close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Бахтина Подготовка ведущих тренинговых групп

код для вставки
Подготовка ведущих тренинговых групп
Подготовка ведущих тренинговых групп
Бахтина О.Г.,
Межрегиональный Открытый Социальный Институт,
г. Йошкар-Ола
Пробуждение и всплеск интереса населения России к прак
тической
психологии, проявившиеся особенно сильно в по
следнее десятилетие,
породили необхо
димость в квалифицированных кадрах психологов,
способных оказывать людям реальную помощь. Академическое универси
-
тетское образование не могло удовлетворить запросам живой практики,
нуждавшейся в специалистах, не только зна
ющих психологическую теорию,
но и умеющих применять ее для решения конкретных жизненных проблем.
Необходимы были специалисты для индивидуальной и групповой практиче
-
ской психологической работы. Несмотря на повсеместное от
крытие
краткосрочных курсов по подготовке практических психологов для школ и
стремительное увеличение числа вузов, дающих высшее психологическое
образование, эту проблему до сих пор нельзя считать решенной [1]. На
государственном уровне пока отсутствует единая система подготовки
психологов для ведения тренинговых групп.
В настоящее время обучение ведущих тренинговых групп происходит в
рамках негосударственных институтов и центров несистематически, без
жесткого контроля и четко регламентированных требований к специалисту.
Во многих случаях такая "дикая" подготовка ведет к тому, что практический
психологи
ческий инструментарий попадает в руки людей, не только не
обладающих необходимой квалификацией, но и корыстных, аморальных,
профессионально непригодных [3].
Специальную подготовку групповых тренеров можно осуществлять на
вузовском этапе обучения. Такое обучение должно включать следующие шаги:
- С первых дней обучения студенты параллельно с изучением
теоретических курсов посещают занятия тренинга общения, цель которого -
первичное знакомство с тренинговыми метода
ми и сплочение группы.
Одновременно решается задача само
познания, происходит изучение
различных аспектов собст
венного поведения и собственной личности.
- Получив подготовку по ряду базовых теоретических курсов (в число
которых обязательно включаются социальная психология и основы
психотерапии), студенты слушают специальный учебный курс,
описывающий психологические закономерности, условия и методы
проведения групповых тре
нингов. При этом помимо традиционного
информирования на лекционных занятиях и обсуждения сложных вопросов
на се
минарах используются такие формы работы, как демонстрация
эффективных психотехник и отработка их на практикумах, просмотр и
анализ видеозаписей тренингов ведущих специали
стов, наблюдение "за
кругом", изучение литературы.
- Следующим этапом подготовки должно стать участие в ка
честве
клиентов в психологических тренингах различной на
правленности и
различных теоретических школ с целью изу
чения методик и техник,
применяемых специалистами. Резуль
татом этого этапа должен стать
осознанный выбор той психоло
гической школы тренинга, в которой студент
намерен специа
лизироваться [7].
- Продолжается клиентская практика студента в группах вы
бранного
направления с параллельным углубленным изучени
ем теоретических
вопросов работы в рамках данной тренинговой школы.
На этом этапе начинается рабо
та студента в качестве ведущего группы.
Совершенно очевидно, что руководство первыми группа
ми должно
осуществляться с ис
пользованием супервизорства (корректирующая консуль
-
тация обучающегося стажера опытным специалистом); при этом следует
соблюдать следующую последовательность форм работы под наблюдением
супервизора: •
сначала ведение группы с котренером-супервизором, •
затем самостоятельная работа при пассивном супервизоре. По завершении каждого тренингового занятия должно проис
ходить
подробное обсуждение способов решения тренером воз
никавших групповых
задач, тактики его поведения, умений действовать в уникальных ситуациях
групповой работы. Начинающему ведущему полезно вести группы с котренером - не
только с опытным специалистом, но даже и с таким же начинающим, как он
сам: в последнем случае ведущие становятся супервизорами друг для друга. Ведение группы вдвоем позволяет уменьшить психологическую
нагруз
ку каждого, избежать незамеченных ошибок, создать многомер
ность
отношений в сфере "ведущий - группа". Хорошо, когда ведущие разнополы и
выполняют различные функции в группе, скажем, один поддерживает темп
групповой динамики поста
новкой интеллектуальных задач, а другой
обеспечивает благо
приятный эмоциональный фон происходящего.
- Наконец выпускники становят
ся полноправными членами про
-
фессионального психологическо
го сообщества и могут вести тренинговые
группы сами. Однако профессиональному развитию ве
дущих может способствовать
их участие в балинтовских группах - группах, объединяющих терапевтов с
целью проработки в кругу коллег своих чувств к пациентам. А. А. Александров [2] замечает: "Использование принципа
работы балинтовских групп в области групповой психотерапии значи
тельно
расширяет традиционные представления об этой форме подготовки и
совершенствования психотерапевтов за счет до
полнения традиционного
балинтовского подхода наиболее су
щественными составляющими
современных тренинговых про
грамм - в зависимости от групповой ситуации
наблюдать или находиться под наблюдением других психотерапевтов; в силу
включенности в групповую динамику приобретать достаточно интенсивный
личностный опыт; в отдельные моменты дости
гать более глубокого
самопонимания". Литература:
1.
Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. - М.:
Международная педагогическая академия, 1994. - 237 с.
2.
Александров А. Л. Современная психотерапия. Курс лек
ций. - СПб.:
«Академический проект», 1997. - 335 с.
3.
Вачков И. В., Дерябо С. Д. Окна в мир тренинга. Методологи
ческие
основы субъектного подхода к групповой работе. - СПб.: Речь, 2004. -
272 с.
4.
Введение в практическую социальную психологию / А.И.Донцов,
Ю.М.Жуков, Л. А. Петровская и др. / Под ред. Ю. М. Жукова. - М.:
"Смысл", 1996. - 373 с.
5.
Макшанов С. И. Психология тренинга. СПб., 1997.
6.
Марасанов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуа
ций в
социально-психологическом тренинге. - Киров, 1995. -152 с.
7.
Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-
психологический тренинг. - М.: Изд. МГУ, 1989. - 216 с.
8.
Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М.
Митиной. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта,
1998. - 184 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
235
Размер файла
24 Кб
Теги
бахтина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа