close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Никифорова Развитие мышления у дошкольников посредством математических игр

код для вставки
Развитие мышления у дошкольников посредством математических игр
Развитие мышления у дошкольников посредством математических
игр
Никифорова Н.А., МДОУ комбинированного вида «Детский сад № 76 «Солнышко»,
г. Йошкар-Ола
Простота детских игр обманчива,
Это явление знают все, но не все понимают.
П.Ф. Каптерев
Умственное развитие дошкольника – важнейшая составная часть его
общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей
жизни. Но и само умственное развитие – сложный процесс: это
формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний
и умений, овладение речью. Ведь важно не только какими знаниями владеет
ребёнок ко времени поступления в школу, а готов ли он к получению новых
знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные
выводы, строить замыслы. Умственные способности тесно связаны с
развитием мышления.
Мышление - одна из высших форм деятельности человека. Это
социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с
речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются
определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
конкретизация). Выделяют три вида мышления: 1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования
предметами);
2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов,
явлений);
3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов,
рассуждений).
В развитии мышления дошкольников большую роль играют
дидактические игры. Решая задачи, поставленные в дидактической игре,
ребёнок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений,
сравнивать их, группировать, классифицировать по определённым общим
признакам, чертам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при
этом тренируется их внимание, память, развивается произвольное
восприятие. В играх с математическим содержанием моделируются
логические и математические конструкции, а в процессе игры решаются
задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у
дошкольников простейших логических структур и математических
представлений. Такие игры помогут детям в дальнейшем успешно овладеть
основами математики и информатики.
Игра – источник развития и создаёт зону ближайшего развития,
наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки
полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко
проявляются особенности мышления и воображения ребёнка, его эмоции,
активность, развивающая потребность в общении. Задача педагога помочь
детям научиться играть в познавательные игры, которые занимают особое
место среди детских игр, и дают ребёнку возможность:
- развить внимание, -расширить его кругозор, -проявить творческую активность, -побуждают интерес к знаниям. Любая игра ставит перед ребёнком ту или иную задачу, которая
непременно должна быть решена. Причём успех игры зависит не только от
правильного ответа, но и от быстроты реакции, что особенно важно в
коллективных играх (КВН, викторины, стратегии).
Цели интеллектуальных игр, игр на развитие мышления разнообразны.
Учебные цели:
-проверить уровень полученных знаний (игра выступает в роли
видоизменённой проверки);
-стимулирование самостоятельного изучения материала (например,
повторить дома названия лекарственных растений, на занятии в игровой
форме проверить выполнение задания).
Развивающие цели:
-развивать логическое мышление, сообразительность,
коммуникабельность.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ
викторины стратегии
тестовые сюжетные ролевая боевая
экономическая
Для комплексного подхода к развитию мышления важным является
организация предметно-развивающей среды, соответствующей возрастным
особенностям воспитанников, их потребностям и интересам, а также система
построения учебных занятий. В структуру каждого занятия включается
новый этап – мобилизующий, включающий систему упражнений, с помощью
которых в начале занятия задаётся высокий уровень вовлечённости ребёнка в
деятельность (экспресс - задания: «Ответь быстро», «Быстро сосчитай»,
«Найди пару», «Найди своё место»).
Наиболее важное значение в развитии мышления детей имеет развитие
следующих функций:
-зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и
синтез;
-пространственная ориентация, оптико-пространственный анализ и
синтез;
-слуховое восприятие и внимание, слуховая память, фонематический
слух;
-сенсорно-двигательная координация;
-точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.
В своей работе я использую математические игры, развивающие
мышление: игры предметные, настольно-печатные и словесные. Благодаря предметным играм, дети не только совершенствуют навыки
счёта, закрепляют свойства предметов, пространственно-временные
представления, но и уточняют, конкретизируют представления о предметах и
явлениях природы. У детей формируются умения обследовать предметы, тем
самым они овладевают сенсорными эталонами. Эти игры можно проводить
со всей группой и индивидуально, усложняя содержание с учётом возраста
(«Найди ошибки», «Разные дома», «Что лишнее», «Который по счёту»).
Настольно-печатные игры совершенствуют умение детей объединять
группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью
и целым; различать цвет и размер; закреплять навыки счёта и умение
правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными
(«Лото», «Математические бусы», «Третий лишний», «Домино», «Парные
картинки», «Сложи картинку», «Сколько? Какой?»). Наиболее сложны словесные игры:
они не связаны с непосредственным
восприятием предмета, в них дети должны оперировать представлениями.
Эти игры имеют большое значение для развития мышления ребёнка, т.к. в
них дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы и
умозаключения, не полагаясь на суждения других, замечать логические
ошибки. Словесные игры очень важны для подготовки детей к школе, т.к.
требуют и, следовательно, развивают умение внимательно слушать, быстро
находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно и чётко
формулировать свои мысли, применять знания («Расположи по росту», «Кто
летает, бегает, прыгает», «Лишнее число», «На что похоже»).
Таким образом, своевременно начатая и систематически проводимая
работа по развитию мышления у дошкольников посредством математических
игр позволяет эффективно овладевать умениями и навыками игровой
деятельности и подготовки детей к школе. Играя, дети получают новые
знания, навыки и умения, успешно учатся в школе.
Педагогами ДОУ разработано:
-перспективное планирование по данной теме;
-картотека дидактических игр;
-картотека загадок;
-картотека методической литературы;
-разработан цикл занятий с использованием дидактических игр;
-серия консультаций для педагогов и родителей.
Литература:
Арапова-Пискарёва Н.А. Формирование элементарных математических
представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. –
М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 112 с.
Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет: Книга для
воспитателей детского сада и родителей/ Н.И.Касабуцкий, Г.Н.Скобелев,
А.А.Столяр, Т.М.Чеботаревская; Под редакцией А.А.Столяра. – М.:
Просвещение, 1991. – 80с.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей
дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада/ Л.А.Венгер,
О.М. Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Цеханская; Сост. Л.А.Венгер,
О.М.Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька.
Практический курс математики для дошкольников. Методические
рекомендации. – М.: «Баласс», 201. – 256 с.
Степанова О.А. игровая школа мышления: Методическое пособие.
(Серия «Игровые технологии») – М: ТЦ «Сфера», 2003. – 128 с.
Тихомирова Л.Ф., Басова А.В. Развитие логического мышления детей. –
Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. – 240 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
3 905
Размер файла
30 Кб
Теги
никифорова, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа