close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Распопина, Парфенова Проектная деятельность как метод становления профессиональной компетентности студентов гуманитарных ВУЗов.

код для вставки
Проектная деятельность как метод становления профессиональной компетентности студентов гуманитарных ВУЗов.
Проектная деятельность как метод становления профессиональной
компетентности студентов гуманитарных ВУЗов.
Распопина Р.Б., Парфенова Т.А.,
Поволжская государственная социально-гуманитарная академия,
г.Самара
Динамические изменения в жизни современного общества, произошедшие под
влиянием социально-экономических факторов, обусловливают
востребованность личности, способной к деятельности в мультикультурной
среде, способной предвидеть трудности, решать производственные проблемы,
сотрудничать и координировать свою деятельность, осуществлять ее на
профессиональном уровне. Глобальная задача обеспечения вхождения человека в социальный мир,
его продуктивной адаптации вызывает необходимость постановки вопроса
обеспечения образованием более полного, личностного и социально
интегрированного результата. В качестве общего определения такого
социально-личностного поведенческого феномена выступает понятие
«компетентность». Готовность будущего специалиста гуманитарных ВУЗов к
профессиональной трудовой деятельности определяется как аспект его
профессиональной образованности и методологической компетентности,
представляет собой комплекс свойств личности, включающий мотивационно-
ценностную направленность, владение теорией и практикой осуществления
деятельности и профессионально значимые качества. Компетентность
вооружает молодого специалиста принципиально значимой, стержневой
характеристикой, которая определяет характер и качественно новый уровень
взаимодействия человека и социокультурной средой, проявляясь в системе
отношений, ценностей и норм, мотивирующих интеллектуально-творческое
поведение.
Средством становления профессиональной компетентности может стать
особого рода деятельность построения новых знаковых моделей. Она позволит
снять парадоксы, пока еще характерные для нынешнего состояния знания и
мышления. Такой деятельностью может быть проектная деятельность.
Проектная деятельность учащегося подразумевает выход за пределы
стандартного опыта и принятие оригинальных решений, позволяет ему
продуктивно адаптироваться в образовательной среде, дает возможность
приобщиться к новейшей профессиональной информации. Таким образом, для
учащегося проектная деятельность сегодня становится действенным фактором
личностного развития, саморазвития и творческой самореализации, определяя
степень его профессиональной мобильности и продуктивности. Следовательно,
формирование компетентности студентов гуманитарных ВУЗов в проектной
деятельности становится одной из важных задач наук психолого-
педагогического блока.
Анализ научной литературы показал, что к настоящему времени в
философии, психологии, педагогике накоплен определенный объем знаний,
необходимых для постановки и решения проблемы формирования
компетентности учащегося в проектной деятельности. В частности, в
общефилософском аспекте исследовался смысл деятельности как
«специфический способ отношения к миру», ее роль и место в жизни человека
(Л.С. Выготский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев). Основополагающее значение
имеют труды, в которых рассматривались различные стороны проблематики
проектирования: общие основы педагогического проектирования (B.C.
Безрукова, B.C. Родионов, Л.П. Ступникова, Н.Н. Суртаева), вопросы
дидактики обучения педагогическому проектированию (Е.С. Заир-Бек, Е.И.
Казакова), реализация проектной деятельности в образовательном процессе
(И.А. Зимняя, Н.В. Матяш).
Овладение человеком профессиональной компетентности включает в
себя все четыре вида деятельности - познавательный, ценностно-
ориентационный, преобразовательный и коммуникативный. Таким образом,
внедрение новых технологий в ВУЗе должно происходить параллельно с
формированием у студента понимания необходимости становления у него
профессиональной компетентности. Исходя из этих позиций, мы
рассматриваем внедрение учебного курса «Проектная деятельность» в систему
подготовки будущих специалистов гуманитарных специальностей как
инновационное средство формирования профессиональной компетентности. Курс рассчитан на 36 часов. В рамках курса «Проектная деятельность» у
студентов во время занятий будут сформированы следующие
основополагающие элементы профессиональной компетентности:
•
мыследеятельностные, по средствам выдвижение идеи (мозговой штурм),
проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение
гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка
предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода,
пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и
рефлексия;
•
презентационные: построение устного доклада (сообщения) о
проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации
(продукта) результатов деятельности, изготовление предметов
наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;
•
коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить
компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
•
поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в
гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;
•
информационные: структурирование информации, выделение главного,
приём и передача информации, представление в различных формах,
упорядоченное хранение и поиск;
•
проведение инструментального эксперимента: организация рабочего
места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление
материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента,
наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление
полученных результатов.
Все практически ориентированные занятия рассчитаны на овладение
студентами основ проектных технологий, на работу с коллективом и решение
социально-педагогических и психологических проблем. В дополнение к
теоретическому освоению основ проектирования, практические занятия
создадут внутреннюю основу для развития и последующего использования всех
инновационных технологий в социально-педагогической практике.
Таким образом, мы можем говорить об актуальности внедрения учебного
курса по выбору «Проектная деятельность» в учебной план студентов,
обучающихся в гуманитарных ВУЗах.
Литература
1.
Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в
продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2. С.108-115.
2.
Викулина М.А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в
педагогическом вузе (основы теории): Монография. - Н.Новгород:
Нижегогродский гуманитарный центр, 2000.- 136с. 3.
Грабарь М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге
результатов обучения. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000.
№3. С. 49-55.
4.
Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над
проектом. // Образование в современной школе. 2000. №4. С. 21-27.
5.
Девяткина Г.В. Проектирование учебно-технологических игр. //
Школьные технологии. 1998. №4. С. 121-126.
6.
Данюшенков В.С., Сычкина Л.А. Педагогическая интерпретация как
форма информационного взаимодействия в процессе обучения. // Наука и
школа. 2000. №2. С. 19-25.
7.
Монахова Л.Ю. Теоретические аспекты технологии проектирования
индивидуальных образовательных программ. // Наука и школа. 2000. №1.
С. 45-52.
8.
Маклаков Г. Ю. Метод исследования информационного воздействия на
психосоматические структуры человека // Информационные технологии
и безопасность: Матер. науч.-практ. конф.— К.: Знание, 2001.
9.
Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. - М.: Издательский
центр "Академия", 2002. - 256с. 10.
Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат
– М., 2000. 11. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образованияд/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000 
Автор
nikbron777_85
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
450
Размер файла
26 Кб
Теги
парфенова, распопина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа