close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Семенюк

код для вставкиСкачать
10 класс, урок литературы, анализ рассказа "Человек в футляре". Конспект урока.
 Творчество А.П.Чехова.
Рассказ "Человек в футляре".
От "маленького человека" к мелюзге: эволюция темы
Цель урока: понять замысел рассказа в связи с историко-культурным контекстом; выяснить, какими худ. средствами создаётся образ "человека в футляре", роль детали.
Задачи: показать особенности жанра и композиции; проверить знания содержания рассказа; уяснить нравственные уроки Чехова; развивать умение соотносить худ. литературу с фактами общественной жизни.
Оборудование: портрет А.П.Чехова; карточки с именами персонажей рассказа, а также вымышленными фамилиями, презентация.
Цитата: "Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, какой он есть" (А.П.Чехов - из записной книжки)
Ход урока:
I. Организационный момент. II. Слово учителя. Мы с вами продолжаем знакомство с худ. миром А.П.Чехова.
А.П.Чехов - один из тех писателей, которые входят в нашу жизнь с детства и остаются с нами навсегда. А начинается наше знакомство с Чеховым с его "Каштанки". Такой рассказ мог написать только человек, любящий людей, любящий животных и, конечно, жизнь. Любовь Чехова была очень деятельной. Он был врачом и помог многим людям справиться с болезнью; как писатель он помогает справляться со сложностями жизни, его произведения помогают посмотреть на себя со стороны; и если кто-то посадил одно дерево, то он посадил целые сады, организовал на свои деньги множество больниц, библиотек, школ. И это всё - при постоянной острой финансовой недостаточности! В то же время это был весёлый, неистощимый на выдумки человек, который умел втянуть всех в водоворот очаровательных мальчишеских дурачеств. Из биографии А.П.Чехова мы знаем, что ему всю жизнь приходилось делить свои силы между занятиями медициной и литературой. Но в конце концов писательство становится для него главным и безраздельным делом жизни.
Чтобы лучше понять произведения писателя, нужно проникнуться его мыслями, его чувствами. Воссоздать духовный облик писателя помогут его записные книжки: "Желание служить общему благу должно непременно быть потребностью души, условием личного счастья"; "Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически". Чехов - один из взыскательных художников слова, каких знала литература.
III. Беседа.
- С каких рассказов начинает Чехов свой путь в литературу? ( "Толстый и тонкий", "Хамелеон", "Пересолил" и других. Начинает с юморесок, в которых обнаруживается сильнейший сатирический заряд)
- Охарактеризуйте персонажей его рассказов? ( Среди его персонажей, "толстых" и "тонких", "хамелеонов", "господ обывателей", "унтеров пришибеевых", никто не вызывает сочувствия, все выступают объектом весёлой и беспощадной насмешки.) Но вскоре в пёстрой и крикливой толпе самодовольных, невежественных и лицемерных людишек начинают мелькать иные лица - молчаливых, нечиновных, страдающих, несчастных людей.
- Вы прочитали "маленькую трилогию". - Думают ли персонажи чеховских рассказов, каково их предназначение на этой земле, т.е. о высоких материях? (В рассказах читатель находит осуждение духовного застоя, пошлости, самодовольных, невежественных и лицемерных людишек, как говорил Розанов, все чеховские сочинения можно озаглавить "без героя")
Тогда возникает вопрос:
- А почему Чехов писал именно о таких людях? Ведь мы с вами знакомились с совершенно другими героями произведений XIX века. Например, роман "Война и мир" полон любованием героями и восторгом перед красотой человека. У Достоевского герои проходят мучительный путь, полный искушениями, но затем выходят к страшному суду, где нет проклятых - одни прощёные. То есть литература 18-19 веков стремилась показать внутреннее богатство человека.
Чтобы понять произведение автора, мы должны знать, в какую эпоху это произведение написано.
Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов "маленькой трилогии" А.П.Чехова - рассказом "Человек в футляре".
Трилогия - "Человек в футляре", "Крыжовник", "О любви" - написана в 90-е годы. Этому предшествовала эпоха "безвременья". Почему она так называется?
IV. Индивидуальное cообщение учащегося об эпохе "безвременья". В истории так называют периоды правительственной реакции - арестов, казней, ссылок, преследований, подавления общественной мысли, кризиса освободительных идей. "Безвременье" 30-50-х 19 века обрекло дворянскую интеллигенцию на однообразную, бесполезную жизнь. "Безвременье" 80-х годов ударило по разночинной интеллигенции. Именно их идеи - идеи шестидесятников и народников 70-х годов - потерпели поражение: здание российской государственности даже не покачнулось.
Когда же "смолкли честные, доблестно павшие, смолкли их голоса одинокие", перед новым поколением молодёжи встал вопрос: как жить дальше? В 60-е-70-е годы (да и раньше) их отцы ради высокого идеала шли на любые лишения. А сейчас, когда идеал не состоялся, надо ли терпеть эти лишения?
"Безвременье" ещё и потому называется так, что давит на личность, заставляя её всё больше и больше дорожить и трудно обретённой профессией, и материальным благополучием, и положением в обществе. "Безвременье" из всех углов подло нашёптывает слабому человеку: " Высокие идеалы? - Чепуха! Гниль! Плюнь на это и живи, как все - сытно, покойно, сегодняшним днём. Цени своё неповторимое существование!" Перед таким натиском многие, казалось бы, порядочные люди не выдерживали: теряли себя как личность, становились обывателями. А наиболее совестливые проповедовали " теорию малых дел", - занимались благотворительностью: улучшали быт бедняков, помогали голодающим, распространяли грамотность, лечили и т. д.
V. Слово учителя.
В эти же годы "безвременья" выступил и Чехов.
В 80-90-е годы происходит обновление тематики - судьбы крестьянина и дворянина уступают место проблемам "среднего человека", интеллигента. Героями произведений становятся врачи, учителя, представители земства. Чехов остро чувствовал переломное состояние мира и человека. Для их воплощения он искал и обрёл особые художественные принципы. Чехов пристально вглядывался в обыденное существование рядовых людей. И находил однообразие, отсутствие ярких событий, поступков, даже мыслей. Не во внешнем поведении, а во внутреннем бытии увидел писатель неоднородные начала жизни. "Новые формы" повествования призваны были выразить потаённые, часто не осознанные героем душевные движения.
К сожалению, не все поняли глубину чеховских рассказов. Консервативная и либерально-народническая критика награждала Чехова самыми безотрадными и обидными определениями, ярлыками. Обвиняла его в безучастии к своим героям. Воспитанные на чувствительных и душеспасительных романах, многие рецензенты не могли разобраться в его суровом, сдержанном творчестве, лишённом авторских излияний и указок. Им оказывалось недоступным то, что таилось не в прямых высказываниях, но в скрытом подтексте.
VI. Анализ текста.
1) Сегодня мы познакомимся ещё с одним персонажем Чехова. Кто же этот "человек в футляре"? ( Беликов - учитель)
Как мы поняли, нельзя судить героев рассказа, пока не уясним себе тех обстоятельств, которые обусловили их незадавшуюся жизнь.
2) Проверка домашнего задания.
Опережающее задание: выписать из текста все слова - синонимы к слову "футляр".
Работа со словарём: найти, что такое футляр. ( Синонимы: рак-отшельник, улитка, берлога, калоши, зонтик, пальто, чехольчик, воротник, очки, фуфайка, вата, верх повозки, оболочка-скорлупа, циркуляры, спальня, как ящик(гроб после), газетные статьи, халат, колпак, ставни, задвижки, кровать с пологом).
Как нагнетается тема "футлярности" в портретной характеристике героя?
В это время работа у доски. Задание: выбрать имена и фамилии персонажей, которые встречаются в тексте (добавить: Марфа, Ковалёв...)
- Какую проблему обозначает Чехов? - Кто такой "человек в футляре"? Много ли таких людей в обществе? ( Обозначает, но не поучает). Что же с ними происходит?
3) Составление таблицы.
"Кто и как называет Беликова?"
№ Кто говорит Что говорит Отношение1. Автор "человек в футляре" Осуждение (уже говорили, что Чехов осуждал духовный застой)2. БуркинУчитель, мой товарищ, угнетал
нас Нейтральное, боялся3. КоваленкоФискал, мерзкая рожа, чинодралы, иуда, мироед, паук, "с таким господином не желаю разговаривать, не люблю фискалов"Враждебность, антогонизм, возненавидел4.Какой-то проказник" влюблённый антропос"Насмешка, в то же время боязнь5. Беликов (себе)Вёл себя, как порядочный человекЗавышенная самооценка6. Буркин (в конце)" хоронить таких людей - большое удовольствие"Свобода!
4) В тексте вы увидели двойников "человека в футляре"?
Составление таблицы.
ФамилииЦитаты из текста1. Жена старосты
Мавра" всю жизнь свою нигде не была..." автор2. Два образа города:
3. Люди (типология образа)
4. Наши дамы
(кого ещё видим в рассказе?)
Духовенство
Педагоги(где происходит действие?) железная дорога, гимназия - налицо технический прогресс; а душа "в футляре": " в духоте, в тесноте пишем ненужные бумаги..." (Иван Иванович)
"такие люди, как Мавра, явление нередкое", много их уж нынче развелось" (повар Афанасий); а сколько ещё таких человеков осталось!"
"не устраивали спектакли"
"стеснялось при нём..."
"чинодралы", "мы, учителя, народ мыслящий, боялись его"4.Какой-то проказникТоже спрятался за анонимку5.В гимназии в какой одежде ходят? В форме - тоже обезличивание6. Все люди"в калошах и с зонтиками" - верх - совершенство закрыто.
Кто-то ходил возле сарая... Почему не сразу называется эта героиня?
- Это не личности, они не узнаются, их много.
5) Композиция.
С чего начинается рассказ? - Повествование о Мавре.
Чем заканчивается? - Опять же речь идёт о ней. Это кольцевая композиция.
- Какую смысловую нагрузку несёт "замкнутый круг"? (Нет выхода).
Такая композиция типична для Чехова.
Итак, ещё раз скажем: какие проблемы поднял Чехов. ( - Человек гибнет под влиянием "пошлого мира", и, к сожалению, это происходит очень часто ... Принцип: как бы чего не вышло...Даже жениться не смог).
6) Если человек живёт по инструкции, мы можем предположить, что ему живётся легко и хорошо. Как вы думаете: Беликову живётся хорошо? (Утром бледный...)
- Что его давило?
(Действительность раздражала его, пугала...)
- Как относился к прошлому? - Он всегда хвалил прошлое, то, чего никогда не было. Ему всегда было страшно.
- Он давил на всех, и мы уступали.
- Женитьба: как бы чего не вышло...
- Видно, что ему нехорошо, душа не совсем очерствела.
- Вы должны с уважением относиться к властям, по нарастанию> из чувства страха превращается в доносчика: "обязан доложить" (обратим внимание на слова "нужно, не нужно").
7) Вывод: "обязан" становится естественным состоянием того времени.
- На какую букву начинаются фамилии? Случайно ли это? Почему имена без фамилий?
Что послужило поводом, а что причиной болезни и смерти Беликова?
Как вы считаете, закономерен финал рассказа?
Очень важна картина природы. Кто плачет на похоронах? Только природа, она дала миру человека, она и оплакивает своих детей...
- Что говорит автор о свободе?
5. Домашнее задание.
Ответить на вопрос: Коваленко "двойник" или антипод? (На примере текста. Многие подумают, что это антипод, но, на самом деле, он не намного отличается от других...)
1
Автор
nata-zvirko
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
779
Размер файла
64 Кб
Теги
семенюк
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа