close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Глазкова Психологическое сопровождение детей с эмоционально-волевыми нарушениями в условиях Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции.

код для вставки
Психологическое сопровождение детей с эмоционально-волевыми нарушениями в условиях Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции.
Психологическое сопровождение детей с эмоционально-волевыми
нарушениями в условиях Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции.
Глазкова Л.А.,
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки
семей для принятия детей и их профессионального сопровождения,
г. Йошкар-Ола Категория детей с отклонениями в эмоционально-волевой сфере
неукоснительно увеличивается, особенно это касается детей из неблагополучных
семей, оставшихся без попечения родителей, перенёсших тяжёлую
психологическую травму и т. д. Как подтверждают исследования медиков,
психологов, педагогов, социальных работников, своевременное выявление и
коррекция проблем у данной категории детей приводит к благоприятному
прогнозу развития. В связи с этим, чтобы осуществлять психолого-
педагогическое сопровождение детей с ЭВН, психологам образовательных
учреждений необходимо планировать и строить свою работу с учётом этих
тенденций.
Для успешной социализации детей необходимо планировать и направлять
коррекционно-развивающую работу на становление личности ребенка, его
успешной социализации в обществе. Для детей, оставшихся без попечения
родителей и из неблагополучных семей это создает ряд проблем в дальнейшем,
так как они имеют определенные особенности, которые необходимо знать
специалистам, педагогам для осуществления учебно-воспитательной и
коррекционно-развивающей работы:
- дети имеют прошлый негативный жизненный опыт;
- не умеют произвольно направлять своё внимание на собственные
эмоциональные ощущения;
- им свойственно недоразвитие личностной рефлексии;
- у многих высокий уровень тревожности, агрессивности;
- неадекватная самооценка;
- негативное самопредъявление и т.д.
Сложность заключается в том, что практически у всех детей данной
категории наблюдается не только недоразвитие эмоционально-личностной
сферы, но и проблемы в интеллектуальном развитии, а это иногда затрудняет
осуществление психологической коррекции. Важно отметить, если не
направлять коррекционно-развивающую работу на решение выявленных
проблем, то успешная социализация таких детей - невозможна, а в дальнейшем
это дети потенциальной «группы риска». Для оказания психологической помощи детям с эмоционально-волевыми
нарушениями, педагоги-психологи Центра психолого-педагогической
реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их
профессионального сопровождения, работают параллельно по основным
направлениям, а именно:
•
Аксиологическое направление
- предполагает формирование умения
адекватно принимать самого себя и других людей;
•
Инструментальное
направление - требует формирования у ребенка умения
осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, т. е.
формирования личностной рефлексии;
•
Потребностно-мотивационное направление - заключается в формировании
умения находить в трудных ситуациях силы внутри себя, принимать
ответственность за собственную жизнь, умения делать выбор;
•
Коррекционно-развивающее
направление - предполагает коррекцию
проблем в эмоционально-волевой сфере, адекватное ролевое развитие, а
также формирование эмоциональной децентрации и произвольной
регуляции поведения.
Методы и приёмы, которые применяются на занятиях психологами
Центра, используются с учётом возрастных и индивидуальных данных
ребёнка, временем его пребывания в образовательном учреждении, социальным
статусом, а также это обусловлено и многообразием проявлений задержки
психического развития или умственной отсталости, мозаичностью нарушений,
сочетанием незрелости эмоционально-волевой сферы, несформированностью
произвольной регуляции поведения и т.д.
Эмоциональное развитие ребёнка тесно связано с его переживаниями.
Взрослые обеспокоены тем, как ребёнок переживёт то или иное событие
детства, как сможет преодолеть страдание, выдержать испытание, восстановить
равновесие, словом, справиться с ситуацией. Среди широкого спектра эмоциональных проявлений детская
агрессивность занимает значительное место. Особенно агрессия опасна для
детей с ЗПР и умственной отсталостью, так как часто это дети с неадекватной
самооценкой, тревожные, неспособные сами управлять своими чувствами и
поведением, а в нашем случае ещё и оставшиеся без родителей.
Актуальность данной проблемы заключается в увеличении количества
детей с нарушением эмоциональной сферы и возникновением острой
необходимости поиска новых путей, методов и приёмов для восстановления и
сохранения психического здоровья ребёнка. Для реализации целей, задач коррекционной работы, направленной на
развитие эмоциональной сферы детей с отклонениями в развитии используется
множество методов, приёмов. Рассмотрим некоторые:
1. Сказкотерапия. Восприятие сказки становится специфической
деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой. Сказка
может в увлекательной форме и доступными словами показать окружающую
жизнь, людей, поступки, в самое короткое время показать к чему приводит тот
или иной поступок. Сказку не нужно заставлять слушать, не нужно собирать
внимание, так как такая терапия доставляет ребёнку только удовольствие и
радость. Обязательным условием для детей с ЗПР и лёгкой умственной
отсталостью является использование наглядной опоры. 2. Игротерапия (недирективная) – это использование игры для коррекции
тех или иных нарушений. 3. Дыхательная гимнастика. Она способствует смягчению эмоционального
дискомфорта у ребенка, обучение его приемам релаксации, развитию навыков
саморегуляции и самоконтроля поведения.
4. Психогимнастика – это метод, при котором участники проявляют себя и
общаются без помощи слов. Являясь невербальным методом психологической
коррекции, психогимнастика предполагает выражение переживаний,
эмоциональных состояний, эмоциональных проблем с помощью движений,
мимики, пантомимики, танца, игры.
5. Релаксация – способствует расслаблению всех групп мышц, развитию
воображения, восприятия, снятие психоэмоционального напряжения.
6. Арттерапия в сочетании с музыкой даёт очень положительный эффект
при работе с данной категорией детей. Дети попадают в мир красок, цвета и
звука. Целесообразно использовать не только краски, но и пластилин, глину.
Музыка подбирается с учетом индивидуальных, типологических особенностей
детей. 7. Телесно-ориентированные методы направлены не только на физический
контакт, который достигается с помощью специальных упражнений, но и на
возникновение у детей положительных эмоций, чувства близости с другими
детьми, снятие психоэмоционального напряжения. Психолог обязательно
спрашивает ребенка, хочет ли он выполнить упражнение, которое направлено на
телесный контакт. Некоторые дети сразу не готовы впустить в своё личное
пространство другого ребёнка, им необходимо для этого определенное время.
8. Мимические и пантомимические этюды и т.д. У многих детей
наблюдается бедность, уплощение эмоциональных реакций, поэтому выбор
данных методов должен подбираться с учетом возможностей детей с задержкой
психического развития, умственной отсталостью. Например, с целью
психокоррекции эмоционального напряжения целесообразно использовать
психомышечные тренировки, но при их выполнении психолог учит детей с
предельной силой воображения представлять формулу самовнушения, или
удерживать внимание на мысленных объектах, а это достаточно сложно для
детей с ЗПР, УО так как у них уровень развития внимания и воображения ниже
условной возрастной нормы. При рефлексии дети могут, хотя и с трудом определить, что им
понравилось и запомнилось, но вычленить то, что они при этом чувствовали -
очень проблематично. Не всегда дети понимают речевые инструкции, поэтому
необходимо использовать слова уже известные детям, инструкции должны быть
короткими и четкими.
Таким образом, своевременная диагностика и целенаправленная
психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы ребенка с ОВЗ в
сочетании (при необходимости) с лечебными мероприятиями и учетом
индивидуальных возможностей и особенностей ребенка, использованием
комплекса подходящих методов и приёмов, будет способствовать в достижении
значительных успехов в компенсации отклоняющегося развития у данной
категории детей.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 941
Размер файла
28 Кб
Теги
глазкова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа