close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

интегр.занят соц. интел.

код для вставкиСкачать
доклад
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 305 Тракторозаводского района города Волгограда.
Цикл занятий
по развитию социального интеллекта
дошкольников, имеющих задержку психоречевого развития
тема: "Мир волшебных слов"
Составили:
педагог - психолог Астафьева Елена Евгеньевна
I квалификационная категория учитель-логопед
Немыкина Ольга Александровна
высшая квалификационная категория Волгоград 2011
Пояснительная записка. Ученые и практики отмечают рост числа детей с отклоняющимся развитием. По статистическим данным районных психолого - медико - педагогических комиссий, с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих задержку в речевом и психическом развитии. Имеющийся дефект приводит к нарушению связей с социумом, культурой, как источником развития. Поэтому такой ребенок не всегда в состоянии адекватно воспринять социальные нормы и требования. Таким образом, развитие социального интеллекта детей с задержкой в психоречевом развитии является актуальной проблемой современной психологии.
Исходя из объективных данных, решение этой проблемы будет более эффективно при тесном взаимодействии педагога - психолога и учителя-
логопеда. Всё выше сказанное послужило основанием для составления цикла интегрированных занятий по развитию социального интеллекта детей "Мир волшебных слов". http://edupage.so/blogs/nominaci/-mir-volshebnyh-slov.html
В основе разработки лежит система работы по развитию мира социальных взаимоотношений, предложенная Л.М.Шипициной. В содержании занятий использованы игры и упражнения, имеющиеся в отечественной психологии (И.А.Пазухина, О.Л.Князева и др.). Данная методическая разработка составлена для работы с детьми старшей группы, имеющими задержку психоречевого и направлена на оказание помощи в формировании навыков социального поведения и речевого развития детей.
Цель методической разработки: развитие социального интеллекта у детей дошкольного возраста с задержкой психоречевого развития.
Задачи: * обучение детей методам саморегуляции и самоконтроля;
* развитие лексико-грамматического строя речи;
* формирование навыков связного высказывания.
Занятия основаны на принципах: единства, позитивности, индивидуального подхода к ребенку.
Цикл состоит из 12 занятий. Форма проведения занятий - групповая, по
6 человек, 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 30 минут. Структура занятия.
1.Ориентировочный этап, решающий следующие задачи: сплочение группы, раскрепощение детей, снятие негативного настроения.
2. Коррекционный этап, включающий в себя следующие задачи: обучение этически ценным формам и способам поведения, развитие культуры речи.
3. Релаксационный этап, включающий в себя следующие задачи: снятие мышечных зажимов, снижение психоэмоционального напряжения.
4. Этап рефлексии: подведение итогов, получение обратной связи. Материально - технические условия.
* помещение для проведения занятий, где могли бы свободно разместиться 6 человек;
* наличие удобных стульев или кресел для детей;
* музыкальный центр, аудиозаписи релаксационных мелодий, музыкальных композиций.
Критерием эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы с детьми может служить: * возникновение новых форм общения со сверстниками и взрослыми: позитивная оценка качеств сверстников, умение устанавливать дружеские взаимоотношения и разрешать конфликтные ситуации "мирным путем";
* расширение и активизация словаря детей, развитие коммуникативной функции речи.
Практическая значимость
Данный цикл занятий может быть полезен педагогам-психологам, учителям-логопедам, воспитателям для оказания помощи в развитии коммуникативной составляющей социального интеллекта детей. Проблема исследования социального интеллекта.
Социальный интеллект - относительно новое понятие в современной
психологии, которое находится в процессе развития и уточнения: существует
так же много его определений, как и исследователей, занимающихся этой проблемой. В начале XX века, в 1920 году Э. Торндайк впервые употребил понятие "социальный интеллект", обозначив его как способность к мудрости и дальновидности в человеческих отношениях.
Выделяют ряд критериев социального интеллекта: когнитивные - понимание мотивов поступков людей, рефлексия собственного поведения;
эмоциональные - способность ставить себя на место другого, умение регулировать собственные эмоции и настроение; поведенческие - умение слушать собеседника, способность к взаимодействию с людьми.
Имеющиеся в отечественной психологии работы затрагивают проблему социального интеллекта преимущественно в аспекте коммуникативной компетентности: умение хорошо ориентироваться в правилах культуры поведения; в овладении навыками построения, поддержания и развития взаимоотношений, чуткости к эмоциональному состоянию партнера по общению (умение сопереживать в неудачи, радоваться за успех другого), умение согласовывать свои желания с мнением других участников взаимодействия, умение регулировать свои действия в соответствии с нормами поведения (В.Н.Куницына, Н.А.Аминов, М.В.Молоканов, М.И.Бобнева, Ю.Н.Емельянов и др.). Этот аспект развития социального интеллекта дошкольников и стал основой данного цикла занятий.
Диагностическая основа.
Составлению данной разработки предшествовал диагностический этап. В исследовании использовалась методика оценки социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста (Я.И.Михайловой) адаптированная для детей 5 лет (субтест № 1) (приложение 1) и заполнялась карта наблюдения за культурой поведения ребенка (А.М. Щетининой) (приложение 2)
Конспекты занятий.
Занятие № 1
Тема: "Секрет волшебных слов".
Цели: воспитание культуры общения.
Задачи:
* обучение техникам общения при встрече с людьми;
* обучение формам вежливого обращения с просьбой;
* обучение навыкам саморегуляции;
* развитие коммуникативных навыков;
* развитие грамматического строя речи;
* активизация словаря вежливых слов;
Материалы: большой плюшевый медведь, игрушки для игры "Выполни задание": две куклы, кукольная кроватка, зайчик грузовик, кубики, мяч, 3 корзины.
Звуковое оформление: спокойная мелодия для релаксации.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Ориентировочный этап
Психолог. Дорогие ребята, мы рады встрече с вами! А когда люди встречаются, они здороваются друг с другом. Давайте и мы поздороваемся и пожелаем хорошего настроения и доброго отношения друг к другу на целый день.
Ритуал приветствия. Упражнение "Солнечные лучики". Дети протягивают руку и соединяют пальцы в центре круга, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком, и хором произносят "Здравствуйте!" 2. Коррекционный этап
Логопед проводит беседу "Вежливые слова".
Когда мы при встрече приветствуем друг друга и говорим "Здравствуйте", это значит, что мы желаем людям здоровья. Каждый день на улице, в детском саду, во дворе мы встречаем много людей и с ними разговариваем. Важно, чтобы ни один человек не пожалел о встрече с нами и не обиделся на нас. Для этого мы должны всегда быть доброжелательными и вежливыми. Какие вежливые слова, ребята, вы уже знаете? (ответы детей)
Психолог проводит игру "Волшебные слова". Сегодня к нам из леса пришел гость - медвежонок Топтыжка. Ребята, пусть каждый из вас поприветствует медвежонком по-своему: кто-то скажет "Здравствуй", кто-то "Доброе утро", кто-то просто поклонится, кто-то помашет рукой.
Логопед проводит игру "Пожалуйста - спасибо".
А сейчас, ребята, давайте покажем Топтыжке, как вы умеете вежливо обращаться друг к другу с просьбой. Играть будем в парах, один из вас попросит другого выполнить небольшое задание. Но, прежде давайте подумаем, какие вежливые слова нам понадобятся.
(Детей побуждают при обращении с просьбой, использовать слово "пожалуйста", а затем нужно поблагодарить человека, сказав "спасибо") Психолог обращает внимание детей на то, что при обращении с просьбой у человека должен быть негромкий голос и вежливая интонация.
Дети выполняют задание: посадить зайку в машину, сложить кубики в коробку, взять куклу и посадить ее на стульчик, положить мячик в корзинку. (Во время игры логопед помогает детям правильно формулировать просьбу, привлекает малоактивных детей)
3. Релаксационный этап
(Звучит спокойная мелодия) Психолог проводит упражнение "Солнечный зайчик". (приложение 3) 4. Рефлексия
Психолог. Ребята, давайте вспомним, какие же волшебные слова звучали сегодня? Пусть эти добрые слова всегда звучат в вашей речи.
Ритуал окончания занятия. Упражнение "Круг друзей"
Психолог. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки, посмотрим друг другу в глаза и подарим самую добрую улыбку. А теперь скажем все вместе еще одно волшебное слово - "До свидания!"
Занятие № 2
Тема "Мы поссоримся и помиримся"
Цель: воспитание культуры поведения.
Задачи:
* формирование навыков конструктивного взаимодействия;
* обучение навыкам саморегуляции;
* развитие способности детей к эмпатии;
* развитие лексико-грамматического строя речи;
* развитие понимания речи;
* развитие навыков связного высказывания.
Материалы: игрушки, 3 корзины. Звуковое оформление: мелодии веселого и спокойного характера.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Ориентировочный этап
Приветствие. Упражнение "Ласковое имя".
Логопед. Сегодня мы будем произносить слова приветствия, называя друг друга ласковым именем, например, "Здравствуй, Танюша!"
Психолог обращается к детям с вопросами: ребята, какое у вас сейчас настроение? Вам приятно было услышать свое имя? Оказывается, наши имена - тоже настоящие волшебные слова, потому что всем приятно слышать свое имя, произнесенное ласково.
2. Коррекционный этап
Беседа "Простите, извините".
Логопед читает стихотворение "Поссорились" А.Кузнецовой (приложение 4)
Беседа по содержанию стихотворения: - Что произошло с девочками? - Хорошо им было друг без друга?
- Как девочки помирились?
Психолог: чтобы исправить неприятную ситуацию, нужно знать волшебные слова извинения: "простите" и "извините". Прося извинения, нужно смотреть в глаза тому, кого обидел и обязательно обращаться к человеку по имени, по возможности исправить свою ошибку.
Разыгрывание ситуации "Прости, пожалуйста".
Психолог предлагает детям обсудить и разыграть следующую ситуацию: один ребенок, сидя на коврике, строит башню из кубиков, второй ребенок проходит мимо и случайно задевает башню ногой, она рассыпается. Строитель башни очень расстроился, что должен сделать тот, кто виноват? (Педагог помогает находить нужные слова извинения и найти правильный выход из создавшегося положения).
Подвижная игра "Вместе всё мы соберем".
Психолог: ребята сейчас я предлагаю вам поиграть. Посмотрите сколько игрушек у нас разбросано по ковру! Разделитесь на пары и возьмитесь за руки, разжимать их нельзя. Когда я хлопну в ладоши, вы свободными руками постараетесь собрать в корзину как можно больше предметов.
После игры проходит обсуждение по вопросам:
- все ли соблюдали правила игры?- легко ли было собирать игрушки в паре?
- помогали ли вы друг другу или ссорились? 3. Релаксационный этап
(звучит спокойная мелодия)
Психолог проводит упражнение "Пушистое облачко" (приложение 3)
4. Рефлексия
Логопед. Ребята, давайте вспомним, какие волшебные слова звучали сегодня? (ответы детей). Помните, что если вы поссорились или совершили проступок, то всегда можно исправить ситуацию, используя волшебные слова извинения. Ритуал окончания занятия. Упражнение "Круг друзей".
Психолог: давайте встанем в круг, возьмемся за руки, посмотрим друг другу в глаза и подарим самую добрую улыбку. А теперь скажем все вместе волшебное слово - "До свидания!"
Занятие № 3
Тема: "Путешествие на волшебную поляну"
Цель: развитие навыков социального поведения.
Задачи:
* совершенствование умения соблюдать нормы поведения;
* формирование навыков конструктивного взаимодействия;
* развитие способности детей к эмпатии;
* снятие эмоционального напряжения;
* активизация словаря вежливых слов;
* развитие понимания речи;
* развивать навыки связного высказывания.
Материалы: большой плюшевый медведь, картинка с изображением поезда, разрезанная на 6 частей (по числу детей), форменная фуражка, цветные карточки по числу детей.
Звуковое оформление: мелодии веселого и спокойного характера.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Ориентировочный этап
Психолог. Ребята! Мы рады новой встрече с вами! Давайте поздороваемся и скажем о том, что рады видеть друг друга!
Приветствие. Упражнение "Я рад тебя видеть!".
Дети, сидя в кругу, поочередно обращаются к соседу с приветствием, например, "Здравствуй ..., я очень рад тебя видеть!"
Психолог обращается к детям с вопросами: - какое у вас настроение? Вам приятно было говорить добрые слова? А что вы чувствовали, когда с добрыми словами обращались к вам? Действительно когда мы по-доброму относимся друг к другу, на душе становится теплее и радостнее. 2. Коррекционный этап
Упражнение "Сложи картинку".
Логопед. Сегодня у нас необычное занятие, нас ждет путешествие на поляну волшебных слов! Вот вам билетики (фрагменты картинки), а вот на чем мы будем путешествовать, вы узнаете, сложив из них общую картинку. Постарайтесь быть внимательными и вежливыми друг с другом.
(Дети складывают картинку с изображением поезда).
Логопед. Молодцы, ребята! Наш поезд готов к отправлению - рассаживайтесь по вагонам! (Дети становятся паровозиком и под звуки веселой мелодии движутся по комнате).
Игра "Договори словечко".
Логопед: ой! что такое? почему наш поезд остановился?
Психолог надевает форменную фуражку и говорит: поезд дальше не пойдет! Вы находитесь на границе поляны волшебных слов. Я строгий смотритель границы.
Логопед: как же быть? Мы с ребятами так хотели попасть на поляну волшебных слов.
Смотритель (психолог): на волшебную поляну проезд строго по пропускам. Логопед: а где же взять пропуск?
Смотритель (психолог): чтобы получить пропуск, нужно произнести любое вежливое слово. Дети, вы знаете волшебные слова? (Ответы детей)
Смотритель (психолог): ну тогда отвечайте мне:
- какое слово говорят, когда приходят в гости? (здравствуйте)
- погостили, уходя, говорим ...(до свидания), друзья
- за все, что делают для нас, мы всегда благодарим и ...(спасибо) говорим - если вы поссорились, чтобы помириться, вам перед друзьями нужно...(извиниться)
- с просьбой обращаясь, что б нам помогли, произнести ...(пожалуйста) мы всегда должны - что положено сказать, когда ложишься спать в кровать? (спокойной ночи) за ответ каждый ребенок получает карточку-пропуск.
Смотритель (психолог): молодцы ребята! Проезд открыт! Доброго пути!
Дети: спасибо! (дети становятся паровозиком и под звуки веселой мелодии движутся по комнате)
Игра - упражнение "Помоги мишутке".
Психолог: Вот мы и прибыли на поляну вежливости. Ой, а кто это нас встречает? (обращает внимание детей на плюшевого медведя). Наш знакомый мишка Топтыжка. Давайте с ним поздороваемся. Что-то мишка невеселый сегодня? Что случилось? Мишка (логопед): гулял я по лесу. Увидел, как зайчата играют в догонялки, и крикнул: "Эй, вы, я тоже с вами буду играть!". А они разбежались.
Психолог: Ребята, как вы думаете, правильно ли Топтыжка поступил?
Дети предлагают правильные варианты поведения: здравствуйте зайчата, примите меня, пожалуйста, в игру. Психолог: Топтыжка, ты запомнил, как нужно вежливо попросить? Мишка (логопед): Спасибо, ребята. А еще, лисята смастерили из бревна качели. Захотел и я покататься. Сел на качели, а бревнышко и сломалось, я ведь тяжелый. Повернулся я и пошел малину искать. А лисята с тех пор со мной не дружат.
Психолог: дети, давайте поможем мишутке разобраться в этой ситуации.(Дети предлагают правильные варианты поведения: извините меня, пожалуйста, я нечаянно сломал качели).
Психолог: Топтыжка, ты запомнил вежливые слова, которым тебя научили ребята? Эти слова волшебные, если их произносить, то все будут к тебе хорошо относиться.
Мишка (логопед): Спасибо, ребята! Теперь я буду вести себя правильно и со всеми дружить!
Игра "Танец друзей".
Психолог. А теперь я предлагаю вам ребята немножко потанцевать, порезвиться на полянке. Когда музыка остановится первый раз, вам нужно найти себе пару и танцевать вдвоем, когда второй раз остановится музыка, вам всем нужно встать в круг и продолжить танец в кругу. (Педагоги помогают детям выполнять условия игры).
3. Релаксационный этап
Упражнение "Теплый ветерок".
Психолог. Наплясались, наигрались, пришло время отдохнуть и пофантазировать. Сядьте поудобнее, закройте глазки, глубоко вздохните и представьте, что вы стоите на берегу большой синей реки... ее теплые волны тихо набегают на берег...светит теплое солнышко... легкий ветерок ласкает вас...дышится легко и свободно... А теперь на счет 3 вы откроете глазки, потянетесь и снова окажетесь в нашей комнате. Логопед. Наше путешествие подходит к концу. Занимайте свои места в поезде и отправляемся в обратный путь. (Дети становятся паровозиком и под звуки веселой мелодии движутся по комнате).
4. Рефлексия
Психолог. Вот мы и вернулись из путешествия к волшебной поляне.
Сегодня у нас было много приключений. Как вы себя чувствуете? Какое
настроение? Что вам особенно понравилось и запомнилось сегодня? А что, может быть, не понравилось?
Вы поняли, что очень важно быть воспитанными детьми. Когда вы вернетесь в группу, вы останетесь такими же вежливыми и дружными ребятами, как сейчас. Ритуал окончания занятия.
Упражнение "Мы сегодня молодцы!".
Дети становятся в круг, произносят фразу: "Мы сегодня молодцы! Ай, да мы! Ай, да молодцы!", одновременно выполняя движения: прижать ладошку к груди, вытянуть руку вперед с поднятым вверх большим пальцем. Заключение.
Отклонения в психоречевом развитии влекут за собой негативные
проявления во всех сферах жизни ребенка, в определенной мере
предопределяя недостаточную ориентировку в фактах и явлениях
окружающей действительности, обедненность и примитивизм содержания коммуникативной деятельности, непродуктивную поведенческую тактику во взаимодействии с окружающими его людьми.
Возрастающая роль социального интеллекта как фактора взаимодействия с социальным окружением требует от педагогов поиска новых эффективных
путей нормализации и развития у детей коммуникативных навыков, которые предполагают адекватные проявления межличностного взаимодействия в
процессе разнообразной деятельности, как со взрослыми, так и в кругу
сверстников. Эта проблема требует комплексного подхода и координации
усилий узких специалистов, работающих в коррекционной группе. Данные сравнительной диагностики показали положительную динамику в развитии,
как навыков межличностного взаимодействия, так и возросшую коммуникативную речевую активность детей. (приложение 1, приложение 2)
Таким образом, проведение интегрированных занятий педагога-психолога и учителя-логопеда является эффективной формой решения проблемы в развитии социального интеллекта у детей дошкольного возраста с задержкой психоречевого развития.
Литература 1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н. Ситуативно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки - М.: МГУ, 1977.
2. Белова С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред.Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2004. 4.Жукова Н.С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников: Методическое пособие. М.: 1998
4.Князева О.Л. "Я.Ты.Мы." Программа социально-эмоционального развития дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2003.
5. Котова Е.В. "В мире друзей" Программа Эмоционально-личностного развития детей. М.: Т.Ц. Сфера, 2008.
7. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с "особым" ребенком. СПб.: Речь, 2006.
8.Пазухина И.А. "Давайте поиграем!" Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей. Пособие-конспект для практических работников работников ДОУ. СПб.: "детство пресс", 2008.
9. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда. М.: 1987.
9.Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. М., 2000. 10.Смирнова Е. О. , В. М. Холмогорова. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 2005. 11.Фадина Г.В. "Диагностика и коррекция задержки психологического развития детей старшего дошкольного возраста". Учебно-методическое пособие. Балашов: "Николаев", 2004.
12.Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990.
При подготовке работы использовались материалы Интернет-сайтов: http://dob.1september.ru/2004/14/3.htm http://www.pedlib.ru/books/210307/
Содержание
Пояснительная записка ...................................................................2
Проблема исследования социального интеллекта....................................................................................4
Диагностический этап......................................................................4
Конспекты занятий..........................................................................5
Занятие 1 ......................................................................................5
Занятие 2 ......................................................................................7
Занятие 3 ......................................................................................9
Заключение..................................................................................13
Литература..................................................................................14
Приложения Приложение 1
Методика оценки социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста (Я.И.Михайловой), Субтест № 1"Истории с завершением" Тест измеряет способность предвидеть последствия поведения людей в определенной ситуации и предсказывать ее развитие
Процедура тестирования заключается в предъявлении испытуемому картинки с изображением ситуации из жизни детей и три картинки ее завершения. Задача испытуемого состоит в выборе той картинки, которая показывает наиболее подходящий, по его мнению, вариант продолжения (завершения) ситуации, представленной на "опорной" картинке.
Диагностические данные.
Субтест №1- "Истории с завершением". По результатам первичной диагностики обследованных детей можно разделить на три группы в зависимости от уровня развития способности к прогнозированию представленных ситуаций.
36 % детей имеют средний развития социального интеллекта, они в большей половине случаев верно определяли саму ситуацию и дальнейшее развитие этой ситуации.
64 % обследованных детей продемонстрировали низкий уровень развития этой характеристики социального интеллекта. Эти дети в большинстве случаев неверно оценили ситуацию и неадекватно ее прогнозировали.
Высокий уровень развития этой характеристики социального интеллекта не продемонстрировал ни один обследуемый ребенок.
Данные итоговой диагностики свидетельствуют о положительной динамике: 8% детей показали высокий уровень, среднего уровня достигли 60% детей, у 32 % от числа обследуемых детей способность правильно воспринимать и прогнозировать ситуации ниже среднего уровня развития.
Графическое отображение данных, полученных по субтесту "Истории с завершением" Приложение 2
Карта наблюдения за культурой поведения ребенка (А.М.Щетинина) Проявления поведения Баллы
Умение здороваться
1. Здоровается громко:
- обращается только к воспитателю 1
- обращается ко всем 3
2. Здоровается тихо:
- обращается только к воспитателю 1
- ни с кем конкретно 1
3. Не здоровается 0
Умение прощаться
1. Прощается громко:
- обращается только к воспитателю 1
- обращается ко всем 3
2. Прощается тихо:
- обращается только к воспитателю 1
- ни с кем конкретно 1
3. Не прощается 0
Особенности и характер обращений:
1. Часто обращается к воспитателю и детям с просьбами, 3
предложениями, рассказами
- редко обращается к воспитателю и детям с просьбами, 1
предложениями, рассказами
2. Говорит четко, внятно, громко 3
- тихо, неуверенно, сбивчиво 1
3. Тон обращении:
- плаксивый, капризный, вопросительно-неуверенный 1
- приказно-повелительный 2
- спокойный, добродушный, доверчивый 3
Выражение благодарности
- благодарит всегда и всех, глядя в глаза и с готовностью (сам) 3
- благодарит лишь иногда, но сам 2
- благодарит только воспитателя (сам) 1
- благодарит только взрослых и после напоминания 1
- выражает благодарность пантомимой 2
- не благодарит 0
Обработка результатов
Максимальное число баллов - 20. Если ребенок получает 15-20 баллов,
то это показатель высокого уровня культуры поведения ребенка; если 9-14
баллов - среднего, а 0-8 баллов указывает на низкий уровень овладения
ребенком навыками культурного поведения.
Приложение 3
Релаксационное упражнение "Солнечный зайчик"
(Во время выполнения упражнения звучит спокойная мелодия)
Ребята, медвежонку очень понравилось с вами играть, но он мне сказал тихонечко, что очень устал. Давайте и мы отдохнем. Сядьте на ковер, и представьте, что к нам в комнату заглянул солнечный зайчик, он легко прикоснулся к вашим глазкам - закройте их, к носику - поморщите его, к ротику - пошевелите губами, скользнул по лбу - пошевелите бровями, тронул подбородок - подвигайте челюстью, вот он на плечах - приподнимите и опустите их, погладил ваши ручки - потрясите кистями рук. Солнечный зайчик поиграл с вами и исчез. А вы откройте глазки и потянитесь. Вот и Топтыжка, и вы отдохнули. Релаксационное упражнение "Пушистое облачко"
(Во время выполнения упражнения звучит спокойная мелодия)
Ребята, я предлагаю вам немножко отдохнуть и пофантазировать. Сядьте поудобнее, закройте глаза. Дышите легко и спокойно. С каждым вдохом вы становитесь все легче и легче... Представьте себе, что каждый из вас превратился в легкое пушистое облачко. Вы летите все выше и выше... Вам легко и спокойно... Навстречу вам дует легкий ветерок...А теперь вы спустились чуть пониже..., затем еще ниже... Мягко и плавно вы опускаетесь на землю. Маленькое путешествие подошло к концу. Откройте глазки, вы снова в нашей комнате.
Приложение 4
"Поссорились"
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала,
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: "Не отдам!"
Я пойду и помирюсь.
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: "Играть давай!"
А. Кузнецова
2
Автор
kolosok305
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
524
Размер файла
136 Кб
Теги
соц, занять, интегр, интел
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа