close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Двинянинова статья Нравственность как фактор становления профессионала

код для вставки
Нравственность как фактор становления профессионала
Нравственность как фактор становления профессионала
Двинянинова Е.Н.
Межрегиональный открытый социальный институт, г. Йошкар-Ола
Профессиональное развитие человека неразрывно связано с возрастным
развитием и становлением личности. Студенческий возраст выделяется в
качестве профессионально формирующего в развитии личности, оказывающим
влияние на будущую профессиональную, трудовую деятельность. В
с
туденческом возрасте учебная деятельность имеет свои специфические
особенности. Учебный процесс протекает в условиях совместной учебной
деятельности студентов и преподавателей, значительная часть учебной
деятельности студентов является самостоятельной [3]. Освоение новой
социальной роли в процессе профессионального обучения позволяет осознать
себя в качестве субъекта профессиональной деятельности и члена общества
занимающего значимую позицию [5]. Ценность современного образования
заключается не только в приобретении знаний, умений и навыков, а также в
построении более совершенного внутреннего мира, положительных тенденций
в его основе. Результатом образования является устойчивая система ценностей.
Становление высококвалифицированного специалиста в современных условиях
требует активного привлечения всей системы профессиональной подготовки с
первых дней учебной деятельности студента. Как обязательный фактор становления профессионала рассматривают
высоко развитую нравственность в структуре личности исследователи - А.А.
Деркач [1], Е.А.Климов [4], А.К. Маркова [6], Н.С. Пряжников [7], В.Д.
Шадриков [10] и др. Нравственная составляющая является одной из основных
характеристик субъекта учебно-профессиональной деятельности [9]. Она имеет
структурированный характер и включает в себя с разной степенью значимости
феномены эмоциональной стабильности, самоконтроля, интернальности,
социальной нормативности поведения. Данные характеристики являются
предпосылкой формирования высокого уровня Человечности как
интегрального параметра нравственного развития личности студентов.
Согласно О.Ю. Дорониной в основе формирования личности студентов
технического ВУЗа должен быть акцент на нравственную направленность.
Необходимость формирования нравственной направленности студентов
университета обусловлена тем, что будущая трудовая деятельность
основывается на формировании высокого уровня обобщения и абстракции, при
этом возникает нравственная изоляция, техническая и информационная
редукция. Происходит недооценка важности духовно нравственной основы [2].
Формирование нравственной направленности студентов технических
вузов – важный вопрос. Его решение затрагивает насущные вопросы, поскольку
в современных условиях необходимы специалисты всесторонне развитые
способные выполнять требования предъявляемые обществом в исполнении не
только моральных норм, но и тонко дифференцированных нравственных норм.
Студенты инженерных специальностей создают технические нововведения,
преобразуют окружающий мир, в будущем они способны порождать
антропологический кризис, глобальные проблемы и противоречия. Ценностно-
ориентирующие свойства нравственных ориентиров направляют людей
технически и качественно преобразующих окружающую действительность на
соотнесение целей его деятельности с тенденциями развития мира и общества, с
разумным употреблением, пониманием природы и ее принятием согласно
В.Н.
Сагатовскому [8
]
. Выбор в пользу ценностей – это выбор нравственных
оснований деятельности. Ценности, освящая этот выбор, придают адекватную их
содержанию направленность деятельности инженера
. Ценностями,
определяющими нравственные основания деятельности людей технических
специальностей, являются ценности блага и пользы. Критерием полноты
взаимодействия их с природой при создании технических нововведений,
сооружений, орудий труда, преобразования окружающей среды и т.д.
выступают нравственные ориентации, нравственные принципы, определяющие
определённые запреты на опасные для человечества в целом способы
преобразования действительности. Нравственное развитие, базирующееся на
общегуманных ценностях, отвергая доминирование человека над природой и
заключает идею ответственности за результаты. Оно базируется на этике,
которая полагается на понимании статуса инженера в естественном мире и
мире рукотворном. Нравственная направленность людей технических
специальностей является системой его общественных ценностных ориентаций,
которые определяют цели его деятельности, в частности: получение пользы как
добра, как блага для человечества и природы; выбор средств ее достижения и
образуют нравственную позицию в целом; ценностные качества которой
направляют на определение основных направлений в деятельности с запросами
целостного развития природы и человека, с рациональным использованием, с
осознанным принятием природы. Содержание нравственного компонента
технической деятельности заключается в созидании с учётом рационального
соотнесения социальных интересов и природы. Формирование нравственной
направленности студента предполагает разработку и реализацию модели,
которая включает в себя цель, подходы и принципы, содержание процесса
формирования нравственной направленности студентов, формы и методы
формирования направленности и прогноз результата. Содержание процесса
формирования нравственной направленности студента, обусловленное
содержанием нравственной направленности инженера, образуют ценности
блага, добра, пользы, ответственности, долга, совести, реализуемые в рамках
ценностного отношения, на методологическом уровне которого выявляется, как
существуют ценности и как они регулируют деятельность человека, на
мировоззренческом уровне – соотношение систем ценностей [2].
О.Ю. Дорониной [2] определены педагогические условия, соблюдение
которых позволяет формировать нравственную направленность студента –
будущего инженера: освоение студентами философских основ наук,
позволяющее им осознавать, что многообразные проблемы, возникающие в
результате возмущения ин
женером природы, есть социальные проблемы,
сочетается с воспроизведением ими ценностно-целевых структур деятельности
инженера, в которых фиксируется некий нравственный аспект,
обусловливающий более-менее сбалансированное единство многообразных
проблем; овладение студентами опытом ценностных отношений к природе, к
деятельности, в структуре которых находится и нравственно-понимающее
отношение к природе, базируется на реализации ими в период производственно
й
практики научных положений философии техники; снятие студентами
проблемности ситуаций в создаваемом нравственном контексте деятельности
инженера осуществляется в процессе выполнения действий, целесообразных с
точки зрения природы и самого человека; реализация нравственно-
понимающего отношения к природе в рамках создания техники, эксплуатации
сооружений позволяет студенту видеть в ней не просто союзника, но своего-
другого, который «созидает» жизнь [2]. Нами проведено экспериментальное исследование, целью которого было
выявление личностных детерминант развития нравственно-этической сферы
студента-инженера в процессе его профессионального обучения. В
исследовании принимали участие студенты Марийского государственного
технического университета 2-4 курсов разных специальностей в количестве 271
человек. В качестве диагностического инструментария использовались:
методика «Добро-Зло» (Л.М. Попов) и «Многофакторный личностный
опросник Р.Кеттела». Корреляционный анализ полученных результатов показал, что значимых
различий (на всех уровнях значимости p
≤
0,001; p
≤
0,01 p
≤
0,05) по показателям
«Добро», «Зло», «Человечность» не обнаружено. Опрошенным студентам
присуще чувство ответственности, чувство собственного достоинства. В то же
время, их можно охарактеризовать как конформных, ориентированных на
общепринятые нормы. Опрошенные любят признание и способны требовать к
себе повышенного внимания, иногда переходя рамки адекватности самооценки.
В достижении своих целей студенты склонны использовать не только
различные средства, но и в некоторых случаях – людей. У испытуемых
присутствует стремление к самореализации. Основываясь на количественном и
качественном анализе данных, содержании вопросов, составляющих факторы
методики Р. Кеттелла, опрошенных студентов МарГТУ можно
охарактеризовать как общительных, готовых к сотрудничеству,
ориентированных на социальное одобрение, зависимых от мнения группы,
обладающих низкой самодостаточностью (х
ср
= 5,9 фактор А
Замкнутость-
Общительность
; х
ср
= 4,1 фактор Q
2
Конформизм-Нонконформизм
).
Одновременно с этим, необходимо отметить наличие у опрошенных студентов
тенденции к независимости, восхищению окружающих, настойчивость,
упрямство, настороженность по отношению к людям (х
ср
= 6,5 фактор Е
Подчиненность-Доминантность
; х
ср
= 5,7 фактор L
Доверчивость-
Подозрительность
). В блоке эмоциональных характеристик следует отметить
недостаточную эмоциональную стабильность, импульсивность свойственную
опрошенным студентам (х
ср
= 4,8), низкий уровень самоконтроля (х
ср
= 3,6),
жестокость по отношению к окружающим (х
ср
= 5,2). Испытуемые обладают
средним уровнем вербальной культуры и эрудиции (х
ср
= 5,6 фактор В
Интеллект
), склонны к традициям и переменам, консервативны в мышлении
(х
ср
= 4,7 фактор Q
1
Консерватизм-Радикализм
), склонны к решению
практических задач, реалистичны (х
ср
= 3,7 фактор М
Практичность-
Мечтательность
). С помощью проведенного корреляционного анализа
показателей методики «Добро-Зло» и многофакторной личностной методики
Р.Кеттелла были выявлены следующие значимые взаимосвязи в общей выборке
студентов: интегральный показатель соотношения тенденций конструктивного
и деструктивного начал в поведении (показатель Человечности), в общей
выборке студентов значимо связан с такими чертами личности как: А
Замкнутость-Общительность
характеризует степень активности личности в
установлении межличностных контактов. Данный фактор положительно
взаимосвязан с высоким показателем по шкале Человечность. Это дает нам
возможность выдвинуть предположение, что более общительные, открытые к
людям, готовые к сотрудничеству, ориентированные на социальное одобрение
студенты характеризуются большей склонностью ориентироваться в поведении
на ценности Добра. Фактор С Эмоциональная нестабильность-Эмоциональная
стабильность
характеризует эмоциональную сферу личности, способность
контролировать свои эмоции, устойчивость интересов, реалистичность.
Полученные взаимосвязи высоких оценок по данному фактору с высоким
уровнем Человечности могут свидетельствовать о том, что эмоциональная
стабильность, зрелость эмоциональной сферы, уравновешенность,
реалистичность, работоспособность, вероятно, создают благоприятную почву
для саморазвития личности в профессиональной деятельности. Схожим по
своим характеристикам с эмоциональной стабильностью является фактор G
Низкая нормативность поведения-Высокая нормативность поведения
,
включающий в себя особенности эмоционально-волевой сферы и регуляции
личностью своих поступков в обществе. Высокие оценки по данному фактору
объединяют в себе такие характеристики личности, как добросовестность,
ответственность, чувство долга, соблюдение общепринятых правил,
настойчивость в достижении целей. Фактор Q
2
Конформизм-Нонконформизм
обнаруживает значимую отрицательную взаимосвязь с показателем
Человечность и отражает зависимость личности от требований группы,
стремление работать и принимать решения в согласии с другими людьми,
следовать общественному мнению. Фактор Q
3
Низкий самоконтроль-Высокий
самоконтроль
, как и факторы, описанные выше, характеризует эмоционально-
волевые особенности личности. Данный фактор значимо (р<0,01)
положительно взаимосвязан с показателем Человечности. Высокие оценки по
фактору Q
3
Низкий самоконтроль - Высокий самоконтроль
указывают на
способность человека контролировать свои эмоции и поведение, на наличие
выраженных волевых качеств, таких как целеустремленность, решительность,
настойчивость, а также на стремление учитывать мнение других людей при
совершении поступков. Вероятно, такие социально одобряемые характеристики
личности помогают, особенно в затруднительных ситуациях, сохранять
самообладание, вести себя в соответствии с нравственными нормами, достигать
успехов в профессиональной деятельности.
Таким образом, в общей проблематике исследований личности особое
место принадлежит ее нравственому развитию. Образование в том случае будет
способствовать становлению личности как профессионала, если оно переходит
в самообразование, воспитание в самовоспитание, а развитие – в саморазвитие
и самореализацию. Для этого важно самоопределение того вида деятельности,
где личность способна достичь «акме» – вершины своего успеха.
Литература:
1.
Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А.
Деркач. - М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с.
2.
Доронина О.Ю. Содержание и методы формирования нравственной
направленности студента – будущего инженера: Дисс. …. кандидата
психологических наук / О.Ю. Доронина. – Самара. 2008. 3.
Калинина И.А. Развитие личности как фактор психологической
готовности к профессиональной деятельности / И.А. Калинина // Актуальные
проблемы психологического знания. Сборник научных трудов. - М.: МПСИ, 2007.
– №. 5. – С. 87-90.
4.
Климов Е.А. Психология профессионала. Избр. психол. Труды / Е.А.
Климов. - М.: МОДЭК, 1996. - 400с.
5.
Ларионова-Кречеткова А.А. Профессиональное становление в
контексте возрастного развития // Психология зрелости и старения / А.А.
Ларионова-Кречеткова. – 2004. - №4. – С. 16-39
6.
Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.:
Академия, 1996. 225 с.
7.
Пряжников Н.С. Этические проблемы психологии / Н.С. Пряжников. -
М.: НПО "МОДЭК", 2002. - 488 с.
8.
Сагатовский В.Н. Основы систематизации всеобщих категорий / В.Н.
Сагатовский. - Томск: Изд-во ТГУ, 1973. - 431 с.
9.
Сучкова Т.В. Нравственно-этические ориентации студентов
технического вуза. / Т.В.Сучкова, Р.С. Сафин // Образование и воспитание
социально-ориентированной личности студента: отечественный и зарубежный
опыт: Материалы Международной научно-практической конференции. –
Казань: РИЦ «Школа». – 2005. – С. 196-202.
10.
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека /
В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 1996. – 320 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
189
Размер файла
40 Кб
Теги
двинянинова_статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа