close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Булыгина Киналь

код для вставки
Системное психологическое сопровождение личностного развития родителей в рамках международного проекта
«Родительское кафе»: к постановке проблемы
Булыгина Татьяна Борисовна, Киналь Анна Николаевна,
Поморский государственный университет имени М.В.Ломоносова,
г.Архангельск
В современном российском обществе наблюдается понижение
психологической готовности к родительству, рост родительской
безответственности, увеличение количества родителей, не справляющихся со
своими семейными обязанностями. При этом отмечается снижение роли и
возможностей школы в развитии родительского потенциала молодежи и
взрослых членов общества. Поэтому необходимо осуществлять поиск новых
форм, технологий психологического сопровождения родителей.
Одной из оптимальных форм психологического сопровождения
личностного развития родителей является родительское кафе в дошкольных и
школьных учреждениях Германии (г. Эмден). Основная цель создания таких
кафе состоит в повышении психолого–педагогической компетентности
родителей при изменении вектора направленности деятельности специалистов
системы образования – профессионал в поле родителя и для родителя. У
родителей «за чашечкой чая» появляется возможность обсуждать наболевшие
проблемы, связанные с воспитанием детей, делиться педагогическим опытом в
кругу таких же родителей и специалистов. На основе знакомства с моделью родительского кафе в начальных школах
г. Эмден по инициативе факультета психологии ПГУ имени М.В.Ломоносова
совместно с отделением социальной работы и здоровья Высшей
профессиональной школы г. Эмден/Леер в 2008 г. началась реализация проекта
«Родительское кафе» в школе №43 г. Архангельска. Первоначально целью
проекта было повышение ответственности родителей в области воспитания
детей через совместную деятельность в родительском кафе, но в ходе
реализации возникла необходимость приступить к разработке модели
системного психологического сопровождения личностного развития родителей
[
2
]
. Опыт реализации проекта позволил предположить, что в качестве условий
системного психологического сопровождения личностного развития родителей
могут выступать совместная работа родителей, детей, специалистов системы
образования и учреждений культуры в рамках родительского кафе, разработка и
внедрение программ психологических практик по работе с родителями и
организация НИР студентов факультета психологии ПГУ им. М.В.Ломоносова
по проблемам психологического сопровождения родителей.
На первом этапе исследования (2008-2009 гг.) был проведен
теоретический анализ литературы по проблеме психологического
сопровождения и выявлено, что категория «психологическое сопровождение»
разрабатывается в большей степени в контексте психологии образования и
развития растущего человека (Э.М. Александровская, И.А. Баева, М.Р.
Битянова, Е.А. Козырева и др.). Проблема психологического сопровождения
взрослых в образовательном процессе (воспитателей, учителей, родителей и др.)
является открытой. В рамках нашего исследования под сопровождением рассматривается
помощь субъекту (в нашем случае, родителю) в формировании ориентационного
поля развития, ответственность за действия в котором несет сам субъект.
Основными принципами работы родительского кафе явились добровольность
участия, открытость, приоритет интересов родителей, объективизация
(осознание) родительского поведения, партнерское общение, свобода и
ответственность за выбор варианта решения своей актуальной проблемы,
профессионал в поле родителя и для родителя. Первыми темами обсуждения в кафе, наиболее актуальными для
родителей, стали: «Как справиться со своими отрицательными эмоциями при
общении с ребенком?», «Правильно ли я воспитываю своих детей?», «Что
значит быть хорошим родителем?». По просьбе родителей были организованы
развивающие занятия «Коррекция негативных эмоциональных состояний
средствами саногенного мышления у родителей», «Формирование у родителей
конструктивных стратегий решения педагогических ситуаций» в рамках
студенческих научных проектов, а также проведено исследование «Социально-
психологические факторы успешного родительства». Основной состав группы по коррекции негативных эмоциональных
состояний средствами саногенного мышления состоял из 10 родителей. После
осуществления психокоррекционной программы в объеме 18 час. у родителей
были выявлены изменения в эмоциональной сфере относительно переживания
таких эмоциональных состояний, как обида, зависть, стыд и гнев в сторону
уменьшения показателей частоты, продолжительности, диапазона проявления,
глубины, реактивности и влияния на деятельность. Кроме того, установлена
взаимосвязь между уровнем владения средствами саногенного мышления и
особенностями самоотношения. После проведения развивающих занятий
возросли показатели по шкалам самоуважения, аутосимпатии, ожидания
положительного отношения от других, самоуверенности и самоинтереса [1].
Группа по формированию умения конструктивно решать педагогические
ситуации состояла из 20 родителей учащихся начальных классов. По итогам
проведенных развивающих занятий также в объеме 18 часов установлено
существенное увеличение количества предлагаемых вариантов решения
педагогических ситуации конструктивного характера, обнаружена тенденция к
развитию умения обосновывать варианты предлагаемых решенийю. Кроме того,
увеличилось число выдвигаемых оптимальных вариантов решения
педагогических ситуаций из множества возможных.
В исследовании по изучению социально-психологических факторов
успешного родительства приняли участие 33 родителя и их дети
в возрасте 14-
16 лет. Выяснено, что успешные родители обладают внутренним локусом
контроля, то есть ставят происходящее с ними в зависимость от собственных
усилий, активно вмешиваются в происходящее и в соответствии с собственными
планами строят ожидания. Кроме того, у успешных родителей сильнее
выражено стремление доминировать в межличностных отношениях.
Обнаружена взаимосвязь с интернальностью на высоком уровне значимости,
что свидетельствует об активной жизненной позиции, наличии субъектных
свойств личности, стремлении влиять не только на окружающих, но и на
ситуацию. Также выявлено, что социально-психологическими факторами
успешного родительства являются высокая степень принятия ребёнка,
авторитетность родителя для детей, контактность, низкий уровень семейной
тревожности [3].
Подводя итоги первого этапа необходимо отметить эффективность
психологического сопровождения родителей в рамках проекта «Родительское
кафе». Родители, принявшие участие в групповой работе, стали осознавать
значимость приобретенных ими знаний и умений, у них появились
субъективные ощущения, связанные с качественными изменениями в Я–
концепции, процессах рефлексии и целеполагания. Также у родителей -
участников исследований - повысилась ответственность за результаты
воспитания своих детей. Родительское кафе постепенно становится центральным пунктом
консультативной работы, способным предложить помощь родителям и их
детям, учителям. Интересным является и тот факт, что среди родителей,
постоянно посещающих кафе, появились волонтеры, распространяющие
психолого–педагогические знания относительно воспитания детей. В качестве основной проблемы первого этапа хотелось бы отметить
низкий процент посещаемости кафе малообразованными родителями, а также
родителями «группы риска» с низким уровнем воспитательных ресурсов
(аналогичная проблема существует и в Германии). Необычным для
координаторов проекта стал «заказ» родителей оказать психологическую
поддержку педагогам школы.
На втором этапе (2009-2012 гг.) мы приступили к определению условий
системного психологического сопровождения личностного развития родителей,
в качестве которых могут выступать разработка программ психологических
практик, в рамках которых студенты факультета психологии ПГУ им.
М.В.Ломоносова должны приобрести опыт работы с родителями; организация
НИРС по проблемам психологического сопровождения родителей; организация
взаимодействия различных социальных институтов, общественных
организаций, работающих с родителями. В ходе производственной и преддипломной практик на базе школы №43
будущие психологи приобретают опыт взаимодействия не столько с учащимися,
сколько с родителями, осуществляя разные виды деятельности практического
психолога: просвещение, профилактику, коррекцию, диагностику,
консультирование родителей. Осуществляя НИР по направлению «Психологическое сопровождение
личностного развития родителей» студенты обсуждали результаты и
перспективы своих исследований на научных конференциях студентов,
аспирантов и молодых ученых с международным участием «Психология и
современный мир» (г.Архангельск, ПГУ имени М.В.Ломоносова, апрель 2009,
2010 гг.), научно-практических семинарах с международным участием
(«Сильные родители – счастливые дети», октябрь-декабрь 2009 г., «Развитие
воспитательных ресурсов семьи», ноябрь 2010 г,, г. Архангельск, ПГУ имени
М.В.Ломоносова; «Диалог родителей, детей и педагогов: опыт России и
Германии», май 2010 г., г. Эмден, Высшая профессиональная школа
г.Эмден/Леер).
Решая проблему вовлечения в работу родительского кафе
малообразованных родителей и родителей группы риска, появилась идея
создания «мобильных кафе» на базе отдельных классов. Так, по инициативе
родителей пятых классов в начале 2010-2011 уч.г. приступили к проведению
исследований по оптимизации детско-родительских отношений. Планируются
исследования, связанные с изучением психологических факторов эффективного
родительства. С целью оказания психологической поддержки учителям с
высоким уровнем психического выгорания и низким уровнем самоактуализации
личности была эффективно реализована программа по коррекции
профессионального выгорания через формирование навыков целеполагания. Сегодня уже есть опыт взаимодействия в рамках проекта «Родительское
кафе» с Архангельской областной детской библиотекой им. А.П.Гайдара,
Архангельским областным кукольным театром, Государственным музейным
объединением «Художественная культура Русского Севера» Усадебного дома
Е.К.Плотниковой и т.д. С одной стороны, у специалистов данных организаций
появляется возможность обобщить опыт работы с родителями, осуществить
совместные социальные и научно-исследовательские проекты, с другой –
принимать участие в работе родительского кафе. На третьем этапе (2012-2013 гг.) на основе обобщения результатов
реализации международного проекта «Родительское кафе» и проведенных
исследований предполагается обоснование и разработка модели системного
психологического сопровождения личностного развития родителей. Библиографический список
1. Булыгина Т.Б., Денис Н.С. Коррекционная программа «Управление
негативными эмоциональными состояниями родителей средствами
саногенного мышления» // Сильные родители – счастливые дети: сб.
научных статей и материалов / Отв. ред. Т.Б.Булыгина. – Архангельск, 2009.
– С.113-123.
2. Булыгина Т.Б., Киналь А.Н. Психологическое сопровождение
родителей в рамках международного проекта: опыт, проблемы и
перспективы // Сильные родители – счастливые дети: сб. научных статей и
материалов/ Отв. ред. Т.Б.Булыгина. – Архангельск, 2009. – С.11-15.
3. Булыгина Т.Б., Маркевич С.В. Социально-психологические факторы
успешного родительства // Сильные родители – счастливые дети: сб.
научных статей и материалов/ Отв. ред. Т.Б.Булыгина. – Архангельск, 2009.
– С.15-17.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
155
Размер файла
34 Кб
Теги
булыгина_киналь
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа