close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Чекрякова Формирование эффективного родительского отношения к часто болеющим дошкольникам

код для вставки
Формирование эффективного родительского отношения к часто болеющим дошкольникам
Формирование эффективного родительского отношения к часто
болеющим дошкольникам Чекрякова С.В.
ГОУ ВПО «Красноярский государственный
педагогический университет им.В.П. Астафьева» г. Красноярск
Традиционно семья считается главным институтом воспитания ребенка,
поскольку и
менно в семье
закла
дываются основы его личности
. По мнению
ряда авторов (Варга А.Я., 1999; Синягина Н.Ю., 2001; Спиваковская А.С., 2004;
В.Я. Титаренко
, 1987
и др.
), семья обладает целой палитрой свойственных ей
стимуляторов психосоциального развития ребенка, важнейши
ми
из которых
являются интенсивность и богатство общения со взрослыми, близкие и
стойкие эмоциональные контакты с постоянными лицами, родительско
е
внимание и забота [
2; 12; 13
].
А.Я. Варг
а (19
9
6
) отмечено, чт
о отношение
родителей как систем
а разнообразных чувств
по отношению к ребенку,
поведенческих стереотипов, используемых в общении с ним, особенностей
восприятия и понимания личности ребенка, его поступков
,
является
одним из
существенных факторов формирования индивидуально-личностных
особенностей и поведения ребенка
[
2
].
Специфика родительского отношения представляется весьма важной в
отношении проблем
ы
развития личности соматически больного ребенка. Р
яд
ом
исследований, посвященных особенностям родитель
ского отношения к
соматически больным детям (Груздева О.В., 2004; Дубовик Е.Ю., 2007;
Ковалевский В.А., 2004; Котова Е.В., 2004; Михеева А.А., 1999
; Чекрякова
С.В., 2009 и др.
)
, показано преобладание неэффективного родительского
отношения к ним, оказыва
ющее
негативное влияние на развитие
всех
личностных структур ребенка
(формирование заниженной самооценки,
тревожности и др.) [
3; 4; 8; 10]. Таким образом, актуализируется важность
разработки и внедрения программ, направленных на формирование
эффективного родительского отношения к часто болеющим дошкольникам и
психологическую профилактику его нарушений.
Нами в рамках диссертационного исследования был разработан комплекс
мероприятий, направленный на формирование эффективного родительского
отношения к часто болеющим детям дошкольного возраста. Данный комплекс
включал в себя организацию психологического образования и консультирования
родителей (в виде лекционных и семинарских занятий, практикумов,
индивидуальных консультаций, презентаций и др.) и проведение цикла занятий,
направленного на формирование эффективного родительского отношения. Тематика лекционных и семинарских занятий с родителями представлена
в таблице 1. Таблица 1
Содержание лекционных и практических занятий с родителями №
п/п
Тема занятия
Вопросы для обсуждения
1
Психологическая
характеристика ребенка
дошкольного возраста
Значение дошкольного возраста для последующего психического развития
ребенка.
Особенности познавательного развития дошкольника.
Особенности развития личности дошкольника.
Специфика деятельности ребенка дошкольного возраста.
2
Часто болеющий ребенок
дошкольного возраста
Понятие «часто болеющий ребенок» дошкольного возраста.
Факторы, предрасполагающие к частым заболеваниям.
Особенности развития личности больного ребенка.
Особая социальная ситуация развития часто болеющего ребенка-
дошкольника.
3
Здоровый образ жизни как
профилактика возникновения
частых соматических
заболеваний у детей
Понятие здоровья, здорового образа жизни.
Факторы, оказывающие влияние на здоровье современного человека
Значение ортобиоза (правильного, здорового образа жизни) в развитии
дошкольника.
Ортобиоз как профилактическая мера в возникновении частых соматических
заболеваний детей дошкольного возраста
4
Особенности детско-
родительских отношений
Определение родительского отношения в педагогике и психологии.
Неэффективное отношение родителей к ребенку. Особенности детско-родительских отношений: стили семейного воспитания,
родительские установки, отношения.
Разнообразие классификаций родительского отношения.
Детерминизм родительского отношения.
Взаимосвязь родительского отношения и личностного развития часто
болеющего ребенка
5
Специфика самооценки детей
дошкольного возраста
Определение, виды самооценки.
Механизм формирования самооценки.
Факторы, влияющие на формирование самооценки ребенка дошкольного
возраста.
Значение самооценки в развитии личности ребенка.
Виды неадекватной самооценки и их влияние на личностное развитие
ребенка.
Нарушенное родительское отношение к ребенку как причина формирования
неадекватной самооценки дошкольника
Специфика самооценки часто болеющего ребенка дошкольного возраста
Для родителей было предусмотрено знакомство с основами таких
дисциплин как «Общая психология» (раздел «Психология личности»,
«Общение и межличностные отношения»), «Детская психология» (раздел
«Личностное развитие ребенка»), «Психология семьи» (раздел «Семья как
персональная микросреда развития ребенка», «Специфика семейного влияния и
воспитания», «Проблемы детско-родительских отношений и благополучие
ребенка в семье»). Работа по ознакомлению родителей с основами данных
дисциплин осуществлялась в виде круглых столов, мини-лекций, семинаров,
практикумов, презентаций, стендовой и слайдовой информации и др. Кроме
этого на базе МДОУ №31, участвующего в коррекционно-развивающей работе,
был организован родительский клуб «Мы – семья!». Встречи с родителями
проводились один раз в месяц в вечернее время. Основная цель деятельности
клуба – психологическое консультирование родителей по вопросам развития,
обучения и воспитания детей. Также был проведен цикл тренинговых занятий, разработанный на основе
авторской программы тренинга взаимодействия родителей с детьми И.М.
Марковской (2002). Данный тренинг направлен на гармонизацию детско-
родительских отношений, развитие взаимопонимания между родителями и
детьми, способствует расширению возможностей понимания родителем своего
ребенка, улучшению рефлексии взаимоотношений с ребенком, выработке новых
навыков взаимодействия с ним, активизации коммуникаций в семье. По мнению
И.М. Марковской (2000), родитель является ведущим звеном в системе детско-
родительских отношений, и именно от него в большей мере зависит, как
складываются эти отношения, поэтому одной из задач тренинга является
формирование навыков сотрудничества с ребенком [
9
]. Цикл включал в себя
одиннадцать занятий, каждое из которых имело свои цели, содержание,
домашнее задание (таблица 2).
Таблица 2
Содержание цикла тренинговых занятий, направленного на формирование
эффективного родительского отношения к часто болеющим дошкольникам
№ занятия
Название темы занятия
Цель
1
Знакомство
Знакомство участников друг с другом, с целями и задачами
тренинга. Общая ориентация в проблемах родителей.
2
Мир детский и мир взрослый
Осознание разницы между миром ребенка и миром взрослого.
Научить различать три состояния своего «Я»: родитель,
ребёнок и взрослый. Приобретение навыков анализа причин
поведения ребенка, исходя из позиции ребенка.
3
«Язык принятия» и «язык
непринятия»
Знакомство с понятиями «принятия» и «непринятия» ребенка,
особенностями принимающего и непринимающего родителя.
Обсуждение вопроса об эффективном (оптимальном)
родительском отношении.
4
Давайте общаться (проводится
совместно с детьми)
Установление доверительных отношений между родителями и
детьми.
5
Что значит слышать чувства?
Осознание родителями необходимости прислушиваться не
только к словам ребенка, но и к его чувствам.
6
Конфликт
З
накомство участников с понятием «конфликт» и возможными
путями его преодоления.
7
Давайте общаться (проводится
совместно с детьми)
Установление близких, доверительных отношений между
родителями и детьми. Тренировка навыков применения
невербальных средств общения.
8
Поощрения и наказания
Знакомство родителей с принципами использования наказаний
и поощрений.
9
Дисциплина
Знакомство участников тренинга с понятием «дисциплина» и
позитивными средствами ее развития у ребёнка.
10
Давайте сочинять (проводится
совместно с детьми)
Установление оптимальных межличностных отношений между
родителями и детьми.
11
Заключительное занятие
Обсуждение правил общения с ребенком. Завершение работы в
группе. Подведение итогов тренинга.
Таким образом, предложенные формы коррекционной работы
представляют собой систему психологических воздействий, направленных на
профилактику и коррекцию неэффективного родительского отношения.
Библиографический список
1.
Антропов, Ю.Ф. и др. Психосоматические расстройства у детей /
Ю.Ф. Антропов, Ю.С. Шевченко. – М., 2000. – 248 с.
2.
Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: дис. … канд.
психол. наук / А.Я. Варга. – М., 1986. – 146 с.
3.
Груздева, О.В. Социально-психологические факторы и условия,
детерминирующие процесс речевого развития соматически больных
детей дошкольного возраста: автореф. дис. … канд. психол. наук / О.В.
Груздева. – Казань, 2003. – 23 с.
4.
Дубовик, Е.Ю. Родительское отношение к часто болеющему ребенку
дошкольного возраста как фактор формирования тревожности: автореф.
д
ис. … канд. психол. наук / Е.Ю. Дубовик. – Казань, 2006. – 22 с.
5.
Земляникина-Огнева, М.Л. Синдром «часто болеющий ребенок».
Профилактика и методы лечения / М.Л. Земляникина-Огнева. – М.: ЗАО
Центрполиграф, 2006. – 125 с.
6.
Катасонова, А.В. Особенности развития высших психических функций у
часто болеющих детей младшего школьного возраста: автореф. дис. канд.
психол. наук / А.В. Катасонова. – Томск, 2009 – 23 с. 7.
Киян, И.Г. Самооценка детей 8−10 лет и тип семейного воспитания /
И.Г. Киян, Г.Н. Махаддинова // Школа здоровья. − 2001. − №4. − С. 31−38.
8.
Ковалевский, В.А. Развитие личности соматически больного
дошкольника, младшего школьника и подростка: учебное пособие /
В.А. Ковалевский. – Красноярск, 1997. – 124 с. 9.
Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми /
И.М. Марковская. – СПБ.: ООО Издательство «Речь», 2002. – 150 с., ил.
10.
Михеева, А.А. Психологическая помощь часто болеющим детям /
А.А. Михеева, Е.О.Смирнова, С.М. Чечельницкая, В.Н. Касаткин // Школа
здоровья. – 1999. – Т.6. – №1. – С. 55–72.
11.
Психология семьи и больной ребенок: Хрестоматия. – СПб.: Речь, 2007. –
400 с. 12.
Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-
родительских отношений / Н.Ю. Синягина. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001. – 96 с. 13.
Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.2. / А.С.
Спиваковская. – М.: Апрель-Пресс, 1999. – 464 с.
14.
Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности / В.Я. Титаренко. – М.:
Мысль, 1987. – 352 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
509
Размер файла
44 Кб
Теги
чекрякова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа