close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Denis motiv

код для вставкиСкачать
Диагностика уровня развития мотивации учащихся
Денисова Инна Петровна, учитель математики МБОУ СОШ № 5 г.Киржача Владимирской области
При создании условий для формирования познавательного интереса, при целенаправленной и регулярной деятельности по его развитию у школьников достигается более высокий уровень познавательного интереса, что ведет за собой качественный рост результатов обучения. Развитие познавательного интереса, мотивацию к изучению математики можно проследить с помощью различных критериев:
> Познавательная потребность (автор В.С.Юркевич);
> Наличие устойчивого интереса к изучаемому предмету (автор Г.В.Казанцева);
> Уровень развития познавательного интереса школьников;
> Уровень тревожности (опросник Спилбергера);
> Уровень развития познавательной активности (автор Л.А. Байкова);
> Качество обученности учащихся, участие в конкурсах; > Анализ выбора профиля обучения;
> Динамика вовлечения учащихся в проектную деятельность, участие в школьной исследовательской конференции.
1. Познавательная потребность (автор В.С.Юркевич)
Данная методика позволяет оценить познавательную потребность учащихся.
Познавательная потребность10 класс
2008-2009г.11 класс
2009-2010г.5б класс
2009-2010г.6б класс
2010-2011г.7б класс
2011-2012г.Выражена сильно32%40%30%48%50%Выражена умеренно43%41%35%28%26%Выражена слабо25%19%35%24%24%
Диаграмма наглядно показывает, что с течением времени у учащихся существенно возрастает познавательная потребность. Таким образом, у большинства учеников возникает потребность в поиске решения, проведении каких-либо исследований, необходимость изучения дополнительной литературы перерастает в потребность, т.е. мы наблюдаем повышение уровня познавательного интереса.
2. Наличие устойчивого интереса к изучаемому предмету (автор Г.Н.Казанцева)
Первый раздел данной методики составлен с целью выявления предпочитаемых учебных предметов, второй - причин предпочтительного отношения к ним, третий - для выяснения того, почему ученик вообще учится.
Результаты исследования показали наличие устойчивого интереса к математике, при этом на первое место учащиеся поставили то, что предмет занимательный и его нужно знать всем, а также им нравится, как преподает учитель. Люблю предмет потому, что7 класс (2012г.)11 класс (2012г.)алгебрагеометрияДанный предмет интересен90%72%60%Нравится, как преподает учитель90%85%85%Предмет нужно знать всем80%90%80%Предмет нужен для будущей профессии50%60%60%Предмет занимательный95%70%60%Хорошие взаимоотношения с учителем90%85%85%Учитель интересно объясняет85%80%80%
3. Диагностика уровня развития познавательного интереса школьников
(Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.)
Данная методика позволяет установить, какое место конкретные школьные предметы занимают в оценках учеников с точки зрения необходимости и интересности. На втором этапе обработки результатов исследуются причины, по которым ученики относят какой-либо конкретный предмет к числу необходимых и интересных предметов.
Результаты исследования в 10 классе (2011г.) приведены на диаграммах:
Исследования показали, что старшеклассники на первое место среди необходимых предметов ставят математику и русский язык, при этом отмечают, что знания этих предметов необходимы для поступления в вуз, а также пригодятся в дальнейшей трудовой деятельности. Таким образом, у учащихся преобладает личностная и деловая значимость предмета.
Среди самых интересных для учащихся предметов лидирует история, обществознание. Математика стоит на одном уровне с иностранным языком и химией. Данные показывают высокий уровень познавательного интереса к предмету математики.
4. Диагностика уровня тревожности (по опроснику Спилбергера)
Данный тест является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Уровень тревожности10 класс
2008-2009г.11 класс
2009-2010г.5б класс
2009-2010г.6б класс
2010-2011г.7б класс
2011-2012г.Низкая35%40%30%46%52%Умеренная50%50%55%50%45%Высокая15%10%15%4%3%
Качественный анализ показывает, что высокий уровень тревожности отмечался в 5 классе, далее в 6, 7 классах наблюдается значительное снижение уровня тревожности, чему способствует привыкание к педагогу и коллективная работа в проекте. По результатам диагностики 10-11 классов, определяемой проектной деятельностью, ростом заинтересованности к предмету, повышением уровня усвоения учебного материала отмечается снижение уровня тревожности. Значительного снижения этого показателя не наблюдается в связи с возрастной категорией (окончание школы). Учащиеся в работе стали менее встревоженные, более уверенными в себе, меньше стали испытывать чувство скованности, напряжения. Подростки отмечают, что изучение нового материала через проектную деятельность более интересно, лучше усваивается и запоминается. 5. Уровень развития познавательной активности при изучении математики (автор Байкова Л.А.)
Первичная диагностика: 9-ый класс (2007/2008 уч.год.)
высокий уровень: 7%
средний уровень: 50 %
низкий уровень: 43% Промежуточная диагностика: 10-ый класс
(2008/2009 уч.год )
высокий уровень : 9%
средний уровень: 55%
низкий уровень: 36%
Итоговая диагностика:
11-ый класс
(2009-2010 уч. год)
высокий уровень: 14%
средний уровень:65%
низкий уровень:21%
6. Качество обученности и участие в конкурсах
В результате работы по методу проектов можно отметить повышение качества знаний и уровня обученности учащихся. Анализ качества знаний учащихся проводился по итоговым годовым оценкам. После осуществления проектной деятельности в 11 классе, повысилось качество обученности по алгебре и геометрии до 52%. Средний результат ЕГЭ составил 43 балла, что выше среднего по району и области, хотя класс социально-экономического профиля.
Показателем результативности развития навыков творческой деятельности является успешное участие моих учащихся в различных школьных, муниципальных, международных конкурсах.
2008г.международный конкурс
"Математика и проектирование"участие проекта Зеня Марии и Хрящевой Екатерины (сертификаты)2009г.Районная олимпиада
по математике1-е место,
Босых Анна (диплом)2009г.Международный конкурс
"Кенгуру"92 место в регионе
Босых Анна, 10 класс (88,48%).2010г.9-е место в регионе,
Денисова Наталья, 5 класс (98,15%);2010г.36-е место в регионе,
Кадырова Анастасия, 9 класс (92,86%).2011г.45-е место в регионе,
Туркин Кирилл, 6 класс2010г.Интернет Математическая Олимпиада-игра "Сократ"Диплом "Полная победа":
Фролова Екатерина (10класс)
Диплом "Один шаг до победы":
Кадырова Анастасия (10 класс)
Денисова Наталья (6 класс)
Петроченков Павел (5 класс)2011г.
27 Межрегиональная заочная физико-математическая олимпиада "Авангард"Победители:
Денисова Наталья, 6 класс
Герасимова Юлия, 5 класс
Призеры:
Плохотнюк Анастасия, 5 класс
Седова Наталия, 5 класс
2011г.Районная олимпиада
по математике2-е место,
Денисова Наталья (диплом)2012г.
28 Межрегиональная
заочная физико-математическая олимпиада "Авангард"Призеры:
Денисова Наталья, 7 класс
Герасимова Юлия, 6 класс
Плохотнюк Анастасия, 6 класс2012г.Региональный сетевой проект "Через века и страны: поисках функции"1 место Денисова Наталья, 7 класс2012г.Районный конкурс проектов по математике1 место
Белова Наталия, 7 класс
Денисова Наталья, 7 класс
Графская Екатерина, 7 класс
7. Выбор профиля обучения после 9 класса
Профильный 10 класс (физ-мат)
Математика-профильПрофильный 10 класс (технологический)
Математика-профильМашиностроительный колледж
Отделение-бухгалтерияВыпуск 9 класс
2009г.50%------20%Выпуск 9 класс
2010г.-----75%5%
Как показывает статистика двух последних учебных лет, выпускники моих 9-х классов выбирают дальнейший профиль для обучения, связанный с математикой.
8. Динамика вовлечения учащихся в проектную деятельность, участие в школьной исследовательской конференции
Класс2007-2008 учебный год2008-2009 учебный год2009-2010 учебный год2010-2011 учебный год5-11 класс7 чел/ 11%22 чел/ 37%38 чел/ 60%37 чел/ 62% Результатом овладения проектной и информационно-коммуникативной технологиями стало создание учащимися социальных и учебных проектов с компьютерными презентациями, представленных на различных конкурсах и на школьной исследовательской конференции. Участие в работе школьной исследовательской конференции:
Уч. год Тема Ф.И. учеников, класс2007-2008 "Возникновение чисел. "Главное число" человека" Денисова Н., 4 класс2007-2008 "Астрономия в координатах" Кулаков И., Кадырова А., 7 класс2007-2008 "Взаимосвязь математики и архитектуры в симметрии" Хрящева Е., Зеня М., 8 класс2008-2009 "Древние меры длины. Как измерить свой рост" Денисова Н., 5 класс2008-2009 "Математика при расследовании дорожно-транспортных происшествий" Кадырова А., 8 класс2008-2009 "Поверхности многогранников" Коллективный проект учеников 10 класса2009-2010 "Наши квадратные метры" Коллективный проект учеников 5 класса2009-2010 "Площади поверхности тел" Коллективный проект учеников 11 класса2010-2011 "Киржачский край в задачах" Коллективный проект учеников 5 класса2010-2011 "Женщины-математики" Коллективный проект учеников 6 класса Проект учениц 8 класса "Взаимосвязь математики и архитектуры в симметрии" участвовал во втором международном конкурсе "Математика и проектирование" ("The Second International Competition Mathematics and Projecting"), 2008г. Две ученицы получили сертификаты участников данного конкурса.
Некоторые проекты моих учеников опубликованы на портале "Сеть творческих учителей" (http:www.it-n.ru): 1. Коллективный проект учеников 10 класса "Поверхности многогранников";
2. Проект Денисовой Н. "Древние меры длины. Как измерить свой рост";
3. Проект Хрящевой Е., Зеня М. "Взаимосвязь математики и архитектуры в симметрии";
4. Проект Денисовой Н. "Возникновение чисел. "Главное число" человека".
В результате использования метода проектов в учебной деятельности я пришла к выводам, что применение метода проектов на уроках и во внеурочной деятельности:
* способствует формированию познавательного интереса;
* обеспечивает высокий уровень знаний выпускников, умений самостоятельно приобретать знания и применять их на практике;
* развивает каждого ученика, как творческую личность;
* формирует навыки исследовательской деятельности, развивает критическое мышление;
* помогает учащимся ориентироваться в мире профессий, подготавливает учащихся к условиям обучения в профессиональном учебном заведении.
Автор
denis197169
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 217
Размер файла
728 Кб
Теги
denis_motiv
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа