close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

проект Время

код для вставкиСкачать
ɟɦɚ ɩɪɨɟɤɬɚ:
«ормирование временных представлений
у дошкольников».
вторы проекта: Мячина Надежда митриевна, Расторгуева Ольга Николаевна
МОУ «етский сад комбинированного вида «ремя есть бесконечное движение, без единого момента покоя» Л.Н.Толстой Творческое название проекта
:
«
Что такое время и как его
измерить?»
нализ проблемы.
•
Знакомство детей со временем недостаточно конкретно и систематизировано. Формирование у детей представления о способах и приборах измерения времени, знакомство с календарем важно для развития логического мышления и познавательной активности, расширения кругозора детей, воспитания самостоятельности.
Паспорт проекта:
•
Тип проекта: творческий.
•
Характер проекта: ребенок и целостная картина мира.
•
Характер контактов: открытый.
•
Количество участников: групповой.
•
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели. педагоги ОУ, родители.
•
Продолжительность: долгосрочный.
ɪɨɬɢɜɨɪɟɱɢɹ
•
Разработка данного проекта обусловлена наличием противоречий между недостаточным уровнем временных представлений у дошкольников и ??????
Основополагающий вопрос:
•
Чем обусловлена необходимость формирования у дошкольников временных представлений?
ипотеза:
•
Если у ребенка
-
дошкольника сформировать четкое представление о времени,
то это окажет влияние на развитие его познавательных способностей, а также его социализацию .
Проблемные вопросы:
•
ак более доступно раскрыть детям систему понятий о времени?
•
аким образом формирование временных представлений влияет на познавательную активность дошкольника?
•
ак развить у детей интерес к опытно
-
экспериментальной и исследовательской деятельности? •
ак развить творческую активность детей?
•
ак привлечь родителей к участию в проекте?
Цель проекта:
•
Формирование у дошкольников временных представлений.
Дидактические задачи:
•
Формировать временные представления у детей.
•
Способствовать развитию познавательных способностей детей: логического и абстрактного мышления, памяти, восприятия, внимания.
•
Создать условия для проведения опытно
-
экспериментальной деятельности детей.
•
Способствовать развитию интегративных качеств.
•
Развивать познавательный интерес к окружающей действительности.
•
оспитывать эмоционально
-
положительное отношение к природе.
•
ать представление родителям о содержании работы, приемах и методах формирования у детей временных представлений с целью становления социальной, деятельностной, информационной, коммуникативной и здоровьесберегающей компетентностей.
«ремена года»
Новизна проекта:
•
Применение инновационных образовательных технологий.
•
Систематизация материала с использованием модулей.
•
Проведение опытно
-
экспериментальной и исследовательской деятельности по теме проекта.
Подготовительный этап
Заключительный этап
Основной этап
ɨɞɝɨɬɨɜɢɬɟɥɶɧɵɣ ɷɬɚɩ
ɤɨɦɦɭɧɢɤɚɰɢɹ
ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɟ
ɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɚɹ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɶ
ɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɵɟ
ɟɫɟɞɵ: «ɨɱɟɦɭ ɞɟɪɟɜɶɹ ɧɟ ɫɬɨɹɬ ɜɟɫɶ ɝɨɞ ɡɟɥɟɧɵɟ?», «ɨɱɟɦɭ ɛɵɜɚɟɬ ɥɟɬɨ ɢ ɡɢɦɚ», «ɨɠɟɬ ɥɟɬɨ ɫ ɡɢɦɨɣ ɜɫɬɪɟɬɢɬɶɫɹ?»
ɨɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɫɤɚɡɨɤ «ɭɬɟɲɟɫɬɜɢɟ ɡɚ ɫɨɥɧɵɲɤɨɦ», «ɩɨɪ ɨɫɟɧɢ ɢ ɡɢɦɵ»
ɨɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɢ ɨɬɝɚɞɵɜɚɧɢɟ ɡɚɝɚɞɨɤ ɨ ɜɪɟɦɟɧɚɯ ɝɨɞɚ.
ɜɨɪɱɟɫɤɢɟ ɢɝɪɵ «ɪɭɞ ɥɸɞɟɣ ɜ ɪɚɡɧɨɟ ɜɪɟɦɹ ɝɨɞɚ», «ɚɮɟ ɜɪɟɦɟɧɢ»
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ
ɨɡɧɚɚɜɬɟɥɶɧɚɹ
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ, ɢɝɪɨɜɚɹ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɞɟɬɢ
ɟɫɟɞɵ: « ɱɟɦ ɧɚɦ ɪɚɫɫɤɚɡɵɜɚɟɬ ɤɚɥɟɧɞɚɪɶ?», «ɨɱɟɦɭ ɜɟɫɶ ɝɨɞ ɧɟ ɦɨɠɟɬ ɛɵɬɶ ɬɟɩɥɨ?», «ɪɚɡɞɧɢɤɢ»
ɨɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɫɤɚɡɨɤ «ɚɤ ɟɥɨɱɤɚ ɩɪɢɲɥɚ ɧɚ ɩɪɚɡɞɧɢɤ», «ɪɢɤɥɸɱɟɧɢɟ ɬɭɱɤɢ»
ɜɨɪɱɟɫɤɢɟ ɢɝɪɵ «ɬɚɪɢɤ ɝɨɞɨɜɢɤ», «ɧɬɟɪɧɟɬɦɚɝɚɡɢɧ», «ɟɧɟɚɥɨɝɢɱɟɫɤɨɟ ɞɪɟɜɨ»
ɨɫɥɨɜɢɰɵ ɢ ɩɨɝɨɜɨɪɤɢ ɨ ɦɟɫɹɰɚɯ.
ɨɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɡɚɝɚɞɨɤ ɨ ɦɟɫɹɰɚɯ.
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ, ɢɝɪɨɜɚɹ
ɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɚɹ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɞɟɬɢ
ɟɫɟɞɵ «ɑɬɨ ɦɨɠɧɨ ɭɡɧɚɬɶ ɡɚ ɧɟɞɟɥɸ», «ɚɛɨɱɚɹ ɧɟɞɟɥɹ»
ɨɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɫɤɚɡɤɢ «ɚɤ ɞɧɢ ɧɟɞɟɥɢ ɯɨɬɟɥɢ ɩɨɦɟɧɹɬɶ ɧɚɡɜɚɧɢɹ»
ɨɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɪɚɫɫɤɚɡɚ «ɚɤ ɦɵ ɩɪɨɜɨɞɢɦ ɜɵɯɨɞɧɨɣ ɞɟɧɶ», « ɛɚɛɭɲɤɢ ɜ ɝɨɫɬɹɯ»
ɜɨɪɱɟɫɤɚɹ ɢɝɪɚ «ɟɞɟɥɹ ɞɨɦɚɲɧɢɯ ɞɟɥ»
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ, ɢɝɪɨɜɚɹ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɞɟɬɢ
ɟɫɟɞɵ «ɬɨ ɪɚɛɨɬɚɟɬ ɭɬɪɨɦ?», «ɬɨ ɪɚɛɨɬɚɟɬ ɞɧɟɦ?», « ɤɨɝɨ ɧɨɱɧɚɹ ɫɦɟɧɚ?»
ɨɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɫɤɚɡɤɢ «ɨɥɧɵɲɤɨ ɩɨɬɟɪɹɥɨɫɶ»
ɜɨɪɱɟɫɤɢɟ ɢɝɪɵ «ɚ ɤɨɫɦɢɱɟɫɤɨɣ ɫɬɚɧɰɢɢ»
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ, ɢɝɪɨɜɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɞɟɬɢ
ɟɫɟɞɵ «ɚɤɢɟ ɱɚɫɵ ɫɚɦɵɟ ɬɨɱɧɵɟ», «ɫɥɢ ɱɟɥɨɜɟɤ ɜɫɟɝɞɚ ɨɩɚɡɞɵɜɚɟɬ?»
ɨɫɬɚɜɥɟɧɢɟ ɫɤɚɡɤɢ «ɚɤ ɱɚɫɵ ɫɬɪɟɥɤɭ ɩɨɬɟɪɹɥɢ?»
ɨɫɥɨɜɢɰɵ ɨ ɜɪɟɦɟɧɢ.
ɤɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɞɟɬɢ
ɑɬɟɧɢɟ ɯɭɞɨɠɟɫɬɜɟɧɧɨɣ ɥɢɬɟɪɚɬɭɪɵ
ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɹ
ɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɚɹ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɶ
ɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɵɟ
ɤɚɡɤɚ «ɬɚɪɢɤ
-
ɝɨɞɨɜɢɤ» ɢ ɪɚɫɫɤɚɡ «4 ɠɟɥɚɧɢɹ» .ɲɢɧɫɤɨɝɨ
«ɫɟɧɶɸ» . ɨɥɨɲɢɧ, «ɢɦɚ» . ɭɲɤɢɧ, «ɟɫɟɧɧɢɟ ɜɨɞɵ» . ɸɬɱɟɜ
ɤɚɡɤɚ «ɨɥɲɟɛɧɵɣ ɩɨɩɭɝɚɣ» . ɒɨɪɵɝɢɧɨɣ.
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ ɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɤɚɡɤɚ «12 ɦɟɫɹɰɟɜ» . ɚɪɲɚɤ. ɬɢɯɨɬɜɨɪɟɧɢɟ «ɪɭɝɥɵɣ ɝɨɞ» . ɚɪɲɚɤ.
ɤɚɡɤɢ « ɱɟɦ ɝɨɜɨɪɢɥɢ ɦɟɫɹɰɵ?», «ɢɫɬɨɤ ɤɚɥɟɧɞɚɪɹ», «ɟɜɨɱɤɚ ɢ ɜɪɟɦɹ» . ɒɨɪɵɝɢɧɨɣ ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ ɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɬɢɯɢ . ɚɪɬɨ «ɧɢ ɧɟɞɟɥɢ», «ɩɬɢɱɶɹ ɫɬɨɥɨɜɚɹ»
ɟɞɟɥɹ ɢ ɫɤɚɡɤɚ «ɦɧɚɹ ɧɟɞɟɥɹ» . ɒɨɪɵɝɢɧɨɣ
«ɭɯɚ
-
ɱɢɫɬɸɯɚ», «ɟɠɟɛɨɤɚ» ə. ɠɟɝɜɚ
«ɟɞɟɥɹ» . ɚɲɦɚɤɨɜɨɣ ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ ɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɤɚɡɤɚ «ɪɚɞɟɧɧɨɟ ɫɨɥɧɰɟ» . ɑɭɤɨɜɫɤɢɣ
ɤɚɡɤɚ « ɫɨɥɧɵɲɤɚ ɜ ɝɨɫɬɹɯ»
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ ɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɤɚɡɤɚ «ɑɟɬɵɪɟ ɥɟɛɟɞɹ» . ɒɨɪɵɝɢɧɨɣ
«ɨɱɧɚɹ ɫɬɪɚɧɢɰɚ» . ɚɪɲɚɤɚ
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ ɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɬɢɯɨɬɜɨɪɟɧɢɟ «ɨɬ ɧɬɢɩɤɚ
» «ɑɚɫɵ ɫ ɛɨɟɦ», «ɑɚɫɵ ɫ ɤɭɤɭɲɤɨɣ», «ɟɬɭɲɨɤ» ɢ ɫɤɚɡɤɚ «ɭɤɭɲɤɚ ɜ ɱɚɫɚɯ» . ɒɨɪɵɝɢɧɨɣ
ɨɦɦɭɧɢɤɚɬɢɜɧɚɹ ɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɭɞɨɠɟɫɬɜɟɧɧɨɟ ɬɜɨɪɱɟɫɬɜɨ
ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɹ
ɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɚɹ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɶ
ɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɵɟ
ɢɫɨɜɚɧɢɟ «ɑɬɨ ɧɚɦ ɨɫɟɧɶ ɩɨɞɚɪɢɥɚ»
ɥɚɫɬɢɥɢɧɨɝɪɚɮɢɹ «ɫɟɧɧɢɣ ɥɢɫɬɨɤ»
ɭɞɨɠɟɫɬɜɟɧɧɵɣ ɬɪɭɞ «ɨɪɦɭɲɤɚ»
ɨɞɟɥɤɢ ɢɡ ɩɪɢɪɨɞɧɨɝɨ ɦɚɬɟɪɢɚɥɚ «ɫɟɧɧɢɟ ɮɚɧɬɚɡɢɢ»
ɩɩɥɢɤɚɰɢɹ ɢɡ ɧɢɬɨɤ «ɫɟɧɧɢɟ ɤɚɪɬɢɧɵ», «ɪɢɛɵ»
ɩɪɨɞɭɤɬɢɜɧɚɹ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɨɞɢɬɟɥɢ
ɪɨɞɢɬɟɥɢ
ɢɫɨɜɚɧɢɟ «ɢɦɭɲɤɚ
-
ɡɢɦɚ», «ɡɨɪɵ ɧɚ ɨɤɧɟ».
ɢɫɨɜɚɧɢɟ «ɪɭɝɥɵɣ ɝɨɞ» ɞɥɹ ɤɧɢɠɤɢ
-
ɦɚɥɵɲɤɢ.
ɥɚɫɬɢɥɢɧɨɝɪɚɮɢɹ «ɨɜɵɣ ɝɨɞ»
ɩɩɥɢɤɚɰɢɹ ɢɡ ɧɢɬɨɤ «ɢɦɧɹɹ ɤɚɪɬɢɧɚ»
ɭɞɨɠɟɫɬɜɟɧɧɵɣ ɬɪɭɞ «ɚɥɟɧɞɚɪɶ»
ɩɪɨɞɭɤɬɢɜɧɚɹ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɪɨɞɢɬɟɥɢ
ɢɫɨɜɚɧɢɟ «ɚɞɭɝɚ
-
ɧɟɞɟɥɹ», «ɚɥɟɧɞɚɪɶ», «ɦɟɫɬɟ ɫ ɦɚɦɨɣ ɜ ɜɵɯɨɞɧɨɣ»
ɟɩɤɚ «ɬɢɱɶɹ ɫɬɨɥɨɜɚɹ»
ɩɪɨɞɭɤɬɢɜɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɢɫɨɜɚɧɢɟ «ɚɫɫɜɟɬ
-
ɭɬɪɨ», «ɭɦɟɪɤɢ
-
ɜɟɱɟɪ», «ɨɱɧɚɹ ɤɚɪɬɢɧɚ»
ɩɩɥɢɤɚɰɢɹ «ɚɧɨ ɭɬɪɨɦ ɞɟɥɚɟɦ ɡɚɪɹɞɤɭ»
ɩɪɨɞɭɤɬɢɜɧɚɹ
ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɭɞɨɠɟɫɬɜɟɧɧɨɟ ɤɨɧɫɬɪɭɢɪɨɜɚɧɢɟ «ɑɚɫɵ»
ɢɫɨɜɚɧɢɟ «ɥɚɜɧɵɟ ɱɚɫɵ ɫɬɪɚɧɵ», «ɨɥɧɟɱɧɵɟ ɱɚɫɵ»
ɩɪɨɞɭɤɬɢɜɧɚɹ
ɪɨɞɢɬɟɥɢ
ɦɭɡɵɤɚ
ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɹ
ɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɚɹ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɶ
ɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɵɟ
ɥɭɲɚɧɢɟ «ɫɟɧɶ» .ɥɟɤɫɚɧɞɪɨɜɚ, «ɪɟɦɟɧɚ ɝɨɞɚ» .ɢɜɚɥɶɞɢ
«ɪɟɦɟɧɚ ɝɨɞɚ». ɑɚɣɤɨɜɫɤɨɝɨ, «ɟɫɧɚ ɢ ɨɫɟɧɶ», «ɢɦɚ ɩɪɢɲɥɚ» . ɜɢɪɢɞɨɜɚ.
ɟɫɧɢ «ɢɫɬɨɩɚɞ». ɨɩɚɩɟɧɤɨ, «ɫɟɧɶ ɦɢɥɚɹ ɲɭɪɲɢ» . ɪɟɦɟɟɜɨɣ, «ɥɟɬɚɸɬ ɠɭɪɚɜɥɢ» . ɢɤɬɨ, «ɫɟɧɶɸ» . ɢɧɝɟɪɚ, «ɭɞɟɬ ɝɨɪɤɚ ɜɨ ɞɜɨɪɟ» . ɨɩɚɩɟɧɤɨ, «ɩɹɬ ɞɟɪɟɜɶɹ ɧɚ ɨɩɭɲɤɟ» . ɨɪɞɚɧɫɤɨɝɨ, «ɢɦɧɹɹ ɩɟɫɟɧɤɚ» . ɪɚɫɟɜɚ, «ɪɢɲɥɚ ɜɟɫɧɚ» . ɟɜɟɧɨɣ, «ɟɫɧɹɧɤɚ» ɨɛɚɱɟɜɚ . «ɑɚɫɵ ɧɚ ɩɚɫɫɤɨɣ ɛɚɲɧɟ» ɪɟɦɟɟɜɨɣ ., «ɑɚɫɵ» ɭɪɛɢɧɚ .
«ɢɜɵɟ ɫɬɪɟɥɤɢ» . ɢɥɚɬɨɜɨɣ
ɚɡɜɥɟɱɟɧɢɹ «ɫɟɧɧɢɟ ɞɟɧɶɤɢ»
ɚɡɜɥɟɱɟɧɢɟ «ɚɡɧɨɰɜɟɬɧɵɣ ɝɨɞ
ɦɭɡɵɤɚɥɶɧɚɹ
ɭɡɵɤɚɥɶɧɵɣ ɪɭɤɨɜɨɞɢɬɟɥɶ, ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɭɡɵɤɚɥɶɧɵɣ ɪɭɤɨɜɨɞɢɬɟɥɶ, ɜɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɪɨɞɢɬɟɥɢ
ɚɤɥɸɱɢɬɟɥɶɧɵɣ ɷɬɚɩ
ɦɟɪɨɩɪɢɹɬɢɹ
ɪɨɞɭɤɬɢɜɧɚɹ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɶ
ɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɵɟ
ɧɚɥɢɡ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɢɜɧɨɫɬɢ
ɛɪɚɛɨɬɤɚ ɢ ɨɮɨɪɦɥɟɧɢɟ ɦɚɬɟɪɢɚɥɚ
ɵɫɬɚɜɤɚ ɪɢɫɭɧɤɨɜ ɢ ɩɨɞɟɥɨɤ ɢɡ ɩɪɢɪɨɞɧɨɝɨ ɦɚɬɟɪɢɚɥɚ
ɝɪɚ «ɑ? ? ?»
ɵɩɭɫɤ ɝɚɡɟɬɵ «ɦɧɚɹ ɫɨɜɚ» ɩɨ ɬɟɦɟ «ɫɟ ɨ ɜɪɟɦɟɧɢ»
ɪɟɡɟɧɬɚɰɢɹ ɜ ɢɧɢ
-
ɦɭɡɟɣ «ɑɚɫɵ»
ɪɨɞɭɤɬɢɜɧɚɹ
ɩɨɡɧɚɜɚɬɟɥɶɧɚɹ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɪɨɞɢɬɟɥɢ, ɞɟɬɢ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɪɨɞɢɬɟɥɢ, ɞɟɬɢ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɪɨɞɢɬɟɥɢ, ɞɟɬɢ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ
ɨɫɩɢɬɚɬɟɥɢ, ɪɨɞɢɬɟɥɢ, ɞɟɬɢ
ɧɚɥɢɡ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɨɜ ɩɪɨɟɤɬɚ:
•
группе созданы все условия для формирования временных представлений у детей.
•
овысился интерес детей к познавательной деятельности.
•
детей проявились самостоятельные навыки в опытно
-
экспериментальной деятельности.
•
ети умеют высказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно
-
следственные связи, планировать предстоящую деятельность, что является предпосылкой для успешного обучения в школе.
ходе реализации проекта по формированию временных представлений обнаруживается большой процент детей с высоким уровнем усвоения материала по теме
ыводы:
•
Формирование временных представлений создает благоприятные условия для познавательного развития и разносторонних способностей у детей, позволяет обеспечить необходимый уровень предшкольной математической подготовки.
•
Данный проект дает возможность дошкольникам использовать сформированные навыки для решения конкретных жизненных проблем.
•
Данная работа способствует сближению родителей с детьми.
•
Родители убедились. что нужно поддерживать познавательный интерес детей, их стремление узнать что
-
то новое, самостоятельно выявлять непонятное.
ɧɮɨɪɦɚɰɢɨɧɧɵɟ ɪɟɫɭɪɫɵ
•
лябьева ... азитие логического мышления и речи детей 5
-
7 лет. ., 2005.
•
ондаренко .. омплексные занятия в подготовительной группе детского сада. оронеж, 2007 г.
•
ыбина .. .гры
-
путешествия в прошлое предметов. ., «ворческий центр», 2004
•
орькова .., бухова .. сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников ., 2005 •
олесникова ..атематика для детей 6
-
7 лет: методическое пособие к рабочей тетради. Я начинаю считать: рабочая тетрадь. , 2007 •
ихайлова .. гровые занимательные задачи для дошкольников. ., 1990.
•
опова ..,сачева ..анимательная математика. олгоград, 2006.
•
епина .. атематическое развитие дошкольников .., ворческий Центр, 2008
•
ихомирова .. огика для дошкольников. Ярославль, 2006
•
алькович .., арылкина .. ормирование математических представлений. , 2005.
•
Шорыгина .. очные сказки. ., 2005
Спасибо за внимание!
Автор
ovavkina
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
335
Размер файла
56 470 Кб
Теги
проект, время
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа