close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Визитка проекта

код для вставкиСкачать
...на тему:"Wonderful travel" ("Удивительное путешествие") ориентирована на учащихся 4-5 классов.
Визитка проекта
Авторы проектаФамилия, имя, отчествоСолодовникова Анна Олеговна
Альтенгоф Кристина ЮрьевнаРегион Самарская областьНаселенный пункт, в котором находится школаг. СамараНомер и/или название школыСамБОУ школа № 47 Описание проектаНазвание темы вашего учебного проекта:"Wonderful travel"Краткое содержание проекта:Учебно-исследовательский проект "Wonderful travel" может быть реализован в рамках изучения темы "Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности", "Путешествия по своей стране и за рубежом". Тема проекта уже сама по себе говорит о практической значимости изучаемого материала, что предполагает высокую активность школьников.
Правильный выбор своего собственного отдыха всегда требует аргументированного и рационального подхода. Эти навыки будут необходимы школьникам и в последующей профессиональной деятельности.
Учащимся предлагается провести анализ функциональных возможностей наиболее распространенных и необходимых в повседневной жизни видов отдыха и, одновременно, культурного просвещения. Они должны научиться соотносить требования, которые к ним предъявляются со стороны окружающего мира, культуры, общества, с возможностями выбора конкретных видов отдыха, аргументируя свой выбор.
Учащимся предстоит провести исследование с опорой на свой практический опыт и мнение одноклассников.
Кроме того, проект носит профессионально - ориентированную направленность , поможет учащимся оценивать свои профессиональные предпочтения и личную готовность к выбору конкретного вида отдыха.Предметы:"Английский язык"Класс(-ы)Проект предназначен для учащихся 4 - 5 классов.Приблизительная продолжительность проекта2 недели
Основа проектаОбразовательные стандартыСтандарт основного общего образования по английскому языку ориентирован на развитие страноведческих знаний и умений школьников, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка; на овладение школьниками умений организовывать собственную деятельность. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Примерная программа основного общего образования по английскому языку в соответствии с ГОС включает изучение следующих вопросов, ориентированных на изучение данной темы:
Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Жизнь в городе и сельской местности. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Роль иностранного языка в современном мире. Дидактические цели / Ожидаемые результаты обученияПредметные результаты. После завершения проекта учащиеся смогут:
знать/понимать
* значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
* языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных;
* новые значения изученных глагольных форм, средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
* лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля;
уметь
* вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суж-дениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
* рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, про-блематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
* создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
* Личностные результаты. После завершения проекта учащиеся смогут:
уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
* успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
* расширения возможностей использования новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях; * расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
* участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;
* обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Метапредметные результаты. После завершения проекта учащиеся смогут: -самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи, преобразовывать практическую задачу в теоретическую;
- самостоятельно планировать пути достижения целей на основе анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения целей и выбирать из них наиболее эффективные;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце проекта, так и по ходу его реализации;
- самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия;
- научиться приемам самоорганизации: осознанно управлять своим поведением и деятельностью;
-научиться делать выводы на основе своей аргументации;
- получить навыки работы в группах;
- научиться продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его - участников, поиска альтернативных способов разрешения конфликтов;
- овладеть умениями использовать полученные навыки.
Вопросы, направляющие проектОсновополагающий вопрос- Как сделать свой отдых удивительным и незабываемым?Проблемные вопросы учебной темы- Любите ли вы путешествовать? -Устали от постоянной работы?
- Почему вы выбрали Канаду?
- Так что же все-таки выбрать? - Куда поехать?Учебные вопросы- Провинции Канады.
- А какую бы провинцию выбрали Вы?
- Британская Колумбия, Альберта, Квебек, Онтарио - самые известные провинции Канады, которыми интересуются путешественники.
- История Канады.План оцениванияГрафик оцениванияДо работы над проектомУченики работают над
проектом и выполняют задания После завершения работы
над проектомВ ходе стартовой презентации учащимся предлагается провести мозговой штурм по данной теме.
Кроме того, проводится актуализация уже имеющихся у учащихся знаний не только о Канаде и об ее провинциях, но и о других городах и странах.
Учащиеся совместно разрабатывают основные требования к верной организации своего отдыха, обращая внимание на специфику стран, городов или провинций. Наблюдение за процессом реализуется посредством ведения учителем учебного процесса, используя при этом стартовую презентацию для постоянной связи с учениками. Учитель ведет свое наблюдение за школьниками обращая внимание на их заинтересованность, активность, правильное выполнение заданий: самостоятельное нахождение информации, приведение аргументов ("за" и "против") из собственного жизненного опыта детей.Учащиеся вновь обращаются ко всем своим наработкам, делают свой вывод по работе, сообщают другим школьникам о своих темах, планах, тем самым заинтересовывая их, приобщают к своим темам. Рефлексия школьников осуществляется посредством ответов на вопросы учителя и других учеников.
Руководитель оценивает работу учащихся на уроке, их внеурочную деятельность и подготовку их собственных отчетов.Описание методов оценивания Данный используемый педагогом метод оценивания направлен на получение новых ЗУН учащихся, актуализации их собственных знаний, которые были получены ими вне учебного процесса. Кроме того, учитель ведет свое наблюдение за школьниками, обращая внимание на их заинтересованность и активность.
Учитывая тот факт, что не все учащиеся умеют себя правильно организовать для работы в коллективе, учитель должен подготовить учеников к такой работе. Дети, возможно, первоначально не будут готовы к выполнению поручений своих "сотрудников" по работе.
Инструментами оценивания уровня понимания материала являются карты, схемы, фотографии, картины, таблицы, которые школьник использовал при своей работе над проектом.
Рефлексия школьников осуществляется посредством размышления над вопросами теста, размещенного на сайте http://anketer.ru/vote/dgd0NTS032/
Итоговые работы школьников должны представлять собой электронные презентации, отражающие результаты исследования. В ходе работы учащиеся могут опираться на свой собственный опыт, опыт одноклассников, родителей.
Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыкиУчащиеся должны обладать навыками:
- самостоятельного и коллективного поиска информации, касающейся темы;
- самостоятельного и аргументированного оценивания своих действий и действий одноклассников;
- использовать приемы самоорганизации: осознанно управлять своим поведением и деятельностью;
-подведения итогов работ на основе своей аргументации;
- активной и продуктивной работы в группах;
- продуктивного разрешения конфликтов на основе учета интересов и позиций всех его - участников, поиска альтернативных способов разрешения конфликтов.Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
Для учеников с проблемами усвоения материала предлагается следующая форма работы. Ученик с индивидуальными особенностями, не способный к выполнению задания, которое выполняют его одноклассники, получает индивидуальное задание в упрощенной форме. В итоге ученик приходит к тому же выводу (возможны незначительные изменения), что и его сверстники.
Учащийся также участвует в работе с другими учениками, делает собственные выводы по своей работе, слушает одноклассников, усваивая необходимую и посильную для него новую информацию.Ученик, для которого язык преподавателя не родной.В том случае, когда учащийся не понимает языка, на котором говорит учитель, языковую поддержку должны оказать одноклассники. Для этого учитель проводит беседу, ориентировав учеников на помощь сверстнику. Ученику можно поручить работу по оформлению презентации, выполняемой в его группе. Не рекомендуется давать работу с текстом.Одаренный ученикПроводят анализ успешности всех проектов в других группах, тем самым помогая учителю увидеть преимущества и недостатки работ.Материалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование.- фотоаппарат;
- компьютер(ы);
- принтер;Технологии - программное обеспечение.- электронные карты;
- программы обработки изображений;
- текстовый редактор; - программы электронной почты;
- программа подготовки электронных презентаций;
- программа подготовки публикаций и др.Материалы на печатной основеСловари, справочники, энциклопедии, научные книги, статьи из журналов, газет и др.Другие принадлежности Настенные карты.Интернет - ресурсыСписок информационных источников по теме исследования "Удивительное путешествие" ("Wonderful travel"):
Канада
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D0%B0
Онтарио - столица Канады
http://go.mail.ru/search_images?q=онтарио+канада&rch=l&jsa=1&fr=rc#w=1668&h=1848&s=1522185&pic=http%3A%2F%2Fsvali.ru%2Fpic%2Fpictures%2F43%2Fr_m_20837abd23a3e4d64ba8fcc5145f8739.png&page=http%3A%2F%2Fsvali.ru%2Fshow_picture.php%3Fcd%3D1%26cntr%3D43%
Онтарио http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BE
Торонто - столица Канады
http://www.svali.ru/show_picture.php?cntr=43&type=2&id=75&cd=1
Другие ресурсыДля успешного проведения проекта целесообразно привлечение родителей, которые могут помочь детям. 
Автор
solodovnikova.ann
Документ
Категория
Образование
Просмотров
799
Размер файла
29 Кб
Теги
проект, визитка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа