close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Закирова Психокоррекционная работа с детьми ограниченных возможностей

код для вставки
Психокоррекционная работа с детьми ограниченных возможностей
Психокоррекционная работа с детьми ограниченных возможностей
Закирова Э.Д., ГУ РМЭ «Йошкар - Олинский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»,
г. Йошкар-Ола
Термин «коррекция психического развития» впервые использовался в
дефектологии как один из вариантов психолого-педагогической помощи детям с
проблемами в развитии. Он означал совокупность педагогических воздействий,
направленных на исправление, компенсацию недостатков, отклонений в
психическом и физическом развитии ребенка.
В патопсихологии и в специальной психологии коррекция рассматривается
как один из способов психологического воздействия, направленный на
исправление отклонений в психическом развитии ребенка.
В процессе психологической коррекции аномального развития необходимо
учитывать сложную структуру особенностей развития ребенка, характер
сочетания в картине его состояния таких факторов, как социальная ситуация
развития, выраженность изменений личности, связанных с заболеванием.
В практике психокоррекционной работы с детьми с проблемами в развитии
выделяются несколько моделей причин нарушений развития.
Биологическая модель – объясняет причину нарушения в развитии
снижением темпа созревания структур мозга.
Медицинская модель – объясняет причины нарушения в развитии ребенка с
точки зрения логики заболевания (этиология, патогенез, клинические проявления).
Интерракционная модель – связывает причины отклонений в развитии детей
и подростков с нарушением взаимодействий между личностью и средой.
Например, ранняя сенсорная и социальная депривация, по мнению представителей
данного направления, может привести к необратимым нарушениям в психическом
развитии ребенка.
Педагогическая модель – рассматривает причины отклонений в психическом
развитии ребенка в явлениях социальной и педагогической запущенности.
Деятельностная модель – рассматривает причины неблагополучия ребенка в
связи с несформированностью ведущего вида деятельности.
В практике психологической помощи детям и подросткам с проблемами в
развитии целесообразно различать следующие блоки психологической коррекции:
1. Коррекция эмоционального развития ребенка.
2. Коррекция сенсорно - перцептивной и интеллектуальной деятельности.
3. Психологическая коррекция поведения детей и подростков.
4. Коррекция развития личности [1].
Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными
возможностями был открыт 1 декабря 1994 года в г. Йошкар–Ола в рамках
Федеральной целевой программы «Дети–инвалиды». Центр рассчитан на 60 детей
от 3 до 18 лет, ежегодная наполняемость - более 60 детей с дефектами
умственного и физического развития. Воспитанники находятся в центре в течение
всего дня с 7 до 19 часов.
В центр принимаются дети и подростки с умеренной и тяжелой формой
умственной отсталости. В центре функционирует девять групп – дошкольного и
школьного возраста. Кроме основного заболевания дети имеют другие
сопутствующие нарушения: болезнь Дауна, нарушения зрения, речи, слуха,
двигательных функций.
Целью деятельности центра является комплексная реабилитация детей и
подростков с грубыми нарушениями интеллекта для обеспечения их социальной
адаптации к жизни в обществе, семье и детском коллективе. Учреждение
оказывает детям-инвалидам медицинскую, социальную, психолого-
педагогическую помощь. Успешность психокоррекционной работы возможна при соблюдении
комплексного оказания помощи детям с ограниченными возможностями, которое
включает в себя: сопровождение ребенка с индивидуальной корректировкой
лечебно – оздоровительной программы; постоянный контроль, как за
изменениями ребенка, так и его окружения; прогностичность предвидения
результата его развития с последующей диагностикой и оценкой его
результативности; консультирование родителей.
При психокоррекционной работе учитываются основные критерии работы
центра социально – педагогической реабилитации: организация интеллектуально
– личностного развития детей с учетом нарушения в развитии; формирование
способности к общению гигиенических и жизненно необходимых навыков,
ориентировки в пространстве; формирование элементарных трудовых навыков
хозяйственно – бытового труда в природе, ручного труда; коррекция речевых
нарушений, развитие понимания речи.
Одной из задач центра является укрепление и охрана здоровья детей,
коррекция и компенсация дефектов физического развития. Для этого проводятся:
утренняя гимнастика, прогулки, продуманный двигательный режим,
динамические паузы, физкультминутки, калорийное питание, физкультурные
занятия и развлечения.
Психолого-педагогическую реабилитацию осуществляют педагог-психолог,
учителя-логопеды, учителя, воспитатели, учитель музыки, учитель физкультуры.
Большое внимание педагоги уделяют совершенствованию системы коррекционно-
воспитательной работы. В своей работе они используют доступные и интересные
приемы реабилитации: сказкотерапии, игротерапии, музыкотерапии, арттерапии,
цветотерапии. Педагог-психолог на своих занятиях решает задачи по коррекции
психических процессов. При восстановлении психических нарушений
применяются различные технологии психологической реабилитации:
консультации, тренинги, психогимнастические задания и игры.
Психокоррекционные воздействия ориентированы на психофизические
возможности воспитанника, формирование навыков адекватного поведения и
элементарных представлений об окружающем мире [5].
Особая роль отводится психокоррекционным занятиям по принципу
доступности занятий с последующим условием: систематичности и учету
индивидуальных особенностей возраста, мотиваций, навыкам закрепления
усвоенного материала с привлечением родителей. Соблюдается основное правило
адаптации, социализации ребенка средствами игровой деятельности. Для этого в
центре оборудована темная сенсорная комната – «Волшебный мир здоровья»,
которая функционирует с сентября 2010 года.
Темная сенсорная комната – это особым образом организованная
окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами. Они
взаимодействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и др. Мягкая
мебель спокойной цветовой гаммы, приглушенный свет, приятные ароматы,
успокаивающая музыка – вот те характеристики сенсорной комнаты, которые
помогают ребенку развить свои сенсорно – перцептивные способности, ощутить
уют, комфорт, настроится на позитивное восприятие и общение с окружающими
его людьми. Основными направления коррекции в темной сенсорной комнате являются:
создание положительного эмоционального фона, повышение мотивации к
проведению других лечебных процедур; достижение состояния релаксации и
душевного равновесия; активизация различных функций ЦНС за счет создания
обогащенной мультисенсорной среды; стимуляция ослабленных сенсорных
функций; развитие двигательных функций.
Занятия в сенсорной комнате разрешены детям с ограниченными
возможностями с различными соматическими заболеваниями; неврозами и
неврозоподобными состояниями; задержкой психомоторного и речевого развития;
органическими поражения центральной нервной системы; депрессивными
состояниями; синдромом раннего детского аутизма [2].
Основные методики работы направлены на развитие эмоциональной сферы –
обогащение ребенка положительными эмоциями; развитие тактильных ощущений
– осознание схемы тела, ориентировка в пространстве и восприятие разнообразия
окружающего мира; развитие общей и мелкой моторики – работа по
стимулированию и развитию общих движений и функций кисти и пальцев рук;
звуковая – корректировка зрительно – моторной координации ориентировочных
реакций; ароматерапия – способствует достижению состояния релаксации или
тонизирует, в зависимости от вида эфирных масел [4].
С целью информирования и просветительской работы создан сайт в
Интернете / www
.
rcdp
.
gofreeserver
.
com
/ Реабилитационного центра для детей и
подростков с ограниченными возможностями.
Принимая во внимание вышеизложенное, психологическую коррекцию
можно рассматривать в широком и узком смысле этого понятия. В широком
смысле мы понимаем психологическую коррекцию как комплекс клинико-
психолого-педагогических воздействий, направленных на выявление и
ликвидацию имеющихся у детей недостатков в развитии психических функций и
личностных свойств. В узком смысле психологическая коррекция рассматривается
как метод психологического воздействия для оптимизации развития психических
процессов и функций и гармонизации развития свойств личности [3].
. Список используемой литературы
1.
Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии. - СПб.: Речь, 2003. -400с.
2.
Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно - методическое
пособие/ Под ред. В. Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. –
СПб.: ХОКА, 2007 – Ч. I
: Темная сенсорная комната. – 416 с.
3.
Истратова О.Н. Справочник по групповой психокоррекции/ О.Н.
Истратова, Т.В. Эксакусто. – 2е изд. – Ростов н/Д: феникс, 2008. – 443, [1]
с. – (Справочник).
4.
Колосс Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические
рекомендации. – М.: АРКТИ, 2006. – 80 с.
5.
www.rcdp.gofreeserver.com
(ГУ РМЭ "Йошкар – Олинский РЦДП с ОВ")
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 798
Размер файла
3 522 Кб
Теги
закирова, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа