close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Интегрированный подход к организации кружковой работы с детьми с ОНР по театрализованной деятельности

код для вставкиСкачать
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида № 305
Тракторозаводского района г. Волгограда
400093, Россия, г. Волгоград, ул. им. Мясникова, 14а, тел. (8442) 79-25-15
ДОКЛАД
ТЕМА: "Интегрированный подход к организации кружковой работы с детьми с ОНР по театрализованной деятельности".
к методическому объединению музыкальных руководителей Тракторозаводского района.
Составили: учитель-логопед второй
квалификационной категории Игумнова С.В.
воспитатель первой квалификационной
категории Рогулина Ю.А.
музыкальный руководитель первой квалификационной категории Мышьякова И.М.
Волгоград 2011г.
"Интегрированный подход к организации кружковой работы с детьми с ОНР по театрализованной деятельности".
Обучение и развитие дошкольников с нарушениями речи на сегодняшний день является одной из важнейших проблем в дошкольной педагогике. Педагоги, работая с детьми с общим недоразвитием речи, стремятся искать, разрабатывать и использовать новейшие подходы к организации воспитательно-образовательного процесса.
Одним из них является кружковая работа по театрализованной деятельности, которая способствует коррекции и развитию речи детей дошкольного возраста с ОНР. Данный вид образовательной деятельности привлекателен тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений.
В нашей группе в течение пяти лет функционирует театральный кружок "Сказочный калейдоскоп" для детей с общим недоразвитием речи. Занятия проводятся во второй половине дня один раз в неделю, продолжительность занятия - 30 минут. Данные занятия носят интегрированный характер, разрабатываются и проводятся группой педагогов: учителем-логопедом, воспитателем и музыкальным руководителем. Интегрированные занятия способствуют не только расширению и закреплению речевых навыков, но и стимулируют творческое развитие детей. Интегрированные занятия имеют отличительные особенности: предельная четкость, компактность, большая информативность учебного материала; логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов; свободное размещение наглядного материала, смена динамических поз и привлечение родителей.
Цель интегрированных занятий - систематизировать, углублять, обобщать личный опыт ребенка с тем, чтобы он освоил новые способы действий, мог использовать свои знания, умения и навыки в практической деятельности, то есть мог поступать компетентно, решая те или иные задачи.
На интегрированных занятиях решаются следующие задачи: дидактические, коррекционные и воспитательные.
Дидактические: обогащать, уточнять и активизировать языковые навыки воспитанников с ОНР; закреплять, уточнять и обогащать знания по теме (в соответствии с календарно-тематическим планированием интегрированного занятия); учить ребенка применять языковые средства (вербальные и невербальные) в различных видах деятельности; учить развивать отношения, построенные на способности решать проблемы. Коррекционные: закреплять навыки правильного звукопроизношения; грамматического структурирования высказывания; преодолевать нарушения темпо-ритмической стороны речи и движений; развивать просодические компоненты речи; преодолевать нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения; развивать психические процессы.
Воспитательные: вызывать желание вступать в контакт с окружающими; воспитывать умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника; вызывать желание демонстрировать свои умения.
Система работы кружка включает три последовательных этапа: 1- подбор сказки, 2- подготовка к инсценированию, 3- презентация сказки. На первом этапе подбирается сказка. Воспитатель и учитель-логопед знакомят детей с текстом сказки, разбирают характеры персонажей, определяют главный смысл сказки. Музыкальный руководитель подбирает музыкальное оформление.
Второй этап - подготовка к инсценированию сказки. На этом этапе мы используем различные виды работ.
Учителем-логопедом проводятся, например, пальчиковые игры, упражнения на развитие связной речи.
- Ценность пальчиковых игр объясняется тем, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
- упражнения на развитие связной речи. Например, групповое рассказывание сказки: дети последовательно друг за другом рассказывают небольшими отрывками сказку.
Деятельность воспитателя: сказкотерапевтическое рисование и решение проблемных ситуаций по сказочному сюжету.
-сказкотерапевтическое рисование: дети рисуют сказочных героев , сказочную страну "волшебными красками". В своих работах дети находят много разных существ и придумывают о них истории и сказки, что является прекрасным средством обогащения словаря, проявлением творчества и фантазии.
-решение проблемных ситуаций по сказочному сюжету, которое способствует развитию творческого воображения и мышления. При решении сказочных задач дети оказываются в ситуации выбора, в котором важны опыт ребенка, его мировосприятие, предлагается принять решение и предложить выход из сложившейся ситуации.
Музыкальный руководитель с детьми проводит:
- мимические упражнения;
- пластические игры;
- пантомиму;
- музыкальные импровизации;
- сказочные этюды-импровизации;
- погружение в различные стихии (релаксация).
- разучивание вокальных и танцевальных номеров по сказке.
- музыкально-ритмические упражнения.
Мимические упражнения служат для снятия мышечного напряжения и раскрепощения ребенка.
С помощью пластических игр и пантомимы мы учим детей средствами мимики и жестов развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений, а также передавать характер персонажей.
Разыгрывая сказочные этюды-импровизации, развиваются творческие способности детей.
Погружение в различные стихии: эти упражнения помогают стабилизации психических процессов, снимают напряжение и заряжают энергией.
Музыкально-ритмические упражнения оказывают коррекционное воздействие на детей с общим недоразвитием речи, развивая все компоненты речи, слуховые функции , двигательные сферы, память, внимание, мелкую и общую моторику. На этом этапе мы готовим атрибуты и костюмы к сказкам, подбираем роли каждому ребенку индивидуально. Так же мы подключаем родителей, которые помогают дома детям выучить роль.
На третьем этапе проходит презентация сказки. Зрителями являются педагоги, родители, а также воспитанники нашего детского сада. Показываем сказки на открытых мероприятиях и праздниках. Таким образом, совместная деятельность педагогов по организации интегрированных занятий позволяет добиться высоких результатов. Дети с общим недоразвитием речи показывают средний и высокий уровень речевого развития. У детей повышается речевая активность, формируется эмоциональная выразительность, вырабатывается дикция, совершенствуется координация речи и движения, развивается связная монологическая речь. Дети выразительно передают простые действия игровых персонажей, выполняют движения в ритме музыки.
Введите в мир театра малыша,
И он узнает, как сказка хороша, Проникнется и мудростью, и добротой, И с чувством сказочным пройдет он жизненной тропой.
Г.Попова
презентация Интегрированный подход к организации кружковой работы с детьми с ОНР по театрализованной деятельности .ppt
Автор
kolosok305
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 031
Размер файла
48 Кб
Теги
театрализованная, подход, деятельности, работа, интегрированный, организации, кружковой, онр, детьми
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа