close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Михайлова Е.И. Развитие эмоциональной сферы дошкольников через театрализованную деятельность

код для вставки
Развитие эмоциональной сферы дошкольников через театрализованную деятельность
Развитие эмоциональной сферы дошкольников через театрализованную деятельность
Михайлова Е.И.,
МДОУ комбинированного вида «Детский сад №76 «Солнышко», г. Йошкар-Олы Как хорошо, что есть театр!
Всегда он есть и с нами будет!
Кто посмотрел наши спектакли – Тот никогда их не забудет!
Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями
мира, его чувств и переживаний. Маленькие дети «в плену эмоций», поскольку
еще не могут управлять своими чувствами. Лишь по мере личностного развития
у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои
переживания, понимать эмоциональные состояния других людей. Как научить ребенка не бояться проявлять чувства, эмоции, желания,
взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь
посторонних слушателей? Большое значение в решении данных проблем имеет
развитие театрализованной деятельности дошкольников.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие проблемные
ситуации, используя, различные персонажи. Это помогает преодолеть робость,
неуверенность в себе, застенчивость. Привычку к выразительной публичной
речи можно воспитать только путем привлечения человека к выступлению
перед аудиторией.
После того, как ребенок смог преодолеть себя и выйти на сцену, он как
бы подпадает под влияние большинства детей, которым весело и радостно и
«заряжается» их настроением. Самый короткий путь эмоционального
раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и
художественному воображению - это путь через игру, фантазирование,
сочинительство. Театральная игра направлена на развитие игрового поведения,
эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу и
уметь общаться со сверстниками в различных жизненных ситуациях. Игры учат
ребенка умению ориентироваться в окружающей обстановке, развивают
произвольную память и быстроту реакции, умение согласовывать свои
действия с партнерами, активизируют мыслительные процессы. Также они
способствуют адаптации детей в коллективе сверстников и создают
предпосылки для успешной учебы в школе за счет эмоционально-волевого и
социально-психологического компонентов.
Для развития актерских навыков я часто использую работу над этюдами.
Работа над этюдами развивает многие качества, в том числе умение
действовать в условиях вымысла и общаться, реагируя на поведение партнера.
Умение общаться с людьми в различных ситуациях развивают этюды на
вежливое поведение (Знакомство, Просьба, Благодарность, Угощение, Разговор
по телефону, Утешение, Поздравления и пожелания). С помощью мимики и
жестов разыгрываются этюды на основные эмоции (Радость, Гнев, Грусть,
Удивление, Отвращение, Страх).
Этюды разыгрываются по сказкам, вначале мы определяем характер
героя (ленивый или трусливый, добрый или злой, глупый или умный) и
составляет его речевую характеристику. Каждый сказочный персонаж обладает
собственной манерой говорить, которая проявляется в диалогах и делает их
живыми и естественными. Например, в марийской сказке «Ненчык-Патыр и
черт» чертенок получился не столько отрицательным, сколько глупым и
смешным. В своей работе я большое значение уделяю ритмогимнастике, которая
включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения, что позволяет развить у детей естественные психомоторные
способности, умение равномерно двигаться, не сталкиваясь друг с другом,
произвольно реагировать на музыкальный сигнал, умение передавать в
свободных импровизациях характер, обретению ими ощущения гармонии с
окружающим миром. Наряду с упражнениями и играми, направленными на развитие
двигательных навыков, проводятся специальные игры в попеременном
напряжении и расслаблении различных групп мышц, вплоть до полного
расслабления тела, лежа на полу.
Жесты - важное средство невербальной
выразительности. Владение жестом не является врожденным навыком и
зависит от воспитания, социальных и национальных особенностей. Работе над
выразительностью жестов, поз, мимики отводится значительное время. Это
такие игры, как «Самолеты и бабочки», «Осенние листья», «Мокрые котята» и
многие другие.
Театрализованная деятельность имеет большое значение и для развития
творческих способностей детей. Эта деятельность развивает личность ребенка,
прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру. Такой ребенок
может быть одаренным в различных сферах: художественной, музыкальной,
сфере социальных отношений (лидерство), творческой. Театрализованная деятельность играет важную роль и в речевом развитии
ребенка. Она способствует активизации разных сторон их речи – словаря,
грамматического строя, диалога, монолога, совершенствования звуковой
стороны речи и др. Интенсивному речевому развитию служит именно
самостоятельная театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не
только само действие детей с кукольными персонажами или собственные
действия по ролям, но также и xyдoжecтвeннo-peчeвyю деятельность (выбор
темы, передача знакомого содержания, сочинение, исполнение песен от лица
персонажей, их инсценирование, приплясывания, напевание и т.д.). Скороговорки, стихи, рассказывание сказок, придумывание своего
окончания сказки, новых сказок – помогает развивать речевое дыхание, учит
пользоваться интонацией, улучшает дикцию.
Необходимо стремиться к тому,
чтобы дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и
выразительной, чем в жизни. В зависимости от поставленной задачи акцент
делается то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или
высоту звучания.
Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей
психической жизни ребенка. Поэтому совместная театральная деятельность со
сверстниками и взрослыми оказывает психотерапевтическое воздействие на
ребенка, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Дети в
коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует
формированию их внутреннего мира, преодолению коммуникативной
дезадаптации.
Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки
даже недостаточно активных детей, помогая им преодолеть трудности в
общении.
Одним из методов является спектакль, который формирует такие
качества личности, как автономность, активность, предполагающая
способность владеть инициативой в общении; социальная компетентность,
связанная с сопереживанием и содействием, познанием другого человека,
выбором адекватных ситуаций, способов общения и поведения.
В своей практике использую такие театры, как театр картинок –
фланелеграф, пальчиковый театр, театр теней, куклы-марионетки, театр кукол
«Живая рука», театр-кубик, кеглевый театр, шапочки-маски, Би-Ба-Бо. Для
каждого спектакля готовится афиша, программки, пригласительные билетики. Таким образом, с помощью театральной деятельности формируется
личность ребенка, реализуются ее потенциальные возможности и первые
творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит
интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной
сферы. Игра может изменить отношение ребенка к себе, самочувствие, способы
общения со сверстниками.
Большое и разнообразное влияние театрализованной деятельности на
личность ребенка позволяет использовать их в качестве сильного, но
ненавязчивого педагогического средства, так как сам ребенок испытывает при
этом удовольствие, радость.
Литература
1. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет. сада
и родителей. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996 г. – 160 с.: ил.
2. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего
возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2000. – 208 с., ил.
3. Туфкрео Р., Кудейко М. Коллекция идей (театральная и художественная
деятельность в детском саду и начальной школе) – М.: Линка-Пресс, 2004. –
190 с.
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4 331
Размер файла
34 Кб
Теги
михайлова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа