close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Долганина статья. doc

код для вставки
Психологическое сопровождение профессиональной деформации
личности педагога.
Долганина В.В.,
Ставропольский государственный педагогический институт,
г. Ставрополь
В психологической литературе деформация личности чаще всего
рассматривается в профессиональном контексте и определяется как изменение
качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентации, характера,
способов общения и поведения), которое происходит под влиянием
профессиональной деятельности. Многолетнее выполнение любой профессиональной деятельности
приводит к образованию деформаций личности, снижающих продуктивность
осуществления трудовых функций, а иногда и затрудняющих этот процесс. Профессиональная деятельность человека, ведущая характеристика
личности. Вследствие неразрывного единства сознания и деятельности
формируется профессиональный тип личности. Заметное влияние оказывает
профессия на личностные особенности представителей тех специальностей,
работа которых связана с людьми. Личностно—профессиональная деформация
может отличаться своей направленностью — иметь положительный или
отрицательный характер. Личностно—профессиональная деформация может
носить эпизодический или устойчивый, поверхностный или глобальный
характер; может проявляться в профессиональном жаргоне, в манерах
поведения, даже в физическом облике.
На основе обобщения исследований нарушения профессионального
развития личности, А. К. Маркова относит личностную деформацию
(например, эмоциональное истощение и выгорание, а также ущербную
профессиональную позицию) к одной из тенденций профессиональных
деструкций [3].
По мнению Д. О. Трунова понятие профессиональной деформации
отделяется от «синдрома сгорания» [5].
Оба эти состояния связаны с работой в психологической службе.
Различие заключается в том, что о «синдроме сгорания» принято говорить в
контексте профессиональной деятельности, а профессиональная деформация
относится в основном к жизни вне работы. Профессия педагога является одной из наиболее деформирующих
личность человека и деятеля. Современный этап модернизации российского
образования характеризуется, с одной стороны, повышением требований к
учителю, а с другой стороны, тяжелыми социально-экономическими условиями
труда и быта основной массы отечественных учителей. Все это приводит к
тому, что педагоги занимают одно из первых мест в группе риска
профессионально-личностной деформации [1].
Развитие профессиональных деформаций педагогов определяется
различными факторами:
- объективные, связанные с социально-профессиональной средой:
социально-экономической ситуацией, имиджем и характером профессии,
учебно-пространственной средой;
- субъективные, обусловленные личностными особенностями педагога и
обучаемых, характером их взаимоотношений;
- объективно-субъективные, порождаемые системой и организацией
профессионально-образовательного процесса, качеством управления,
профессионализмом руководителей.
В передаче профессиональной деформации от одного учителя другому
большое влияние имеет системное поведение людей, то есть закрепленные в
сознании учителей многовековые нормы и стереотипы, представления о
способах общения и типичном поведении в школе. В групповом
профессиональном сознании закрепилась совершенно определенная техника
взаимодействия учитель - ученик, которая как приложение к многовековой
классно-урочной системе передается из поколения в поколение через
десятилетия и столетия. Профессиональная деформация прочно закрепилась в
существующих школьных и университетских учебниках, в методических
пособиях, являющихся информационными моделями принятой педагогической
системы.
Степень выраженности деформации определяется стажем работы,
содержанием педагогической деятельности и индивидуально-
психологическими особенностями личности педагога.
Предпосылки развития профессиональных деформаций коренятся уже в
мотивах выбора педагогической профессии. Это осознаваемые мотивы:
социальная значимость, имидж, творческий характер, материальные блага, а
также неосознаваемые: стремление к власти, доминированию,
самоутверждению. В современной педагогической литературе выделяются следующие типы
профессиональной деформации личности педагога:
а) общепедагогические деформации, которые характеризуются сходными
изменениями личности у всех лиц, занимающихся педагогической
деятельностью;
б) типологические деформации, вызванные слиянием личностных
особенностей с соответствующими структурами функций педагогической
деятельности в поведенческие комплексы;
в) специфические деформации личности педагога обусловлены
спецификой преподаваемого предмета; г) индивидуальные деформации определяются изменениями,
происходящими с подструктурами личности и внешне не связаны с процессом
педагогической деятельности, когда параллельно становлению
профессионально важных для преподавателя качеств происходит развитие
качеств, не имеющих на первый взгляд отношения к педагогической профессии
[2].
Необходимым условием профилактики профессиональной деформации
личности педагога является психологическое сопровождение
профессионального становления субъекта педагогической деятельности,
обеспечивающее: – активизацию осознания педагогом своей жизненной и
профессиональной позиции, мотивов и смысла своего труда; – стимуляцию самостоятельной работы педагога по освоению
психотехнических навыков, совершенствованию индивидуального стиля
педагогической деятельности;
– помощь в расширении репертуара соответствующих психологическому
складу личности эффективных способов достижения профессиональных целей; – актуализацию у педагогов установок на укрепление своего физического
и психического здоровья;
– помощь в освоении приемов и техник саморегуляции эмоционального
состояния и психофизической тренировки.
Психологическое сопровождение – целостный и непрерывный процесс
изучения и направленного вмешательства в объект сопровождения с целью
оптимизации профессиональной деятельности и предупреждения
профессиональных деформаций в развитии личности. Большая роль в борьбе с профессиональными деформациями личности
педагога принадлежит, прежде всего, самому педагогу. Соблюдая
перечисленные ниже рекомендации,
он не только сможет предотвратить их
возникновение, но и достичь снижения степени его выраженности.
1)
Определение краткосрочных и долгосрочных целей
. Это не только обеспечивает обратную связь, свидетельствующую о том,
что человек находится на правильном пути, но и повышает долгосрочную
мотивацию. Достижение краткосрочных целей - успех, который повышает
степень самовоспитания.
2)
Использование «тайм-аутов».
Для обеспечения психического и физического благополучия очень
важны «тайм-ауты», т.е. отдых от работы и других нагрузок. Иногда
необходимо «убежать» от жизненных проблем и развлечься, нужно найти
занятие, которое было бы увлекательным и приятным.
3)
Овладение умениями и навыками саморегуляции. Овладение такими психологическими умениями и навыками, как
релаксация, идеомоторные акты, определение целей и положительная
внутренняя речь способствуют снижению уровня стресса, ведущего к
«выгоранию». Например, определение реальных целей помогает
сбалансировать профессиональную деятельность и личную жизнь.
4)
Профессиональное развитие и самосовершенствование
. Одним из способов предохранения от профессиональной деформации
является обмен профессиональной информацией с представителями других
служб. Вообще, сотрудничество даёт ощущение более широкого мира, чем тот,
который существует внутри отдельного коллектива. Для этого существуют
различные курсы повышения квалификации, всевозможные профессиональные,
неформальные объединения, конференции, где встречаются люди с опытом,
работающие в других системах, где можно поговорить, в том числе и на
отвлеченные темы.
5)
Избегание ненужной конкуренции.
В жизни очень много ситуаций, когда мы не можем избежать
конкуренции. Но слишком большое карьерные устремления создают
напряжение и тревогу, делает человека излишне агрессивным, что
способствует, в свою очередь, возникновению профессиональных деформаций.
6) Эмоциональное общение. Когда педагог анализирует свои чувства и ощущения и делится ими с
другими, вероятность «выгорания» значительно снижается, или этот процесс не
так явно выражен. Поэтому рекомендуется, чтобы педагоги в сложных
педагогических ситуациях обменивались мнениями с коллегами и искали у них
профессиональной поддержки. Если работник делится своими отрицательными
эмоциями с коллегами, те могут найти для него разумное решение возникшей у
него проблемы.
7)
Поддержание хорошей спортивной формы. Между телом и разумом существует тесная взаимосвязь. Хронический
стресс воздействует на человека, поэтому очень важно поддерживать хорошую
спортивную форму с помощью физических упражнений и рациональной диеты.
Неправильное питание, злоупотребление спиртными напитками, табаком,
уменьшение или чрезмерное повышение массы тела усугубляют проявление
профессиональных деформаций.
Таким образом, специфика педагогического труда характеризуется
высокой экспрессивностью и модальностью. Результатом чего является
профессиональная деформация личности педагога. Необходимым условием
профилактики профессиональной деформации является психологическое
сопровождение профессионального становления личности педагога. Большая
роль в борьбе с профессиональными деформациями личности педагога
принадлежит, прежде всего, самому педагогу. Поэтому важно соблюдать
вышеперечисленные рекомендации, позволяющие снизить уровень
психологической напряженности, тревоги, агрессивности, увеличить
стрессоустойчивость личности и пр. Литература:
1. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика /
Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. – СПб. : Питер, 2005.– 336 с. 2. Гафнер, В. В. Профессиональная деформация и профессиональная
компетентность педагога / В. В. Гафнер – Основы безопасности жизни. –
2004. – № 10. – С. 22-24.
3. Маркова, А. К. Психология профессионализма. / А. К. Маркова. – М.,
1996. с.150-151. 4. Овчарова Р. В. Технологии работы школьного психолога с
педагогическим коллективом. / Р.В. Овчарова. –
Курган : изд-во Курганского
гос. ун-та, 2006. – 187 с.
5. Трунов, Д. О. О профессиональной деформации практического
психолога. / Д. О. Трунов // Психологическая газета. 1998. № 1. С. 12-13.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
333
Размер файла
31 Кб
Теги
doc, долганина, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа