close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Не мыслям учить

код для вставкиСкачать
выступление Кузнецовой С.Ю, учителя технологии МОУ "СОШ №2 г.Нариманов" Астраханской области, на областном семинаре учителей технологии
 Выступление учителя технологии МОУ «СОШ №2 г.Нариманов» Кузнецовой С.Ю. на областном семинаре по проблеме "Теория и методика преподавания образовательной области "Технология" в свете нового ФГОС" Проектная деятельность учащихся на уроке технологии (неделимые классы). Не мыслям учить, А учить мыслить. Э. Кант Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией . В настоящее время при переходе на новые стандарты меняются цели основного и среднего (полного) образования. Общепредметный образовательный минимум разрабатывается на основе целей общего образования и охватывает четыре элемента содержания образования: 1)опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов - знаний; 2)опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу; 3) опыта творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; 4)опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений - в форме личностных ориентаций.
Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся компетентности. Компетентность - потенциальная готовность к применению своих знаний, умений опыта в любой стандартной и нестандартной ситуации. Компетенция (от лат. “Competeo” – добиваюсь, соответствую, подхожу) – это знание, опыт, умение по кругу вопросов , в которых кто‐либо хорошо осведомлен. Другими словами компетенция – это набор знаний, умений, навыков, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом, компетенция проявляется в деятельности. Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами знаний, умений, навыков, качеств.
Наиболее полный набор ключевых компетенций разработал А.В.
Хуторской, который представил их в 4-х основных группах:
– ценностно-смысловые компетенции; – учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социально-
трудовые; – общекультурные; – компетенции личностного самосовершенствования. Проектная деятельность – среда , в которой ключевые компетентности формируются и могут быть оценены.
В школе ее можно рассматривать как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель. Работа над проектом – это путь к саморазвитию творческой личности через осознание собственных потребностей и реализацию в практической деятельности. А именно на этом акцентирует внимание компетентностный подход в обучении. Базовыми технологиями
, поддерживающими компетентностно-
ориентированное обучение являются: • Технология проблемного обучения; • Технология проектного обучения; • Технология развития критического мышления; • Технология когнитивного обучения; • Технология обучения в глобальном информационном сообществе; • Технология решения изобретательских задач. Системно- деятельный подход шире, чем компетентностный. Актуализация системно-деятельностного подхода при разработке концепции стандартов общего образования второго поколения обусловлена тем, что последовательная его реализация повышает эффективность образования по следующим показателям: ∙придание результатам образования социально и личностно значимого характера; ∙более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; ∙возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний; ∙существенное повышение мотивации и интереса к учению; ∙обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области . Продуктивное обучение, основанное на системно‐деятельностном подходе, ставит приоритетной поисковую учебно‐познавательную деятельность школьников, т.е. открытие под руководством педагога‐ наставника способов приложения знаний к практике. Все мы понимаем, что знания будут усвоены тогда, когда обучающиеся смогут воспользоваться ими, применить полученные знания на практике в незнакомых ситуациях. Но, как правило, учащиеся не знают, как это сделать, поэтому умение применять знания является одним из видов общеучебных умений, которому необходимо обучать
. Усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит не путем передачи ему некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности. Каковы особенности организации занятий в неделимых классах? Возникают трудности с выбором объектов труда, технологий. Приходится подбирать универсальные технологии обработки материалов, приемлемые и для мальчиков, и для девочек. Либо строить учебное занятие так, что бы параллельно осваивались две технологии. Особый интерес вызывает у обучающихся раздел программы «Выращивание растений», повышается мотивация. На этих занятиях не только изучаются правила посадки и ухода за цветочно‐ декоративными растениями открытого грунта, но закрепляются умения на практике. Выполнение проекта «Дизайн пришкольного участка» имеет социально значимый характер. Озеленение клумб, бордюров, оформление пришкольного участка корнепластикой и другими предметами, изготовленными детьми ‐ нужное и полезное дело, которое приносит удовольствие и девочкам, и мальчикам, способствует развитию коммуникативной культуры. Особенно этот вид проектирования важен в условиях города, когда многие учащиеся не имеют представления о сельскохозяйственных работах. Наша школа достойно сохраняет свои традиции в течение многих лет. За эти годы созданы и действуют общественные организации ЮИД (юные инспектора движения), Юные пионеры, Дружина юных пожарных , туристическое объединение СМиД и другие. Многие из них имеют свои знаки отличия, символы. Такие символы, как галстуки выполнены руками детей на уроках технологии в технике гильоширования, которую успешно освоили как девочки, так и мальчики. Сварной способ соединения ткани с помощью электровыжигателя удобен для обработки синтетических тканей, несложен . Отряд ЮИД в трехцветных галстуках патрулирует на улицах города, проводит беседы о правилах дорожного движения для малышей. Зеленые галстуки повязали пятиклассникам, впервые участвующим в природоохранной районной акции «Чистые берега». Шарфы предназначены для старшеклассников на митинг к 140‐летию Н. Нариманова, шествию 9 мая. Помимо этого, на спортивных соревнованиях учащиеся нашей школы выступают с номерами собственного изготовления. Отряд СМиД имеет свою эмблему, выполненную в технике «Коллаж». Существует школьный герб в технике росписи по ткани. Этот проект мы назвали «Наши символы». Работа над коллективным проектом «Оформление любимой школы» ведется постепенно. Первые работы появились в рекреации начальной школы. Картины в технике росписи по ткани, коллажа, изонить, торцевания украшают стены рекреаций, учительской. Среди них есть даже рамки из битого стекла, выполненные мальчиками. В 10 классе для юношей в программу я ввела раздел «Графика», во время изучения которого они не только осваивают новую технологию, но и выполняют работы для оформления интерьера конференцзала, школы. Рисунками учащихся оформлен раздел Зала Боевой Славы. Работу с пенопластом мы освоили недавно, выполняя из него фигуры для оформления фасада школы к Новому году и Дню Победы. В районном конкурсе оформления фасада зданий к 65‐летию Победы наша школа заняла 1 место. В рамках подготовки к празднованию Дня Победы проводилась акция «Георгиевская ленточка руками детей». Методом мозгового штурма рождалась идея выбора способа изготовления ленточки. В акции приняли участие 6‐8 классы. Было выполнено 200 шт. Георгиевские ленточки учащиеся вручали ветеранам, детям войны
, участникам шествия. Во время акции «Полотно Победы» создавалось полотно с логотипом в технике росписи по ткани, на котором ветераны оставили напутствие потомкам в музей. Ни с чем нельзя сравнить духовную ценность этой акции, когда дети почувствовали себя сопричастными к великой Победе. Наиболее ценен опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры, духовно‐нравственной основы жизни человека и человечества, отдельных народов, основы семейных традиций. Основы семейных традиций закладываются через изучение разделов «Искусство приготовления пищи вкусной, здоровой, красивой», «Домоведение». В исследовательском проекте «Добрый дом» приняли участие три группы технологи, дизайнеры, психологи. Технологи создавали макет гостиной, дизайнеры подбирали цветовые сочетания, предлагали виды оформления помещения, размещения растений в пространстве. Психологи изучали от чего зависит «погода» в доме, создавали сценарий семейного праздника. Наверно не зря говорят, счастлив тот, кто счастлив дома. Помочь подрастающему поколению овладению секретами ведения домашнего хозяйства – одна из задач предметной области «Технология». 
Автор
kamaeva2
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
531
Размер файла
264 Кб
Теги
учить, мыслям
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа