились с предложенными заданиями Такая форма
работыоказалась посильной и интересной учащимся с разным уровнем
интеллектуального развития и готовности к школьному обучению
( - результатыпсихологопедагогическогомониторингапредставленыв
). приложении
, , 60% Однако несмотря на то что более учащихся выполнили все
, , , задания предлагаемыев работе былоотмечено чторядзаданийвызвал
. , определенные затрудненияу учащихся По мнениюэкспертов они были
: связаны
;снекорректнымиформулировкаминекоторыхзаданий
, ;сбольшимколичествомзаданий включенныхводнузадачу
-с несоответствиемпредлагаемых заданий УУД и тренировочно
, . контрольных упражнений представленных в учебниках Следует
, 1- отметить что для реализации учебных программ в х классах
« 2100» «».используютсяУМК Школа и Гармония
, На наш взгляд используемые УМК в полной мере позволяют
обеспечить выполнение требования к результатам освоения основных
, ,образовательных программ способствуют социальному
, коммуникативному деятельностному развитию детей и направлены на
освоение обучающимися на базе учебных предметов обобщенных
( ).способовдеятельности универсальныхучебныхдействий
,Были отмеченытрудностии в организациии проведенииработы
:таккак
подготовка к проведению работы требует временных и
;материальныхзатрат
порядок проведения работы предусматривает участие
, ассистентов и рассадку учащихся по одному что изменяет обычную
;структуруурокаирассеиваетвниманиеучащихся
131
, инструкция к работе не содержит информации о том какие
;универсальныеучебныедействияпроверяеттаилиинаязадача
, отсутствуюткритерииоценивания что не позволяет определить
;степеньвыполнениязаданий
, , , объем работы временные рамки отведенные на работу не
, соответствуют возрастным нормам в ходе проведения работы со
.сторонынекоторыхучащихсяпоступалижалобынаусталость
, В течение учебного года задания направленные на формирование
, УУД в полной мере использовались учителями школы во внеурочной
( «», «», «деятельности курсы Жизнетворчество Правоведение История
», « » ..) русской культуры Мое рукотворчество и тд или на уроках по
, , . окружающему миру музыке изобразительному искусству По мнению
, 1- , ,учителей работающих в х классах использование заданий
,позволяющих учащимся опираться на собственный жизненный опыт
, проявлять творческую активность позволили значительно повысить
, « », самооценку учащихся снять комплекс ошибки значительно
.активизироватьпознавательнуюдеятельность
- , Результаты психологопедагогического мониторинга проводимого в
2009 . 1-2 , , марте г в классах школы позволяют сделать вывод что
- включение в контрольнооценочную систему школы заданий УУД
:позволило
, поднять интерес учащихся к обучению а также развивать их
;творческуюсамостоятельность
создать благоприятные условия для развития умений и
, , способностей быстрого мышления к изложениям кратких но точных
;выводов
,оценить роль знаний и увидеть их применение на практике
.ощутитьвзаимосвязьразныхобластейзнаний
, Реализация апробируемых материалов возможна если к моменту
вступления в силу ФГОС второго поколения в содержание учебников
,различных УМК начальной школы будут включены системы задач
. обеспечивающиеформированиеуниверсальныхучебныхдействий
Согласно общейидеологиистандартоввторогопоколенияреальные
, учебные достижениякаждогоотдельного ученика определяются прежде
, , всего его собственным выбором основанным на самооценке своих
, , , познавательныхвозможностей способностей интересовипотребностей а
, - также кадровыми материальнотехническими и другими возможностями
. , образовательногоучреждения Поэтомунам представляется что помимо
грамотных методических рекомендаций внимание
разработчиков
программы должно быть направлено на усиление ресурсного
, . обеспечения школы в том числе и кадровых Также считаем
:целесообразнымследующее
1. Проведениекоррекцииинструментарияи заданийдля оценки
достижения планируемых результатов освоения основных
132
, , образовательныхпрограммпо математике русскомуязыку окружающему
- ,миру с учетомпсихологовозрастныхособенностеймладшихшкольников
. ресурсногообеспечения
2. Приведениев соответствиетеоретическоймоделиресурсного
обеспечения реализации стандартов второго поколения с реально
.существующимресурснымобеспечениемшкол
Деятельностный подход в контексте стандарта нового поколения
. . Л И Дёмина
, . г Шахты
На основании приказа Министерства общего и профессионального
28.07.2008 . N 2213 «образования Ростовской области от г № Об
организации апробации материалов Федеральных государственных
» образовательныхстандартовобщегообразования гимназияпереведенав
режим апробационной площадки регионального уровня по апробации
материалов Федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования второго поколения на начальной ступени
образовательныхучрежденийобщегосреднегообразования
c
01.09.2008 .г
, Образовательноеучреждениеработаетв однусмену укомплектовано
, , кадрами имеющими базовое образование соответствующее профилю
, , преподаваемойдисциплины инеобходимуюквалификациюспособнымик
. , инновационнойпрофессиональнойдеятельности Учителя участвующиев
апробации стандартов второго поколения имеют первую и высшую
, квалификационныекатегории прошликурсыповышенияквалификациипо
проблемеразвивающегообученияидополнительнуюкурсовуюподготовку
по использованию компьютерных технологий в образовании программы
Intel
-« » Обучениедля будущего и применяютполученныезнанияна
. практике
70В апробации стандартов второго поколения принимают участие
. учащихсяпервогокласса Руководятпрохождениемапробациистандартов
- ,второгопоколениязаместительдиректорапонаучнометодическойработе
1 , заместительдиректорапоУВР ступени руководителькафедрыучителей
. начальных классов Осуществлять образовательный процесс помогают
-, ,педагогпсихолог имеющий высшую квалификационную категорию
, .школьныйврач медицинскаясестра
Для участияв апробациистандартоввторогопоколениябыли
. 70%выслушаны мнения родителей и заключён с ними договор Около
родителей обучающихся имеют одно или два высших образования и
предъявляют достаточно высокие требования к качеству обучения в
. гимназии Они понимают необходимость изменений требований к
результатам образования в современных условиях и приветствуют эти
. , , изменения В частности родителей интересовал вопрос позволит ли
введение новых стандартов обеспечивать безболезненный переход из
, .школывшколуприсменеместажительства припереездевдругойрегион
133
, Родители отмечали что в современнойжизниребенокдолженобладать
, , , самыми разными компетенциями поскольку в будущем возможно ему
.придетсянеодинразменятьсферудеятельности
– Формированиеобщеучебныхуменийинавыков одинизприоритетов
, современного начального образования предопределяющий успешность
. всего последующего обучения В новых образовательных стандартах
начального общего образования формированию таковых умений и
, навыков а также различным способам деятельности уделено особое
: внимание они выделены в отдельный блок как на уровне минимума
, ,содержания так и на уровне требований к подготовке учащихся
.оканчивающихначальнуюшколу
Вопрос об общеинтеллектуальных умениях особенно актуален в
« » – эпоху информационного взрыва современного стремительного
, обновления знаний когда возникает необходимость адаптации
. учащихся к жизни Вся педагогическая деятельность направлена на
:создание условий для особой самостоятельности учащихся
, приобретениене столькосамихзнаний сколькоспособови приемових
, .добывания овладенияими
Программа формирования универсальных учебных действий как
основы умения учиться и непрерывного самообразования
разрабатываетсянаосновесоответствующихразделовфундаментального
ядрасодержанияобщегообразованияиявляетсяосновойдляразработки
.примерныхпрограмм
Программа формированияуниверсальныхучебных действий
: содержит
описание ценностных ориентиров на начальной ступени
; образования описание преемственности программы формирования
универсальных учебных действий при переходе от предшкольного к
; начальномуиосновномуобщемуобразованию
связь универсальныхучебныхдействийс содержаниемучебных
; , , ,предметов характеристикиличностных регулятивных познавательных
коммуникативных универсальных учебных действий в младшем
; школьномвозрасте
, ,типовые задачи формирования личностных регулятивных
, .познавательных коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий
Общеучебные интеллектуальные умения формируются только в
, . личномопытеученика чужиеуменияздесьпомогаютмало Всявнеучебная
. работа направлена на приобретениеучащимися этого опыта Эта работа
: ведетсявразличныхнаправленияхврамкахкружковойдеятельности
-Физкультурнооздоровительное
– « »Спортивныеигры
(2 ). ч
- Художественноэстетическое
направление составляют
:следующие курсы
«»Жизнетворчество
(1 ,час в неделю
осуществляет преподавание классный руководитель один раз в
) неделю и
«» Ритмика
(1 ).часв неделю
134
Формирование конструктивных умений
– кружок
« »Математика и конструирование
(2 , часа осуществляетсяпод
).руководствомклассныхруководителей
Образовательное направление
строится с учетом специфики
. .. ,образовательного пространства МОУ гимназии им А С Пушкина
,построенногонаосновегуманитарногои филологическогонаправлений
. предусматриваетуглубленноеизучениеанглийскогоязыка С этойцелью
былсозданпропедевтическийкурс
« »Английскийязыкдляначинающих
(2 ). 1 2 . часа Преподаваниеосуществляютспециалистыи разрядаДля
формирования у младших школьников сознательного отношения к
вопросам личной гигиены и безопасности введён элективный курс
« »ЭтикаиОБЖ
. В результатепроведенногоанкетированияучащихсяи их родителей
. былвыявленвысокийуровеньмотивацииобучающихся
Во время занятийв кружкахучащиесяприобретаютдополнительные
, , :умения знания необходимыеидостаточныедлядальнейшегообучения
- (,информационноориентировочныеумения наблюдение
, );слушание чтение
- ( операциональноисполнительские умения классификация и
);обобщение
- ( контрольнокоррекционные умения самопроверка и
).самоконтроль
Данные общеучебные умения представляют разные стороны
: , ,жизнедеятельности ребенка познавательную практическую
.коммуникативную
, , – Наблюдение слушание чтение умения нацеленноговосприятияи
(, , ). отраженияглавногов учебномматериале тексте рисунке схеме Данный
блок общеучебных интеллектуальных умений обеспечивает ориентацию
,учащихся в учебном задании и планирование последующих действий
, связанныхс нахождениемспособовисредстввыполнениязадания тоесть
, . с размышлением мышлением
В свете решения данных проблем необходимо уделить внимание
. системе оценки достижения планируемых результатов Существование
обязательной пятибалльной системы оценивания со стороны взрослых
- тормозит формирование контрольнооценочной самостоятельности
. младших школьников Негативно сказывается на нем и отсутствие
- контрольноизмерительных материалов по отслеживанию уровней
. формированияэтихуменийиспособовдеятельности
, Длямладшегошкольникаоченьважно чтобыоценкавыражаласьне
, - . тольконасловах нобыламатериализованавкакихлибозримыхзнаках
135
:Методыиинструментыоценивания
;наблюдение
;оцениваниепроцессавыполнения
;выборответа
;открытыйответ
;портфолио
;вопросыдлясамоанализа
.выставкиипрезентациитворческихработ
:Инструменты
;критериальныеописания
;эталоны
;памятки
.линейкидостижений
:Уровневаядифференциация
(«», « », «+», «–» ..);Базовыйуровень зачтено незачтено итд
(«», « », «» Повышенный уровень хорошо очень хорошо отлично и
..).тп
:Модельпроверочнойработы
(«», « ») – обязательная часть зачтено не зачтено выполняют все
;ученики
( ) – дополнительнаячасть заданияповышеннойтрудности баллыс
, «»,трансформацией в оценки или отметки может быть хорошо
«» – ;отлично выполняютученикинадобровольнойоснове
в организации работы должна быть возможность пересдать
.обязательныезадания
:Итоговаяаттестацияучащихся
;проведениеконтрольныхиспытаний
;представлениепортфолио
;накопленнаяоценка
.комплекснаяписьменнаяконтрольнаяработа
Первый год участия в апробации показал как свои положительные
, :стороны такивыявилрядпроблем
1. НехваткакомнатГПД для занятийучащихсяпервыхклассов
2009/2010 .учебногогода
2. Необходимостьпривлеченияспециалистовдополнительного
.образованиявовнеучебнуюдеятельность
3. Необходимость введения ставок воспитателей ГПД или
освобожденныхклассныхруководителейдляпроведениязанятийиконтроля
. во второй половине дня Отсутствие данной ставки перекладывает
, , обязанностивоспитателейГПДнаучителей участвующихв апробации это
( приводит к значительной переработке их рабочего времени и не
), оплачивается что является грубым нарушением трудового
.законодательства
136
4. Недостаточностьоснащения современными техническими
. средствамивкаждомотдельномклассе
5. Отсутствиекомнат релаксациидля детей с ослабленным
, .здоровьем которымнеобходимдневнойсонилидополнительныйотдых
137
Содержание
В
ВЕДЕНИЕ
.........................................................................................................................
4
Модельдеятельности общеобразовательногоучреждениявусловиях
введенияновыхгосударственныхобразовательныхстандартовобщего
образования
( )поматериаламРоссийскойакадемииобразования
.............................................
7
А. А. Пустошкина, г. Ростов-на-Дону
...........................................
7
А
ПРОБАЦИЯ
СТАНДАРТОВ
ВТОРОГО
ПОКОЛЕНИЯ
..........................................................................................................
13
: , , Каквсёначиналось опыт проблемыперспективы
..........................................
13
А. К. Сундукова, Т. Ф. Пожидаева,
..............................................
13
Е. Ю. Сухаревская, г. Ростов-на-Дону
.........................................
13
: , Новаяшкола идеи перспективы
............................................................................
19
И. В. Димитрова, Верхнедонской район
......................................
19
Обсуждаемновыйстандарт
..................................................................................
21
Т. Н. Васютина, г. Гуково
.............................................................
21
Стандарт какинструмент реализацииновыхидей
...........................................
25
Е. И. Галактионова, г. Шахты
....................................................
25
Анализипромежуточныерезультаты апробации
Федеральногогосударственногостандарта
второгопоколениявЦелинскомрайоне
...............................................................
36
С. В. Гончарова, Е. Н. Дурнева, Целинский район
........................
36
– Государственныйстандарт второгопоколения
шагвперёдвмодернизации
системыроссийскогообразования
........................................................................
38
О. Н. Клименко, Зимовниковский район
.......................................
38
Промежуточныерезультаты апробации
ФГОСвторогопоколения
.........................................................................................
40
О. Б. Савельева, г. Гуково
.............................................................
40
Напути ксистемности и
новомусодержанию
...................................................................................................
48
Е. А. Акименко, Г. Ф. Спасская, Кашарский район
..................................................................................
48
– Развитиеличности младшегошкольника
задачасовременногороссийскогообразования
..................................................
52
Т. В. Пьянова, Песчанокопский район
..........................................
52
: Школаполногодня
, , опыт достижения проблемы
................................................................................
55
Л. Ю. Решетняк, Зерноградский район
.......................................
55
О
РГАНИЗАЦИЯ
И
ПРОВЕДЕНИЕ
АПРОБАЦИИ
Т
РЕБОВАНИЙ
К
СТРУКТУРЕ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
.................................
61
138
– Стандарт второгопоколения
новыйвызоввремени
................................................................................................
61
Е. В. Триль, В. В. Антонов, г. Ростов-на-Дону
.................................................................................
61
– Основнаяобразовательнаяпрограмма
основасозданиясовременного
образовательногопространствамладшегошкольника
..................................
64
М. М. Тугарева, Веселовский район
..............................................
64
–Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования
путь кобновлениюшколы
.......................................................................................
67
И. А. Чемцова, Цимлянский район
................................................
67
: Базисныйобразовательныйплан
, , , опыт проблемыдостижения перспективы
......................................................
72
Л. В. Левая, Неклиновский район
..................................................
72
– , Базисныйобразовательныйплан нормативныйдокумент
ориентирующийнасозданиеновогообразовательногопространства
младшегошкольника
.................................................................................................
75
Н. Ф. Кадушкина, Целинский район
.............................................
75
– Базисныйобразовательныйплан
, модельнедогоняющая аопережающая
...............................................................
79
О. И. Безверхова, Мартыновский район
......................................
79
– Внеурочнаядеятельность всельскойшколе
единственнаявозможность реализовать
творческиеспособности иинтересыребёнка
....................................................
81
Г. А. Прядко, Зимовниковский район
............................................
81
О
РГАНИЗАЦИЯ
И
ПРОВЕДЕНИЕ
АПРОБАЦИИ
Т
РЕБОВАНИЙ
К
УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
С
ЦЕЛЬЮ
ОЦЕНКИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В
Р
ОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
.............................................................
86
Анализиоценкаусловийиресурсногообеспеченияреализацииосновной
образовательнойпрограммы
начальногообщегообразованиявсовременнойшколе
.....................................
86
О. В. Плотникова, г. Донецк
.........................................................
86
Модельресурсногообеспеченияреализации
стандартоввторогопоколениявначальнойшколе
..........................................
90
О. Д. Берекчиян, Мясниковский район
..........................................
90
- Организационноэкономическиемеханизмы
иресурсноеобеспечениеновых
образовательныхпрограммвшколе
.....................................................................
93
Е. И. Пикина, Кагальницкий район
...............................................
93
Системаоценки
гигиеническихтребованийкусловиямреализации
основнойобразовательнойпрограммы
начальногообщегообразованиявОУ
...................................................................
97
О. В. Беркун, Веселовский район
...................................................
97
139
Новыеобразовательныетехнологии
вконтексте стандартавторогопоколения
......................................................
99
О. В. Шевченко, г. Таганрог
..........................................................
99
– Созданиеусловий
гарант качестваобразовательныхрезультатов
...........................................
103
Н. П. Вечеркова, Песчанокопский район
....................................
103
О
РГАНИЗАЦИЯ
И
ПРОВЕДЕНИЕ
АПРОБАЦИИ
Т
РЕБОВАНИЙ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
И
СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
...............................
108
Формированиеуниверсальныхучебныхдействий
исистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов
, , вобучениирусскомуязыку литературе математике
вначальнойшколе
...................................................................................................
108
А. А. Холодов, Неклиновский район
............................................
108
:Обучениевначальнойшколе
какимхотят еговидеть учителяиродители
..................................................
111
Н. М. Балуева, г. Таганрог
...........................................................
111
Планируемыерезультаты исистемаоценкидостиженияпланируемых
результатов вначальнойшколе
..........................................................................
114
А. Н. Конопляник, г. Новошахтинск
...........................................
114
Формированиеуниверсальныхучебныхдействий
вучебнойивнеучебнойдеятельности
младшегошкольника
...............................................................................................
117
Е. В. Гладкова, г. Волгодонск
......................................................
117
– Универсальныеучебныедействия
фундамент успешности ребенка
..........................................................................
122
О. В. Могилевская, г. Батайск
....................................................
122
Сущность системыоценкипланируемыхрезультатов
всовременнойшколе
...............................................................................................
125
С. П. Гайдукова, г. Каменск-Шахтинский
.................................
125
Инновационныйподход
- кконтрольнооценочнойдеятельности
вначальнойшколе
..................................................................................................
129
Н. В. Петрова, Е. Г. Иващенко, г. Новочеркасск
...................................................................................
129
Деятельностныйподходвконтексте
стандартановогопоколения
................................................................................
133
Л. И. Дёмина, г. Шахты
.............................................................
133
С
ОДЕРЖАНИЕ
.................................................................................................................
138
140
- Научнометодическоеиздание
АпробацияФедеральногогосударственного
образовательногостандартавторогопоколения
: в Ростовскойобласти
, , опыт проблемыперспективы
( )начальнаяшкола
Материалырегиональной
- научнопрактическойконференции
14 2009 .мая г
Подобщейредакцией
. СФХлебуновой
, докторапедагогическихнаук
Редакторы
.. , .. Е Е Нетрусова ЛГ Ткаченко
Техническийредактор
.. АБ Ковалева
07.04.2009. 07.05.2009.Сдановнабор Подписановпечать
60x84 1/16. Формат
. . . . 8,5. .-. . 8,25.Печатьофсетная Усл печ л Уч изд л
100 . Тираж экз Заказ
N
145.№
« ГОУДПО Ростовскийобластнойинститут
повышенияквалификациии
переподготовки
»работниковобразования
344011, --, РостовнаДону
. , 2/51 . .пер Гвардейский пер Доломановский
141
Автор
kamaeva2
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2 963
Размер файла
1 163 Кб
Теги
тезисы
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа