close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Пушкарева Упрямство и капризы: от противостояния к пониманию

код для вставки
Упрямство и капризы: от противостояния к пониманию
Упрямство и капризы: от противостояния к пониманию
.
Пушкарева Н.И.,
МДОУ комбинированного вида «Детский сад №76 «Солнышко»,
г. Йошкар-Олы Дети приходят в этот мир совершенными – и попадают в наш безумно
несовершенный мир. «Внутри» они интуитивно знают, что хорошо и
правильно. «Извне» они замечают все, что только есть в нашем мире
ошибочно и дурного. Ребенок ожидает от всех вокруг взаимного уважения и
любви, не одобряет лжи, манипулирования и насилия. Дети требуют пояснений
и почти ни когда не довольствуются отговорками на уровне: «Потому что я так
сказал». Честность, доверие, откровенность воспитывается простыми шагами
по изменение поведения – но только, если взрослые захотят начать с себя.
Дети нуждаются в том, чтобы их поняли. Лучший способ узнать детей –
общаться с ними!
Рассмотрим капризы и упрямство как формы отклоняющего поведения.
Упрямство – один из самых распространенных детских капризов, спутник
всех возрастных кризисов. Как же возникает упрямство? Упрямцы обладают уникальным
упорством в отстаивании своей позиции, как бы глупо и бессмысленно она не
выглядела. Причиной является то, что дети не могут перестроиться и изменить
свою позицию. Побуждающая их действия потребность, очень сильна и не
позволяет думать ни о чем другом. Трудности начинаются, если взрослые не
принимают во внимание возрастные силы и новые потребности ребенка,
пытаются угрозами, наказаниями или наоборот, обещаниями и наградами
усмирить его, манипулировать им.
Период упрямства – необходимая фаза развития, которую проходит
ребенок в кризисные моменты дошкольного развития в 1 год, в 3 года, в 7 лет.
Признаки упрямства по-разному выражены у каждого ребенка, все зависит от
темперамента, условий жизни и от методов воспитания. Черты упрямого
ребенка:
•
Высокое самомнение;
•
Недоверие к окружающим;
•
Завышенный уровень желаний;
•
Неумение видеть и понимать свои ошибки;
•
Неспособность перестраиваться;
•
Не желание искать пути в достижении своих целей;
•
Безразличие к другим.
Ребенок упрямится не потому что, ему нравится так себя вести, просто он
попал в конфликтную ситуацию и сам не может и не умеет с ней справиться.
Происходит взрыв, который служит для ребенка разрядкой или
бессознательным поиском решения проблемы.
Ребенок, который бросается на пол, громко плачет или скандалит,
необязательно злой, плохо воспитанный или глупый. Упрямство – это его
разрядка. Через упрямство вырывается наружу чувства маленького человечка.
Капризы – это действия, которые лишены разумного основания, то есть
«Я так хочу и все!!!». Они вызываются слабостью ребенка и в определенной
степени выступают как форма самозащиты.
Проявление капризов: в желании продолжать начатое действие даже в тех
случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, в недовольстве,
раздражительности, плаче, в двигательном перевозбуждении. Развитию
капризов способствует некорректная нервная система. Основным видом
деятельности дошкольников является игра. Через игру мы помогаем ребенку
понять мир, действия и отношения к людям, развиваем эмоциональный мир
детей, корректируем личностные нарушения (упрямство, капризы, детский
негативизм, непослушание, неуверенность и т.д.).
1.
Сюжетно ролевые игры.
Например: «Семья», «Детский сад»,
«Дочки-матери». В процессе этих игр дети проявляют различные эмоции,
связанные с внутрисемейными отношениями. Данный вид игр служит хорошим
способом коррекции эмоционального неблагополучия, вызванного ближайшим
окружением.
2.
Коммуникативные игры:
•
«Ассоциации» - закрыть глаза и представить цветок или животное,
на которое вы похожи. Затем рассказать о нем;
•
«Передай движение» - дети стоят в кругу и по сигналу взрослого
делают вид, что передают друг другу большой мяч, горячий блин, цветочек и
др.
•
«Комплименты» - доброжелательное отношение детей друг друга,
сплочение группы. Дети стоят в кругу и передают друг другу комплименты;
3.
Игры – драматизации
.
•
«История про Танечку и Ванечку». Цель - научить способам снятия
негативного состояния у товарища. Психолог рассказывает детям историю про
Танечку и Ванечку. О том, что они были воспитанными, хорошими детьми,
пока их не унесла тучка – Злючка в королевство Злобандию. Дети стали злыми,
упрямыми, капризными. Дети изображают Таню и Ваню и помогают им
исправиться. •
«Три характера» - коррекция эмоциональной сферы детей. Под
музыку дети изображают «Плаксу», «Резвушку», «Злюку» - анализ
эмоциональных состояний (пьесы Д. Кобалевского).
4.
Психогимнастические игры:
снижение психоэмоционального
напряжения.
•
«Ручеек радости» - дети сидят на полу, берутся за руки и
расслабляются;
•
«Король боровик, не в духе» - коррекция злости, упрямства,
капризов. Психолог читает стихотворение, а дети изображают:
Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе,
Короля покусали мухи.
(В. Приходько)
•
«Доброе животное» - снижение психологического напряжения,
сплочения детского коллектива.
Дети в кругу, берутся за руки и превращаются в одно большое доброе
животное (дети вместе дышат, слушают, как бьется сердце и т.д.).
5.
Релаксационные игры
– использование упражнений, основанных
на методе активной нервно-мышечной релаксации Э.Джекобсона: «На берегу
моря»; «Музыка дождя»; «Солнечный лучик» и другие.
6.
Мимические и пантомимические этюды,
в которых
изображаются эмоциональные состояния (радость, гнев, удивление, упрямство,
и др.), связанные с внутренними переживаниями детей (удивленный медведь,
Буратино радуется, заяц – испугался и др.).
7.
Дыхательные упражнения:
•
«Послушайте свое дыхание»;
•
«Подыши одной ноздрей»;
•
«Воздушный шар»;
Упражнения помогают снять эмоциональное напряжение.
8.
Подвижные игры.
Эти игры учат регулировать свое поведение,
создают положительный эмоциональный настрой: «Оживлялки», «Расставили
посты», «Слепой танец». 9.
Изотерапия.
Рисование «Я и мои друзья», «Мое настроение»,
«Автопортрет» и др.
Все эти игры широко используются на психологических занятиях с
детьми, имеющими проблемы в эмоционально-личностной сфере. В помощь
родителям, желающим преодолеть упрямство и капризы предлагаются
следующие правила взаимоотношения с ребенком:
•
Не придавайте большого значения упрямству и капризности.
Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка. Во время
приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.
Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребенку – это бесполезно.
Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее его возбуждают; •
Будьте в поведении ребенка настойчивы, если вы сказали «нет»,
оставайтесь и дальше при этом мнении;
•
Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребенка протекает в
общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и
увести;
•
Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к
помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-ай-ай!». Ребенку
только этого и нужно.
•
Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня интересная игрушка
(книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие маневры заинтересуют капризулю
и он успокоится.
•
Исключите из арсенала грубой тон, резкость, стремление «сломить
силой авторитета». Спокойный тон общения, без раздражительности.
•
Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны,
оправданы логикой воспитательного процесса.
Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с
упрямством и капризами. Речь пойдет о гуманизации отношений между
родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребенка нельзя
наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить;
1.
Нельзя хвалить за то, что
:
•
Достигнуто не своим трудом;
•
Неподлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум);
•
Из жалости или желания понравиться.
2.
Надо хвалить
:
•
За поступок, за свершившееся действие;
•
Начинать сотрудничать с ребенком всегда с похвалы, одобрения.
•
Очень важно похвалить ребенка с утра, как можно раньше и на ночь
тоже;
•
Уметь хвалить не хваля (например: попросить помощи, совет как у
взрослого).
3. Нельзя наказывать и ругать когда
:
•
Ребенок болен, испытывает недомогание или оправился после
болезни. В это время психика ребенка более уязвима и реакция непредсказуема.
•
Когда ребенок ест, сразу после сна и перед сном.
Таким образом, для того, чтобы малыш чувствовал себя уверенно,
окружите его предметами, которыми он уже может оперировать, и они
соответствуют его возрасту. Тогда ребенок будет чувствовать себя сильным и
уверенным. И он сможет тратить свою энергию на познание мира, а не будет
расточать ее на капризы и упрямство.
Литература
1.
Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей
старшего дошкольного возраста. М: ТЦ Сфера, 2003. 2.
Александрова Э.М., Куренкова Н.В. психологическое сопровождение
детей младшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие,
М., 2001.
3.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль.,1997.
4.
Чистякова М.И. Психогимнастика. М.,1990.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
534
Размер файла
34 Кб
Теги
пушкарева
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа