close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Ахмедзянова Развитие эмпатийности средствами кинотренинга

код для вставки
Развитие эмпатийности средствами кинотренинга
Развитие эмпатийности средствами кинотренинга
Азмедзянова А.Э.
Институт социальных и гуманитарных знаний,
г. Казань
Несмотря на достаточно большое число научных работ, посвященных
исследованию эмпатии, её психологического содержания, компонентов,
факторов и психических механизмов развития (А.П.Сопиков,
Н.И.Сарджвеладзе, Т.П.Гаврилова, Р.Л.Кричевский, Е.М.Дубовская,
Р.Б.Карамуратова, Е.Я.Басин, И.М.Юсупов, Ю.А.Менджерицкая и др.), среди
исследователей до сих пор не существует однозначных представлений о её
структуре. Также в литературе не представлено данных и методических
рекомендаций, по комплексному воздействию на человека с целью развития
эмпатии. В работах отечественных и иностранных психологов, носящих
теоретический рефлексирующий характер, представлены методы частичного
воздействия на личность для актуализации эмпатийного потенциала (П.Массен,
Дж.Конджер, Н.Ньюкомб, И.М. Юсупов, А.П.Сопик), но также нет процедуры,
отражающей комплексный подход к воздействию на человека с целью
достижения состояния эмпатийного отклика. Создание структурированной и
детализированной программы диагностики и развития эмпатии (учитывающей
результаты теоретических и экспериментальных исследований отечественных и
иностранных психологов) позволит преодолеть фрагментарность и
разобщенность теоретических взглядов на проблему развития эмпатии. Многие существующие в современной психологии теоретические
подходы к проблеме эмпатии, носят незавершенный характер, а результаты
проведенных исследований не могут в полной мере соответствовать
потребностям развития эмпатийного потенциала личности. А. Б. Орлов
подчеркивает, что «гуманистическая практика осознанно отказывается от
парадигмы целенаправленных психотерапевтических, педагогических,
политических и т. п. воздействий, в ходе которых неизбежно манипулирование
людьми, лишь затрудняющее их самодетерминацию и самоактуализацию,
которые альтернативны «лечению», «преподаванию», «формированию» и т. п.,
поскольку тождественны созданию условий для свободного развития,
осуществляющегося в соответствии с их собственными целями и
стремлениями» [1].
По мнению В.В.Бойко, эмоциональная активность личности
свидетельствует о психическом здоровье, о полноценности восприятия
окружающей действительности. Широта эмоционального репертуара
свидетельствует о многообразии интересов, потребностей, желаний личности.
Эмоционально отзывчивая личность с большей готовностью откликается «на
себя», «на других», «на дело». Именно эмоциональная отзывчивость и
интуиции составляют основу эмпатии, которая возникает в тех случаях, когда
надо выявить, понять, предвосхитить индивидуальные особенности другого
человека, чтобы затем действовать на него в нужном направлении [2]. В нашем исследовании мы исходим из положения о необходимости учета
специфики эмпатии, уникальности этого феномена, необходимости
использования особых форм психотренинговой работы, способных обеспечить
деликатные диагностические приёмы, органичное эмоциональное погружение
участников в ситуацию тренингового эмпатийного взаимодействия.
Исследование было выполнено в контексте структурно-динамической модели
эмпатии Н.Н.Обозова, которая представляется более целостной для развития
эмпатии. Опираясь на эту модель, развитие эмпатии рассматривается нами как
процесс, интегрирующий эмоциональные, познавательные и поведенческие
компоненты личности. Именно с позиции этой модели наиболее перспективным представляется
использование кинотренинга, как одного из актуальных направлений арт-
терапии комплекса консультационно-терапевтических и аналитических техник,
затрагивающих личностные, интеллектуальные, эмоциональные, социально-
психологические установки личности. Являясь популярным способом досуга, кинематограф предоставляет
новые возможности для тренинга, обеспечивая латентный характер
терапевтического и экспериментального воздействия, широкий диапазон
средств диагностики, интересные интерпретационные возможности и решения.
Исследования в области кинематографа (Л.Фрелонов, З.Кракауэр, Д.Лоусон,
А.Розенталь) позволяют включить в арт-терапевтическую практику элементы
кинодраматургии (как особой нарративной, экспрессивно-проективной
техники) и обосновать возможность использования средств
кинематографической выразительности в психотренинге развития эмпатии.
Результаты исследования позволят научно обосновать целесообразные
приемы развития эмпатии. Наложение специфики полимодальных
кинематографических средств, технологии психотренинга и разнообразия
теоретических подходов к проблеме эмпатии позволит выстроить и
экспериментально обосновать новое направление практического использования
кинотренинга для диагностики и развития эмпатии. Актуальность исследования обусловлена особым значением
эмпатийности для жизнедеятельности человека и взаимодействия с другими
людьми (построение взаимоотношений, понимания и пр.). Повседневная жизнь
человека, социальная и профессиональная коммуникация предполагают
формирование и реализацию особого психического феномена – эмпатии, –
рассматриваемого как способность понять эмоциональное состояния другого
человека, сочувствовать, сострадать. Принято считать, что любое эмпатийное
взаимодействие влечёт за собой непроизвольное изменение эмоционального
состояния личности, её установок, поведения, деятельности – эмоционального,
когнитивного и поведенческого компонентов эмпатии (Обозов Н.Н., Роджерс К.,
Стайн С.). Произвольное проявление эмпатии, к сожалению, часто приводит к
деформации этого свойства – появляется искусственная, лишенная искренности
«псевдоэмпатия», поверхностная «эмпатийность», что в значительной степени
нарушает и усложняет процесс общения. Именно поэтому особую актуальность
приобретают новые формы психотренинговой работы, расширяющие опыт
эмпатийного взаимодействия и эмпатийный потенциал личности,
способствующие постепенному и естественному развитию эмпатии. Исходя из этого, в контексте кинотренинга эмпатийность рассматривается
как ситуативно актуализированные коммуникативные, интроективные,
деятельностные компоненты эмпатии. Диагностика уровня эмпатии
осуществлялась с помощью классического опросника «Эмпатия» (авторы -
Меграбян, Эпштейн). Для изучения эмоционально-волевых компонентов,
свойств личности был использован многофакторный личностный опросник FPI
(модификация В). В процессе развития эмпатии студентов гуманитарного профиля с
использованием процедуры кинотренинга выявлена тенденция выраженной
положительной динамики эмпатии, расширения эмпатийной компетенции.
Более выраженное, по сравнению с результатами студентов, не участвовавших в
процедуре кинотренинга, развитие эмпатии обусловлено использованием
кинотренинга как средства комплексного воздействия на личность. Результаты математической статистики подтверждают положительную
динамику эмпатийности испытуемых на поведенческом уровне. Ярко
выраженная динамика вербализационной активности в процессе обсуждения
фильма отмечена у 60% испытуемых. Этот результат подтверждает сочленение
процессов проекции и идентификации, требующих вербальной рефлексии и
отработки избыточных эмоциональных переживаний испытуемых. Кроме этого,
в процессе вербализации происходит подкрепление установленной
эмоциональной связи в группе (на основе сходства мнений, реакций и пр.).
И
спользование кинотренинга будет полезным даже при условии
достаточно высокого уровня эмпатийности участников, в качестве особого
рода психической профилактики, рефлексии тренинговой, консультационной и
терапевтической работы. Кинотренинг можно использовать как
диагностический инструмент, позволяющий выявлять уровень эмпатийности,
её специфику, динамику, проявления псевдоэмпатии.
Условия кинотренинга
актуализируют рефлекторный компонент эмпатийности - эмпатийную
рефлексию, острый эмпатийный отклик [2].
Этот момент интерпретируется нами как эмпатия ролевого
перевоплощения (
Epstein
, Ham
, Kogan
), когда переживание становится
конструктивным и полезным для субъекта эмпатийного взаимодействия. Это
достигается с помощью комплексного мультимодального воздействия,
синхронизации аудиовизуальной коммуникации, когда речевые формы, монолог,
диалог реализуются параллельно с изображением в кадре, дополняются
динамикой зрительных образов, звуков, шумов.
Содержание кинотренинга актуализирует проективный компонент
эмпатийности - формирует эмпатические установки, актуализирует
коммуникативный и интроективный компоненты эмпатии, посредством
аккумуляции (накопления) эмоционального опыта, расширения
индивидуального ситуативного эмпатийного опыта через идентификацию
сложных сюжетных решений, фабулы, ролевых взаимодействий персонажей. Виртуальный опыт эмпатийного переживания киноперсонажа
присваивается субъектом, переживается как собственный, проецируется на
будущие модели поведения.
Результаты исследования открывают новое направление развития эмпатии
с помощью средств кинотренинга, обозначая теоретико-методологические
предпосылки использования кинодраматургических воздействий, раскрывая
психологические закономерности динамики эмпатии в рамках кинотренинга.
Научно обоснованная процедура развития эмпатии средствами кинотренинга
будет востребована широким спектром теоретических и прикладных задач
психологической профилактики, сопровождения, психокоррекции.
Увеличение показателей эмпатии после процедур кинотренинга (на
29% после пятидневного кинотренинга, на 52,5% в дополнительном
контрольном тестировании) доказывают эффективность его использования для
формирования, развития и коррекции эмпатии. По результатам факторного
анализа определены компоненты эмпатийности, определяющие её развитие до и
после кинотренинга. Технология кинотренинга является существенным дополнением
диагностической, коррекционной и терапевтической практики психолога, как
элемент атрибутивного взаимодействия, раскрывающий связь с другими
психическими качествами и свойствами личности (тактичность,
внимательность, предупредительность, толерантность, альтруизм и пр.)
Библиографический список
1.
Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и
конrpуэнтность. //Вопросы психологии. 1993. №4.C.68-73.
2.
Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других –
М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996. – 472 с.
3.
Eagle M.& Wolotzky D.L. (1999). Empathy: A Psychoanalytic
Perspective. // Empathy Reconsidered. New Directions in Psychotherapy. Edited by
A.C.Bozarth and L.S.Greenberg. 
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
296
Размер файла
32 Кб
Теги
ахмедзянова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа