close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Назаренко Н.В. статья Психологическое сопровождение развития профессионально важных качеств студентов как детерминанта формирования профкомпетентности.

код для вставки
Психологическое сопровождение развития профессионально важных качеств студентов как детерминанта формирования профкомпетентности.
Психологическое сопровождение развития профессионально
важных качеств студентов как детерминанта формирования
профкомпетентности.
Назаренко Н.В.,
Медицинский колледж МИИТа,
г. Москва
В условиях социально- экономических изменений, происходящих в
современном обществе, с принятием новых государственных
образовательных стандартов, особую значимость приобретает подготовка
будущих специалистов, формирование конкурентоспособных выпускников.
Д
ля большинства работодателей особое значение придается вопросу
квалификации кадров, а именно их компетентности (способность и
готовность специалистов к реализации знаний, умений, навыков,
практического опыта в реальных условиях профессиональной деятельности)
[4 с.69].
Выпускник образовательного заведения должен обладать
профкомпетентностью, формирование которой опосредуется различными
факторами: качеством профобразования, которое основывается на
квалификационных характеристиках специалиста, определяющих основные
параметры профкомпетенции, отвечающих государственным
образовательным стандартам; наличием определенных профессионально
важных качеств
(ПВК)
специалиста, его опытом, потребностями, мотивацией,
ценностями, интересами, социальной и гражданской позицией[3 с.68].
Поэтому особую роль играют обучение и воспитание в период
профессиональной подготовки студентов. Их организация предполагает
системность социальных воздействий на личность, на каждом из этапов ее
развития с учетом ее включенности в данную систему.
А.К.Маркова обращает внимание на то, что полноценный процесс
профессионального развития личности возможен лишь при развитой системе
представлений о себе как о специалисте с высоким уровнем профессиональной
компетентности.
Как следует из работ в области проблемы профессионального
становления личности, в обучении будущего специалиста важно уделять
внимание развитию блока ПВК, развивать установку на личностно-
профессиональное самосовершенствование, которое достигается при создании
определенных условий познания студентов своих мотивов, возможностей
реализации личностных свойств и качеств[2 с.30].
Профессионально-личностное развитие будущего специалиста
определяется уровнем развития ПВК и личности, а так же его способностей.
В современной системе образования появились новые возможности,
связанные, прежде всего с созданием психологических служб. Психолог может
способствовать в гуманизации воспитательной среды, в организации
психологических условий для профессионально- личностного развития студентов,
а сам обучающийся должен быть включен в проникнутые профессионально-
этические отношения образовательной среды.
У современного образовательного учреждения существует огромный
воспитательный потенциал, который необходимо реализовывать в полном
объеме.
Особая роль отводится психологическому сопровождению (целостный
процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального
становления личности)[1 с.252], в основе которого лежит личностно-
ориентированный подход, это позволяет каждому студенту использовать
свой внутренний потенциал (психофизиологические данные, способности и
практические навыки), и содействие окружения для целенаправленного
овладения профессией. Психологическое сопровождение развития ПВК
студентов должно быть ориентированно на решение задач: создание условий
для полноценного развития способностей и ПВК личности студентов;
создание условий для формирования профнаправленности, и
профессиональных ценностей у студентов; помощь студентам в
планировании карьеры; способствование в организации психологических
условий личностно-ориентированного обучения; с
оздание условий для
гуманизации профессионально-
образовательной среды.
Психологическое сопровождение развития ПВК студентов
предусматривает наиболее эффективное использование воспитательного
потенциала колледжа, предлагая конкретные пути и средства его реализации.
Целью развивающей работы является создание условий для развития
личности будущего специалиста. Психологическое сопровождение
представлено нами направлениями, к которым относятся следующие методы
развивающей работы, в их взаимосвязи:
1.Психодиагностика.
Применяются
различные психологические методы:
наблюдение (непосредственное и опосредованное, включенное и стороннее),
опрос, тестирование, анкетирование.
2.П
сихологическое консультирование
. Формы работы: индивидуальные,
групповые (семинары, тренинги, лекции).
3.Психотерапия (немедицинского типа). Формы работы:
индивидуальные, групповые (беседа, личный пример, подбор литературы и
другие).
4.психологическое просвещение. Методы: лекции, беседы, семинары,
диспуты, подбор литературы, тематические выставки и другие.
5.Психопрофилактика. Формы работы: лекции, беседы, выпуск
психологической газеты, подбор литературы и т.д. Групповые занятия:
социальный тренинг, аутотренинг т.д.,
пропаганда физупражнений и
психологических мероприятий, консультирование студентов по личностным
проблемам, родителей и преподавателей по вопросам обучения и воспитания.
6.Психокоррекция и развитие.
Методы работы
со студентами: тренинг,
коррекционные и развивающие, обучающие встречи. Нетрадиционные
формы психокорекционной работы - включение студентов в организацию и
проведение различных мероприятий: участие в КВН и конференциях, в
психологических соревнованиях, конкурсах и выставках творческих или
тематических работах.
Таким образом, через систему психологического сопровождения и
комплексное использование средств обучения, воспитания и развития,
призванных включить студентов во взаимодействие и многоуровневое
общение между собой и преподавателями, формирует правильное отношение
к своей профессии, к труду в целом, создает особую профессионально-
образовательную среду, способствующую становлению личности будущего
специалиста, формирование ПВК и профессиональной компетентности.
Литература.
1.
Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов.
5-е изд.-М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2008.
2.МарковаА.К.Психология профессионализма. – М.: Межд.
Гуманитарный фонд «Знание», 1996.
3.НестероваН.Л.Особенности формирования профессиональной
компетентности студентов медицинских училищ//Среднее
профессиональное образование.2009, №11,с.67-69.
4.Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной
адаптации учащихся и студентов /Г.В. Безюлева: монография.- М.: НОУ ВПО
МПСИ, 2008.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
439
Размер файла
24 Кб
Теги
назаренко, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа