close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Грицай Место курса «Психология семьи» в воспитательно-образовательном пространстве современной школы

код для вставки
Место курса «Психология семьи» в воспитательно-образовательном пространстве современной школы
Место курса «Психология семьи» в воспитательно-образовательном пространстве современной школы
Грицай Л.А.
Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, г. Рязань
Инновационный потенциал развития системы образования в нашей
стране в начале XXI
века предполагает широкое использование программ
психологической поддержки учащихся на всех этапах учебно-
воспитательного процесса.
Одной из таких программ, направленных на духовно-нравственное
становление личности учащегося, на наш взгляд, может стать проведение
факультативного курса для учащихся старших классов средних
общеобразовательных школ, гимназий и лицеев «Психология семьи».
Появление данного курса в рамках взаимодействия семьи,
психологической службы и педагогов школы
вызвано насущной
необходимостью, с одной стороны, преодоления семейного и
демографического кризисов, а с другой, – формирования у школьников
традиционных ценностных семейных ориентаций в противовес
гедонистической идеологии, присущей большинству современных СМИ и
части молодежной субкультуры.
Следует отметить, что подобные занятия проводились еще в СССР в 80-
е гг. XX
столетия. Тогда в образовательно-воспитательную практику школ
вводился курс И.В. Гребенникова «Этика и психология семейной жизни».
Однако после провала советской семейной политики, данный учебный
предмет был изъят из школьной программы и ничем не заменен.
Наше время свидетельствует о важности появления подобного курса с
обновленным содержанием, составленного с опорой на ценности русской
семьи и нравственную психологическую составляющую.
Задачи данного курса включают в себя: изучение семьи как духовно-
нравственной основы современного человека;
анализ кризисных явлений
современной семейной жизни; формирование положительного отношения к
семье; анализ психологических аспектов мужского и женского поведения;
изучение психологии детско-родительских отношений; формирование
личностных качеств, необходимых для семейной жизни.
Содержание курса определяется системой знаний, умений и навыков
теоретического и прикладного характера, формами и методами деятельности
учителя и ученика, комплексами видов творческой и самостоятельной работы,
формами отчетности и критериями оценки. Предполагается, что факультативные уроки будут проводиться в 9-ом и
10-ом классах один раз в две учебные недели. Проведение занятий в 11-ом –
выпускном классе – желательно, но мало вероятно из-за большой
загруженности школьников другими учебными предметами.
Тематическое планирование факультативного курса предполагает
изучение следующих учебных блоков:
1.
Понятие семьи. Значение семьи в жизни человека и общества в разные
исторические эпохи.
2.
Ценности русской семьи и их состояние в современном мире.
3.
Социально-психологические проблемы современной семьи.
4.
Психологическое и физическое здоровье семьи. 5.
Социально-психологические особенности семейного поведения:
добрачные и супружеские отношения, готовность к браку, мужские и
женские роли в семье, духовная и нравственная составляющие
потребности в детях, семейные традиции.
6.
Психология детско-родительских отношений. Воспитание детей в
семье. Влияние на ребенка духовно-нравственной атмосферы семьи.
7.
Семейное психологическое консультирование.
8.
Личные качества человека-семьянина.
Как видим, содержание факультативных занятий отражает в себе
«сквозные», значимые проблемы русской семьи: традиционные семейные
ценности, типы семейного поведения, социально-психологические проблемы
семьи, особенности воспитания детей и др.
Факультатив не предполагает систему оценивания, его посещение
является добровольным. При таком подходе важное значение приобретает
личная заинтересованность школьника в изучаемом предмете. Для решения
этого вопроса можно использовать разнообразные формы проведения
занятий: от лекционных выступлений, организации бесед и диспутов до
выполнений заданий в творческих группах, деловых игр и психологических
тренингов. Основанием подобных форм учебной работы является творческое
взаимодействие педагога-психолога и воспитанников,
организация учебного
процесса на основе диалога учащего и обучаемого, что выполняется в
результате перехода от репродуктивных форм и методов обучения к
развивающим (проблемным, исследовательским, поисково-творческим) с
использованием моделей активного обучения. В этом ключе актуальными формами проведения занятия становится и
широкое взаимодействие с социумом: встречи с родителями, чей жизненный
и семейный опыт будет интересен для учащихся, участие в
благотворительных общественных мероприятиях. Достаточно серьезной проблемой организации факультативного курса
является определение круга педагогов-психологов, отвечающих за его
проведение. Ведь уже упоминаемая нами дисциплина «Этика и психология
семейной жизни» была исключена из учебного плана школ еще и потому, что
в образовательных учреждениях не нашлось достаточного количества
учителей и практикующих психологов, способных разрешать проблемы
семьи и семейного воспитания.
Однако нам остается надеяться, что данный курс все-таки окажется
востребованным для современных школьников и их родителей и принесет
свой благой плод в будущем. .
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
59
Размер файла
21 Кб
Теги
грицай
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа