close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Середкина Использование метода биологической обратной связи в психологическом сопровождении детей и подростков

код для вставки
Использование метода биологической обратной связи в психологическом сопровождении детей и подростков.
Использование метода биологической обратной связи в психологическ
ом
сопровождении детей и подростков.
Середкина А. И.,
ГОУ РМЭ « Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции,
подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения
«Детство»,
г. Йошкар-Ола.
Служба психологического сопровождения образования
в условиях
крупных городов охватывает практически всех детей, посещающих детские
сады и школы, оказывая профилактическую, коррекционно-развивающую и
консультативную помощь учащимся и воспитанникам. Особое внимание
уделяется детям «группы риска», основной процент которых составляют дети с
различными нарушениями эмоционально-волевой сферы. В условиях
небольших населенных пунктов в виду недостаточной обеспеченности
специалистами психологического профиля и минимальным материально-
техническим оснащением дети с СДВГ, высоким уровнем тревожности,
заиканием оказываются вне системы психологической помощи. О
необходимости ведения психологического сопровождения этих детей
свидетельствует статистика: в 2009-2010 учебном году в Центр было сделано
100 обращений родителей с запросом на оказание консультативной и
коррекционной помощи детям с СДВГ, заиканием, неврозами.
Пси
хологическое сопровождение этих семей на базе Центра «Детство»
осуществляется в рамках проекта «Использование метода биологической
обратной связи в коррекции эмоционально-волевых нарушений у детей» с
января 2009 г. Цель проекта – разработать программу консультативно-
коррекционных занятий для детей и родителей, сочетающую психолого-
педагогические методы с методом биологической обратной связи. С января
2009 по ноябрь 2010 г. курс консультативно-коррекционных занятий
продолжительностью 10-18 сеансов прошли 16 детей с родителями (5
школьников, 11 – дошкольников). Зачисление детей на занятия происходило по
запросу родителей и педагогов образовательного учреждения. Первоначально было установлено, что все дети, приглашенные для
участия в проекте имеют проблемы во взаимодействии с окружающими и, как
следствие, испытывают затруднения в образовательном процессе (низкий
уровень успеваемости в школе, негативные педагогические характеристики для
детей дошкольного возраста). По итогам «Теста-опросника родительского
отношения» (Варга, Столин) и «Опросника ACB
для родителей» определились
и особенности семейного воспитания: дисгармоничный стиль детско-
родительских отношений в форме крайней гиперопеки или гипоопеки,
эмоциональное отвержение ребенка родителем.
Метод
биологической обратной связи (метод БОС) позволил родителям
увидеть особенности поведения ребенка в новом свете и осознать, что
проблемы во взаимодействии с окружающими и в обучении происходят по
причине особенной деятельности нервной системы. В процессе занятия
родители также наблюдали, как ребенок при наличии внешней мотивации
способен эффективно использовать регуляторные функции для достижения
учебных задач. Аппарат биологической обратной связи преобразует сигналы,
исходящие от тела (мышечное напряжение, частота дыхания, частота сердечных
сокращений) и преобразует их в понятный для ребенка и родителя образ –
игровой сюжет. Ориентируясь на изображение на экране, родитель и ребенок
способны регулировать и удерживать изменения в своем психоэмоциональном
состоянии. На первых этапах обучения навыку диафрагмально-релаксационного
дыхания и нервно-мышечной релаксации
требуется закрепление упражнений
дома, поэтому родитель контролирует правильность выполнения ребенком
заданий непосредственно на консультативно-коррекционном занятии. В настоящее время метод БОС широко используется в коррекции СДВГ,
заикания, нарушений эмоционально-волевой сферы у детей на занятиях,
построенных в форме тренинга навыков «правильного» дыхания и релаксации. В условиях Республики Марий Эл появилась необходимость включить в
структуру консультативно-коррекционного занятия задания для формирования
знаний об эмоциях и эмоциональных состояниях человека, способах их
проявления, а также упражнения, направленные на формирование образа своего
«Я». Роль родителя в решении этих задач также является ведущей: он сам
предлагает ребенку игры и упражнения, подготовленные педагогом-
психологом, становится руководителем образовательного процесса и
ответственным взрослым за достижение результатов. Родители и, по возможности, педагоги образовательного учреждения,
которое посещает дошкольник или подросток, по рекомендации психолога –
специалиста БОС включают в стратегию изменения поведения «трудного»
ребенка систему поощрений и наказаний (баллы, фишки и др.). Эта система
также становится сигналом обратной связи для ребенка, указывая на те
моменты, когда необходимо проявить навыки самоконтроля.
Результативность проведенных мероприятий отслеживается по ряду
критериев
, эмпирически установленных в Институте биологической обратной
связи в г. Санкт-Петербурге, являющихся «нормативом»:
-
увеличение показателя диафрагмальной аритмии сердца (ДАС);
-
уменьшение частоты дыхания, снижение частоты сердечных
сокращений;
-
снижение уровня мышечного напряжения.
Кроме того, показательными становятся наблюдения за поведением
ребенка в условиях образовательного учреждения и дома. У
мение пользоваться
приобретенными навыками в повседневной жизни, способность ребенка
нормально адаптироваться к условиям окружающей его действительности,
гармонизация детско-родительских отношений становятся признаками
успешного преодоления поведенческих нарушений. Положительным
результатом можно считать позитивные изменения не только в поведении
ребенка и его способностях, но и в восприятии его особенностей родителями и
близкими. Таким образом,
метод БОС в сочетании с педагогическими и
психологическими методами воздействия на ребенка с нарушениями
эмоционально-волевой сферы опосредованно через родителя позволяет
сформировать навык «оказания помощи самому себе». Программа
консультативно-развивающей работы (с основным акцентом на
консультирование родителя) формирует у родителя запас ресурсов в виде
педагогических знаний, навыков саморегуляции поведения и возможности
оказать психологическую помощь своему ребенку.
Литература.
1.
Лютин Д. В. Тренинг самоконтроля и саморегуляции с
использованием метода биологической обратной связи (БОС) для
детей и подростков с синдромом дефицита внимания и
гиперактивности. - СПб.: ЗАО «Биосвязь», 2008 г. - 43 с.
2.
Методические рекомендации по работе в программе Нейрокор
3.1.С / Составитель: Карандасова О. Е. СПб.: ЗАО «Биосвязь», 2008
г. - 102С.
3.
Психологическая помощь родителям в воспитании детей с
нарушениями развития
/ Сост. Савина Е. А. и др. – М.: Гуманитар.
изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 223 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
146
Размер файла
26 Кб
Теги
середкина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа