close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 7 МОЩР с.Ейское Укрепление

код для вставкиСкачать
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 7 МОЩР с.Ейское Укрепление
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №7 МОЩР с. Ейское Укрепление
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 7 МОЩР с.Ейское Укрепление(далее Школа) раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в соответствии со стандартом второго поколения. Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) к структуре основной образовательной программы, "определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся".
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.
Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась с привлечением общешкольного родительского комитета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления.
Школа существует с 1974 года, находится в центре села, Рядом со школой находятся такие культурные центры как Дом культуры, центральная сельская библиотека МОЩР.
Начальная школа полностью укомплектована квалифицированными кадрами. Всего в начальной школе работают 4 учителей начальных классов, учитель музыки, учитель ИЗО, учитель физкультуры и учитель иностранного языка. Из них 2 педагога имеют первую квалификационную категорию, остальные - вторую квалификационную категорию, один учитель имеет звание "Отличник Народного образования".
Среди выпускников начальной школы всегда есть отличники.
Школа принимает участие в проведении конкурсов, соревнований, турниров, в муниципальных предметных олимпиадах.
Ежегодно среди обучающихся начальной школы есть призеры олимпиады по русскому языку и математике .
Традиции школы и позиция педагогического коллектива помогли выработать свой взгляд на задачи начального образования. Миссия школы - не элитарное образование для избранных, а высокий уровень образования для всех детей.
С учетом условий работы Школы, приоритетных направлений образовательной деятельности в начальной школе обучение ведется по системе учебников "Начальная школа XXI века . Данный выбор обусловлен возможностью реализовать идеи развивающего обучения другой системой" Начальная школа XXI века".
Работая с учебно-методическим комплектом "Начальная школа XXI века", школьник осваивает принципиально другую роль - "исследователь". Такая позиция определяет его заинтересованность процессом познания. А также усиление внимания к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника.
Учебно - методический комплект "Начальная школа XXI века" обеспечивает два типа дифференциации обучения. Первый тип определяет разноуровневость всех предлагаемых детям заданий, которые подобраны по принципу "труднее - легче". Сущность такого подхода заключается в том, что каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные периоды обучения. Хорошо успевающий ребенок раньше решает учебные задачи, способ построения которых является более сложным по сравнению с теми заданиями, которые в этот момент обучения решают все другие дети.
Существенной особенностью заданий, представленных в тетрадях, является то, что они устраняют причину возникшей у неуспевающих школьников трудности, а для сильных учащихся создают условия для совершенствования учебной деятельности и развития психических процессов. Ученик получает право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество.
Две линии учебников позволяют осуществить внутришкольную дифференциацию с учетом фактического уровня готовности к обучению.
Образовательная программа учитывает специфику начальной школы - особый этап в жизни ребенка, связанный:
* с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
* ·освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
* ·принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
* ·формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; o ·изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.
Разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д. ведут к необходимости использования в практике работы Школы разнообразных технологий, форм и методов организации образовательного процесса, связанных с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста: игровые технологии, проектная деятельность, работа в парах и группах, дифференциация и индивидуализация обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
Вид результатовФормируемые компетенцииЗа счет чего формируютсяпредметные результаты* опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
* система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира o Реализация Программ всех без исключения учебных предметов.метапредметные результаты* освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); o Реализация Программы формирования универсальных учебных действий
o Программ всех без исключения учебных предметов.личностные результаты* готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, * ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
* сформированность основ российской, гражданской идентичностиРеализация
* программ отдельных учебных предметов, * Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, * Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
* воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
* переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
* ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
* признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
* учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
* обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
* разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Школой ставит перед собой следующие цели образования на первой ступени:
ЦельСпособы ее реализацииОбеспечение возможностей для получения качественного начального
общего образования* Дифференциация обучения, обеспечение коррекционно-развивающей деятельности учителя. Для этого используется диагностика и специальная методика ее оценки, разработанная авторами системы учебников "Начальная школа XXI века";
* Организация внеклассной деятельности, представленной системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной
школыИнтеллектуальное развитие младшего школьника:
* формирование умения использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки;
* развитие самостоятельности и инициативности детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;
* Формирование умения добывать знания,
* Формирование метапредметных действий, обеспечивающих поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче;
* Научение осознанию своего незнания, умению находить допущенную ошибку и исправлять ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;
* целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); * учет возрастного уровня развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;
* формирование универсальных учебных действий как предпосылки развития достаточного уровня общеучебных умений
Данные новообразования обучающиеся приобретают не только на уроках, но и при организации интеллектуальных и творческих конкурсов и соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности.Духовно-нравственное развитие обучающихся* Воспитание у обучающихся нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире процессе изучения учебных предметов "Литературное чтение", "Основы духовно-нравственной культуры народов России", а также программ внеклассной деятельности школьников "Праздники, традиции и ремесла народов России", "Этика: азбука добра"Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового
наследия многонациональной России* формирование интереса к различным языкам народов, проживающих в с.Ейское Укрепление и Щербиновском районе,, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности.
Это обеспечивается в процессе изучения русского языка, литературного чтения, основ духовно-нравственной культуры народов России. Вклад в решение этих задач осуществляет и внеклассный факультатив "Удивительный мир слов"Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития,
формирование правил здорового образа жизнисистема оздоровительных мероприятий:
* уроки физкультуры, физкультминутки; * организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления,
* организация подвижных игр в перемены,
* внеклассная работа по физической культуре, занятия в спортивных секциях
* сотрудничество с учреждениями дополнительного образования спортивной направленности,
* участие в программе "Разговор о правильном питании",
* психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, Формирование учебной деятельности школьника* использование средств обучения в системе "Начальная школа XXI века" , специально направленной на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает: умения учиться ("умею себя учить"), наличие развитых познавательных интересов ("люблю учиться, все интересно"), внутреннюю мотивацию ("понимаю, зачем учусь"), а также элементарные рефлексивные качества ("умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность"),.
* система контролирующей и оценочной деятельности учителя,
* Формирование самоконтроля и самооценки ученика.Процесс перестройки образовательного процесса в Школе подчиняется следующим принципам:
1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:
* ·сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; * ·предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе;
* · создание условий для обязательной успешной деятельности; * ·обучение в зоне "ближайшего развития",
* · обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;
* · создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается педагогическим коллективом как:
* соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, * обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; * создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей,
* мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
2. Принцип педоцентризма предполагает
* отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития,
* формирование знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников,
* учет необходимости социализации ребенка, осознания им своего места не только в "детском" мире, но и в школьном коллективе; * создание условий для овладения новыми социальными ролями ("я - ученик", "я - школьник") с постепенным расширением его участия во "взрослом" мире,
* учет знаний и опыта младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания.
4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни.
Школа находится рядом с такими культурными центрами, как Дом культуры и библиотека ,что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника
5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает
* ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений с обучающимися;
* предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность
(парная, групповая, общая коллективная).
6. Преемственность и перспективность обучения. В Школе установились преемственные связи системы обучения с дошкольным образованием, а также основным звеном образования. В Школе осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда.
Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования
В основной части образовательной программы начального общего образования раскрываются следующие направления деятельности Школы:
II. Планируемые результаты
Дается характеристика разных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Приводятся конкретные примеры вклада каждого учебного предмета в развитие УУД.
С учетом авторских программ системы учебников "Начальная школа XXI века" раскрываются результаты, которые должен достичь младший школьник за годы изучения данного учебного предмета.
III. Учебный план Школы.
В учебном плане отражается учебная номенклатура изучаемых предметов, число часов на их изучение в неделю, нагрузка учащегося в неделю (общая часть), а также основные направления внеурочной деятельности (вторая половина дня) с учетом условий функционирования Школы,педагогического кадрового состава и др. IV. Программа формирования универсальных учебных действий.
Раскрывается содержание универсальных учебных действий разного вида (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), как метапредметных УД, которыми должен овладеть ребенок, закончивший обучение в начальной школе.
V. Программы отдельных учебных предметов, курсов.
Программы учебных предметов представляются в авторском варианте системы учебников "Начальная школа XXI века" .
VI. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит восемь разделов.
В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.
Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
·воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
·воспитание нравственных чувств и этического сознания;
·воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
·воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
·воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей.
В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.
Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности
Пятый раздел содержит информацию о видах деятельности и формах занятий с обучающимися.
В шестом разделе раскрывается совместная деятельность с семьей и общественностью по духовно-нравственному воспитанию обучающихся.
Седьмой раздел описывает работу по повышению педагогической культуры родителей.
В восьмом разделе даются планируемые результаты.
VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа раскрывает особенности системы формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья младших школьников
VIII. Программа коррекционной работы.
Программа коррекционной работы раскрывает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
IX. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования.
Этот раздел документа характеризует содержание и формы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
X.Используемые понятия, обозначения и сокращения. 
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа